الفتيات على اليسار، الأولاد على اليمين. إيجابيات وسلبيات التعليم المنفصل للأطفال. كيف يكون التعليم المنفصل للبنين والبنات أكثر فعالية من التعليم المشترك؟التعليم المشترك للفتيات والفتيان

يا رفاق، نضع روحنا في الموقع. شكرا لك على ذلك
أنك تكتشف هذا الجمال. شكرا للإلهام والقشعريرة.
انضم إلينا فيسبوكو في تواصل مع

بالفعل في رياض الأطفال، يلعب الأولاد والبنات ألعابًا مختلفة ويفكرون بشكل مختلف. وفي المدرسة ستكون متطلباتهم هي نفسها. في بعض المدارس الروسية، قرر المعلمون تجربة غير عادية.

موقع إلكترونيسيخبرك مما يتكون وما جاء منه.

شاركت المدرسة رقم 34 في مدينة كامينسك-أورالسكي النتائج الأولى للتجربة التي بدأت عام 2014. المعلمون في الفصول التجريبية على يقين من أن هذا أفضل للأطفال.

الأطفال لديهم تعليم منفصل، ولكن التعليم المختلط - فقط خلال الدروس بشكل منفصل. بقية الوقت: أثناء الاستراحة، أثناء التربية البدنية، في الكافتيريا، في الرحلات والأنشطة اللامنهجية، يتواصل الأطفال معًا. بعد المدرسة الابتدائية، من المقرر أن يتم دمج الفصول الدراسية بحيث يكون التواصل بين الجنسين مباشرًا، وليس على الشبكات الاجتماعية. الصفوف من 5 إلى 7 هي السن الذي يكون فيه الأصدقاء والاختيارات وتكوين الفرد في المجتمع مهمًا.

في العديد من المدارس ذات الفصول المنفصلة، ​​تحاول فصول الرجال التركيز على الألعاب الرياضية، مثل الهوكي، وجذب المزيد من الرجال إلى التدريب: سلامة الحياة، والتربية البدنية، والمدربين. المدارس الرياضية- حتى يأخذ الرجال القدوة الصحيحة من الرجال. صحيح أن العثور على رجل ليقوم بدور مدرس الفصل لا يزال يمثل مشكلة.

يحاولون تنظيم دروس الرقص والحرف اليدوية للفتيات أو إجراء دروس في بيت الإبداع المحلي.

الأولاد والبنات يتشتت انتباههم عن بعضهم البعض

يعرف علماء النفس جيدًا أنه إذا كان هناك ممثلون عن الجنس الآخر بين الطلاب، فإن أي فتى أو فتاة، حتى دون وعي، سيحاول التأثير والتشتت عن الدرس، ويتناقص تركيز الاهتمام.

في الفصول المختلطة، تنهار ذكورة الأولاد

يعرف كل من الآباء والعلماء - في عمر مبكريتأخر الأولاد عقليًا وجسديًا عن أقرانهم بمقدار 2-3 سنوات: ينضج نصف الكرة الأيسر بشكل أبطأ. ولذلك فإن نظام التعليم المدرسي يستهدف الفتيات. من المخزي والمهين أن يضحك عليك الناس عندما تجيب على السبورة. هكذا تتطور عقدة الخاسر ويظهر العدوان تجاه الأقران والشيوخ.

بالنسبة للأولاد، من الطبيعي أن يجازفوا، وأن يختبروا قوة إرادتهم وروحهم، وأن يكونوا أول من يكون بطلاً، وأن يتخذوا قراراتهم بأنفسهم. كيف نربي رجالاً حقيقيين إذا أجبروا على تكرار القرارات الجاهزة والجلوس ساكناً؟

تحب الفتيات التفاصيل والخوارزمية الواضحة

في فصول النوع الاجتماعي، من الأسهل على المعلمين أن يأخذوا في الاعتبار سيكولوجية الجنس. الفتيات خجولات في التواصل ومجتهدات في التعلم. إنهم يهتمون بالتفاصيل والعملية نفسها. على الرغم من أنهم يتعلمون المهام القياسية جيدًا، ويتبعون خوارزمية معينة بسهولة ويتمكنون من إكمال المزيد من المهام، إلا أنهم يخجلون من الأولاد وأحيانًا يشبه الفصل غرفة فارغة.

وفي غياب الأولاد، تشعر الفتيات براحة أكبر، ولا يخشين رفع أيديهن، وارتكاب الأخطاء، ويسعدهن مساعدة بعضهن البعض، ودون أي سخرية.

الأولاد يهتمون بالمعنى وليس بالقواعد والحلول الجاهزة

يجب على الأولاد اكتساب المعرفة لأنفسهم. إنهم لا يكملون المهمة خطوة بخطوة، لكنهم يحاولون فهمها وتنفيذها بأنفسهم، فهم يريدون استنتاج القاعدة بأنفسهم مما قاله المعلم. لذلك، كل مهمة هي مغامرة. تصورهم أكثر شمولية وإبداعية وعاطفية. يستمتع الصبي بالأسئلة الصعبة ويشارك بنشاط في إيجاد الحلول ليكون أول من يجيب.

الفتيات للمهام "الجماعية".

وفي الفصول التجريبية لوحظ أن الفتيات يعملن بشكل جيد في المهام الجماعية. يقومون على الفور بتعيين الأدوار، ويتشاورون كثيرًا مع بعضهم البعض ويجدون الحل معًا. في المهام الفردية يتصرفون بشكل غير حاسم، حتى لو كانوا يعرفون الإجابة الصحيحة.

كما لاحظ المعلمون أنه يجب مدح الفتاة دائمًا، حتى على الأخطاء، وإلا فإنها قد تصمت وتخشى الإجابة في المرة القادمة. لن يفهم الأولاد هذا النهج.

في فصول الأولاد، يدرك الأطفال صفاتهم القيادية

في غياب الفتيات، لا يتردد الأولاد في قول ما يفكرون فيه، والتعبير عن أفكارهم، حتى لو كانت تتعارض مع المقبول عموما. وعلى الرغم من أن الضوضاء والصراخ المستمر هو القاعدة، إلا أن المعلمين لاحظوا أن الأطفال في الفصول التجريبية أظهروا عدوانية أقل. مع الفتاة، يحاول كل صبي تأكيد نفسه. هنا الجميع متساوون ويمكن توجيه محاولاته لتأكيد نفسه نحو تطوير الصفات القيادية.

يمرض الأولاد والبنات الذين يدرسون بشكل منفصل 3-4 مرات أقل من أقرانهم. لماذا؟ هناك عدد قليل من المدارس والفصول الدراسية أحادية الجنس في بلدنا. لكن تجربتهم تستحق إلقاء نظرة فاحصة عليها.

الأولاد يخاطرون، والفتيات يحاولن

بحلول الوقت الذي يدخلون فيه الصف الأول، يختلف الأولاد والبنات بشكل كبير عن بعضهم البعض في كل من التنمية والقدرات.

الأولاد أكثر تجنبًا للمخاطرة، ويفضلون ذلك عمل بحث، بدلاً من التنفيذ الدقيق لمهمة معروفة بالفعل. إنهم يزعمون أنهم قادة وأقل اعتمادا على آراء الآخرين.

وتتعامل الفتيات مع دراستهن بضمير حي، ويطيعن المعلم دون قيد أو شرط، ويكونن على استعداد للتعاون مع بعضهن البعض ومع البالغين.

بحلول سن السابعة، يكون كلام الأولاد أضعف من كلام البنات، ولا تكون أصابعهم بارعة. ولهذا السبب يكتب الأولاد، في أغلب الأحيان، بشكل أسوأ وأكثر إهمالًا من الفتيات في الصف الأول. لكن لديهم فهم مكاني أكثر تطوراً. لهذا السبب يقرر الأولاد في كثير من الأحيان مشاكل هندسيةباستخدام الأساليب المكانية: يقومون بتدوير الأشكال عقليًا وتركيبها واحدة فوق الأخرى. وتقوم الفتيات، بما في ذلك المعلمات، بتعيين الزوايا والجوانب بالحروف ثم التعامل مع رموز الحروف وقوالب النظريات.

عادة ما يكون لدى الفتيات مؤشر أداء عالٍ منذ الصف الأول. وهكذا يبقى طوال فترة المدرسة الابتدائية. ولا يلحق الأولاد بالفتيات من حيث الأداء إلا في الصف الثالث.
لدى الأولاد والبنات مساراتهم الخاصة للنمو، لذا يجب أن تكون استراتيجية التعلم وسلوك المعلم والجو في الفصل الدراسي مختلفًا بالنسبة لهم. ومن ثم يتعلم الأطفال بشكل أسرع وبضغط أقل.

هناك المزيد من الناس الخجولين

المدرسة مرهقة للجميع. انها لا سلالات فقط الجهاز العصبي، ولكن أيضًا الدورة الدموية والجهاز الهضمي. لكن ملاحظات علماء الفسيولوجيا أظهرت أن الفتيات اللاتي يدرسن مع الأولاد والفتيات اللاتي يدرسن في الفصول الدراسية بدونهم يتفاعلن بشكل مختلف مع الأحمال التعليمية.

في الفصول المختلطة، تواجه الفتيات ما يقرب من ضعفي مشاكل ضغط الدم، ومشاكل الهضم بمقدار 1.5 مرة. جميع الأطفال، عندما يذهبون إلى الصف الأول، يفقدون الوزن من الأحمال الجديدة "للبالغين". وفي النصف الثاني من العام يبدأون في النمو وزيادة الوزن مرة أخرى. لذلك، فإن السيدات الشابات من فصول "الفتيات"، مقارنة بالفتيات من الفصول المختلطة، يفقدن وزنًا أقل بمقدار 4 مرات في الأشهر الأولى من المدرسة.

يشعر جميع الأطفال بالتعب بنهاية الدروس. ولكن إذا كانت كل فتاة ثانية من الفصول المختلطة تتعب بعد الدرس الثالث، ففي فصول الفتيات لا يوجد سوى عدد قليل ممن يتعبون في منتصف الفصول الدراسية.

وهناك أيضًا مؤشر مثل مؤشر الغياب عن المدرسة بسبب المرض. في البداية، غالبا ما يصاب جميع طلاب المدارس الابتدائية بنزلات البرد. وبحلول الصف الثالث، تقل احتمالية تغيبهم عن الفصول الدراسية. وفي الصفوف المختلطة يصبح هذا المؤشر أفضل بـ 1.5 مرة من السنة الأولى إلى السنة الثالثة من الدراسة، وفي فصول البنات أفضل بـ 5 مرات!

تدخل الفتيات المدرسة بمستوى معين من الخوف - فهن مخلوقات ضعيفة في النهاية! وفي فصول البنات، تنخفض نسبة الطلاب الخجولين بأكثر من النصف على مر السنين. تتناقص أيضًا نسبة أولئك الذين يشعرون بالخجل التام والذين تقول لهم شيئًا أكثر صرامة وينفجرون في البكاء. وفي الفصول المختلطة، على مر السنين، هناك المزيد من الخوف وعدم الثقة في أنفسهم!

أنها تنمو بشكل أفضل في فصول الذكور

ماذا يحدث لصحة الأولاد عندما يدرسون بشكل منفصل عن الفتيات؟

أظهر التعليم المنفصل في المدارس التجريبية نتائج مثيرة للاهتمام. يتبين أن الأولاد الذين يتخرجون من فصول "الذكور" أطول من أقرانهم: في مدرسة موسكو رقم 760 التي تحمل اسم أ. ماريسيف، والتي كانت تجري مثل هذه التجربة لمدة 18 عامًا، لا يوجد خريجون أقصر من 180 سم. يتمتع كل شخص ببصر جيد ووضعية لا تشوبها شائبة، على الرغم من أن 95٪ من الطلاب كانوا يعانون من اضطرابات العظام المختلفة في بداية المدرسة.

إليك مثال آخر: من بين خريجي الفصول المختلطة في مدرسة ليسيوم رقم 103 في زيليزنوجورسك، إقليم كراسنويارسك، تم الاعتراف بنصفهم فقط على أنهم لائقون للخدمة العسكرية، وفي فصول تعليمية منفصلة في نفس المدرسة الثانوية، تم التعرف على جميع الأولاد على أنهم يتمتعون بصحة جيدة تمامًا، وتخرج ثلثهم من المدرسة حاملين الأوسمة، ثم تبين أن بعضهم أيضًا حاصل على تعليم جيد.

التجربة توسع الاختيار

نحن لا نحث جميع الآباء على نقل أطفالهم بشكل عاجل إلى فصول "بنات" بحتة أو فصول "أولاد" بحتة. ولا يزال هناك عدد قليل من المدارس التي يدرس فيها الأولاد والبنات بشكل منفصل. ومن غير المرجح أن يكون هناك المزيد منهم في المستقبل القريب. وينبغي أن يقوم الرجال بتدريس فصول "البنين"، كما أن الرواتب الحالية للمدرسين لا تساعد الشباب المتعلم على الذهاب للعمل في المدارس الثانوية. ولكن على الأقل الآباء الذين يشعرون بالقلق بشأن صحة أطفالهم لديهم الآن خيار. لذا تحقق مع إدارة التعليم المحلية لديك لمعرفة ما إذا كانت التجربة تجري بالقرب منك.

خطة الطبيعة

من أين تأتي الاختلافات في نفسية الأولاد والبنات؟

ويعتقد العلماء أن هذا هو تصميم الطبيعة. في التطور، هناك اتجاهان متعارضان يتقاتلان: من ناحية، تحتاج الطبيعة إلى الحفاظ على ما تم إنشاؤه بالفعل، وتوحيد تلك الخصائص التي تحتاجها في الأنواع، ونقلها عن طريق الميراث، وبالتالي جعل الأحفاد متشابهين قدر الإمكان إلى والديهم. من ناحية أخرى، فإن التقدم يفترض تغييرات أخرى، وتنوع الأحفاد، ومن بينهم سيظهر شخص يسمح للأنواع بالتكيف مع الظروف الجديدة وتوسيع بيئتها. وهذان الاتجاهان يجسدان الجنسين الذكور والإناث. يحتفظ الجنس الأنثوي في الذاكرة الوراثية بجميع عمليات الاستحواذ الأكثر قيمة للتطور، في حين أن الجنس الذكوري، على العكس من ذلك، يفقد بسهولة القديم ويكتسب أخرى جديدة، لأن بعض هذه الاستحواذات قد تكون مفيدة في المستقبل، عندما تنشأ الظروف القاسية. يركز الجنس الأنثوي على البقاء، بينما يركز الجنس الذكري على التقدم.

لمواصلة هذا النوع، هناك حاجة إلى العديد من الممثلين الإناث. الطبيعة "تحمي" الجنس الأنثوي، لكنها "لا تشعر بالأسف" على الجنس الذكري. يتم اختبار جميع الابتكارات التطورية الجديدة على الذكور. نطاق الخصائص الخلقية لدى الرجال أعلى بكثير. يبدو أن النساء أكثر نفس الشيء. لكن الرجال مختلفون، فأجسامهم تتراكم فيها طفرات أكثر فائدة وضررا. على سبيل المثال، من بين كل 100 فتاة صماء، يولد 122 ولداً أصم. كما أن عمى الألوان أكثر شيوعًا عند الرجال. هناك عدد أكبر من الأولاد بين الأطفال الذين يعانون من الحول والتأتأة وعسر القراءة والتخلف العقلي. وتتكون مجموعات علاج النطق في رياض الأطفال منهم في الغالب.

إن دماغ الرجل أكبر وأكثر تقدمًا في النمو، ولكنه أقل موثوقية وضعيفًا للغاية. مع كل التغيرات، الطبيعية والاجتماعية، يعاني الرجال أكثر. لكن الطبيعة وهبتهم سلوك البحث: حتى يتمكنوا من البقاء على قيد الحياة من خلال العثور على موطن آخر، حيث يكون أكثر دفئًا وأكثر تغذية. لذلك، يميل الرجال، بما في ذلك الأولاد، إلى استكشاف مساحات جديدة، واتخاذ إجراءات محفوفة بالمخاطر، وهم أذكياء في المواقف الصعبة ويعرفون كيفية اتخاذ قرارات غير تقليدية.

رأي شخصي

لا أرى أي فائدة في تعليم الأولاد والبنات بشكل منفصل. لماذا عزلهم بشكل مصطنع عن بعضهم البعض؟ يبدو لي أنه من خلال التعلم المشترك، من خلال التواصل المباشر، من المرجح أن ينشأ التفاهم المتبادل والاحترام المتبادل. وبالتدريج ينمو شيء ما، وهو ما سيُطلق عليه فيما بعد الكلمة العظيمة "الحب". لقد درست بنفسي مع الفتيات ووقعت في الحب بالفعل في الصف الأول. كان اسم هذه الفتاة ناتاشا فيتكوفسكايا. الآن هي صديقة لأختي، نرى بعضنا البعض أحيانًا، ولا يزال هذا الشعور الطفولي المشرق يعيش في روحي، وهو لطيف للغاية. في أي مكان آخر يجب أن يتم "تربية المشاعر" إن لم يكن في المدرسة؟

الملحن أوليغ إيفانوف

موضوع منشور اليوم هو "التعليم المنفصل في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية"

حتى في روسيا ما قبل الثورة، تم ممارسة التعليم المنفصل للبنين والبنات لفترة طويلة في صالات الألعاب الرياضية الكلاسيكية للرجال والنساء والمدارس التجارية وأنواع أخرى من المؤسسات التعليمية. تم إعداد الشباب للخدمة العسكرية أو المدنية للدولة، وللتجارة والعلوم والتدريس في مؤسسات التعليم العالي والثانوي. مع بداية القرن العشرين. ليس فقط في روسيا، ولكن أيضًا في العديد من دول أوروبا الغربية والوسطى، كان الرجل هو الذي تم تكليفه بالدور القيادي في جميع مجالات الدولة والحياة العامة. كان على المرأة أن تكرس نفسها بشكل رئيسي لعائلتها، لذلك التعليم المدرسيويختلف تدريب البنات في محتواه عن تدريب الأولاد.
منذ السنوات الأولى لوجودها، أظهرت الحكومة السوفيتية نهجا مختلفا تماما لسياسة المدرسة. تحدث برنامج حزب الحزب الشيوعي الثوري (ب)، المعتمد في المؤتمر البلشفي الثامن في مارس 1919، عن الحاجة إلى التعليم المشترك للأطفال من كلا الجنسين. وكان الدافع وراء ذلك هو الرغبة في القضاء على عدم المساواة في الحقوق بين المرأة والرجل التي كانت موجودة قبل الثورة. وفقًا لهذا، قدمت مفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية في 31 مايو 1918، التعليم الإلزامي المختلط للبنين والبنات في مدارس البلاد، والذي ظل قائمًا دون تغيير لمدة ربع قرن بالضبط - حتى صيف عام 1943. .

بشأن إدخال التعليم المشترك الإلزامي

لأول مرة، تم طرح مسألة إدخال التعليم المنفصل على جدول الأعمال عشية الحرب الوطنية العظمى. الحرب الوطنية. في مايو 1941، بناءً على تعليمات شخصية من أمين اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد، أ.س.شرباكوف، قسم المدارس باللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد، جنبًا إلى جنب مع مفوضية الشعب اضطرت وزارة التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية إلى إعداد دراسة لهذه القضية في المكتب التنظيمي للجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد. لكن اندلاع الحرب حال دون تنفيذ هذه الخطط. عادوا إلى استعادة التعليم المنفصل فقط في نهاية عام 1942 - منتصف عام 1943، عندما، بفضل هزيمة الجيش الأحمر لقوات ألمانيا النازية بالقرب من موسكو وستالينغراد، اختفى خطر الكارثة المعلقة على البلاد.
تم تقديم التعليم المنفصل في المدارس السوفيتية بشكل تدريجي وعلى مراحل. كانت الخطوة الأولى على هذا الطريق هي اعتماد مجلس مفوضي الشعب لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية قرارًا بتاريخ 24 أكتوبر 1942، والذي على أساسه تم تقديم التعليم المنفصل للبنين والبنات في البلاد. مدرسة إبتدائيةوفي فصول التدريب العسكري قبل التجنيد. خلال الحرب، درس الأطفال والمراهقون من مختلف الجنسين هذا التخصص وفق برامج مختلفة بدءًا من الصف الخامس. ولمواصلة تنفيذ هذه المهمة بشكل فعال داخل النظام المدرسي بأكمله، أعدت إدارة المدارس التابعة للجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد والمفوضية الشعبية للتعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية تقريرًا بعنوان "حول إدخال التعليم المنفصل للبنين والبنات". الفتيات في المدارس الإعدادية والثانوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. وبررت الحاجة إلى الإصلاحات المقبلة.

وفقًا لمؤلفي المذكرة، كان الهدف الرئيسي للتعليم المختلط، الذي تم تقديمه في مايو 1918، هو القضاء على التمييز ضد المرأة - في غضون 25 عامًا القوة السوفيتيةاكتمل. كانت إحدى الحجج المؤيدة لإدخال التعليم المنفصل في عام 1943 هي التأكيد على أن طبيعة الأطفال تختلف باختلاف جنسهم، لذلك يجب إعداد الفتيات في المدارس للأنشطة العملية المستقبلية بشكل مختلف عن الأولاد، مع مراعاة خصائصهم. علم وظائف الأعضاء. بالإضافة إلى ذلك، تحدثوا عن الحاجة إلى تعزيز الانضباط في المدارس والقضاء على "العلاقات غير الصحية دائمًا التي تنشأ بين الأولاد والبنات عند الدراسة معًا". والمقصود هنا الخصائص النفسية لسلوك الأطفال والمراهقين من الجنسين المختلفين الذين كانوا ضمن مجموعات واحدة.
أدركت اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد ومفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية أنه لن يكون من الممكن تنظيم تعليم منفصل في كل مكان وعلى الفور. غير متوفر في كل مكان الشروط اللازمة. إذا كان في منطقة صغيرة (قرية أو بلدة) يمكن لجميع أطفال القرى المحيطة الدراسة في مدرسة واحدة فقط، ثم مع الانتقال إلى نوع جديديجب أن يكون هناك بالفعل مدرستان من هذا القبيل على الأقل في المنطقة. لذلك، قرروا إجراء تعليم منفصل فقط في تلك المستوطنات حيث كان هناك ما لا يقل عن 4 - 6 مدارس إعدادية وثانوية.

بشأن إدخال التعليم المنفصل للبنين والبنات في العام الدراسي 1943/44 في المدارس الإعدادية والثانوية في المدن الإقليمية والمدن الإقليمية ومراكز عاصمة الاتحاد والجمهوريات المستقلة والمدن الصناعية الكبرى

وفقًا لـ "تعليمات إدخال التعليم المنفصل في المدارس في المدن الكبرى في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية" التي وافقت عليها مفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، كان على سلطات التعليم المحلية وضع خطط عمل لإدخال نوع جديد من التعليم و تقسيم عدد الطلاب بدقة. في المدارس الابتدائية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، ظل التعليم مشتركا، كما كان في روسيا القيصرية. كان لا بد من الموافقة على خطط عمل السلطات التعليمية لتنفيذ الإصلاحات المدرسية من قبل اللجان التنفيذية المحلية ومجالس مفوضي الشعب في الجمهوريات المتمتعة بالحكم الذاتي، ثم إرسالها إلى مفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. وحدث الشيء نفسه في الجمهوريات الاتحادية الأخرى. ومع ذلك، فإن الغالبية العظمى من المدارس غير المختلطة انتهت في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. عند إنشاء المدارس للبنين والبنات كان لا بد من مراعاة المسافة من المدرسة إلى مكان إقامة الطلاب والتي يجب ألا تزيد عن 3 كم. كما تم أخذ الظروف المعيشية والأسرة والظروف المعيشية الأخرى لأطفال المدارس واللغة الأجنبية التي تمت دراستها في الصفوف من السادس إلى العاشر في الاعتبار.
وفقًا للتعليمات الصادرة عن مفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية في 23 يوليو 1943، طُلب تعيين الرجال مديرين لمدارس الرجال، وتعيين النساء مديرات لمدارس النساء. تمت الموافقة على المرشحين من قبل الإدارات الإقليمية والإقليمية للتعليم العام أو المفوضيات الشعبية للتعليم في الجمهوريات المتمتعة بالحكم الذاتي. وقد أُمر باختيار المديرين بعناية خاصة، مع مراعاة الخصائص الشخصية لكل متقدم لمنصب المدير.
وفي المجمل، تم تنفيذ إصلاح قطاع المدارس في 81 مدينة الاتحاد السوفياتي. يقع معظمها في أراضي جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، وتقع 10 مدن فقط في جمهوريات الاتحاد السوفيتي الأخرى. في العام الدراسي 1943/1944، تم إنشاء 1372 مدرسة ثانوية و683 مدرسة مدتها سبع سنوات للرجال والنساء في 71 مدينة في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. كان العدد الإجمالي لهم 2055. منذ أن كانت الحرب مستمرة وبحلول يوليو وأغسطس 1943 كانت أوكرانيا وبيلاروسيا ودول البلطيق والمناطق الغربية من جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية تحت الاحتلال، وكان من المفترض أنه مع تحرير هذه المناطق، سيتم فصل التدريس في المدارس . بالإضافة إلى ذلك، يمكن لسلطات الحكومة السوفيتية لتلك المدن التي لم تكن مدرجة في القائمة المرفقة بقرار مجلس مفوضي الشعب لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية الصادر في 16 يوليو 1943، إذا رغبوا في ذلك وأتيحت لهم الفرصة، تقديم التماس إلى حكومة جمهوريتهم الاتحادية لفتح المؤسسات التعليمية للذكور والإناث والحصول على إذن.
وفقًا لتعليمات مفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، كان مطلوبًا من كل مدرسة ذكر أو أنثى أن يكون لها مبنى تعليمي منفصل، تمامًا مثل صالة الألعاب الرياضية الكلاسيكية قبل الثورة، والتي كانت تعتبر مؤسسة تعليمية ثانوية نخبوية. كما سعت المدارس أحادية الجنس في عصر ستالين إلى جعلها، إلى حد ما، نخبوية ونموذجية مقارنة بالمدارس المختلطة العادية. كان مطلوبًا من المؤسسات التعليمية للذكور والإناث أن يكون لديها جميع المعدات التعليمية والرياضية والمختبرية العسكرية اللازمة. في الرجال، مع الأخذ في الاعتبار تفاصيل التوجه المهني للشباب في ذلك الوقت، تم التخطيط لزيادة كبيرة في المختبرات و العمل التطبيقيفي الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا.
أثارت الحكومة بشكل صارم مسألة المسؤولية الشخصية للحزب المحلي والقادة السوفييت الذين سمحوا بالارتباك في المدارس الثانوية، وتحولوا إلى التعليم المنفصل ولم يكن لديهم الوقت لإكمال العملية التنظيمية بحلول 1 سبتمبر 1943. حتى منتصف أغسطس، كان على سلطات التعليم العام في المدن أن تحسب بدقة عدد الطلاب المطلوب نقلهم من مدرسة إلى أخرى حتى يتمكن المعلمون من التعرف على طلابهم المستقبليين قبل بدء العام الدراسي.
وجرت عملية إنشاء مدارس البنين والبنات على أساس المؤسسات التعليمية المشتركة السابقة على النحو التالي: نقل جميع البنات من مدرسة إلى أخرى، ونقل جميع البنين من الأخيرة إلى مدرسة البنين المستقبلية. أشرف رئيس مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية أ.ن. كوسيجين شخصيا على مثل هذه الأحداث. على سبيل المثال، إذا اضطر الأطفال في 31 أغسطس 1943، بعد إعادة التنظيم، بسبب الارتباك الذي تسببت فيه إدارة المدينة، إلى الانتقال من مدرسة إلى أخرى بحثًا عن مكان تعليمهم، فقد أصبح هذا معروفًا شخصيًا لـ A. N. Kosygin .

صبي يرتدي الزي المدرسي موديل 1948 (يالطا، الخمسينيات)

في أوائل الخمسينيات. القرن العشرين، حتى خلال حياة I. V. ستالين، تم طرح مسألة إعادة تنظيم نظام التعليم المدرسي مرة أخرى على جدول الأعمال، ولكن الآن في الاتجاه المعاكس: كان الأمر يتعلق بإلغاء مدارس الرجال والنساء. كان السبب هو، أولا، أن التعليم المنفصل لم يكن له ما يبرره تماما. ثانياً، لم يتم الارتقاء بهذا النظام بشكل كامل إلى المستوى العالي من جودة التعليم الثانوي والتعليم العام الثانوي غير المكتمل الذي تم تصوره وتصوره في الأصل. وثالثا، لم يكن السكان ككل مهتمين بالحفاظ على تعليم منفصل، مما ذكر الجيل الأكبر سنا في منتصف القرن العشرين. صالات الألعاب الرياضية الروسية ما قبل الثورة.
في 1950 - 1953 لقد اندلع جدل في البلاد حول مصير التعليم المنفصل لأطفال المدارس. كان مركز هذه المناقشة هو Literaturnaya Gazeta، وهو جهاز اتحاد كتاب اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، الذي كان يرأسه في ذلك الوقت كونستانتين سيمونوف، الذي لعب موقفه النشط بشأن هذه القضية دورًا غير مباشر. في 8 أبريل 1950، نشرت الجريدة الأدبية مقالًا للبروفيسور ف. كولبانوفسكي بعنوان "سؤال مثير للقلق"، تحدث فيه عن الحاجة إلى مراجعة نظام التعليم المنفصل في مدارس اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. أعرب المؤلف عن عدد من الحجج المقنعة دفاعا عن التعليم المشترك للبنين والبنات، واقترح أن تقوم وزارة التعليم وأكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بدراسة هذه المشكلة بالتفصيل.
في فترة قصيرة فقط من نهاية أبريل إلى بداية أغسطس 1950، تلقى محررو Literaturnaya Gazeta أكثر من 800 رسالة من قرائهم تتضمن ردودًا على المنشور. كتب أشخاص من مختلف الفئات العمرية والمهن - من تلاميذ المدارس وربات البيوت إلى كبار ضباط الجيش. كان عدد قليل جدًا من كتاب الرسائل يؤيدون الحفاظ على التعليم المنفصل. وفضلت الغالبية العظمى العودة الكاملة إلى النموذج المشترك المدرسة الثانوية. أتاحت لنا المناقشة تقييم الرأي العام حول هذه القضية. في 14 أغسطس 1950، نشرت صحيفة ليتيراتورنايا غازيتا مقالا افتتاحيا بعنوان "قضية مثيرة يجب حلها"، لخص النتائج الأولى للمناقشة التي بدأت وعبرت عن وجهة نظر المحررين، الذين أيدوا أيضا فكرة التعليم المشترك.
في 17 أبريل 1954، اعتمد مجلس وزراء جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية قرارًا بشأن الاستعدادات لإدخال التعليم المشترك في مدارس موسكو ولينينغراد ومدن أخرى. بموجب هذا المرسوم، أصدرت وزارة التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية أمرًا في 27 أبريل 1954، حيث طُلب من هيئات إدارة التعليم العام مهام محددةبشأن الانتقال من التعليم المنفصل إلى التعليم المختلط للبنين والبنات في مدن جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. وفي جميع المدن، تم تخصيص مناطق صغيرة لكل مدرسة، وتم توزيع طلاب مدارس الرجال والنساء السابقة على فصول المدارس المشتركة الجديدة. تم إخطار والدي الأطفال مسبقًا بالمكان الذي سيدرس فيه أطفالهم بالضبط. لقد قامت سلطات التعليم العام بالكثير من العمل لتجديد المباني المدرسية وإنشاء مجموعات طلابية جديدة.
في أغسطس 1954، عُقد اجتماع عموم الاتحاد لوزراء التعليم في الجمهورية الاشتراكية السوفياتية المتمتعة بالحكم الذاتي، ورؤساء المؤسسة التعليمية الحكومية والمؤسسة التعليمية الإقليمية، والذي أكمل عملية التحضير للانتقال إلى التعليم المشترك. منذ 1 سبتمبر 1954، تم إلغاء التعليم المنفصل للأطفال والمراهقين في المدارس السوفيتية، باستثناء دروس العمل. لم يعد نظام التعليم المحلي إلى هذه الممارسة أبدًا.

اليوم تثار مسألة التعليم المنفصل بشكل دوري
كلمة لصالح التعليم المنفصل
في عملية سنوات عديدة من البحث، توصل العلماء إلى استنتاج مفاده أن أدمغة الفتيات والفتيان منظمة وتعمل بشكل مختلف. لقد حصلوا على بيانات عن الاختلافات في الإدراك، والتفكير، المجال العاطفيالأولاد والبنات، والذي يكمن أساسه على مستوى التفاعلات بين نصفي الدماغ.
لا تأخذ العلوم والممارسات التربوية والنفسية الحديثة في الاعتبار الجنس باعتباره أهم سمة للطفل.
لا يوجد نهج متمايز للتعليم المدرسي والتربية للفتيات والفتيان، كل هذا يؤثر على جودة وأسلوب التعلم والمجال العاطفي والإرادي للفرد.
بالإضافة إلى الجانب البيولوجي، هناك أيضًا جانب اجتماعي للنمو، يركز منذ البداية على جنس الطفل، أي الأفكار المشروطة اجتماعيًا حول الرجل والمرأة، والتي لها تأثير قوي على السياق الثقافي للطفل. تطور الصبي والفتاة.
لقد فتح القرن العشرون فرصا غير مسبوقة أمام المرأة، ولكنه في الوقت نفسه ألقى عليها عبء مسؤولية جسيمة. وبعد حصولهن على حقوق متساوية مع الرجال، يصبح بوسعهن الدراسة والعمل والانخراط في السياسة وتقرير مصيرهن بأنفسهن. ومع ذلك، في الوقت نفسه، بدأت النساء يفتقرن إلى الوقت الكافي لأسرهن. حالات الطلاق التي تشوه مصائر الأطفال، الذين غالبًا ما يقلدون والديهم عندما يكبرون، مما يسحب جيلًا آخر إلى حلقة مفرغة... الآن، من بين ثلاث عائلات، انفصلت اثنتين منا، وليس هناك نهاية في الأفق. علاوة على ذلك، فإن غالبية حالات الطلاق تتم من قبل النساء. لكن النساء لعبن تقليديًا دورًا معاكسًا تمامًا - كحارسات لموقد الأسرة!
فتبين أن تربية الفتاة في عصرنا ليست بالمهمة السهلة. ما الذي يجب أن أهدف إليه - الأسرة أم الوظيفة؟ ما الذي يجب تشجيعه وما هي السمات التي يجب محاولة قمعها؟ بعد كل شيء، إن غرس الطفل منذ الطفولة أن الشيء الرئيسي هو النشاط والاستقلال هو شيء آخر، وتنمية اللطف والامتثال والرحمة - وهي الصفات التي تجعل الحياة أسهل. حياة عائليةولكنها لا تتفق مع الحكمة التقليدية حول القيادة.
وبشكل عام، فإن تغيير الأدوار وأنماط السلوك التقليدية يكون دائمًا محفوفًا بالعواقب السلبية. على الرغم من أن هذه العواقب في بعض الأحيان ليست واضحة على الفور. في السنوات الاخيرةليس هنا فحسب، بل وفي بلدان أخرى أيضاً، ترتفع الأصوات على نحو متزايد دفاعاً عن التعليم المنفصل للبنين والبنات. ففي إنجلترا، على سبيل المثال، أجروا مؤخرًا تجربة، وتبين أن الأداء الأكاديمي في المدارس أحادية الجنس أعلى من الأداء الأكاديمي في المدارس التي يدرس فيها الأولاد والبنات معًا. والحقيقة هي أن الأولاد يتخلفون عن الفتيات من الناحية الفسيولوجية والنفسية بعدة سنوات ، لذا فإنهم يطورون مجمعًا من الفشل ، والذي ، كما تفهم ، لا يمكن وصفه بحافز جيد للدراسة. عندما لا يتم وضع الأولاد في موقف غير مؤات عمدًا، فإنهم يشعرون بالهدوء ويظهرون نتائج أفضل بكثير.

كلمة للتعليم المختلط
لا يوجد ولا يمكن أن يكون هناك أي تأثير تربوي كبير من التدريب المنفصل. لأنه خلال العقود القليلة الماضية، لم تعد المدرسة مكانًا للتعلم بالمعنى الحرفي للكلمة. المدرسة ضرورية للنشأة والتنشئة، ولو تم فصل الجنسين لكان ذلك مستحيلا

من وقت لآخر، تظهر مثل هذه الأفكار، وهي مبنية على الحجة القائلة بأن الفتيات والفتيان لديهم تصورات مختلفة. هذه فكرة الاشتراكيين المتطرفين. إن مجرد رؤية الأولاد والبنات للعالم بشكل مختلف لا يعني أنه يجب فصلهم في التعليم. على العكس من ذلك، من المهم أن يعتمدوا خصوصيات الإدراك عن بعضهم البعض، لأنه من الواضح أنه كلما زادت تنوع البيئة في الفصل الدراسي، ارتفعت نتيجة التعلم.

في المجموعات المثلية، سيزداد حتما مستوى العدوان الداخلي غير المتسامي، وسينشأ حتما جو مناسب للغاية لتطوير العلاقات المثلية مثل "Sherochka و Masherochka" أو "صديقي Vasya".

المدرسة مثل مفرمة اللحم التي تحول الأطفال إلى لحم مفروم اجتماعيًا، وما مدى سهولة تغيير ذلك!

تاريخ وحقائق التعليم المنفصل للبنين والبنات

حتى سن 18 عامًا، كان تعليم الأطفال منفصلاً. في 31 مايو 1918، صدر مرسوم "بشأن إدخال التعليم المشترك الإلزامي"، وقعه مفوض التعليم لوناتشارسكي.

في الثلاثينيات، بدأ الكثيرون، بما في ذلك الحكومة الجديدة بقيادة ستالين، في رؤية العواقب السلبية للتعليم "بدون جنس". بالفعل في تلك السنوات، أصبح ملحوظًا النقص في الشباب ذوي الإرادة القوية والشجعان وذوي الإرادة القوية عند التجنيد في الجيش. وهذا على الرغم من حقيقة أنه في الواقع مستوى عالكان هناك تعليم جسدي وعملي ووطني. اجتاز الشباب معايير GTO وترعرعوا تحت شعار "أسرع! أسرع! ". أعلى! أقوى!" إلخ.

"وحاول ستالين إعادة المدرسة إلى النموذج السابق... اليوم، ينظر الكثير من الناس إلى هذا على أنه خطأ "الطاغية"، وهو انحراف... في مدارس منفصلة، ​​بدأ الأطفال في التطور بشكل أفضل، وخاصة الأولاد. بدأوا تدريجياً يفقدون السمات المميزة للجنس الآخر. ويبدو أن الحقيقة قد انتصرت. ومع ذلك، فإن هذا الترتيب للتدريب موجود فقط طالما كان ستالين على قيد الحياة. وفي عام 1954، تم خلط الأولاد والبنات مرة أخرى الطبقات العامةحسب العمر التقويمي.

بالنسبة للأولاد الأقل نضجًا وراثيًا، يصبح ممثلو "الجنس الأضعف" مثالًا روحيًا وعاطفيًا للسلوك وقدوة ("البطل").
صفات هذا "النموذج" هي الاجتهاد والطاعة والمثابرة والرغبة في الخدمة والإرضاء وغياب المواقف الاحتجاجية وما إلى ذلك.

بدأ هذا النموذج من السلوك في التشجيع بنشاط من قبل المعلمات. وتدريجياً اختفت قيم الشخصية الذكورية من الحياة المدرسية ومشاعر الأولاد. لقد اختفت بطولة الذكور، ملحمة الذكور الملحمية، والرمزية الذكورية. وجد الأولاد أنفسهم منغمسين في بيئة إشارة روحية أنثوية بحتة بمعانيها وقيمها. علاوة على ذلك، بدأت الفتيات الأكثر نضجا روحيا في غرس الأولاد الأقل نضجا برموزهم الأنثوية البحتة، وعواطفهم، وألعابهم، وعواطفهم، وأحلامهم، وتخيلاتهم، وعاداتهم، ودوافعهم، ومعاني الحياة، والمخاوف. ونتيجة لذلك، على مدى عدة أجيال، اختفى الجنس والهوية الشخصية للشباب، وخاصة الأولاد، من المؤسسات التعليمية حيث تمر معظم حياة الأطفال.

في نهاية المطاف، بدأت الميول الطبيعية المتأصلة في الأولاد فقط - شغف المخاطرة، واختبارات الإرادة والثبات، والعطش للجريئة والشجاعة - في أن تكون مكتومة وتحييدها. مع الأخذ في الاعتبار أن العواطف لها بالتأكيد تنشيط هرموني واضح ومحدد (والهرمونات، كما تعلم، هي مواد ذات تأثير جيني مباشر)، فإننا نتحدث عن قمع وتحييد ميول الذكور على المستوى الجيني.

علاوة على ذلك، فإن طبيعة الذكورة هي أن التجربة الأكثر إذلالًا وخزيًا وتدميرًا ذاتيًا للأولاد هي أن يكونوا أضعف من الفتيات.

هناك العديد من التقارير حول هذا الموضوع في الأدبيات العلمية الأجنبية وفي السنوات الأخيرة: بدأ الرجال المخنثون في ملء الفراغ أكثر فأكثر. الحياة الاجتماعية.

ولعل هذا ما يفسر التطور السريع في الغرب للحركة النسوية والنضال من أجل “الاكتفاء الذاتي للمرأة”. بعد كل شيء، حب الحياة يبدأ بحب الجنس الآخر. وإذا أصبح ممثلوها الكاملون نادرين، و"فضوليين"، فيجب على النساء أن يبذلن قصارى جهدهن...

على نحو متزايد، حتى في الأفراد الأنثويين ظاهريًا، عند محاولة معرفة أسباب العقم، بدأ الأطباء فجأة في العثور على كروموسوم "Y" ذكري بدلاً من كروموسوم "X" الأنثوي.

وأخيرا، هذا هو انقراض ليس فقط استنساخ الحليب البشري، ولكن أيضا شعور الأمومة.

في القرن العشرين، أجرى السلاف تجربة مأساوية على أنفسهم - فقد تجاهلوا تعليم الأدوار الجنسية وقدموا بنشاط أساليب تدريس غير جنسانية. هذه هي النتيجة... في الظروف التي تم فيها تدمير الثقافة التعليمية الشعبية السلافية بالكامل، عندما تم تدمير التعليم الأسري والعشيري بالكامل، فإن مدرستنا، التي تهدف إلى قدر معين من المعرفة (دون تنمية المشاعر!) هي أعظم جريمة. ضد الشعب السلافي.

على المرء فقط أن يتخيل: صبي وفتاة يلتقيان في المظهر. في الوقت نفسه، بالنسبة للأولاد الإناث والفتيات الذكور، أصبحت الجاذبية الخارجية والجاذبية منذ فترة طويلة أعلى قيمة. يتزوجون. لكن في الروح كلاهما نصف امرأة ونصف رجل! وعندما يكتشفون ذلك، لا يعودون يواجهون أي شيء سوى الاغتراب والكراهية المتبادلة. وغالباً ما يكون أطفالهم متورطين في هذه المذبحة.

بدأت مناقشة مسألة التعليم المنفصل في المدارس منذ حوالي ربع قرن. من بين المعلمين المبتكرين أموناشفيلي وشاتالوفا وشيتينين وفلاديمير بازارني. في ذلك الوقت، أنشأ مختبرًا للمشاكل الفسيولوجية والصحية للتعليم في سيرجيف بوساد، بالقرب من موسكو. وبعد إجراء العديد من الدراسات الاجتماعية، توصل بازارني إلى نتيجة واضحة: العدو الرئيسيصحة الأطفال - مدرسة حديثة بالشكل الذي هي عليه الآن.

ومن الركائز التي تقوم عليها منهجية المعلم تقسيم الفصول الدراسية حسب الجنس.

يقول فلاديمير بازارني: "إن اختلاط الأولاد والبنات في رياض الأطفال والمدارس حسب العمر التقويمي أمر لا يغتفر". - الفتيات في بداية تعليمهن يتقدمن على الأولاد روحياً وجسدياً بـ 2-3 سنوات في نموهن. لقد وجدت الأبحاث أنه إذا كان الأولاد محاطين بفتيات أقوى، فإن بعض الأولاد يطورون سمات شخصية أنثوية، بينما يصاب آخرون بعقدة الخاسر العصابي.

أتباع منهجية الأكاديمي بازرني مقتنعون بأن برنامج التعليم المنفصل هو الذي يسمح للمرء بتحقيق نتائج عالية. على سبيل المثال، في إحدى المدارس في إقليم كراسنويارسك، التي انتقلت إلى التعليم المنفصل، أكثر من 60٪ من الطلاب طلاب ممتازون، و 90٪ من الخريجين يدخلون الجامعات من المحاولة الأولى.

عند تطبيقها على التعليم، يتم التعبير عن هذه الحقيقة في حقيقة أن الأولاد والبنات يولدون لتحقيقات حياة مختلفة تماما، لذلك يحتاجون إلى تدريس مجموعة واحدة من العلوم (كما هو الحال في مدارسنا)، ولكن على برامج مختلفة تماما و بطرق مختلفة..

تعليم الفتاةعلى سبيل المثال، شملت تطوير 108 فنون نسائية (بما في ذلك القدرة على إدارة المنزل، وتوفير الرعاية الطبية، والقدرة على ارتداء الملابس الجميلة، والحركة والتحدث بشكل جميل، والغناء، وكتابة الشعر، وما شابه ذلك). سعى الآباء عند الفتيات إلى تنمية صفات مثل: الحنان والأنوثة والعفة والإخلاص والعمل الجاد والاستعداد لتصبح عروسًا وأمًا.

تم تعليم الصبيبروح فارنا (الطبقة) التي ينتمي إليها (ترجمة إلى لغة حديثة، – بما يتوافق مع طبيعته الفطرية). البعض ولدوا ليعملوا ببساطة، والبعض الآخر لزيادة الثروة، والبعض الآخر للحماية والقيادة، والبعض الآخر للإرشاد والنصح. لقد زرعوا الشجاعة والإرادة والثبات والقدرة على القيادة وتحمل المسؤولية، والاستعداد لحماية الأضعف، والاستعداد ليصبح رب الأسرة، والدفاع عن الوطن، وما إلى ذلك. حتى في العصور القديمة، أدركت الشعوب ذلك كان المذكر في الصبي مستعبدًا في البداية ولن ينفتح في حد ذاته. هكذا ظهرت الاختبارات التي تهدف إلى التغلب على الخوف وتنمية القوة وخفة الحركة والشجاعة والتحمل وما إلى ذلك.

فارناس (الطبقات والطوائف). لماذا يحتاج كل شخص إلى معرفة فارنا الخاص به؟ https://vk.com/wall-49560567_1221

طفل فارنا. كيف تساعد طفلك على تحديد مساره في الحياة والغرض منه: https://vk.com/wall-49560567_1336

“المتاعب تنتظر الشعب، الحضارة التي تتوقف عن غرس الشجاعة في أبنائها. يستقر الخوف عند هؤلاء الناس، وتشل الإرادة، وتنمو الفوضى في المجال الروحي. (فلاديمير بازارني)

في مجتمع حديثفي كل مكان تقريبًا، يتم تعليم الفتيات نفس تعليم الأولاد. وبالتالي، يتم غرسهم برؤية غير صحيحة لدورهم في الحياة - ومن هنا تأتي النساء غير السعيدات في حياتهن الشخصية. من ناحية أخرى، لا يوجه الأولاد نحو الأنشطة الاجتماعية التي تتوافق معهم - ومن هنا جاء الرجال الضائعون مهنيًا (أولئك الذين لا يشعرون بالرضا عن عملهم ومنصبهم وإنجازاتهم).

يُنصح المعلمون، على سبيل المثال، بتوخي الحذر بشأن المسابقات في فصول "البنات"، لأن الفتيات العاطفيات يتفاعلن أحيانًا بشكل حاد جدًا مع الفشل إذا خسرن. لكن بالنسبة للأولاد، على العكس من ذلك، يمكن للمنافسة أن تحفزهم وتجعلهم يفكرون بشكل أسرع ويبحثون عن الإجابة الصحيحة.

نحن لا نتحدث عن برنامجين تدريبيين. كل ما في الأمر هو أن الأطفال يدرسون نفس التخصص بسرعات مختلفة، وغالبًا ما يتم تنظيم الدرس نفسه بشكل مختلف. تحتاج الفتيات إلى شرح الموضوع بالتفصيل، وإعطاء أمثلة، ثم التحقق من كيفية تعلمهن للمادة من خلال مطالبتهن بحل مشكلة ما. يميل الأولاد إلى البحث عن مسارات جديدة ويكونون روادًا. من الأفضل لهم أن يتعاملوا أولاً مع المهمة بأنفسهم، وبعد ذلك فقط يعممون، ويخبرونهم كيف ولماذا كان عليهم التصرف. يجب أيضًا أن تؤخذ هذه الميزة في الاعتبار - يجب تضمين الأولاد في نشاط البحث، ويجب دفعهم للعثور على مبدأ الحل، ويعملون بشكل أفضل عندما تكون طبيعة الأسئلة مفتوحة، وعندما تحتاج إلى ذلك فكر في الأمر بنفسك، واكتشفه، ولا تكتفي بالتكرار بعد المعلم وتذكر المعلومات. يجب أن يتم دفعهم حتى يكتشفوا النمط بأنفسهم، ثم سيكونون في حالة جيدة أثناء الدرس، ثم يتذكرون المادة ويستوعبونها.

وهذا يعني أن التعلم من خلال الحل المستقل لمشكلة ما هو أكثر ملاءمة لهم. يعمل الأولاد بشكل أفضل "على العكس": أولاً - النتيجة، ثم - كيف وصلنا إلى هناك. من العام إلى الخاص. يقول جميع المعلمين تقريبًا أن العمل في فصل الأولاد أصعب ولكنه أكثر إثارة للاهتمام. إذا طلب منهم التصرف وفقًا لنمط ما، فإنهم في مثل هذه الحالة يحاولون الهروب من سيطرة شخص بالغ، وعدم طاعته، وعدم القيام بأنشطة غير معتادة بالنسبة لهم.

لا أحد، بما في ذلك أولئك الذين هم في معسكر معارضي التعليم المنفصل، يزعم: في الفصول "المنفصلة"، يكون الأداء الأكاديمي أعلى، والانضباط أفضل، واكتساب المعرفة أسرع، والأطفال أقوى بدنيا.

عيوب التعليم المنفصل.

يتذكر خريجو مدارس الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي أنه، كقاعدة عامة، لم يكن هناك جو ودي في الفصل "من نفس الجنس". لم يكن هناك حديث عن فريق متماسك. بذلت الفتيات قصارى جهدهن لإظهار تفوقهن. وفي المدارس "الذكورية"، ازدهرت عبادة السلطة، واشتكى المعلمون من أعمال الشغب العديدة التي قام بها الطلاب. ومع ذلك، في هذه الأيام، في المدارس التي تم إنشاؤها وفقًا لنموذج جديد، يدرس الأولاد والبنات "من خلال الجدار"، ويلتقون أثناء فترات الراحة وفي الأنشطة اللامنهجية.

يتحدث أشد منتقدي طريقة التدريس هذه عن عدم المقبولية الأساسية لغرس عادة تقسيم الناس إلى "أشخاص مثلي" و "آخرين".

يقول المعارضون إنه بعد تقسيم الطلاب أولاً حسب الجنس، هناك إغراء لمواصلة تقسيمهم على أسس عرقية ودينية وجسدية وفكرية. يعتقد بعض النقاد أن المعاكسات سوف تزدهر في فئة الذكور. حتى أن هناك آراء مفادها أن الفصل الذي لا توجد فيه فتيات هو بيئة جيدة لتربية المستقبل... المجانين.

إن الحجة القائلة بأن الأطفال في فصول منفصلة محميون من متع البلوغ المشكوك فيها لا تصمد أمام النقد. لدينا الآن تأثير كبير جدًا في وسائل الإعلام، حيث يتم إخبار الأطفال عن كل مباهج الحياة الجنسية، بما في ذلك ممارسة الجنس قبل الزواج.

بالإضافة إلى الجدل الدائر حول الطريقة نفسها، هناك مشكلة من نوع مختلف تماما - أعضاء هيئة التدريس. وفي المناطق التي تجرى فيها التجربة، كقاعدة عامة، يتم البحث عن رجل للقيام بدور معلم الفصل في فصل الذكور. في الواقع، اتضح أن هذا يكاد يكون غير واقعي.

ومع ذلك، فإن علم أصول التدريس بين الجنسين يكتسب زخما. ونظرًا لخبرة التدريس السابقة والأبحاث الحديثة، يحاول المزيد والمزيد من المعلمين إحياء طريقة التدريس الفعالة هذه التي لا يمكن إنكارها. يبحث المزيد والمزيد من الآباء عن مدارس أو فصول دراسية أحادية الجنس. ويشير الخبراء في المجتمع التربوي إلى أن غالبية المدارس "المنفصلة" - الصالات الرياضية، والثانوية، المؤسسات التعليميةمع دراسة متعمقة لعدد من المواضيع. حيث توجد دروس الرياضيات والعلوم الإنسانية، لماذا لا يكون هناك "أولاد" و"بنات". بالإضافة إلى ذلك، من المرموق أن تدرس في مدرسة ليست مثل أي شخص آخر.

تم بالفعل افتتاح مواقع تجريبية في 35 منطقة الاتحاد الروسي- كان هناك 62 فصلاً في المجموع. وأظهرت المراقبة الصحية التي أجراها الأطباء بعد أربع سنوات من التدريب في ظل النظام الجديد أن الأطفال بدأوا يمرضون بشكل أقل. كان لدروس التربية البدنية المنفصلة تأثير مذهل: فقد أصبح الأطفال أقوى وأطول من أقرانهم من المدارس الأخرى.

في أوكرانيا، أصبح التعليم أحادي الجنس أيضًا شائعًا ويكتسب زخمًا: 16 مدرسة ثانوية للمتدربين، ومدرسة للمتدربين بالقرب من كييف، و3 فصول للمتدربين، ونادي للمتدربين.
دعونا نلاحظ أن عودة المدارس أحادية الجنس إلى روسيا مرحب بها أيضًا من قبل الكنيسة الأرثوذكسية الروسية.

إذا لجأنا إلى التجربة الحديثة للدول الغربية، فإن الفصل بين الجنسين محظور تمامًا في المدارس العامة الألمانية. الاستثناءات الوحيدة هي عدد قليل من صالات الألعاب الرياضية الخاصة المرموقة والمكلفة للغاية.

أدخلت وزارة التعليم الأمريكية مؤخرًا قواعد جديدة لتسهيل تنظيم التعليم المنفصل. منذ عام 1998، ارتفع عدد المدارس غير المختلطة في الولايات المتحدة من 4 إلى 223. وهناك مدارس بها على الأقل بعض الفصول غير المختلطة في 32 ولاية.

(حسب مقالات تيموفي شادرين وفلاديمير بازارني)

ماذا يقول المعلمون عن التعليم أحادي الجنس.

أولئك الذين يقومون بالتدريس في فصول مختلطة وفي فصول حيث يوجد فتيات فقط أو أولاد فقط يعرفون الفرق الكبير. لقد ألقيت محاضرات لسنوات عديدة في المدارس وفي فرق الطلاب والجامعات والكليات وأنا أعلم جيدًا أنه في جمهور لا يوجد فيه ممثلون عن الجنس الآخر، من السهل جدًا إلقاء المحاضرات: التركيز الطبيعي لكل فرد في الجمهور هناك الحد الأقصى. ولكن إذا كان هناك ممثلين عن الجنس الآخر بين الطلاب، فإن التركيز ينخفض ​​بشكل كبير، لأن أي صبي أو فتاة يتصرف دائمًا، حتى في بعض الأحيان دون وعي، بطريقة تثير إعجاب الجنس الآخر. وهم لا يفكرون في الموضوع فحسب، بل يفكرون أيضًا في ما يفكر فيه الجنس الآخر عني. علماء النفس يعرفون هذا جيدًا.

ويتفاقم هذا بسبب حقيقة أن الفتيات يتطورن بشكل أسرع، وكقاعدة عامة، يدرسن بشكل أفضل - مما ينتهك فخر الأولاد، مما يؤدي إلى العدوان فيهن، مما يدفعهن إلى إثبات تفوقهن الجسدي على الأقل على الفتاة أو على الآخرين. . إذا قمت بتدريس الأولاد والبنات، على الأقل في فصول مختلفة، فإن تركيز الأطفال على الموضوع وأدائهم الأكاديمي سيزداد بشكل كبير. وسوف ينخفض ​​عدد المشاجرات والعنف في المدارس (بما في ذلك العنف الجنسي) بشكل ملحوظ.

ومن الناحية المثالية، يجب أن يتم تعليم الأولاد على يد معلمين ذكور، والفتيات على يد معلمات. سيساعد ذلك في غرسهم والحفاظ على الاحترام والتبجيل للجنس الآخر لفترة طويلة أو مدى الحياة.

أدخل لينين التعليم المشترك للبنين والبنات في المدارس. قبل ذلك، تم تدريبهم بشكل منفصل لعدة قرون. وكانت الأخلاق في المجتمع أعلى بعدة مرات، حيث احتفظت الفتيات بغموضهن بالنسبة للأولاد، وطور الأولاد رجولتهم الطبيعية دون تشوهات، وكانوا موضوعًا أكبر بكثير للرومانسية بالنسبة للفتيات.

والآن يتم تدمير هذه الرومانسية، بما في ذلك من خلال دروس "التربية الجنسية" في المدارس. لا يحتاج الأطفال إلى معرفة الأعضاء التناسلية لبعضهم البعض على الإطلاق. كلما اكتشفوا هذا الأمر مبكرًا، قلّت الرومانسية في قلوبهم. كلما زاد السخرية والابتذال في حياتهم. قال ماكارينكو هذا جيدًا: "كلما قل عدد البالغين الذين يتحدثون عن الحياة الجنسية، كلما كان ذلك أفضل. تجربتي تقول إن ما يسمى بالتثقيف الجنسي الخاص والموجه لا يمكن أن يؤدي إلا إلى نتائج مؤسفة.

هذا ما نراه. ولمنع العلاقات قبل الزواج، من الضروري، من بين أمور أخرى، وقف إفساد الأطفال في المدارس من خلال "التربية الجنسية"، كجزء مما يسمى منع انتشار مرض الإيدز، حيث يتم تعليم الأطفال استخدام الواقي الذكري، والذي الأطفال يشبهون الإشارة: يشرح الكبار أن هذا يعني أن الوقت قد حان! على العكس من ذلك: الأسطورة حول المفترض خصائص وقائيةالواقي الذكري هو أحد الأسباب الرئيسية لانتشار الأمراض المنقولة جنسيا والإيدز. للإشارة: حجم فيروس الإيدز هو 0.1 ميكرون؛ فيروس بكتيريا الزهري - 1.5 ميكرون؛ الحيوانات المنوية - 3 ميكرون، الطول - ما يصل إلى 15 ميكرون. يتراوح حجم مسام الواقي الذكري من 5 إلى 50 ميكرون أي من 50 إلى 500 مرة المزيد من الأحجامفيروس الإيدز (قارن القبضة بالمدخل). من الواضح أنه بهذا الحجم يمكنه بسهولة العثور على طريقه.

وفقًا للعلماء الأمريكيين فإن خطر الإصابة بالإيدز عند استخدام الواقي الذكري هو 31٪ (!!!) لذلك ألزمت وزارة الصناعة الطبية الأمريكية الشركات المصنعة لها بوضع النقش التالي على العبوة: "انتباه! انتبه! ". الواقي الذكري لا يحميك من الإيدز!

التخطيط للفساد.

في روسيا، لا يُكتب هذا على الواقي الذكري. بل على العكس من ذلك: فهم يعلمون الأطفال ممارسة الجنس "الآمن" من خلال كتيبات RAPS التي تقول "صديقك هو الواقي الذكري". هذا هو ما يجب حظره - عمل RAPS - وهي جمعية دولية لتنظيم الأسرة بتمويل من وزارة الخارجية الأمريكية، ويسمى فرعها الروسي جمعية تنظيم الأسرة الروسية. إن تخطيطهم لا يقوم إلا على إفساد الشباب من أجل الحد من معدل المواليد على هذا الكوكب. إن الدعاية للواقي الذكري باعتباره "حماة موثوقين" لا تساهم إلا في التخفيض الفعال للأمة، وكبح معدل المواليد وزيادة الانتشار السريع للعدوى الفيروسية (بسبب ثقة الشخص التي لا أساس لها في حمايته الكاملة).

بعد اعتماد برنامج تنظيم الأسرة، زاد معدل الإصابة بالأمراض المنقولة جنسيا بين المراهقين في روسيا بمقدار 50 (!) مرة. وبلغت نسبة الإصابة بمرض الزهري بين الأطفال 43.6%. واليوم، تحدث كل خمس حالات اكتشاف لمرض الزهري وثالث حالات اكتشاف مرض السيلان لدى المراهقين الذين تقل أعمارهم عن 17 عامًا.

ومن المهم التذكير بتصريح أدولف هتلر بشأن سياسة الإدارة الألمانية في الأراضي الشرقية المحتلة: “يجب استخدام الصحافة والإذاعة والسينما وكذلك الكتيبات والكتيبات والمحاضرات... حملة واسعة النطاق لصالح ويجب إطلاق استخدام وسائل منع الحمل...".

وهذا ما يقوله موظفو RAPS الروس، الممولون من ميزانية الدولة: "أولئك الذين يدعون إلى زيادة معدل المواليد في روسيا (أي رئيس روسيا؟) ينسون مشاكل الاكتظاظ السكاني على نطاق عالمي". - رئيس الجمعية الروسية لمنع الحمل أ.د. ف.ن. بريليبسكايا. "لقد ركزنا اهتمامنا الرئيسي على الشباب، لأن... هذه هي المجموعة السكانية الأكثر فعالية للتأثير... قررنا إزالة عنصر الخوف من أدبنا تجاه الشباب قدر الإمكان،" - المدير العام لـ RAPS II. غريبيشيفا.

وكجزء من هذا البرنامج، يتعرض الأطفال والمراهقون للفساد مباشرة من المدرسة. بتعبير أدق، الحق في المدارس.

اسمحوا لي أن أقتبس جزءًا من الكتاب المدرسي "الجنس. كتاب مدرسي لأطفال المدارس المؤسسات التعليمية. مستوى الدخول" (طبعة 2011 المؤلفون: ساشا سميليانسكايا، سيرجي يوزموخاميتوف):

والجنس هل هو ممكن بدون حب؟ غالبًا ما يتم تعليم الفتيات أنهن لا يفعلن ذلك. حتى أنه يتم تعليم الفتيات عدم التقبيل بدون حب، ناهيك عن ممارسة الجنس. في الواقع، ممارسة الجنس بدون حب أمر ممكن بالطبع. هذه حاجة الجسم، وممارسة الجنس ضرورية للغاية للصحة لكل شخص بالغ. وإذا كان شخص بالغ لا يحب أحدا لسبب ما، فلماذا يضحي بصحته بسبب هذا؟ بالطبع لا!.." عنوان الكتاب المدرسي مثير للاهتمام للغاية، فهو يثير فضول الأطفال: "أين يمكنك أن تنظر إلى "المستوى المتقدم""؟ - "دعني اريك!" أعطني الآيفون الخاص بك.."

في إحدى المدارس المنطقة الوسطىفي نوفوسيبيرسك، جرى الحوار التالي بين موظف في RAPS وطالب في الصف العاشر بعد "محاضرة تثقيفية":

التلميذة: إذن لم أفهم متى أبدأ؟

الإجابة: بمجرد أن تشعر أنك شخص بالغ، ابدأ!

(تذكر نفسك في أي عمر أو اسأل أي طفل: هل يشعر بأنه شخص بالغ بالفعل؟ وسوف يجيب "نعم!!!")

بعد هذا التدريب، يصبح الافتقار إلى الخبرة الجنسية بين المراهقين غير لائقين. بعد كل شيء، يشعر الجميع وكأنه "بالغ" في أي عمر. والأكثر من ذلك، لا أحد يريد "تدمير صحته" من خلال عدم القيام "بهذا"! (ماذا لو حان وقت رحيلي وأنا “دمرت صحتي”؟؟)… مثل هذه الدروس “ حياة صحية» يتم الآن تنفيذه للأطفال في المدارس...

تجربة التعليم المنفصل للبنين والبنات.

منذ عام ونصف، في المدرسة الثانوية رقم 34 في مدينة كامينسك-أورالسكي، ظهر فصلان أوليان غير عاديين - للبنين فقط والفتيات فقط. تحدث مراسل RG مع معلمي الصفين 2 ب و 2 د، الذين خاطروا بتولي مهمة جديدة بالنسبة لمعظم المعلمين.

لخصت مدرسة سفيردلوفسك نتائج تجربة التعليم المنفصل للبنين والبنات

في الواقع، لم تكن هناك خطط لفتح فصول جنسانية في المدرسة. لقد حدث أنه في الربيع، في اجتماع التقى فيه آباء طلاب الصف الأول في المستقبل مع المعلمين، قام 22 فتى و 3 فتيات فقط بالتسجيل في فصل تاتيانا سيمينوفا. ورفض الآباء نقل الأطفال إلى معلمين آخرين، قائلين إنهم يريدون تعليم أطفالهم من تاتيانا سيمينوفا. ثم اقترحت إدارة المدرسة تنظيم فصل للبنين. بالإضافة إلى ذلك، كانت معلمة أخرى قامت بتجنيد طلاب الصف الأول، وهي إيفغينيا نوموفا، قد دافعت للتو عن أطروحتها حول التعليم بين الجنسين والخصائص النفسية لتعليم الأولاد والبنات.

بالطبع، أرادت أن تضع معرفتها موضع التنفيذ، ولذلك وافقت على الالتحاق بفصل دراسي للفتيات. تتم الآن مراقبة 2b و 2d من قبل إدارة المدرسة وإدارة التعليم بالمدينة وأولياء الأمور. الجميع يعترف بذلك فرق كبيرلا توجد فروق بين الأطفال من فصول منفصلة ومختلطة حتى الآن، ولكن يمكننا بالفعل التحدث عن النتائج المتوسطة للتجربة.

يعتقد علماء النفس أن الأولاد أكثر نجاحًا في كتابة الاختبارات في بداية الدرس والفتيات في المنتصف. أخذ المعلمون هذه الميزة في الاعتبار، وهذه هي النتيجة: حتى الآن، يتعلم الأطفال من فصول منفصلة بنجاح أكبر. وفقا للمعلمين، فإن تلاميذ المدارس لا يشعرون بالحرج أو التشتيت من الجنس الآخر، مما يعني أنهم يفكرون أكثر في دراستهم. وهناك العديد من هذه اللحظات النفسية.

- لن يقلق الصبي من رد فعل الفتاة التي يحبها على إجابته على السبورة، ولن تشعر الفتاة بالحرج من فكر الصبي، سترفع يدها وتجيب على سؤال المعلم. اتضح أنهم يركزون فقط على موضوع الدرس، وشرح المعلمين الذين يعملون مع 2C و 2D.

هناك بالفعل أدلة مهمة على فعالية التعليم المنفصل بين الجنسين - يوجد في مكتب الفتيات شهادات للمراكز الأولى في مسابقات معرفة اللغة الروسية.

"أدركت عمليًا مدى اختلاف الفتيات عن الأولاد. لنفترض أن الفتاة، حتى معرفة الإجابة، ستبقى صامتة وتنتظر حتى يجيب أحد. في الفصول العامة، يرفع الأولاد أيديهم أولا، ولكن هنا ليسوا كذلك. في البداية كان الأمر مزعجًا للغاية: كان الجميع يعرفون الإجابة، لكنهم صمتوا لأنها كانت خائفة من ارتكاب خطأ. شعرت أحيانًا وكأنني أقوم بتدريس درس في فصل دراسي فارغ. ولكن إذا امتدحت الطلاب، في المرة القادمة سوف يستجيبون بشكل أكثر نشاطًا. وفي نفس الوقت يجب مدح الفتاة حتى لو أخطأت وإلا ستخجل مرة أخرى في المرة القادمة. "من المثير للاهتمام أن الرجل لن يفهم هذا النهج وسيفكر بعد ذلك لفترة طويلة في سبب تمييزه للإجابة الخاطئة،" تقول معلمة الصف الثاني إيفغينيا نوموفا.

يحب بعض المعلمين العمل مع فصل "البنات".

- البنات مجرد حلم . إنهم هادئون ولا يصرخون أبدًا. الأولاد من 2C، بالطبع، أكثر نشاطا من الفتيات من فئة الجنس. ولكن بالمقارنة مع الفصل العام، فإن انضباط الأولاد أعلى، فهم يتفاعلون بهدوء أكبر مع ملاحظة المعلم. في الفصول العادية، يمكن للأولاد في وضع مماثل أن يتجادلوا مع المعلم من أجل التباهي أمام الفتيات، كما تشارك معلمة الموسيقى إيلينا تيتوفا مراسل RG.

- نحن جميعا متساوون هنا. يقوم أولادي على الفور بوضع المتنمرين في مكانهم، حتى يتصرف الجميع بكرامة. على سبيل المثال، جاء إلينا طالب من الفصل العام، حيث قاتل أكثر من غيره. تقول معلمة الفصل 2v تاتيانا سيمينوفا: "لذا قام رفاقي بإعادة تثقيفه بسرعة كبيرة".

من الصفوف العامة يمكنك سماع صراخ المعلمين الغاضبين بين الحين والآخر، ولكن في فصول الجنس يسود الصمت. قمنا بزيارة الدروس واقتنعنا بأن الانضباط هنا ممتاز حقًا. بالإضافة إلى ذلك، يسهل على المعلمين فهم تفاصيل تعليم الأطفال من جنس معين. على سبيل المثال، في التربية البدنية، يتنافس الأولاد بشكل أكبر ويتدربون القوة، بينما تكتسب الفتيات النعمة واللدونة. أثناء دروس العمل، تقوم الفتيات بنسج الخرز، أو حياكة أو بناء منازل للدمى، ويقوم الأولاد بتجميع مجموعات البناء.

ومع ذلك، يتواصل الطلاب في الفصول المنفصلة بشكل نشط مع بعضهم البعض. على سبيل المثال، يهنئون بعضهم البعض في أيام العطلات. في يوم زيارتنا، عشية 8 مارس، كانت السيدات الشابات يتطلعن إلى زيارة السادة. أثناء درس الأدب، ذهب الشباب إلى الفصل التالي ويقرأون الشعر ويقفون في طابور أمام السبورة. ولم تمنع الأجواء المهيبة الأولاد من الابتسام للفتيات، والفتيات من الضحك في حرج، مخبئات ابتساماتهن بين أيديهن. وفي النهاية، أعطى الرجال دمية لكل سيدة.

- لدينا بالفعل أزواج أصدقاء ويتواصلون أثناء فترات الراحة. والحقيقة أننا منذ اليوم الأول بدأنا في تنمية مبدأ الأنوثة لدى الفتيات. تقول إيفغينيا نوموفا: "إنهم الآن مختلفون عن أقرانهم ويتصرفون بطريقة أو بأخرى بشكل أكثر جدارة". "لدينا أيضًا مكان للرومانسية، عندما ينتظر الأولاد والبنات بفارغ الصبر الاجتماعات ويمررون الملاحظات لبعضهم البعض. وهذا ما يحرم منه باقي الطلاب.

من المثير للاهتمام أنه إذا كان الأولاد في الصف الأول مضطربين للغاية ويجب تهدئتهم، وكانت الفتيات صامتات، فإن المسترجلات في الصف الثاني أصبحت أكثر توازناً، وأصبح الخجولون واثقين من أنفسهم. وبشكل عام تقرر تمديد التجربة حتى الصف الحادي عشر وهو ما أسعد أولياء الأمور. شعبية التعليم أحادي الجنس آخذة في الازدياد. بعد أن تعلمت عن الابتكار، تم نقل طلاب الصف الثاني من مناطق أخرى في المدينة خصيصا إلى المدرسة رقم 34. لكن لا أحد في عجلة من أمره للانتقال إلى الفصل العام.

- الدراسة مع الأولاد؟ لا، لا نريد ذلك. لماذا؟ وهذه هي الطريقة التي نتواصل معهم. "من الممتع أن نكون أصدقاء مع الفتيات، فنحن متشابهون وبالتالي لدينا نفس الاهتمامات"، كما يقول الأصدقاء فيكا ودارينا وناستيا.

وفي محادثة مع مراسل RG، أشار الآباء إلى أنهم سعداء بنجاح الطفل، وكان الكثير منهم على استعداد لإرسال أطفالهم الأصغر سنًا إلى فصل خاص بالجنسين.

ناتاليا جوفوروخينا، مديرة المدرسة رقم 34:

- صلاحية تحديد تركيبة الصف تبقى للمؤسسة التعليمية، لذلك قبل بدء العام الدراسي لم نكن بحاجة إلى تنسيق تعليم منفصل مع إدارة التعليم أو الوزارة. كل ما هو مطلوب هو رغبة الوالدين. وليس كل منهم على استعداد للتغيير. في العام الماضي، عند تجنيد الصف الأول، أجرينا مسحا، ولم يرغب البالغون في تعليم الفتيات والفتيان بشكل منفصل. سنقوم هذا العام بمسح أولياء الأمور مرة أخرى، ومن الممكن بحلول شهر سبتمبر أن يكون لدى المدرسة فصول دراسية للفتيات والفتيان مرة أخرى.

ناتاليا فاسياجينا، رئيسة قسم علم النفس التربوي، أستاذة في معهد علم النفس بجامعة جنوب المحيط الهادئ:

— ميزة التربية الجنسية هي عدم تشتيت انتباه الأطفال وتعلمهم للمواد التعليمية بشكل أفضل. إذا تم التعليم أحادي الجنس في مدرسة ثانوية عادية، فإن العيوب تكون ضئيلة. لكن خريجي المدارس التي يدرس فيها الأولاد فقط أو البنات فقط لن يتمكنوا من التواصل بشكل متناغم مع الجنس الآخر.

لاحظنا عدة فئات بين الجنسين. في إحدى الحالات، استمرت الدراسة لمدة عام، في الآخر - اثنان. ونتيجة لذلك توصلنا إلى عدم وجود فروق نفسية بين الأطفال من الطبقات المنفصلة والعامة. عند اختيار شكل من أشكال التعليم، يجب على الآباء التفكير فيما يريدون منحه لطفلهم - فرصة الدراسة أو التواصل بشكل أفضل.

لذا فإن الشيء الأكثر أهمية هو أنه من خلال إدخال التعليم المنفصل عمليًا في المدارس (لا توجد تكاليف على الإطلاق، قرار إداري عادي)، سنزيد تعليم أطفالنا مرتين على الأقل دون عبء إضافي عليهم. لكن الأشخاص الأذكياء الذين يعرفون كيفية التفكير ليسوا بحاجة لمديرين كتابيين. ولذلك سيتم بذل كل ما هو ممكن لإسكات هذا الموضوع من قبل الجميع. الطرق الممكنة. فقط من خلال تهيئة الظروف وإتاحة الفرصة للحصول على تعليم محدد وراثيًا، يمكن تربية أطفال متناغمين ومتطورين جسديًا وروحيًا بالكامل، والذين سيشكلون لاحقًا النخبة الإدارية في المجتمع السلافي. يحتاج كل والد عاقل إلى فهم هذا والتحدث اجتماعات الوالدينحول التعليم المنفصل للبنين والبنات، وخلق الرأي العام. التعليم المنفصل والمتوازي في المدارس باستخدام طريقة الدكتور بازارني يزيل العوامل التي تضر بالصحة الجسدية والعقلية للأطفال ويعزز التنمية الأكثر اكتمالا لإمكانات الشخص المحددة وراثيا. هذا لا يتطلب إضافية التكاليف الماديةولتنفيذه في جميع المدارس في روسيا وأوكرانيا والعالم أجمع، يكفي اتخاذ إجراءات إدارية وتوقيع المرسوم المقابل.

تحقق من المجموعة

حتى عام 1918، كان تعليم الأطفال منفصلاً. في 31 مايو 1918، صدر مرسوم "بشأن إدخال التعليم المشترك الإلزامي"، وقعه مفوض التعليم لوناتشارسكي. في الثلاثينيات، بدأ الكثيرون، بما في ذلك الحكومة الجديدة بقيادة ستالين، في رؤية العواقب السلبية للتعليم "بدون جنس". بالفعل في تلك السنوات، أصبح ملحوظًا النقص في الشباب ذوي الإرادة القوية والشجعان وذوي الإرادة القوية عند التجنيد في الجيش. وهذا على الرغم من أن التربية البدنية والعمالية والوطنية كانت في ذلك الوقت على أعلى مستوى. اجتاز الشباب معايير GTO وترعرعوا تحت شعار "أسرع! أسرع! ". أعلى! أقوى!" إلخ وحاول ستالين إعادة المدرسة إلى النموذج السابق... واليوم يرى الكثيرون في ذلك خطأ "الطاغية"، وهو انحراف... وفي مدارس منفصلة، ​​بدأ الأطفال في التطور بشكل أفضل، وخاصة الأولاد. بدأوا تدريجياً يفقدون السمات المميزة للجنس الآخر. ويبدو أن الحقيقة قد انتصرت. ومع ذلك، فإن أمر التدريب هذا موجود فقط طالما كان ستالين على قيد الحياة. وفي عام 1954، تم خلط الأولاد والبنات مرة أخرى في الصفوف العامة وفقًا للعمر التقويمي.

بالنسبة للأولاد الأقل نضجًا وراثيًا، يصبح ممثلو "الجنس الأضعف" مثالًا روحيًا وعاطفيًا للسلوك وقدوة ("البطل"). صفات هذا "النموذج" هي الاجتهاد والطاعة والمثابرة والرغبة في الخدمة والإرضاء وغياب المواقف الاحتجاجية وما إلى ذلك. وقد بدأ المعلمات في تشجيع هذا النموذج من السلوك بنشاط. وتدريجياً اختفت قيم الشخصية الذكورية من الحياة المدرسية ومشاعر الأولاد. لقد اختفت بطولة الذكور، ملحمة الذكور الملحمية، والرمزية الذكورية. وجد الأولاد أنفسهم منغمسين في بيئة إشارة روحية أنثوية بحتة بمعانيها وقيمها. علاوة على ذلك، بدأت الفتيات الأكثر نضجا روحيا في غرس الأولاد الأقل نضجا برموزهم الأنثوية البحتة، وعواطفهم، وألعابهم، وعواطفهم، وأحلامهم، وتخيلاتهم، وعاداتهم، ودوافعهم، ومعاني الحياة، والمخاوف. ونتيجة لذلك، على مدى عدة أجيال، اختفى الجنس والهوية الشخصية للشباب، وخاصة الأولاد، من المؤسسات التعليمية حيث تمر معظم حياة الأطفال.

في نهاية المطاف، بدأت الميول الطبيعية المتأصلة في الأولاد فقط - شغف المخاطرة، واختبارات الإرادة والثبات، والعطش للجريئة والشجاعة - في أن تكون مكتومة وتحييدها. مع الأخذ في الاعتبار أن العواطف لها بالتأكيد تنشيط هرموني واضح ومحدد (والهرمونات، كما تعلم، هي مواد ذات تأثير جيني مباشر)، فإننا نتحدث عن قمع وتحييد ميول الذكور على المستوى الجيني. علاوة على ذلك، فإن طبيعة الذكورة هي أن التجربة الأكثر إذلالًا وخزيًا وتدميرًا ذاتيًا للأولاد هي أن يكونوا أضعف من الفتيات. هناك العديد من التقارير حول هذا الموضوع في الأدبيات العلمية الأجنبية وفي السنوات الأخيرة: بدأ الرجال المخنثون في ملء مساحة الحياة الاجتماعية بشكل متزايد. في القرن العشرين، أجرينا تجربة مأساوية على أنفسنا - فقد تجاهلنا تعليم الأدوار الجنسية وقدمنا ​​بشكل فعال أساليب تدريس لا تعتمد على الجنس. هذه هي النتيجة... في الظروف التي تم فيها تدمير الثقافة التعليمية للشعب بالكامل، عندما تم تدمير التعليم الأسري والعشيري بالكامل، فإن مدرستنا، التي تهدف إلى قدر معين من المعرفة (دون تنمية المشاعر!) هي أعظم جريمة ضد الناس.

على المرء فقط أن يتخيل: صبي وفتاة يلتقيان في المظهر. في الوقت نفسه، بالنسبة للأولاد الإناث والفتيات الذكور، أصبحت الجاذبية الخارجية والجاذبية منذ فترة طويلة أعلى قيمة. يتزوجون. لكن في الروح كلاهما نصف امرأة ونصف رجل! وعندما يكتشفون ذلك، لا يعودون يواجهون أي شيء سوى الاغتراب والكراهية المتبادلة. وغالباً ما يكون أطفالهم متورطين في هذه المذبحة. بدأت مناقشة مسألة التعليم المنفصل في المدارس منذ حوالي ربع قرن. من بين المعلمين المبتكرين أموناشفيلي وشاتالوفا وشيتينين وفلاديمير بازارني. في ذلك الوقت، أنشأ مختبرًا للمشاكل الفسيولوجية والصحية للتعليم في سيرجيف بوساد، بالقرب من موسكو. بعد إجراء العديد من الدراسات الاجتماعية، توصل بازارني إلى نتيجة واضحة: العدو الرئيسي لصحة الأطفال هو المدرسة الحديثة بالشكل الذي توجد به الآن. ومن الركائز التي تقوم عليها منهجية المعلم تقسيم الفصول الدراسية حسب الجنس. يقول فلاديمير بازارني: "إن اختلاط الأولاد والبنات في رياض الأطفال والمدارس حسب العمر التقويمي أمر لا يغتفر". - الفتيات في بداية تعليمهن يتقدمن على الأولاد روحياً وجسدياً بـ 2-3 سنوات في نموهن. لقد وجدت الأبحاث أنه إذا كان الأولاد محاطين بفتيات أقوى، فإن بعض الأولاد يطورون سمات شخصية أنثوية، بينما يتطور لدى آخرين عقدة خاسرة عصبية.

أتباع منهجية الأكاديمي بازرني مقتنعون بأن برنامج التعليم المنفصل هو الذي يسمح للمرء بتحقيق نتائج عالية. على سبيل المثال، في إحدى المدارس في إقليم كراسنويارسك، التي انتقلت إلى التعليم المنفصل، أكثر من 60٪ من الطلاب طلاب ممتازون، و 90٪ من الخريجين يدخلون الجامعات من المحاولة الأولى.
عند تطبيقها على التعليم، يتم التعبير عن هذه الحقيقة في حقيقة أن الأولاد والبنات يولدون لتحقيقات حياة مختلفة تماما، لذلك يحتاجون إلى تدريس مجموعة واحدة من العلوم (كما هو الحال في مدارسنا)، ولكن على برامج مختلفة تماما وبأساليب مختلفة. على سبيل المثال، شمل تعليم الفتاة إتقان 108 فنون أنثوية (بما في ذلك القدرة على إدارة الأسرة، وتوفير الرعاية الطبية، والقدرة على ارتداء ملابس جميلة، والتحرك والتحدث بشكل جميل، والغناء، وكتابة الشعر، وما إلى ذلك). سعى الآباء عند الفتيات إلى تنمية صفات مثل: الحنان والأنوثة والعفة والإخلاص والعمل الجاد والاستعداد لتصبح عروسًا وأمًا.

تم تعليم الصبي بروح الفارنا التي ينتمي إليها (مترجمة إلى اللغة الحديثة - بما يتوافق مع طبيعته الفطرية). البعض ولدوا ليعملوا ببساطة، والبعض الآخر لزيادة الثروة، والبعض الآخر للحماية والقيادة، والبعض الآخر للإرشاد والنصح. لقد زرعوا الشجاعة والإرادة والثبات والقدرة على أن يكونوا قادة وتحمل المسؤولية، والرغبة في حماية الأضعف، والرغبة في أن يصبحوا رب الأسرة، والدفاع عن الوطن، وما إلى ذلك. وحتى في العصور القديمة، أدركت الشعوب أن الرجولة في الصبي كانت مستعبدة في البداية ولن تكشف عن نفسها من تلقاء نفسها. هكذا ظهرت الاختبارات التي تهدف إلى التغلب على الخوف وتنمية القوة وخفة الحركة والشجاعة والتحمل. “المتاعب تنتظر الشعب، الحضارة التي تتوقف عن غرس الشجاعة في أبنائها. يستقر الخوف عند هؤلاء الناس، وتشل الإرادة، وتنمو الفوضى في المجال الروحي.

فلاديمير بازارني

في المجتمع الحديث، يتم تعليم الفتيات بشكل عالمي تقريبًا نفس تعليم الأولاد. وبالتالي، يتم غرسهم برؤية غير صحيحة لدورهم في الحياة - ومن هنا تأتي النساء غير السعيدات في حياتهن الشخصية. من ناحية أخرى، لا يوجه الأولاد نحو الأنشطة الاجتماعية التي تتوافق معهم - ومن هنا جاء الرجال الضائعون مهنيًا (أولئك الذين لا يشعرون بالرضا عن عملهم ومنصبهم وإنجازاتهم). يُنصح المعلمون، على سبيل المثال، بتوخي الحذر بشأن المسابقات في فصول "البنات"، لأن الفتيات العاطفيات يتفاعلن أحيانًا بشكل حاد جدًا مع الفشل إذا خسرن. لكن بالنسبة للأولاد، على العكس من ذلك، يمكن للمنافسة أن تحفزهم وتجعلهم يفكرون بشكل أسرع ويبحثون عن الإجابة الصحيحة. نحن لا نتحدث عن برنامجين تدريبيين. كل ما في الأمر هو أن الأطفال يدرسون نفس التخصص بسرعات مختلفة، وغالبًا ما يتم تنظيم الدرس نفسه بشكل مختلف. تحتاج الفتيات إلى شرح الموضوع بالتفصيل، وإعطاء أمثلة، ثم التحقق من كيفية تعلمهن للمادة من خلال مطالبتهن بحل مشكلة ما. يميل الأولاد إلى البحث عن مسارات جديدة ويكونون روادًا. من الأفضل لهم أن يتعاملوا أولاً مع المهمة بأنفسهم، وبعد ذلك فقط يعممون، ويخبرونهم كيف ولماذا كان عليهم التصرف.

يجب أيضًا أن تؤخذ هذه الميزة في الاعتبار - يجب تضمين الأولاد في نشاط البحث، ويجب دفعهم للعثور على مبدأ الحل، ويعملون بشكل أفضل عندما تكون طبيعة الأسئلة مفتوحة، وعندما تحتاج إلى ذلك فكر في الأمر بنفسك، واكتشفه، ولا تكتفي بالتكرار بعد المعلم وتذكر المعلومات. يجب أن يتم دفعهم حتى يكتشفوا النمط بأنفسهم، ثم سيكونون في حالة جيدة أثناء الدرس، ثم يتذكرون المادة ويستوعبونها. وهذا يعني أن التعلم من خلال الحل المستقل لمشكلة ما هو أكثر ملاءمة لهم. يعمل الأولاد بشكل أفضل "بالتناقض": أولاً - النتيجة، ثم - كيف وصلنا إلى هناك. من العام إلى الخاص. يقول جميع المعلمين تقريبًا أن العمل في فصل الأولاد أصعب ولكنه أكثر إثارة للاهتمام. إذا طلب منهم التصرف وفقًا لنمط ما، فإنهم في مثل هذه الحالة يحاولون الهروب من سيطرة شخص بالغ، وعدم طاعته، وعدم القيام بأنشطة غير معتادة بالنسبة لهم. لا أحد، بما في ذلك أولئك الذين هم في معسكر معارضي التعليم المنفصل، يزعم: في الفصول "المنفصلة"، يكون الأداء الأكاديمي أعلى، والانضباط أفضل، ويتم اكتساب التعلم بشكل أسرع، والأطفال أقوى بدنيا.

السلبيات

يتذكر خريجو مدارس الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي أنه، كقاعدة عامة، لم يكن هناك جو ودي في الفصل "من نفس الجنس". لم يكن هناك حديث عن فريق متماسك. بذلت الفتيات قصارى جهدهن لإظهار تفوقهن. وفي المدارس "الذكورية"، ازدهرت عبادة السلطة، واشتكى المعلمون من أعمال الشغب العديدة التي قام بها الطلاب. ومع ذلك، في هذه الأيام، في المدارس التي تم إنشاؤها وفقًا لنموذج جديد، يدرس الأولاد والبنات "من خلال الجدار"، ويلتقون أثناء فترات الراحة وفي الأنشطة اللامنهجية. يتحدث أشد منتقدي طريقة التدريس هذه عن عدم المقبولية الأساسية لغرس عادة تقسيم الناس إلى "أشخاص مثلي" و "آخرين". يقول المعارضون إنه بعد تقسيم الطلاب أولاً حسب الجنس، هناك إغراء لمواصلة تقسيمهم على أسس عرقية ودينية وجسدية وفكرية. يعتقد بعض النقاد أن المعاكسات سوف تزدهر في فئة الذكور. حتى أن هناك آراء مفادها أن الفصل الذي لا توجد فيه فتيات هو بيئة جيدة لتربية المستقبل... المجانين.

إن الحجة القائلة بأن الأطفال في فصول منفصلة محميون من متع البلوغ المشكوك فيها لا تصمد أمام النقد. لدينا الآن تأثير كبير جدًا في وسائل الإعلام، حيث يتم إخبار الأطفال عن كل مباهج الحياة الجنسية، بما في ذلك ممارسة الجنس قبل الزواج. بالإضافة إلى الجدل الدائر حول الطريقة نفسها، هناك مشكلة من نوع مختلف تماما - أعضاء هيئة التدريس. وفي المناطق التي تجرى فيها التجربة، كقاعدة عامة، يتم البحث عن رجل للقيام بدور معلم الفصل في فصل الذكور. في الواقع، اتضح أن هذا يكاد يكون غير واقعي.

ومع ذلك، فإن علم أصول التدريس بين الجنسين يكتسب زخما. ونظرًا لخبرة التدريس السابقة والأبحاث الحديثة، يحاول المزيد والمزيد من المعلمين إحياء طريقة التدريس الفعالة هذه التي لا يمكن إنكارها. يبحث المزيد والمزيد من الآباء عن مدارس أو فصول دراسية أحادية الجنس. ويشير الخبراء في المجتمع التربوي إلى أن غالبية المدارس "المنفصلة" هي صالات للألعاب الرياضية، وصالات رياضية، ومؤسسات تعليمية مع دراسة متعمقة لعدد من المواضيع. حيث توجد دروس الرياضيات والعلوم الإنسانية، لماذا لا يكون هناك "أولاد" و"بنات". بالإضافة إلى ذلك، من المرموق أن تدرس في مدرسة ليست مثل أي شخص آخر. تم بالفعل افتتاح مواقع تجريبية في 35 إقليمًا في الاتحاد الروسي - أي ما مجموعه 62 فصلًا. وأظهرت المراقبة الصحية التي أجراها الأطباء بعد أربع سنوات من التدريب في ظل النظام الجديد أن الأطفال بدأوا يمرضون بشكل أقل. كان لدروس التربية البدنية المنفصلة تأثير مذهل: فقد أصبح الأطفال أقوى وأطول من أقرانهم من المدارس الأخرى.

في أوكرانيا، أصبح التعليم أحادي الجنس أيضًا شائعًا ويكتسب زخمًا: 16 مدرسة ثانوية للمتدربين، ومدرسة للمتدربين بالقرب من كييف، و3 فصول للمتدربين، ونادي للمتدربين. دعونا نلاحظ أن عودة المدارس أحادية الجنس إلى روسيا مرحب بها أيضًا من قبل الكنيسة الأرثوذكسية الروسية.

بناءً على مقالات كتبها تيموفي شادرين وفلاديمير بازارني.