تكوين اللعب القائم على القصة لدى أطفال السنة الخامسة من العمر. اجتماع الوالدين "الخصائص العمرية للأطفال في السنة الخامسة من عمر السنة الخامسة من حياة الطفل
لذلك أصبحنا أكبر سناً بسنة أخرى. إنه لأمر مدهش مدى سرعة مرور الوقت! بعد كل شيء، لقد أحضرنا مؤخرًا Happy Marik من مستشفى الولادة، والآن يبلغ من العمر 4 سنوات بالفعل! هذا بالفعل شخص حقيقي له شخصيته وعاداته وتفضيلاته ورغباته.
كان الأمر أسهل بكثير - تصنع "عشًا" من بطانية في عربة الأطفال، وتضع الطفل فيها، وتأخذ نفسك بهدوء إلى المكان الذي تريد الذهاب إليه.
والآن... "أبي، لماذا نذهب إلى هناك، لا أريد ذلك، دعنا نذهب إلى الحديقة." أو "أبي، متى سنذهب إلى المتجر الذي به ملعب كبير؟" ولكن هذه لا تزال الزهور.
"أبي، ما هي الغرامة؟"، "من أين أتت سيارتنا؟ إنهم يشترونها من المتجر؟ "، "لماذا لا تذهب إلى العمل، لكن والد مكسيم يذهب إلى العمل؟"، "أبي، لماذا لا تستطيع ذلك؟" أنت تأكل الكثير من الحلويات!" وأخيرًا، مفضلتي: "أبي، شكرًا لك على الهدية، والآن دعنا نشتري شيئًا لك ولأمي!"...
الأسئلة تكبر أيضًا مع الشخص الصغير. طالما أنني أعرف الإجابات. لكنني أخشى حتى أن أفكر أنه في يوم من الأيام سأضطر إلى الإجابة بـ "لا أعرف". عليك أن تتوافق حتى تكون قادرًا على تقديم مثال جيد.
لذلك دعونا ننمو معا!
(الصورة التقطت قبل أيام قليلة من عيد ميلادي الرابع).
السكك الحديدية بريو. محطة. مراجعة + أسرار تربية الأبناء
لقد وصلت العطلة التي طال انتظارها أخيرًا - الأول من سبتمبر. كان ابننا يتطلع إليه بفارغ الصبر بشكل خاص. لقد اتفقنا منذ فترة طويلة على أنه في هذا اليوم بالذات سنشتري له عنصرًا سكة حديديةبريو - محطة. كان الطفل ينتظرها طوال الصيف، لأن الألعاب باهظة الثمن لا يتم شراؤها بهذه الطريقة، في أول "أريد" المستمر. لقد قمنا بتوفير المال معًا، وفي بعض الأحيان قمنا بتأجيل الركوب على الكاروسيل أو قطار الأطفال في الحديقة، وتصرفنا "بشكل صحيح"، وتعلمنا القراءة والعد والكتابة. وأخيرًا، تعود العائلة بأكملها من متجر الألعاب. طفل سعيد يحمل بين يديه صندوقًا به لعبة عزيزة، والتي سيتم مناقشتها في هذه المقالة.
خمس سنوات من العمرتعتبر كافية فترة صعبةحياة الطفل، لأنه من هذا العصر تبدأ الحياة المستقلة.
يظل الأطفال بعمر 5 سنوات نشطين ويحبون التواصل مع أقرانهم. في كثير من الأحيان يمكنك رؤيتهم يصنعون أو يرسمون شيئًا ما. يبدأ الأطفال في سن الخامسة، على عكس الأطفال في سن الرابعة، في الوصول إلى الكتب مثل الإسفنج، ويمتصون كل ما هو جديد ومثير للاهتمام.
يحب الأطفال البالغون من العمر خمس سنوات ألعاب القصة - "الأمهات والبنات"، وهم قادرون بالفعل على الاتفاق بأنفسهم على من سيكون في اللعبة. كما أن الأطفال البالغين من العمر خمس سنوات لديهم بالفعل رأيهم الخاص في أي قضية. في سن الخامسة، يصبحون أفرادًا مستقلين لديهم رغباتهم واحتياجاتهم الخاصة.
النمو البدني لطفل عمره خمس سنوات
- محيط الصدر: 52-57 سم؛
- الارتفاع: 100-120 سم؛
- الوزن: 17-25 كجم.
بعد أن بلغوا خمس سنوات، يبدأ الأطفال في النمو بنشاط، جيد جدًا و التغذية السليمةمهم جدا بالنسبة لهم. يجب على الآباء استبعاد "الكربوهيدرات الفارغة" من النظام الغذائي: الحلوى والصودا ومحاولة استبعاد جميع الوجبات الخفيفة. في هذا العصر، يجب استخدام جميع السعرات الحرارية التي يستهلكها الطفل للنمو والتطور، وإذا بدأ الطفل في الحصول على رطل إضافية، فأنت بحاجة إلى البحث عن سبب ذلك.
يتيح لهم التطور البدني للأطفال في سن الخامسة إتقان المهارات الرياضية المختلفة حرفيًا بسرعة البرق، لذا فإن هذا العصر مثالي لبدء الدراسة في بعض الأقسام. المهارات البدنية الرئيسية التي يجب تطويرها في سن الخامسة هي التوازن والتنسيق والسرعة.
يجب أن يكون الطفل البالغ من العمر خمس سنوات قادرًا على:
- تسلق جدار الجمباز بسرعة؛
- القفز من ارتفاع 40-50 سم؛
- رمي الكرة على هدف من مسافة 2 م؛
- القفز على ساق واحدة.
- الركض دون توقف لمسافة لا تقل عن 200 متر؛
- المشي دون مساعدة على مقعد الجمباز.
المهارات الحركية الدقيقة لدى طفل عمره خمس سنوات
يتمتع الأطفال في سن الخامسة بمهارات حركية دقيقة متطورة إلى حد ما. يمكنهم حمل قلم رصاص أو قلم بشكل صحيح، واستخدام خطوط مختلفة (سميكة، رفيعة، منحنيات)، وعمل زينة بسيطة، وتجميع الألغاز معًا وتجميع ألعاب البناء المناسبة لعمرهم.
فيديو نمو الطفل في سن الخامسة
النمو العقلي للأطفال في سن 5 سنوات
في سن الخامسة، يكون الطفل متقبلًا بشكل لا يصدق للتعلم، ويستوعب كل شيء حرفيًا بسرعة. بحلول هذا العمر، يجب أن يكون الطفل قادرًا على تخمين الألغاز البسيطة، وفهم معنى الأمثال البسيطة، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء المحيطة به، وتحديد تسلسل الأحداث.
يبدأ الأطفال البالغون من العمر خمس سنوات في تطوير التفكير المنطقي، على الرغم من أن منطق الطفل لا يتوافق تماما مع منطق شخص بالغ، لذلك لا ينبغي للوالدين أن يثبتوا بحماس أنهم على حق.
5 سنوات هو العمر المناسب لتعلم القراءة.
ما الذي يجب أن يعرفه الطفل البالغ من العمر خمس سنوات ويكون قادرًا على فعله؟
- معرفة الأرقام من 1 إلى 10؛
- التمكن من تمييز ورسم الأشكال الهندسية، وتقسيمها إلى أجزاء؛
- معرفة الألوان الأساسية وتمييزها؛
- معرفة جميع الحروف أو معظمها، وتسمية الكلمات التي تبدأ بهذه الحروف؛
- تعرف على اسمك الأول واسم العائلة والعنوان؛
- معرفة أيام الأسبوع؛
- البحث عن الاختلافات في الكائنات.
- إعادة سرد مشاهد الصور؛
- معرفة أسماء الخضار والفواكه، والتمييز بينها؛
- ركز انتباهك على نشاط واحد لمدة 10 دقائق على الأقل.
كما ذكرنا سابقًا، يمكنك الآن البدء في إعداد طفلك للمدرسة، لكن يُنصح بالقيام بذلك بشكل غير ملحوظ ودقيق بناءً على تفضيلاته. بخلاف ذلك، يمكنك تثبيط التعلم إلى الأبد، لكننا لسنا بحاجة إلى ذلك، أليس كذلك؟
إن مفردات الأطفال في سن الخامسة كبيرة بالفعل بما يكفي للتواصل مع البالغين والأقران حول أي موضوع. إنهم قادرون على بناء عبارات طويلة إلى حد ما - 6-8 كلمات، وكذلك نطق جميع الأصوات بوضوح، باستثناء الصوت "R"، وقراءة القصائد القصيرة مع التعبير. يصبح خطاب الأطفال في الخامسة من العمر رمزيًا.
المهارات والقدرات المنزلية للأطفال بعمر 5 سنوات
في زماننا تقنية عاليةعلى الرغم من أن الأطفال في سن الخامسة يمكنهم بسهولة التعامل مع جهاز الكمبيوتر أو الهاتف الذكي، إلا أنهم في كثير من الأحيان لا يستطيعون ارتداء ملابسهم أو ترتيب السرير. يحدث هذا لأن الآباء ينسون أنه حتى هذه الأشياء البسيطة إلى حد ما لا تزال بحاجة إلى التدريس.
كلما بدأ الوالدان في إشراك طفلهما في الواجبات المنزلية، كلما زاد استقلاليته. من المؤكد أنك بحاجة إلى تعليم طفلك كيفية تنظيف الشقة، ويمكنك البدء بتنظيف الألعاب المتناثرة، مما يزيد من صعوبة المهمة تدريجياً. لا يهم على الإطلاق أنه في البداية بعد التنظيف سيتعين عليك إعادة كل شيء - بمرور الوقت سوف يتعلم الطفل كل شيء. ليست هناك حاجة للبدء فورًا في تصحيح كل شيء للطفل، فمن الأفضل شرح واقتراح ما هو الخطأ وأين ولماذا.
يجب على الطفل البالغ من العمر خمس سنوات أن يغتسل ويأكل ويرتدي ملابسه بشكل مستقل. غالبًا ما يعبر طفل يبلغ من العمر خمس سنوات عن رغبته في مساعدة والدته في الأعمال المنزلية. ويستحسن قبول المساعدة وإلا سيعتاد الطفل على أن الأم تفعل كل شيء بنفسها. يمكن للطفل أن يساعد أمه في الغسيل - على سبيل المثال، أخرج الغسيل من الغسالة، وصب المسحوق في وعاء، ثم قم بتشغيل الغسالة. سيكون الطفل أيضًا مهتمًا بزراعة نوع من النباتات. دعه يزرعها بنفسه ويسقيها ويعتني بها.
من المفيد أن تأخذ طفلك معك إلى المتجر، وتشرح له كيفية إجراء عمليات الشراء ومن أين تأتي الأموال. في هذا العصر، يكون الطفل قادرا بالفعل على تذكر المنتجات التي تم شراؤها في أي متجر.
علماء نفس الأطفال واثقون من أنه في سن الخامسة يحدث تكوين الشخصية ويتعلم الطفل قواعد السلوك في المجتمع. وتقع على عاتق الوالدين مسؤولية تعليمه كل شيء. في هذا العصر يكون الأطفال قادرين بالفعل على التعاطف والحب والتعاطف.
الاختلافات بين الجنسين في 5 سنوات
إن الأطفال في سن الخامسة يدركون تمامًا هويتهم الجنسية ويقبلونها. ويعتقد علماء النفس أيضًا أنه منذ هذا العصر تبدأ فترة التأخر في نمو الأولاد عن البنات، والتي تستمر حتى سن المراهقة، ثم تتضاءل.
انتباه!لا يجوز استخدام أي أدوية ومكملات غذائية، وكذلك استخدام أي طرق علاجية، إلا بإذن من الطبيب.
العناد والعصيان تجاه الكبار. بمعنى آخر، تؤدي الحاجة غير المحققة للتواصل مع شخص بالغ إلى مظاهر سلبية في سلوك الطفل.
في السنة الخامسة من العمر، يتقن الأطفال بنشاط الكلام المتماسك، ويمكنهم إعادة سرد الأعمال الأدبية القصيرة،
تحدث عن لعبة أو صورة أو بعض الأحداث من حياتك الشخصية.
ميزانية البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
مؤسسة روضة أطفال №20
قرية بلدية ستيبنوي
منطقة كافكازسكي
مذكرة "الخصائص العمرية للأطفال في السنة الخامسة من العمر."
من إعداد المعلم ميششينكو إن يو.
السنة الخامسة من العمر هي فترة النمو المكثف وتطور جسم الطفل. هناك تغيرات نوعية ملحوظة في تطور الحركات الأساسية لدى الأطفال. لا يصبح النشاط الحركي المشحون عاطفياً مجرد وسيلة التطور الجسديولكنها أيضًا وسيلة للراحة النفسية للأطفال الذين يتميزون بالإثارة العالية إلى حد ما.
إن القدرة على تخطيط أفعال الفرد، وإنشاء وتنفيذ خطة معينة، والتي، على عكس النية البسيطة، تتضمن فكرة ليس فقط عن هدف العمل، ولكن أيضًا عن طرق تحقيقه، تظهر وتتحسن.
يتم إيلاء أهمية خاصة لألعاب لعب الأدوار المشتركة. تعتبر الألعاب التعليمية والخارجية ضرورية أيضًا. في هذه الألعاب، ينمي الأطفال العمليات المعرفية، ويطورون مهارات الملاحظة، والقدرة على الانصياع للقواعد، ويطورون المهارات السلوكية، ويحسنون الحركات الأساسية.
جنبا إلى جنب مع اللعبة، يقوم أطفال السنة الخامسة من الحياة بتطوير الأنشطة الإنتاجية بشكل مكثف، وخاصة البصرية والبناءة. أصبحت موضوعات رسوماتهم ومبانيهم أكثر تنوعًا، على الرغم من أن الخطط لا تزال غير واضحة ومستقرة بما فيه الكفاية.
يصبح الإدراك أكثر تجزئة. يتقن الأطفال القدرة على فحص الأشياء وتحديد الأجزاء الفردية فيها بالتسلسل وإقامة العلاقات بينها.
إن التطور العقلي الجديد المهم للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة هو القدرة على العمل في أذهانهم بأفكار حول الأشياء، والخصائص العامة لهذه الأشياء، والروابط والعلاقات بين الأشياء والأحداث. إن فهم بعض التبعيات بين الظواهر والأشياء يؤدي إلى زيادة اهتمام الأطفال ببنية الأشياء، وأسباب الظواهر المرصودة، والتبعيات بين الأحداث، مما يستلزم زيادة شديدة في الأسئلة لدى الكبار: كيف؟ لماذا؟ لماذا؟ يحاول الأطفال الإجابة على العديد من الأسئلة بأنفسهم، واللجوء إلى نوع من التجربة التي تهدف إلى معرفة المجهول. إذا كان الشخص البالغ غير منتبه لتلبية الاحتياجات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة، ففي كثير من الحالات يظهر الأطفال سمات العزلة والسلبية والانطواء على الذات.
السنة الخامسة من الحياة هي فترة التكوين النشط للنشاط المعرفي لدى الطفل، ولا سيما مكوناته التحفيزية والتشغيلية. هذا هو الوقت الذي يتطور فيه اهتمام الطفل النشط بالأشياء والظواهر في العالم من حوله، عندما يصبح فضوليًا. .
تسمى السنة الخامسة من العمر خلال سن ما قبل المدرسة بمرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة . تتميز هذه الفترة من نمو الطفل بتغييرات كبيرة في شخصيته وأنشطته ومسار العمليات العقلية والعلاقات مع الآخرين وما شابه.
في السنة الخامسة من العمر، يظل لعب الأدوار هو النشاط الرئيسي للطفل ويصل إلى أكثر من مستوى عالالتنمية مما كانت عليه في السنة الرابعة من الحياة. أثناء اللعب، لا يقوم الطفل بإعادة إنتاج عالم البالغين فحسب، بل يعيد إنتاج العلاقات بينهم أيضًا. إنه يعرف كيفية إبراز القاعدة، والطاعة لها تكتسب تلقائيا معنى جديدا بالنسبة له. تظهر المواقف المهيمنة:
مرموقة (أنانية) ؛
عنده إيثار؛
تهدف إلى تحقيق النجاح.
ملامح تطور المجال المعرفي
في السنة الخامسة من حياة الطفل، يحدث انتقال تدريجي من الإدراك السطحي للأشياء والظواهر الفردية المعزولة إلى معرفة ترابطاتها وعلاقاتها. من سمات النشاط المعرفي للطفل في سن ما قبل المدرسة المتوسطة التفاعل المستمر بين الإجراءات العملية والتجريبية والفكرية.
إن الخبرة التي يكتسبها الطفل في عملية حل المشكلات المقدمة بطريقة نشطة بصريًا هي أرض خصبة للانتقال إلى التفكير المجازي البصري، ثم إلى التفكير المنطقي اللفظي. يحدث هذا الانتقال على أساس تحسين أنشطة الطفل البصرية الحركية والبحثية التوجهية.
في السنة الخامسة من العمر، يصبح الإدراك عملية تحليلية ذات معنى وهادفة. يصبح الإدراك البصري أحد العمليات الرئيسية للإدراك المباشر للأشياء والظواهر. يتعلم الطفل التمييز بين الألوان الأساسية ويتقن مجموعة من المعايير لأشكال الأشياء. تم تحسين فهم الطفل للعلاقة بين الأشياء حسب الحجم: العرض والارتفاع والطول. يمكن للطفل "بالعين" إنشاء علاقات بين خمسة أشياء وفقًا لهذه المعلمات. يتم تشكيل الإدراك المكاني بنشاط. وهو يتوافق مع الأنشطة العملية التي تشكل الأساس لتكوين الأنشطة المساحية المختلفة. تعتبر أنشطة المسح مكونًا تشغيليًا للنشاط الإدراكي وأهم مؤشر لنجاح الطفل. كما كان من قبل، فإن الطفل يدرك ويتذكر بشكل أفضل تلك الأشياء التي يتفاعل معها، فهو مهتم بشكل خاص بخصائصها الوظيفية.
تنمية تفكير الطفل
وفي الوقت نفسه يتسم تفكير الطفل في السنة الخامسة من العمر بالفوضى. الطفل غير قادر بعد على الجمع بين "الإنجازات" الفردية لأفكاره في منتج متماسك. لكن معرفة الأشياء والظواهر في العلاقات المختلفة متاحة له تمامًا. خاص دراسات تجريبيةوقد أثبتت التجربة التربوية الرائدة أن هذه المعرفة هي بالتحديد علاج عالميتنمية النشاط العقلي لدى الطفل. يتطلب إتقان نظام المعرفة أن يكون الطفل قادرًا على استخدام الخبرة الموجودة بشكل فعال لفهم المعلومات الجديدة.
من الأمور الحاسمة في عملية تطوير تفكير الطفل مهارة الشخص البالغ في تشجيع الطفل على تنشيط المعرفة الموجودة بشكل انتقائي في كل مرة في جانب جديد وفقًا لموقف معين. تؤدي تجربة هذا النشاط لدى طفل في السنة الخامسة من العمر تدريجيًا إلى نهج جديد نوعيًا لتحليل الأشياء والظواهر في العالم المحيط. في كل مرة يكتشف الطفل جوانب جديدة من الأشياء المألوفة بالفعل ويتغلغل في روابطها الجديدة. ومن هنا ينشأ الموقف الإبداعي العام للطفل تجاه الواقع، ويكتسب النشاط المعرفي شخصية إبداعية.
تطوير عمليات الذاكرة
تتطور الذاكرة بشكل مكثف بشكل خاص عند طفل في السنة الخامسة من العمر. انها تأخذ مكان رائدفي توسيع خبرة الطفل في معرفة العالم من حوله والتوجه فيه.
تتطور لدى الطفل حاجة إلى التكاثر الطوعي ومن ثم الحفظ الطوعي. بمساعدة البالغين، يبدأ في إتقانه خدعة بسيطةالحفظ الطوعي - التكرار. يزداد حجم ما يستطيع الطفل تذكره. على سبيل المثال، عندما يعيد الطفل حكاية خرافية، فإنه لا يعيد إنتاج الأحداث الرئيسية فحسب، بل يلجأ أيضا إلى التفاصيل وينقل خطابا مباشرا ومؤلفا. ومن أهم الأمور لتنمية ذاكرة الطفل ما يلي:
الاتصالات خطاب؛
الاستماع إلى الأعمال الأدبية.
لعب دور لعبة.
تنمية الخيال
في السنة الخامسة من حياة الطفل، يتطور خياله بشكل نشط، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالأفعال الإدراكية. ويتعلم الطفل تدريجياً تمييز صوره الذهنية عن الأشياء نفسها، والتعبير عنها بالكلمات، ونقل وظائفها إلى أشياء أخرى. تصبح المحاولات الأولى للتحكم في الصور الخاصة بك وتغييرها وفقًا لخطتك ملحوظة.
يتطور خيال الطفل ارتباطًا وثيقًا بالكلام. بعد كل شيء، فإن الكلام هو الذي يساهم في تكوين أفكار حول الموضوع ويسمح للطفل بتخيل الموضوع الذي لا يراه. من المؤكد أن التطور المحدود لنشاط الكلام لدى الطفل يمنع تطور خياله.
وتحت تأثير التواصل اللفظي مع الكبار تظهر لدى الطفل أولى صور الخيال الإرادي: أثناء الرسم على موضوع مقترح أو أثناء لعبة جماعية. يتجلى الخيال بشكل واضح بشكل خاص ويتم تطويره في نفس الوقت في ألعاب لعب الأدوار وألعاب التمثيل الدرامي. على سبيل المثال، عندما يقول الطفل الأعمال المشهورةيمنح الشخصيات ميزات وإجراءات جديدة ويقوم بالمحاولات الأولى لتغيير نص المؤلف.
أي نشاط إنتاجي، وخاصة البناء، مهم لتنمية خيال الطفل. يعد البناء أحد أهم الوسائل لتنمية قدرة الطفل الشاملة على أي نشاط. يكشف البناء عن قدرة الطفل على الإبداع ويصبح وسيلة للتعبير عن الذات.
في السنة الخامسة من العمر، يظهر الطفل اهتمامًا ثابتًا بأنواع مختلفة من الأنشطة البصرية. يتوسع نطاق صور الطبيعة والأشخاص والحيوانات والألعاب التي يسعى الطفل إلى إعادة إنتاجها. تتحسن رسومات الطفل بشكل ملحوظ. بفضل تطور تنسيق الحركات، أصبح من الممكن التعرف على صور الأشياء والأشكال من خلال خصائص معينة. تظهر الأولى، وإن كانت تخطيطية، حبكات بسيطة؛ تهيمن عليها الخطوط والبقع والسكتات الدماغية. يسعى الطفل إلى إنشاء صورة مدروسة مسبقًا (في الرسم أو النمذجة أو التزيين أو التصميم). ومن الواضح أن مثل هذه الأفكار لدى الطفل لا تزال غير مستقرة، إلا أنه قادر على التعبير بوضوح عما حققه في الرسم أو البناء أو النحت.
الفترة الفريدة من "لماذا"
السنة الخامسة من حياة الطفل هي مرحلة جديدة عالية الجودة في تنمية احتياجاته المعرفية، وهي مصدر داخلي للنشاط المعرفي. حاليًا، يتم توجيه انتباه الطفل من الأشياء الفردية وأسمائها وخصائصها إلى العلاقات والصلات بينها. يبدأ الطفل في تركيز الانتباه على الأفعال مع الأشياء، وملاحظة أسبابها وعواقبها، ويصبح مهتماً بتفاعل الأشياء في العالم من حوله، وتكون لديه أسئلة: "لماذا؟"، "لماذا؟"، "من أين؟" ، "كيف حدث هذا؟" إلخ. ولهذا السبب يُطلق على الطفل في السنة الخامسة من العمر غالبًا اسم "لماذا".
الدور الخاص للشخص البالغ خلال هذه الفترة من نمو الطفل هو الاستجابة بشكل صحيح لسؤاله "لماذا؟" لتشجيع الطفل على البحث بشكل مستقل عن إجابة، يجب على الشخص البالغ تقديم إجابات مفصلة وجادة ومدروسة وصادقة. في مثل هذه الإجابات، يجب أن يشعر الطفل بأهمية أسئلته، ويجب أن يظهر البالغ موقفا إيجابيا تجاه مصالح الطفل. يجدر تطوير الرغبة والقدرة على طرح الأسئلة والبحث عنها بشكل خاص لدى كل طفل.
ويلزم الاهتمام بشكل خاص بالأسئلة التي يطرحها الطفل عندما يحل المشكلات المعرفية، والتي تشير إلى رغبته في فهم علاقات السبب والنتيجة. مثل هذه الأسئلة مهمة للأسباب التالية:
تؤثر بشكل فعال على تحسين عملية الإدراك.
توجيه الإجراءات العقلية لإيجاد الحل المناسب؛
تنظيم عمليات التفكير.
لذا فإن ظهور التعميمات عند طفل السنة الخامسة من العمر يساعده على فهم علاقات السبب والنتيجة التي يعبر عنها في الأحكام، وترتبط أقواله بشكل متزايد بالنشاط المعرفي والحالة المعرفية. يتصرف الطفل بشكل متزامن تقريبًا ويتحدث عما يفعله. يبدو أن تصريحاته تكمل المراحل الفردية من الإدراك. هذه وسيلة للتفكير والإدماج المباشر في النشاط المعرفي. يسجل خطاب الطفل أيضًا النقاط الأساسية الرئيسية للمهمة المعرفية. وهذا نوع من الجسر للانتقال إلى مستوى جديد: القدرة على نشر التأثير الفكري في مساحة الكلام، المستخرج من الوضع العملي.
يتطلب العمل مع الأعمال الأدبية اهتمامًا خاصًا من شخص بالغ. إن الإدراك الكامل للنص الأدبي في السنة الخامسة من حياة الطفل هو تفاعل خاص بين أنشطته العملية واللعبية.
لفهم العمل الفني حقًا، يجب على الطفل الاستماع، والنظر إلى الصور، و"قراءة" الكتاب بيديه عدة مرات، وقراءة أجزاء فردية من النص لنفسه وللآخرين، والعثور على شخصيات من العمل بين الألعاب، لعب المواقف الفردية معهم، "حاول" الحياه الحقيقيهلحظات مثيرة للاهتمام من العمل. يجب أن يكون العمل على عمل فني عملية إبداعيةحيث يكون الطفل هو الشخصية الرئيسية. فقط في ظل هذه الظروف تتشكل آليات إدراك النص الأدبي والوعي بوحدة محتوى العمل ومعناه.
بحلول نهاية السنة الخامسة من العمر، يكون الطفل قادرًا بالفعل على:
تصور عاطفيا بشكل كلي عمل فني؛
القيام بمحاولات للتلاعب بالحلقات الفردية؛
بناء مؤامرات اللعبة على أساس حلقات معينة؛
اجمع بين شخصيات مختلفة في خططك الإبداعية؛
التمييز بين الأنواع الأدبية الرئيسية؛
التعرف على وسائل التعبير الفردية وفهم معناها.
خبرة العمل مع الأعمال الفنيةيشكل لدى طفل في السنة الخامسة من العمر موقفًا انتقائيًا تجاه النوع والعمل المنفصل وبعض المؤامرات والشخصيات وما شابه. يسعى الطفل إلى قراءة كتبه المفضلة مرارًا وتكرارًا. في بعض الأحيان يحتاج إلى تذكر كلمة أو صورة معينة من الكتاب، ويبدأ، على سبيل المثال، في الغناء نيابة عن كولوبوك، والتحدث نيابة عن الذئب، والمشي مثل الجنية السحرية، وما شابه ذلك.
تطوير التواصل والكلام
إن إنجازات تطوير التواصل والكلام لطفل في سن ما قبل المدرسة المتوسطة تسمح له بحل المشكلات الاجتماعية والمعرفية واللغوية المعقدة.
خصائص الكلام من العمر
فئة = "إليادونيت">
للكلام أهمية رائدة في تطور العمليات الحسية لدى طفل في السنة الخامسة من العمر. عند تسمية خصائص الأشياء، يتعرف عليها الطفل في نفس الوقت. إن إثراء كلام الطفل بكلمات تدل على صفات الأشياء والروابط والعلاقات بينها يعزز الإدراك الهادف.
في السنة الخامسة من العمر، يتم تطوير مهارات استخدام الكلمات التعريفية بدقة خلال ألعاب تعليمية خاصة تهدف إلى تنمية المقارنة والتعميم والتصنيف، لأن توجهها الأساسي هو معرفة الموضوع، وتوضيح صفاته وخصائصه، وتعريفها الصحيح في كلمات. يمكن لمهارة الشخص البالغ أن تحفز النشاط المعرفي لكل طفل بالطرق التالية:
إعطاء الطفل دور القائد في اللعبة؛
التحضير الأولي للعبة جديدة؛
التعريف بشخصية اللعبة التي يلعب الطفل دورها وينوب عنه، ونحو ذلك.
خلال هذه الفترة، يتم تعزيز استخدام الأفكار المعممة حول الأشياء والظواهر. يتخلص الطفل تدريجياً من الاعتماد على الاتصال المباشر بالأشياء المحيطة. يمكنه بالفعل التعبير بوضوح عن العنصر الذي يريد الحصول عليه، واللعبة التي فقدها، وما إلى ذلك. هناك محاولات للتعبير عن أفكار المرء، لتمثيل الفكرة والطلب مجازيًا.
الإنجازات المعرفية واللغوية
ترتبط الإنجازات المعرفية واللغوية للطفل في هذه الفترة باستيعاب العلاقات "الشخص - الوضع"، "الشكل اللغوي - المعنى". يُنظر إلى هذه التكوينات الأساسية على أنها وحدة الكلمة مع معنى كائنات حالة الاتصال، مما يضمن نجاح تفاعل الطفل مع الآخرين. تعتمد احتمالية الاتصالات الناجحة معه على استيعاب هذه العلاقات. وبفضلهم يجيب الطفل على الأسئلة المتعلقة بخصائص العلاقات بين الناس في التواصل: "من؟"، "من؟"، "أين؟"، "لماذا؟"، "ماذا يقول؟" وإلخ.
زيادة التعقيد المعرفي لسلوك الكلام ونشاط التفاعل مع البيئة أنواع مختلفةتحدد الأنشطة التجديد السريع لمفردات الطفل في السنة الخامسة من العمر. هناك حاجة إلى توضيح الكلمات وتفسيرها للطفل، لتكوين كلمات جديدة معًا. يسمح التطوير الإضافي للعمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير والخيال) لطفل في سن ما قبل المدرسة المتوسطة بجعل اللغة والكلام موضوعًا للوعي. تشير الطبيعة العابرة لتكوين الكلمات إلى طبيعة هذه الظاهرة في تطور الكلام لدى طفل في السنة الخامسة من العمر.
التعسف في سلوك الطفل
خلال فترة سن ما قبل المدرسة المتوسطة، تكتسب العمليات العقلية للطفل تدريجيا علامات التعسف. وبفضل هذا، تتحول المزيد والمزيد من رغبات الطفل إلى نواياه.
ومن سمات سلوك الطفل في هذا العمر أن لديه نوايا ويسعى إلى تنفيذها على الفور، لتقليل الوقت اللازم للتفكير، لكنه لا يدرك طرق ووسائل تحقيق هذه النية. عندما يحتاج إلى التصرف بناء على النية لفترة طويلة، فإن الحوافز الإضافية من شخص بالغ ضرورية لدعمه. هذا هو المكان الذي يتجلى فيه افتقار الطفل إلى التنظيم الواعي. لا يستطيع أن يفكر، وتحليل المشكلة من جوانب مختلفة، فمن الأسهل عليه التخلي عن المستقبل المنشود.
في السنة الخامسة من العمر، يبدأ الطفل في استخدام كلامه للتخطيط لأفعاله. يلاحظ: "سوف أرسم الغابة. سأرسم الكثير من الأشجار ثم أرنبًا." أو هذا: "سأزرع الزهور وأسقيها حتى تنمو بشكل أسرع."
كما أن الطفل في السنة الخامسة من العمر يبدأ في استخدام الكلام لتوجيه تصرفاته. عندما يقوم بأفعاله، فإنه يتحدث بصوت عالٍ في الغالب. يشير وجود خطاب موجه إلى الذات عند تحقيق الهدف إلى عدم كفاية تطوير الوظيفة التنظيمية فيما يتعلق بأفعال الفرد.
التخطيط عند الطفل هو مهمة تحديويتطلب تعبئة الجهد العقلي. يجب أن نعلمه أن يحدد أولاً طريقة تصرفاته. إن قدرة الطفل على تحديد تصرفاته المستقبلية والحديث عنها ليس لها تأثير إيجابي على تحقيق هدفه فحسب، بل تساعد أيضًا في التخلص تدريجياً من الاندفاع في السلوك.
من المهم تعليم الطفل التفكير في تسلسل العمل والاختيار مسبقًا المواد المطلوبةوالأدوات اللازمة لتنفيذ العمل. يُنصح بمناقشة الخطط معه لإتاحة الفرصة لاختيار وسائل معينة من بين العديد من الخيارات. ستساعدك الأسئلة التالية: "كيف تريد أن تفعل هذا ولماذا؟"، "كيف يمكنك القيام بذلك بشكل مختلف؟"، "ما هو الأفضل؟"، "كيف فعلت ذلك، خمن؟"، "لماذا أفعل ذلك؟" إفعل ذلك؟" وإلخ.
وفي سن ما قبل المدرسة المتوسطة يزداد ثبات نوايا الطفل نتيجة لإتقانه وسائل تنفيذها واكتسابه للمهارات العملية. وتزداد القدرة على بذل الجهود الطوعية، وبالتالي يبدأ السلوك التطوعي في التطور. يمكن لطفل السنة الخامسة من العمر توجيه جهوده الطوفية ليس فقط لتكثيف الإجراءات، ولكن أيضا لمنعها. يكتسب الطفل سيطرة واعية على نشاطه الديناميكي. ومع ذلك، فإن هذه السيطرة لا تزال غير كاملة ومحدودة. يحقق الطفل أفضل نجاح له أثناء اللعب، عندما يتولى الدور المناسب. على الرغم من أن هذه السيطرة ليست واعية بما فيه الكفاية، لأن اللعبة لا تزال ذات طبيعة عاطفية.
مظاهرات عينة.
الاتجاهات؛
تفسيرات.
تذكير.
ويتم التوجيه غير المباشر أيضًا من خلال إعطاء تصرفات الطفل معنى معينًا ودعم وتشجيع جهوده. عند تصحيح تصرفات الطفل، بدلا من التعليمات المباشرة، يجب استخدام الأسئلة الإرشادية التي من شأنها أن تجبره على التفكير والبحث عن طريقة للخروج من موقف صعب. تحت تأثير هذا التحفيز، ستصبح أفكار الطفل وأفعاله أكثر استقلالية.
المجال العاطفي
في السنة الخامسة من العمر، يصبح محتوى المجال العاطفي للطفل أكثر تعقيدًا:
تظهر القدرة على التمييز بين المظاهر الحقيقية والخارجية للتجارب، وفهم تجارب الآخرين وربطها بأفعال معينة؛
يحدث تمايز في العواطف، يتعلم الطفل بنشاط ليس فقط "لغة" المشاعر، ولكنه يبدأ أيضًا في إظهار موقفه من الواقع في رسوماته، ومجموعات البناء، والوضعيات، والتجويدات، والحركات، وفي اختيار شركاء الاتصال.
تطور جديد مهم في المجال العاطفيإن طفل السنة الخامسة من العمر هو قدرته على اللامركزية العاطفية، وهي القدرة على اتخاذ موقف شخص آخر، والشعور بما يشعر به، وإظهار التعاطف، والتواطؤ، وما إلى ذلك. ويؤدي تطور المشاعر الاجتماعية إلى ظهور مشاعر جديدة محتوى الدوافع التحفيزية في سلوك طفل السنة الخامسة من العمر، أي أنه يبدأ في فهم كيفية التصرف في موقف معين.
المجال الشخصي
تعد عملية تكوين التكوينات الشخصية في نفسية الطفل ظاهرة فردية بشكل خاص وتتطلب نهجًا تربويًا موجهًا نحو الشخصية لشخص بالغ. بالتوازي مع الإدراك بيئةكما يتعرف الطفل على نفسه. في هذه الحالة، تكتسب الأحكام التقييمية للبالغين، والتي تعد مصدرًا قويًا للخبرة، أهمية خاصة.
التطورات الجديدة الرئيسية في المجال الشخصي لطفل في السنة الخامسة من العمر هي:
- تعميق وعي الطفل بالصورة الذاتية: يتم بناء بنية الذات، وتظهر تغيرات في بنية الصورة الذاتية، وتحت تأثير الموقف التقييمي للبيئة، يكتسب المكون المعرفي للصورة الذاتية أهمية كبيرة. جودة جديدة، معرفة الطفل وأفكاره عن نفسه منظمة ومحددة؛
- تعزيز وظائف الصورة الذاتية: يظهر قبول الذات الاجتماعي المعرفي المستقر، وحماية والحفاظ على المستوى المحقق من احترام الذات، والتمايز وتعميم تجربة الطفل الشخصية، ومستوى احترام الذات والتنبؤ يزداد الموقف التقييمي للآخرين، وكذلك وظيفة تأكيد الذات؛
- الصورة الذاتية: يبدأ الطفل في تقييم نفسه من خلال عيون الآخرين، ويتعلم تحليل أفعاله "من الخارج"، واتخاذ القرارات، ومراعاة ذلك. رد فعل محتملعلى تصرفاتهم من جانب شركاء الاتصال.
يتعلم الطفل إحصاء نجاحاته الحقيقية في هذا النوع أو ذاك من النشاط، وتعميم وتصنيف أفعاله وفقًا للمعايير والقواعد التي تنظم سلوك طفل في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، أي أن الذات الانعكاسية تبدأ في استمارة.
إن عمل هذه التشكيلات الجديدة للصورة الذاتية يتوسط أي نوع من نشاط الطفل ويسمح له بالتصرف "نيابة عن" نفسه، ليصبح موضوع أفعاله وأفكاره وخبراته، أي ، خالق عالمه الداخلي. بالإضافة إلى ذلك، في السنة الخامسة من العمر، يحدث التحديد الجنسي الثانوي في المجال الشخصي للطفل كمؤشر على وحدة الخبرات وسلوك الدور. يعي الطفل المعايير والمتطلبات المرتبطة بانتمائه إلى جنس معين، وتكوين السلوك المناسب. يستطيع الطفل التمييز بين الأشخاص حسب جنسهم وبالتالي تحديد المجموعة التي ينتمي إليها: رجال أم نساء. وهذا يفتح الطريق أمام إدراك وتقييم أفعال الفرد، وكذلك تصرفات الأولاد والبنات الآخرين (على سبيل المثال، يجب على الصبي أن يسمح للفتاة بالمضي قدمًا، ويقدم لها مقعدًا، وما إلى ذلك).
التنشئة الاجتماعية للطفل
في السنة الخامسة من العمر، يصبح تواصل الطفل أكثر كثافة، ويطور موقفا معينا في المجموعة، ونتيجة لذلك يتم تمييزه حسب الوضع الاجتماعي.
مؤشرات التعرف على الطفل من قبل أقرانه هي:
نجاح الطفل في الأنشطة الفردية والمشتركة؛
سمات وسلوك الطفل.
تقييم نجاحها من قبل البالغين.
بالإضافة إلى ذلك، يكتسب التواصل طبيعة شخصية غير ظرفية، والتي تتميز بظهور محتوى جديد للحاجة إلى التواصل - التعاطف والتفاهم المتبادل.
في هذا العصر، من المهم جدًا أن يولي البالغون الاهتمام الواجب للرعاية الذاتية للأطفال. تعد السنة الخامسة من العمر فترة مهمة جدًا لتكوين القدرات التشغيلية للطفل في معظم المواقف اليومية في حياتها.
لذلك، في السنة الخامسة من حياة الطفل، تبدأ فترة نشطة من الوعي والتنسيق المنسق بشكل جيد لمكانه في نظام العلاقات مع البالغين، مما يضمن تكيفه الأكثر فعالية مع الواقع الاجتماعي.
