إل في شيشربا. أهم محطات حياته وإبداعه العلمي

L. R. Zinder و M. I. Matusevich

ولد L. V. Shcherba في 20 فبراير (5 مارس) 1880 في عائلة مهندس العمليات. في عام 1898، بعد تخرجه من صالة الألعاب الرياضية في كييف، حيث عاش والديه، التحق ليف فلاديميروفيتش بقسم العلوم الطبيعية بجامعة كييف، لكنه انتقل في العام التالي إلى قسم التاريخ وفقه اللغة بجامعة سانت بطرسبرغ ليكرس نفسه ليقوم مستقبلاً بتدريس اللغة والأدب الروسيين، وهو الأمر الذي كان يحلم به منذ شبابه (كما كتب في إحدى سيرته الذاتية). في عام 1903، تخرج L. V. Shcherba من الجامعة وتركه I. A. Baudouin de Courtenay، الذي درس تحت قيادته، في قسم القواعد المقارنة والسنسكريتية. بعد اجتياز امتحانات الماجستير في عام 1906، تلقى L. V. رحلة عمل في الخارج وذهب إلى لايبزيغ، ثم إلى شمال إيطاليا، حيث درس بشكل مستقل لهجات توسكان الحية في القرية. ثم خلال عطلات الخريف لعامي 1907 و1908. يسافر إلى المنطقة اللغوية Lusatian، وبناء على نصيحة I. A. Baudouin de Courtenay، يدرس لهجة Muzhakovsky للغة Lusatian، وهو نموذج يتم فيه الكشف عن التأثير المتبادل للألمانية واللوساتية. في نهاية عام 1907 وعام 1908، عاش L. V. في باريس وعمل في مختبر الصوتيات التجريبي لـ J. P. Rousslot، حيث درس صوتيات عدد من اللغات وطرق البحث التجريبية. وفي الوقت نفسه، يقوم بتجميع المواد التجريبية حول صوتيات اللغة الروسية لأطروحة الماجستير الخاصة به.

في عام 1909، عاد L. V. إلى سانت بطرسبرغ، تم انتخابه أستاذا مشاركا خاصا في جامعة سانت بطرسبرغ وفي الوقت نفسه أصبح حارس مختبر الصوتيات التجريبية (الآن المختبر الذي يحمل اسم L. P. Shcherba)، الذي تأسس في عام 1899 بواسطة البروفيسور S. K. بوليتش، لكنه كان في حالة سيئة. L. V. يستثمر كل طاقته ومعرفته في تطوير المكتب ويحقق إعانات كبيرة لشراء المعدات والكتب اللازمة. منذ ذلك الحين وحتى نهاية حياته، لأكثر من ثلاثين عامًا، قام L. V. بتطوير عمل المختبر بلا كلل، والذي كان من بنات أفكاره المفضلة.

كانت السنوات من 1909 إلى 1916 مثمرة للغاية في النشاط العلمي لـ L. V. Shcherba. في عام 1912، نشر ودافع عن أطروحة الماجستير "أحرف العلة الروسية من حيث النوعية والكمية"، وفي عام 1915 - أطروحة الدكتوراه "لهجة شرق لوساتيا". في عام 1916، تم انتخابه أستاذا في جامعة بتروغراد وبقي في هذا المنصب حتى الإخلاء من لينينغراد في عام 1941. خلال هذه الفترة، شارك L. V. أيضا في عمل المؤسسات التعليمية والعلمية الأخرى، حيث شارك في التنظيم والتربوي والعلمي أنشطة، مثل - ذلك: في دورات اللغة الأجنبية لبوبريشيفا-بوشكينا، في معهد المعلمين في سانت بطرسبرغ، في دورات النساء في بستوزيف، في معهد الكلمة الحية، في معهد تاريخ الفن، وما إلى ذلك.

منذ صغره، يسعى L. V. إلى الجمع بين أبحاثه النظرية والممارسة في جوانبها المختلفة، لتطبيقها على تطوير البناء الثقافي في بلدنا. وهكذا، في عام 1914، اهتم بتطوير ثقافة اللغة لطلاب الجامعة ونظم دائرة لدراسة اللغة الروسية (من بين المشاركين فيها S. G. Barkhudarov، Yu. N. Tynyanov، إلخ)، الزعيم الذي كان عليه لعدة سنوات. كان L. V. أيضًا مرتبطًا بالمدرسة، في البداية كرئيس للمجلس التربوي، وبعد الثورة - مديرًا لمدرسة العمل الموحدة الأولى في منطقة بتروغراد. كما كتب ابنه في سيرة L. V.، "يتولى ليف فلاديميروفيتش بوعي مسؤوليات إدارية. . .: إنه يبحث عن فرص حقيقية وواسعة للتأثير على تنظيم التدريس وشخصيته. هذه الرغبة في أن تكون مفيدة في تطوير التعليم، في المقام الأول في المرحلة الثانوية، ثم في التعليم العالي، تكمن في أنشطة L. V. طوال حياته.

تجدر الإشارة بشكل خاص إلى أنشطة L. V. في العشرينيات من القرن العشرين كمنظم ومدير لدورات اللغات الأجنبية المختلفة (المعهد الصوتي للدراسة العملية للغات، وما إلى ذلك). كان L. V. يعتزم التنظيم في هذا المعهد، إلى جانب تدريس لغات أخرى مختلفة (أوروبا الغربية والشرقية)، وكذلك تدريس اللغة الروسية لغير الروس. قدم L. V. تدريس اللغات الأجنبية باستخدام الطريقة الصوتية وطور نظامه الأصلي.

منذ العشرينات من القرن الماضي، كان L. V. هو الرئيس الدائم للجمعية اللغوية (استمرار طبيعي للقسم اللغوي للجمعية الفلسفية الجديدة) والمجموعات المحيطة به من اللغويين من مختلف التخصصات. من عام 1923 إلى عام 1928، تم نشر أربعة أعداد من مجموعة "الخطاب الروسي" تحت رئاسة تحرير إل في، وكان الغرض منها تعميم علم اللغة. حضرهم علماء الجيل الأكبر سنا، على سبيل المثال D. N. Ushakov، V. I. Chernyshev وآخرون، والشباب، على سبيل المثال S. G. Barkhudarov، S. I. Bernshtein، V. V. Vinogradov، B. A. Larin et al.

في عام 1924، تم انتخاب L. V. عضوًا مناظرًا في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، ومنذ ذلك الوقت بدأ عمله المثمر في مجال نظرية تجميع القواميس (انظر أدناه، ص 16)، وانتهى في عام 1940 بكتابة عمل.

حوالي عام 1930، بدأ L. V. بمراجعة مبادئه اللغوية العامة، وكانت نتيجة ذلك المقال "حول الجانب الثلاثي للظواهر اللغوية وعن التجربة في علم اللغة"، والذي أولى له أهمية كبيرة (لمزيد من التفاصيل، انظر أدناه، ص. 9).

في الثلاثينيات، واصل L. V. الانخراط في عمل القاموس، وكتب كتابًا مدرسيًا بعنوان "صوتيات اللغة الفرنسية"، ولكنه أيضًا أولى اهتمامًا كبيرًا لدراسة مختلف قضايا القواعد، وخاصة النحوية، للغة الروسية، مما جذبه مرة أخرى العشرينيات عندما قام بتدريس دورة في بناء جملة اللغة الروسية في معهد الكلمة الحية.

مواصلة أنشطته متعددة الأوجه في جامعة لينينغراد وفي أكاديمية العلوم، L. V. في نفس الوقت يخصص الكثير من الوقت لقضايا البناء الثقافي. مع شعور بالمسؤولية الكبيرة، يشارك في كتابة الكتب المدرسية للمدرسة الثانوية والبرامج، في تطوير قضايا الإملاء، إلخ. في عام 1921، شارك L. V. بنشاط في بناء الثقافات الوطنية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، مما ساعد على خلق لغة مكتوبة من لغة كومي. وفي نهاية الثلاثينيات، شارك L. V. في ترجمة رسومات اللغات المختلفة من اللاتينية إلى الأبجدية الروسية، وبفضل سعة الاطلاع اللغوية الكبيرة، قدم استنتاجات عميقة ومثيرة للاهتمام حول مشاريع مثل، على سبيل المثال، ما يتم نشره هنا لأول مرة يعتمد على المخطوطة الباقية "رأي إل. في. شيربا حول مشروع الأبجدية القباردية بناءً على الرسومات الروسية."

في نهاية الثلاثينيات، شارك L. V. أيضا بنشاط في إنشاء القواعد المعيارية للغة الروسية، والتي تم إعدادها للنشر في أكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي. ومع ذلك، لم يكن لدى L. V. وقتا لاستكمال هذا العمل بسبب الإخلاء في بداية الحرب إلى نولينسك، حيث أمضى عامين. هناك يتعاون في معهد المدارس، وكذلك في معهد العيوب وغيرهم من الذين تم إجلاؤهم من موسكو. في نولينسك كتب إل في "نظرية الكتابة الروسية" التي ظلت غير مكتملة، ثم كتاب "أساسيات أساليب تدريس اللغات الأجنبية" وفق خطة معهد المدارس (كتب النصف الأول منه فقط)، مقالات حول طرق تدريس اللغات وما إلى ذلك.

في عام 1943، انتقل L. V. مع معاهد إعادة الإخلاء التابعة للمفوضية الشعبية للتعليم إلى موسكو وانغمس في الأنشطة العلمية والتربوية والتنظيمية في مختلف المعاهد واللجان.

في سبتمبر 1943، تم انتخاب L. V. عضوا كامل العضوية في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وفي مارس 1944 - عضوا كامل العضوية في أكاديمية العلوم التربوية المنشأة حديثا في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، حيث أصبح رئيس القسم التاريخي واللغوي.

كان آخر عمل قام به إل في هو عقد مؤتمر لهجات حول لهجات شمال روسيا في فولوغدا، نظمته لجنة اللهجات التابعة لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. كان رئيسًا لها وفي نفس الوقت أجرى ندوة حول الصوتيات للمشاركين فيها.

في أغسطس 1944، أصبح L. V. مريضا بشكل خطير، على الرغم من أنه استمر في العمل في الأشهر الأولى. في 26 ديسمبر 1944 توفي.

كان العمل العلمي لـ L. V. Shcherba متنوعًا للغاية. كتب عن موضوعات لغوية عامة، وخاصة الصوتيات العامة، وعن جوانب مختلفة من اللغات الفردية (الروسية بشكل رئيسي)، وعن البنية الصوتية للغات (الروسية، الفرنسية)، وعن المعاجم، وعن طرق التدريس اللغات الأجنبية، وعلى الرسومات والتهجئة وما إلى ذلك.

من المستحيل بالطبع وصف كل هذا في مقال قصير واحد. لذلك، يتوقف المؤلفون فقط عن تلك المشاكل التي يعتبرونها ذات أهمية خاصة بالنسبة لخصائص ليف فلاديميروفيتش كعالم لغوي.

إن اتساع الاهتمامات اللغوية وعمق وأصالة الأفكار التي طورها L. V. Shcherba وضعها في طليعة اللغويين السوفييت. وقد أوجز وجهات نظره اللغوية العامة بالكامل في مقاله "حول الجانب الثلاثي للظواهر اللغوية وعن التجربة في علم اللغة" الذي نشره عام 1931، وفي كتابه "المشكلات الحديثة في علم اللغة" الذي لم يكن لديه الوقت للانتهاء منه. والتي نشرت بعد وفاته. الأول كان نتيجة مراجعة شيربا العميقة للتفسير النفسي للغة الموروثة من بودوان وطرق دراستها المقابلة. لم تكن هذه المراجعة عبارة عن نقد مباشر لوجهات النظر القديمة، بل في البحث عن السمات الداخلية المتأصلة في موضوع اللسانيات، والتي يمكن أن تكون بمثابة الأساس لهذه الآراء.

وكانت النقطة الأكثر أهمية التي طرحها شيربا هنا هي التمييز بين نشاط الكلام والنظام اللغوي والمادة اللغوية. في هذه الحالة، يأتي نشاط الكلام، أي عمليات التحدث والفهم، في المقام الأول؛ وهو ممكن لوجود الجانب الثاني – النظام اللغوي، أي المفردات والقواعد، التي لا تعطى بالتجربة المباشرة “لا نفسية ولا فسيولوجية”، وإنما يمكن استخلاصها فقط من المادة اللغوية، أي “اللغة”. "مجموع كل ما يتم التحدث به وفهمه في موقف محدد معين في عصر أو آخر من حياة مجموعة اجتماعية معينة." وهكذا، في النظام اللغوي لدينا “قيمة اجتماعية معينة، شيء مشترك وملزمة عالميًا لجميع أعضاء مجموعة اجتماعية معينة، معطاة بشكل موضوعي في الظروف المعيشية لهذه المجموعة”. إن تنظيم الكلام النفسي الفسيولوجي للفرد ليس سوى مظهر من مظاهر نظام اللغة. "لكن من البديهي أن نقول،" يكتب شيربا، "إن تنظيم الكلام النفسي الفيزيولوجي للفرد، إلى جانب نشاط الكلام الناجم عنه، هو منتج اجتماعي".

من المهم جدًا بالنسبة لمفهوم شربا أنه، على عكس سوسير، الذي اعتبر اللغة والكلام مجالين مستقلين، على الرغم من أنهما مترابطان، تحدث شربا عن جوانب فقط من كل محدد بشكل مصطنع، “بما أنه من الواضح، كما كتب، أن النظام اللغوي والمادة اللغوية هي مجرد جوانب مختلفة من نشاط الكلام الوحيد المقدم في التجربة، وبما أنه ليس أقل وضوحًا أن المادة اللغوية خارج عملية الفهم ستكون ميتة، فإن الفهم نفسه خارج المادة اللغوية المنظمة بطريقة ما (أي نظام اللغة) مستحيل".

يتيح إتقان نظام اللغة للمتحدث إنشاء النصوص وفهمها، وإن كان ذلك وفقًا لقواعد معينة، "ولكن في كثير من الأحيان بطريقة غير متوقعة". يؤكد شيربا على أهمية جانب المحتوى. عند إنشاء النصوص، نقرأ، “ليس فقط قواعد النحو، ولكن الأهم من ذلك بكثير، قواعد إضافة المعاني، التي لا تعطي مجموع المعاني، بل معاني جديدة. . ". .

كتب شيربا في عمل آخر: "إذا لم تكن تجربتنا اللغوية مرتبة في شكل نظام ما، وهو ما نسميه القواعد، فسنكون ببساطة ببغاوات متفهمة يمكنها تكرار وفهم ما نسمعه فقط." . 9

في مقالته "حول الجانب الثلاثي للظواهر اللغوية وعن التجربة في علم اللغة"، ينتقد شيربا أعماله القديمة فيما يتعلق بالطريقة الذاتية (على وجه الخصوص، طريقة الاستبطان). ويصر على ضرورة التجربة في البحث اللغوي، والتي يؤكد عنوان المقال على أهميتها. التجربة وحدها هي التي يمكن أن تضع في أيدي اللغوي "مادة لغوية سلبية" ، والتي وصفها شيربا على النحو التالي: "... في "نصوص" اللغويين لا توجد عادة عبارات غير ناجحة ، في حين أن عنصرًا مهمًا جدًا في "المادة اللغوية" تتشكل على وجه التحديد من خلال العبارات غير الناجحة التي تحمل علامة "لا يقولون ذلك"، والتي سأسميها "المادة اللغوية السلبية". إن دور هذه المادة السلبية هائل ولم يتم تقديره بالكامل في علم اللغة حتى الآن، على حد علمي. 10

التجربة، وفقا لشيربا، هي الطريقة الأكثر موثوقية لاختراق جوهر اللغة، في الطبيعة الاصطلاحية للغات الفردية. يتم ذلك على وجه التحديد من خلال الاعتراف بالميزة الأساليب التجريبية، وهو أمر لا ينطبق عند تحليل النصوص القديمة، وهو ما يفسر اهتمام شيربا بدراسة اللغات الحية، وهو ما يميزه كثيرًا.

إن مقالة "المشكلات الحديثة في علم اللغة"، والتي تحاكي جزئيًا مقالة "في الجوانب الثلاثة للظواهر اللغوية" التي تمت مناقشتها أعلاه، مخصصة بشكل أساسي لتوضيح مبادئ الوصف المناسب للغات، وبناء القواعد والقواميس التي من شأنها، وفقًا بالنسبة لشيربا، "تتوافق مع الواقع اللغوي، ومن شأنها أن تتحرر من كل التحيزات التقليدية والشكلية." 11 إن خلق "أوصاف جيدة حقًا" يعوقه حقيقة أن اللغويين يقعون تحت تأثير القواعد اللاتينية، "والتي لا يتحررون منها إلا بصعوبة كبيرة ولا يتحررون منها إلا تدريجيًا"، "واللغة التي يتعلمونها هي، بدرجة أو بأخرى، ينظرون إليها ضمن إطار وفئات لغتهم الأم. 12

إن فهم بنية اللغة البشرية، والتي بشكل عام، كما قال L. V. Shcherba في كثير من الأحيان، الموضوع الوحيد لعلم اللغة كعلم، يتطلب دراسة ليس فقط لغات الشعوب الثقافية. "ثلاثة أنواع من اللغات،" نقرأ في نفس المقال، "تحتاج في المقام الأول إلى دراسة "غير متحيزة". هذه أولاً لغات القبائل ذات المستوى المنخفض من التطور. . . ثانيا، تتطلب لغات الإشارة دراسة وثيقة. . . النوع الثالث من اللغة، والذي في رأيي يحتاج إلى دراسة متأنية، هي لغة جميع أنواع الحبسات. ١٣ وكما هو الحال دائمًا، أشار شيربا أيضًا إلى الأهمية العملية لدراسة مثل هذه اللغات.

تحتل مشكلة محتوى النحو الوصفي مكانة كبيرة في المقال قيد النظر، ولذلك هناك تمييز بين النحو والمفردات، والذي يتميز، بحسب شربا، بما يلي: “. . . كل شيء فردي موجود في الذاكرة على هذا النحو ولم يتم إنشاؤه أبدًا في شكل لحظة الكلام هو مفردات. . ، جميع قواعد تكوين الكلمات وأشكال الكلمات ومجموعات الكلمات والوحدات اللغوية الأخرى أعلى ترتيب- قواعد". 14 وفي الوقت نفسه، المفردات ليست شيئًا فوضويًا: على العكس من ذلك، يكتب شيربا عن "نظام المفردات" و"قواعد القاموس".

علاوة على ذلك، هناك نقطة مهمة في مفهوم شيربا وهي التمييز بين القواعد الإيجابية والسلبية، والتي طورها بالتفصيل بشكل خاص في أعماله حول طرق تدريس اللغات الأجنبية. 15

تلقى تدريس شيربا حول أجزاء الكلام استجابة واسعة في علم اللغة لدينا. كان يعتقد أنه يجب أن يشكل قسمًا خاصًا للنحو، والذي اقترح تسميته "الفئات المعجمية". وفقًا لشيربا، "ليس فقط الفئات العامة مثل الأسماء والصفات والأفعال،" ولكن أيضًا "فئات مثل عدم الشخصية" يجب أن تجد مكانًا فيها. . . وفئة الجنس النحوي." 16 يرجع هذا النهج الفريد لدراسة أجزاء الكلام إلى حقيقة أن شيربا لم ير فيها تصنيفًا للكلمات، بل توحيدها في فئات عامة جدًا، تحددها عوامل مختلفة، ولكن دلالية في المقام الأول.

L. V. لم يترك شيربا أي بحث ذي طبيعة تاريخية تقريبًا، لكن تصريحاته بشأن القضايا ذات الصلة لها أهمية بلا شك. وقال إن اللغة "في كل الأوقات في حالة توازن أكثر أو أقل استقرارًا، وغالبًا ما تكون غير مستقرة تمامًا"، وأنه "دائمًا وفي كل مكان توجد حقائق تقضم القاعدة". 17

بعد معلمه بودوان دي كورتيناي، أولى إل في شيربا أهمية كبيرة لعامل خلط اللغات. لقد تناول في أعماله مشكلة ثنائية اللغة عدة مرات. إن الاختلاط، الذي هو في رأيه ذو طبيعة اجتماعية، هو أيضًا أساس تطور اللغات. هو كتب: ". . . إن العامل الأكثر أهمية في التغيرات اللغوية هو اصطدام مجموعتين اجتماعيتين، وبالتالي نظامين لغويين، وإلا - الخلط بين اللغات"؛ ومزيد من ذلك: “بما أن عمليات الخلط لا تحدث فقط بين اللغات المختلفة، بل أيضًا بين لغات المجموعة المختلفة داخل لغة واحدة، فيمكننا القول إن هذه العمليات أساسية وثابتة في حياة اللغات”. 18

ليس من الصعب أن نرى أن عددًا من الأفكار المذكورة أعلاه لـ L. V. Shcherba، كما لاحظها مؤخرًا O. S. Akhmanova و S. D. Katsnelson، توقعت إلى حد كبير المبادئ والأساليب الأساسية (في جانبها الأساسي) لأحدث الاتجاهات اللغوية، ولا سيما القواعد التوليدية وطريقة التحول عند تشومسكي.

في مجال علم الأصوات، يُعرف شيربا بأنه أحد مبدعي نظرية الصوت. وهو مسؤول عن أول تحليل خاص في تاريخ العلم لمفهوم الصوت كوحدة لتمييز الكلمات والصرف، مقابل الظل (المتغير) كوحدة ليس لها مثل هذه الوظيفة المميزة. كان هذا التحليل موضوع مقدمة أطروحة الماجستير لشيربا، التي نُشرت عام 1912 تحت عنوان "حروف العلة الروسية من حيث النوعية والكمية". في ذلك الوقت، لم يكتب أحد في الغرب بعد عن الصوت، ودرس شيربا، على الرغم من أنه في بعض الأحيان في شكل مكثف للغاية، جميع مشاكل علم الأصوات الأكثر أهمية، والتي لا تزال تهم الباحثين.

يبدأ شيربا تحليله لمفهوم الصوت من خلال إظهار أن المتحدثين لا يتوصلون إلى مفهوم الصوت المنفصل إلا من خلال الصوت بسبب ارتباطه بالوحدات الدلالية للغة. واعتبر مشكلة تقسيم تدفق الكلام أهم وأصعب مشكلة في علم الأصوات حتى نهاية حياته. في محاضراته حول الصوتيات العامة، التي ألقاها في جامعة لينينغراد في النصف الثاني من الثلاثينيات، عاد شيربا باستمرار إلى هذه الفكرة. في ملاحظات المحاضرات التي ألقاها أحد أقرب طلاب ليف فلاديميروفيتش، آي بي سونتسوفا، هناك السطور التالية: "عندما يتحدثون عن الصوتيات، يتحدثون عادةً عن مقارنة الصوتيات مع بعضها البعض. إن أصعب شيء في مسألة الصوت هو كيفية تقسيم الأصوات إلى مقاطع صوتية. وفضلاً عن ذلك: "السؤال الأول المتعلق بالصوت هو مسألة قابلية تقسيم السلسلة الصوتية إلى أجزاء". وفي محاضرة أخرى نقرأ: «علينا أن نتخيل ما يُعطى لنا حقًا في اللغة: تدفق الكلام؛ لا توجد أصوات الكلام. هنامقسمة على هنا،أي على العناصر نتيجة التحليل. الأصوات تأتي من تحليل التدفق. في مقدمة كتاب "قواعد اللغة الروسية" الأكاديمي الذي نُشر بعد وفاة شربا، كتب: ". . . ولا يفصل صوت عن صوت آخر يجاوره في الكلام. . . ومع ذلك، بما أن أصوات الكلام الفردية تعمل على تمييز معنى الكلمات. . . ولأن الأصوات الفردية يمكن أن يكون لها معنى مستقل. . . بقدر ما يظل من العدل أن نقول إن كل الكلام ينقسم إلى أصوات فردية أو يتكون من أصوات فردية. . . يتم تحديد الطبيعة اللغوية لأصوات الكلام الفردية من خلال حقيقة أن كل واحد منها يمكن أن يعني شيئًا ما في لغة معينة، وقد تم تقديم مصطلح الصوت على وجه التحديد للتأكيد على هذا الظرف. 20

في "حروف العلة الروسية. . ". ركز شيربا أيضًا على مسألة عدم إمكانية تجزئة الصوت. وكان السبب في ذلك هو ملاحظاته على الطابع الصوتي لأحرف العلة الفردية، ولا سيما حرف العلة أمن الكلمة جحيم.على الرغم من أن ليف فلاديميروفيتش استخدم الأدوات الأكثر بدائية من وجهة نظرنا الحديثة، إلا أنه تمكن من إظهار أن هذا الحرف المتحرك يتكون من ستة عناصر متتالية تختلف صوتيًا. ومع ذلك، إذا كان هذا الحرف المتحرك بالنسبة للغة الروسية وللمتحدثين بها يمثل وحدة واحدة، وصوتًا واحدًا، فذلك فقط لأنه، من وجهة نظر دلالية، لا يتم تقسيم وحدات الصوت هذه أبدًا في اللغة الروسية.

يبدأ N. S. Trubetskoy في "أساسيات علم الأصوات" (موسكو، 1960) أيضًا التحليل الصوتي بمسألة تحلل الوحدات الصوتية المعقدة إلى وحدات أخرى غير قابلة للتجزئة - الصوتيات (يستشهد بالتعريف المقابل للصوت بواسطة Shcherba).

ومع ذلك، نظرًا لحقيقة أن تروبيتسكوي قبل المعارضة كعامل محدد للتقسيم، أي نفس العامل الذي، في رأيه، يعمل في التحديد النموذجي للصوت، لم يلاحظ أتباعه الطبيعة اللغوية البحتة لمشكلة تجزئة الكلام ولم تنتبه إلى أنها تحظى بالاهتمام الكافي. علاوة على ذلك، يمكن القول أنه في علم الأصوات كان يُعتقد بالفعل أن تجزئة الكلام يتم تحديدها من خلال خصائصه النطقية الصوتية.

أصبحت معروفة على نطاق واسع في السنوات الاخيرةأكدت نتائج الدراسات الكهروصوتية تمامًا ملاحظات شيربا وأوضحت أن التقسيم إلى أصوات فردية بناءً على الخصائص الفيزيائية أو الفسيولوجية أمر مستحيل، وأن التقسيم إلى صوتيات هو نتيجة التقسيم اللغوي. بفضل هذا، بعد مرور أكثر من نصف قرن على شربا، بدأت مشكلة التجزئة تجتذب اهتمامًا وثيقًا لعلماء الأصوات. ويكفي أن نقول أنه في المؤتمر الصوتي الدولي الثامن، الذي عقد في عام 1971 في مونتريال، تم تخصيص هذه المشكلة ليس فقط لتقريرين قدمهما علماء الصوتيات السوفييت، ولكن أيضًا لتقرير رئيس تحرير المجلة الدولية "فونتيكا" "، السيد بيلش.

كان من الأهمية بمكان لمواصلة تطوير نظرية الصوتيات صياغة واضحة للفرق بين مفهومي الصوت والظل، بناءً على معيار وظيفي بحت، والذي أكد على أن وحدة ظلال صوت واحد لا ترجع إلى صوتها التشابه، ولكن إلى عدم القدرة على تمييز الكلمات وأشكال الكلمات في لغة معينة. وفي هذا الصدد، أود أن أشير إلى أن شيربا فهم بوضوح أن هذا لن يكون من السهل على القارئ قبوله. بعد كل شيء، A. I. جادل طومسون، عالم الصوتيات الروسي المتميز في أوائل القرن العشرين، بأن الاختلاف في الطبيعة للذلك يتم التعرف عليهما على أنهما نفس الحرف الساكن، لأنهما أكثر تشابهًا مع بعضهما البعض من بعضهما البعض تأو أي ساكن آخر. لذلك، لا يقتصر شيربا على مثال الكتاب المدرسي اللاحق الذي يحتوي على اثنين هباللغتين الروسية والفرنسية، ويعطي سبعة أمثلة أخرى توضح أن اختلاف الصوت نفسه يمكن أن يكون له معاني صوتية مختلفة في لغات مختلفة. 21

بعد ذلك، عندما قرأ شيربا القاعدة التالية في "دليل الأوصاف الصوتية" لتروبيتسكوي: "إذا لم يحدث صوتان مرتبطان صوتيًا أو لفظيًا للغة في نفس البيئة الصوتية، فإنهما عبارة عن متغيرات اندماجية لصوت واحد،" - أكد على كلمة "ذات صلة" وكتبت في الهامش: "سيء!" يعتقد شيربا نفسه أن هذا ليس تشابهًا صوتيًا، بل التناوب داخل مورفيم واحد هو الذي يوحد صوتين يتعلقان بالتوزيع الإضافي في صوت واحد. 22

ومن الضروري أيضًا التأكيد على أن شيربا اعتبر أن الوظيفة الرئيسية للصوت ليست مميزة، بل على الأقل أن تكون لها القدرة على الارتباط بالمعنى. ويتجلى ذلك في الظروف التالية: 1) تعريف الصوت في "حروف العلة الروسية". . "، الذي نصه: "الصوت هو أقصر تمثيل صوتي عام قادر على الارتباط بالتمثيلات الدلالية وتمييز الكلمات"؛ 2) الكلمات التالية من "المشاكل الأخيرة. . ": "في اللغة، لا يتم استخدام الأصوات كظواهر جسدية أو فسيولوجية فحسب، بل كعناصر لغة لها معنى، أو على الأقل يمكن أن يكون لها معنى"؛ 3) الصياغة التي نجدها في مقدمة "قواعد اللغة الروسية": "تتحدد الطبيعة اللغوية لأصوات الكلام الفردية من خلال حقيقة أن كل واحد منها يمكن أن يعني شيئًا ما في لغة معينة، وكان مصطلح الصوت تم تقديمه على وجه التحديد للتأكيد على هذا الظرف ".

وتجدر الإشارة إلى أنه في لسانياتنا، ناهيك عن اللغات الأجنبية، فإن التفسير اللغوي الثابت للصوت، كما يبدو لنا في نظرية شيربا حول الصوت، لم يتم تقديره بعد بشكل ثابت. وفي الوقت نفسه، تظل حتى الآن النظرية الوحيدة التي لا تنحرف أبدًا عن المعايير اللغوية، لا في التركيب النحوي ولا في التحديد النموذجي للصوت.

في ختام النظر في الأفكار الصوتية الرئيسية لـ L. V. Shcherba، أود أن أذكر القليل الذي يمكن العثور عليه فيه فيما يتعلق بعلم الأصوات الصوتي. في "حروف العلة الروسية. . ". لقد عبر عن الموقف التالي: “بشكل عام، فإن التاريخ الصوتي للغة، في جزء معين، يعود، من ناحية، إلى اختفاء بعض الاختلافات الصوتية من الوعي، وإلى اختفاء بعض الصوتيات، ومن ناحية أخرى، ومن ناحية أخرى، إلى إدراك بعض الظلال، وظهور صوتيات جديدة أخرى.

في عام 1924، تم انتخاب ليف فلاديميروفيتش عضوًا مناظرًا في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وأصبح عضوًا في لجنة القاموس، في البداية كباحث من الدرجة الأولى، ثم كرئيس زميل للجنة. تعود بداية دراساته المعجمية إلى هذا الوقت، حيث كرس L. V. نفسه بحماس والذي سيصبح من الآن فصاعدًا أحد موضوعاته المفضلة. كما هو الحال دائمًا، يوفر L. V. أساسًا نظريًا لعمله العملي على القواميس، أولًا المعيارية الروسية (الأكاديمية)، حيث أنه يعمل على تطوير جزء منها كموظف في قاموس أكاديمية العلوم (من وقبل جعله مثاليا) ، ثم قاموس ترجمة روسي-فرنسي. وقد أوجز أفكاره الدائمة حول هذا الموضوع في مقال "الخبرة في النظرية العامة لعلم المعاجم"، وهو ثمرة عمله المكثف - العملي والنظري - في المعجم. هذا المزيج من الممارسة والنظرية هو سمة من سمات النشاط العلمي لـ L. V. Shcherba. كما يقول K. S. Istrina في المقال "L. V. Shcherba بصفته معجميًا ومعجميًا، فإن "العمل العملي بطبيعته العامة يتطور إلى عمل علمي يطرح مشكلات علمية واسعة ويؤسس المبادئ النظرية الداعمة التي بني عليها".

الفكرة الرئيسية التي يقوم عليها هذا النشاط هي الدراسة التفصيلية، “التفكير العميق في العلاقات والأفعال، التي حددها له ذلك الجوهر الداخلي، تلك الفكرة عن المعنى الرئيسي، والتي تطورت منها أحيانًا ظلال متنوعة ودقيقة، الذي كان بمثابة أساس الصورة. إن البحث وإنشاء خط تطوير كل معنى على حدة، مما يؤدي إلى الاستخدام المجازي والمجازي للكلمة، يشكل جوهر العمل. . ".

يسترشد بهذا الفكر، كتب L. V. Shcherba مقالاته في القاموس الأكاديمي الروسي، والتي لا يمكن تقديمها هنا؛ ويمكن للمهتمين البحث عنها في العدد المقابل من القاموس. 26

استرشد شيربا بنفس المبادئ عند كتابة القاموس الروسي الفرنسي. 27 يكون الهيكل الدلالي متعدد الأوجه للكلمة واضحًا بشكل خاص عند مقارنة لغتين مختلفتين، لأنه نتيجة لتطوراتهما التاريخية المختلفة، لا يتزامن بينهما أبدًا. في هذا القاموس، طور Shcherba بعناية شديدة نظام المعاني وظلالها في الكلمات الروسية وحاول اختيار الترجمات الفرنسية المقابلة لها. يوجد في مقدمة القاموس (انظر الصفحات 304-312 من هذا الكتاب) العديد من الأمثلة المقنعة والحيوية التي توضح التناقض بين المفاهيم الروسية والفرنسية المعبر عنها بالكلمات.

على طول الطريق، أود أن أشير إلى دور الأمثلة التي اعتبرها L. V. الوسيلة الأكثر مباشرة لفهم أفكاره. تقريبًا كل كلمة روسية كانت معقدة إلى حد ما من الناحية الدلالية، خضعت للمراجعة من قبل شيربا، وتم إنشاء معناها الرئيسي وفروعها المختلفة، ثم تم إجراء ما يسمى بالتجربة، كما قال شيربا، أي جميع أنواع السياقات الروسية وتم فحص ترجماتهم إلى الفرنسية. نتيجة لهذا العمل المثير للاهتمام، ولكن المضني للغاية، ظهرت إدخالات القاموس بأقسام دلالية مختلفة للكلمات في اللغة الروسية وترجماتها الفرنسية مع الملاحظات الأسلوبية وغيرها. قام Shcherba بشكل خاص بمراجعة حروف الجر وأدوات العطف الروسية ومعانيها واختار الترجمات المناسبة بعناية.

قال العالم السلافي الفرنسي والروسي الشهير لوسيان تينييه، الذي تعرف على القاموس بينما كان لا يزال يعمل عليه، في مقالته (التي نُشرت بعد ذلك بكثير) إن “القاموس حرر نفسه تمامًا من تأثير التقاليد. . . ويستحق تماما اسم "الحديث".

ومن المؤكد أنه لا يترتب على ذلك أن القاموس لا يحتوي على ثغرات، ولا ترجمات ناجحة تمامًا، وما إلى ذلك. وكان تحسينها الإضافي مهمة الإصدارات التالية.

كما ذكرنا سابقًا، يعتمد Shcherba على العمل التطبيقيفوق القواميس (أو بالأحرى، بالتوازي معها)، قام ببناء نظرية المعاجم، والتي حددها لأول مرة في تقرير قرأه في اجتماع قسم الأدب واللغة في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في عام 1939، ثم طورها في المقال المذكور سابقًا "تجربة في النظرية العامة لعلم المعاجم".

يدرس شيربا الأنواع الرئيسية من القواميس وأضدادها المختلفة. ومن المثير للاهتمام بشكل خاص حججه حول التعارض بين القاموس المرجعي والقاموس المعياري (أو الأكاديمي). في رأيه، ينبغي للقاموس المعياري، من وجهة نظر لغوية بحتة، "أن يكون موضوعه واقعًا لغويًا حقيقيًا - نظام معجمي موحد للغة معينة". ومزيد من:

"... القاموس المعياري الجيد لا يخترع المعايير، بل يصف تلك الموجودة في اللغة، ولا ينبغي له تحت أي ظرف من الظروف أن يكسر هذه المعايير." وهذا مهم للغاية إذا كانت القاعدة تسمح بطريقتين للتعبير. "سيكون القاموس القياسي مهملًا للغاية إذا رفض واحدًا منهم، مسترشدًا بالتعسف المطلق أو الذوق الشخصي للمحرر." 30 ومرة ​​أخرى: ". . . الدور التطبيعي للمفردات المعيارية (يتكون) في الحفاظ على جميع معايير اللغة الحية، وخاصة الأسلوبية. . ، في الحفاظ على معايير ناضجة جديدة. . ". 31 "سيكون القاموس المرجعي في نهاية المطاف دائمًا عبارة عن مجموعة من الكلمات، مختارة بطريقة أو بأخرى، والتي لا تمثل في حد ذاتها أبدًا حقيقة واحدة من الواقع اللغوي الحقيقي، ولكنها مجرد قطع اعتباطي منه إلى حد ما." 32

فكرة شيربا المتمثلة في إنشاء قواميس أجنبية توضيحية باللغة الأصلية للأشخاص الذين يستخدمونها هي أيضًا فكرة مثيرة للاهتمام. وقد طور هذه الفكرة على النقيض من الفكرة الخامسة: قاموس- قاموس الترجمة. 33 كما قال شيربا: "القواميس التوضيحية مخصصة في المقام الأول للمتحدثين الأصليين للغة معينة. ينشأ قاموس الترجمة من الحاجة إلى فهم النصوص المكتوبة بلغة أجنبية. 34 ومع ذلك، فإن العيب الأساسي لهذه الأخيرة هو افتراض مدى كفاية النظم المفاهيمية لأي زوج من اللغات، في حين أن هذا غير صحيح تماما. العديد من الأمثلة من قاموس فرنسي روسي مترجم جيد وقواميس لغات أخرى، قدمها شيربا في هذه المقالة وفي مقدمته للقاموس الروسي الفرنسي، تظهر ذلك جيدًا. ومن أجل تجنب هذا الخطر، لا بد، في رأيه، من الإبداع نوع جديدتفسيرية، على سبيل المثال الفرنسية، القاموس باللغة الروسية. ويمكن أن يستند، كما اعتقد شيربا، إلى قاموس لاروس الفرنسي على الأقل، والذي ينبغي ترجمة تفسيراته إلى اللغة الروسية. وفقًا لـ L. V.، يجب أن يكون لكل زوج من اللغات أربعة قواميس: على سبيل المثال، للغتين الفرنسية والروسية - قاموسان توضيحيان (واحد للقارئ الروسي والآخر للغة الفرنسية) واثنين من القواميس للترجمة، وواحد أيضًا للغة الروسية وواحد للفرنسية. ومع ذلك، فإن خطة L. V.، من الصعب للغاية تنفيذها، ظلت غير محققة.

كما ظلت الدراسات المعجمية لهذه المقالة، التي تصورها شيربا، غير مكتوبة، وكانت مثيرة للاهتمام للغاية وكانت أيضًا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالمعجم؛ ويذكرها بإيجاز في حاشية: “من المقرر إجراء المزيد من الدراسات حول طبيعة الكلمة ومعناها واستخدامها؛ ارتباطاتها بكلمات أخرى من نفس اللغة، وبفضلها تمثل مفردات كل لغة في أي لحظة زمنية نظامًا معينًا، وأخيرًا، البناء دخول القاموسفيما يتعلق بالتحليل الدلالي والنحوي والأسلوبي للكلمة." 35

نشأ اهتمام شيربا بطرق التدريس في بداية مسيرته العلمية. فيما يتعلق بعمله التربوي، بدأ في التعامل مع قضايا تدريس اللغة الروسية، ولكن سرعان ما تم لفت انتباهه أيضًا إلى أساليب تدريس اللغات الأجنبية: الآلات الناطقة (مقالته عام 1914)، وأنماط النطق المختلفة، والتي يلعب دورًا مهمًا في التدريس (مقال عام 1915).) وما إلى ذلك. كما درس الاختلافات بين نظام الصوت الفرنسي والنظام الروسي وكتب مقالًا عن هذا في عام 1916، والذي كان بمثابة بذرة كتابه "صوتيات اللغة الروسية". اللغة الفرنسية". في عام 1926، ظهرت مقالته "حول الأهمية التعليمية العامة للغات الأجنبية"، المنشورة في مجلة "أسئلة التربية" (1926، العدد الأول)، حيث نجد - مرة أخرى في مرحلة الجنين - تلك الأفكار النظرية لشيربا التي قام بتطويرها بشكل أكبر طوال حياته العلمية. وأخيرا، في عام 1929، تم نشر كتيبه “كيفية تعلم اللغات الأجنبية”، حيث يطرح عددا من الأسئلة المتعلقة بتعلم اللغات الأجنبية من قبل البالغين. وهنا، على وجه الخصوص، يطور (من حيث المنهجية) نظرية المفردات وبناء عناصر اللغة والأهمية الأساسية لمعرفة عناصر البناء.

في تطوير اهتمام شيربا هذا، لعب معلمه آي إيه بودوان دي كورتيناي أيضًا دورًا كبيرًا، على الرغم من أنه لم يترك أي شيء يتعلق على وجه التحديد بأساليب تدريس اللغات الأجنبية، ولكن كان لديه اهتمام عميق باللغة الحية، مما شجعه ، كما يقول L. V.، "لتشجيع طلابك على الانخراط في نوع أو آخر من تطبيقات علومهم على أرض الواقع." 37

إن أهمية دراسة اللغات الأجنبية في المدارس الثانوية وأهميتها التعليمية العامة وطرق تدريسها وكذلك دراستها من قبل البالغين تجذب انتباه شيربا بشكل متزايد. في ثلاثينيات القرن العشرين، فكر كثيرًا في هذه القضايا وكتب عددًا من المقالات، 38 مقالًا أعرب فيها عن أفكار جديدة ومبتكرة. في أوائل الأربعينيات، خلال الحرب، أثناء الإخلاء، وفقا لخطة معهد المدارس، بدأ شيربا في كتابة كتاب، وهو نتيجة كل أفكاره حول أساليب تدريس اللغات الأجنبية؛ إنها مثل مجموعة من أفكاره المنهجية التي نشأت طوال نشاطه العلمي والتربوي بأكمله - لأكثر من ثلاثين عامًا. ولم يكن لديه الوقت لإنهائها، فقد نُشرت بعد ثلاث سنوات من وفاته، في عام 1947.

كمنظر لغوي، لم يضيع شيربا وقتًا في تفاهات منهجية، في تقنيات مختلفة، حاول فهم المنهجية من خلال إدخالها في اللغويات العامة، وحاول وضع أهم أفكار اللغويات العامة في أساسها. هذا الكتاب ليس منهجية لتدريس اللغة في المدرسة الثانوية (على الرغم من أن معلم المدرسة يمكنه استخلاص الكثير من المعلومات المفيدة منه)، ولكنه بالأحرى أسئلة عامة حول المنهجية، كما هو مذكور في العنوان الفرعي. يقول شيربا: "باعتباري عالمًا لغويًا، فإنني أتعامل مع منهجية تدريس اللغات الأجنبية كفرع تطبيقي من اللغويات العامة وأقترح استخلاص البنية الكاملة لتدريس لغة أجنبية من تحليل مفهوم "اللغة" في جوانبها المختلفة." 39

الفكرة الرئيسية لشيربا هي أنه عند دراسة لغة أجنبية، يتم اكتساب نظام جديد من المفاهيم، "وهو وظيفة الثقافة، وهذه الأخيرة هي فئة تاريخية وترتبط بحالة المجتمع وأنشطته". 40. إن هذا النظام من المفاهيم، الذي ليس جامدا بأي حال من الأحوال، يُكتسب من الآخرين من خلال المادة اللغوية (أي الخبرة اللغوية المضطربة)، “ويتحول، وفقا للوضع العام، إلى تجربة لغوية معالجة (أي منظمة)، أي إلى تجربة لغوية مُعالجة (أي منظمة)، أي إلى لسان." 41 ومن الطبيعي أن أنظمة المفاهيم في اللغات المختلفة، بما أنها وظيفة اجتماعية واقتصادية وثقافية للمجتمع، لا تتطابق، كما يوضح شيربا في عدد من الأمثلة المقنعة. وهذا هو الحال في مجال المفردات وفي مجال النحو. 42

يتكون اكتساب اللغة من إتقان بعض "القواعد المعجمية والنحوية" للغة معينة، على الرغم من عدم وجود المصطلحات التقنية المقابلة. يؤكد شربا ويثبت أهمية التمييز في النحو، بالإضافة إلى بناء اللغة وعناصرها الهامة، كما سبق أن ذكرنا (انظر ص 19-20)، ما يسمى النحو السلبي والنحوي النشط. "يدرس النحو السلبي وظائف ومعاني العناصر البنائية للغة معينة، بناءً على شكلها، أي جانبها الخارجي. القواعد النشطة تعلم استخدام هذه النماذج." 43

هذه الفكرة المثيرة للاهتمام للغاية لشيربا، على الرغم من أنها لاقت استجابة في أعمال الترجمة الآلية، لا تزال غير منفذة حتى يومنا هذا. وهذا يتطلب إنشاء قواعد نحوية سلبية وإيجابية هادفة لكل لغة (وهو أمر ليس سهلاً على الإطلاق)، فضلاً عن إدخال الفروق المناسبة في أساليب التدريس التي عادة ما تمزج بين هذين النهجين المختلفين.

أفكار شيربا حول ثنائية اللغة النقية والمختلطة هي أيضًا مثيرة للاهتمام للغاية، وقد خصص لها مقالًا كتبه في عام 1930 لمجلة أوزبكية، نُشرت باللغة الأوزبكية. أدناه هو الأصل، محفوظ في المخطوطة.

يتضمن التراث المنهجي لشيربا أيضًا عددًا من المقالات حول طرق تدريس اللغة الروسية، على سبيل المثال، حول بناء الجملة والتهجئة وما إلى ذلك. في العام الأخير من حياته قرأ تقريرًا، لسوء الحظ، لم تنجو مخطوطته؛ هناك ليست سوى ملخصات لتقرير "نظام الكتب المدرسية والكتب المدرسية عن اللغة الروسية في المدارس الثانوية". 44

كان لدى ليف فلاديميروفيتش قدرة استثنائية على اختراق أفكار الآخرين، ليس فقط العلماء المقربين منه بالروح، مثل بودوين، ولكن أيضًا أولئك البعيدين في النظرة اللغوية للعالم، مثل شاخماتوف، أو حتى الأجانب تمامًا عنه، مثل فورتوناتوف. وهذا هو سبب نجاحه الكبير في المقالات الأربع المدرجة في هذا المجلد: عن بودوان، وشخماتوف، وفورتوناتوف، وميليت. ومن خلال قراءة هذه المقالات المكتوبة ببراعة، نكتشف أهم سمات المظهر العلمي وأصالة الأفكار العلمية لهؤلاء اللغويين الرائعين، المختلفين عن بعضهم البعض.

في توصيف بودوان، ربما كان الأمر الأكثر غير متوقع في عصره - وبالنسبة للكثيرين، ربما حتى الآن - هو تأكيد شيربا على أن ""علم النفس" الذي يمتد مثل الخيط الأحمر عبر جميع أعمال ب. العلمية والأدبية والذي هو نفسه كان يميل إلى اعتبارها سمة أساسية؛ من ناحية، كانت وسيلة للابتعاد عن التجسيد الساذج للغة (الذي يتم التعبير عنه، من بين أمور أخرى، في الخلط بين الأصوات والحروف)، ومن ناحية أخرى، رد فعل ضد الطبيعة الميكانيكية في اللغويات ". 46 وبالفعل، فإن تفسير بودوان للمورفيم، ومذهبه حول التناوبات، واكتشافه لظاهرة “التشكل” و”السيماسيولوجية” للظواهر الصوتية، و”التزامن الجدلي لـ B”، كما وصفها شيربا، هي سمات أعمق بكثير للمورفيم. إن نظرية بودوان اللغوية أكثر من الأطروحة حول الجوهر النفسي للغة، والتي هي بالأحرى تقريرية بطبيعتها.

يُظهر شيربا عبقرية حدس شاخماتوف، و"حجم وعيه" الضخم باستخدام مثال تحليله لصيغ الجمع للأسماء المذكرة. "في هذا المثال،" يكتب شيربا، "يبدو لي أنه من الواضح كيف أن كتلة الحقائق الرمادية الرتيبة تبدأ في التحرك، وتبدأ في التجمع، وتشكل صفوفًا معينة و وأخيرا يكشف أسراره. 40

في معرض الإشادة بإنجازات فورتوناتوف البارزة في مجال القواعد المقارنة، المعروفة على نطاق واسع في عصرنا، وتحليل أعمال فورتوناتوف في مجال القواعد المقارنة للغات الهندية الأوروبية وملاحظة أهميتها البارزة، يقول شيربا: "ولكن إذا كان في في هذه المنطقة، أصبحت بعض فتات أفكار فورتوناتوف ملكية عامة، أما بالنسبة للأفكار العامة لفيليب فيدوروفيتش حول اللغة، فإن الوضع أسوأ بكثير: فهي ببساطة غير معروفة لأي شخص. 47

وللتوضيح، يشير شيربا إلى أفكار فورتوناتوف حول العلاقة بين اللغة واللهجة، وعن الكلمة الفردية وعن الكلمات المركبة، وعن شكل الكلمات، وعن فئات الكلمات وعن العبارات، بالإضافة إلى أفكار في مجال بناء الجملة. يؤكد شيربا طوال الوقت على التقليل من شأن فورتوناتوف من قبل معاصريه، وينهي شيربا مقالته بالكلمات التالية: "كان فيليب فيدوروفيتش عالمًا لغويًا رائعًا في عصره، ولم تمنعه ​​\u200b\u200bبعض الظروف الخارجية فقط من أن يصبح أحد قادة علم العالم في العالم". لغة." 48

ومما لا شك فيه أيضًا أن خصائص التراث العلمي لميليت، حيث كانت أعمال شيربا الأكثر قيمة في علم اللغة المقارن، هي أيضًا ذات أهمية كبيرة. ويعتبر شيربا أن ميزة ميليه في هذا المجال، "العمل الرئيسي في حياته"، هو "عودة النحو المقارن إلى فقه اللغة الذي نشأ منه، وملء الفجوة التي حُفرت بينهما في القرن التاسع عشر". 49

إن كلمات شيربا حول الحاجة إلى "العودة" إلى فقه اللغة تصبح مفهومة تمامًا في ضوء نظريته حول الجانب الثلاثي للظواهر اللغوية. إن موضوع فقه اللغة هو، في نهاية المطاف، تحليل عميق لـ "المادة اللغوية" باعتبارها "تجربة لغوية مضطربة"(60)، والتي يُشتق منها "النظام اللغوي".

يعتبر شيربا أيضًا أن ميزة أعمال مي هي أنه يربط دراساته النحوية المقارنة بالتاريخ المحدد للغة معينة، "التي وحدتها غريم، ولكنها انفصلت طوال القرن التاسع عشر بأكمله". 51. قدّر شيربا أعمال ميليه لتركيزها على المشكلات اللغوية العامة، التي اعتبر حلها الهدف الرئيسي لأي بحث لغوي.

في ختام مقالتهم عن ليف فلاديميروفيتش وأعماله العلمية، أعرب المؤلفون عن أملهم في أن يساعد ذلك القراء على فهم الأفكار الواردة في أعمال شيربا بشكل أفضل.

ملحوظات

انتباه! سيتم إدراج حواشي نصوص L. V. Shcherba في هذه المقالة حيث يتم وضع النصوص المقابلة في "أرشيف الدراسات الروسية في سانت بطرسبرغ"!

شيربا ليف فلاديميروفيتش لغوي روسي بارز. أعظم شهرة ل. تلقى شيربا مؤهلاته في المقام الأول باعتباره عالم أصوات وأخصائي نطق.

إل في. وكان شيربا أبرز الباحثين في هذا المجالتجريبيعلم الصوتيات . سواء في الصوتيات أو في مستويات اللغة الأخرى L.V. أدرك شيربا أهمية التجربة.

إل في. خلق شيربانظريته الصوتية. لقد فهم الفونيم على أنه نوع صوتي قادر على تمييز الكلمات وأشكالها، وظل الفونيم على أنه صوت منطوق بالفعل، وهو الخاص الذي يتحقق فيه العام (الفونيم). إل في. أكد شيربا دائمًا على أن علم الأصوات لا يمكن فصله عن الصوتيات ("الصوتيات البشرية") وأنهما متحدان في علم الصوتيات.

في إل. فكرة شيربا عن استقلالية الصوت مهمة. وقد قاده إلى ذلك ملاحظات أنماط التنغيم المختلفة لنفس عبارة الكلمة (على سبيل المثال،المكان يزداد ظلام )، المرتبطة بمشاعر معينة (على سبيل المثال، الفرح، الاستياء، وما إلى ذلك). ومن هذا L. V. يستمد شيربا اقتراحًا مهمًا جدًا لنظريته حول الصوتيات حول استقلالية أو استقلالية الصوتيات.

وبالتالي، في رأيه، يتم عزل نفس التجويد عن حالات محددة لتنفيذه ويكتسب الاستقلال الذاتي ليس لأنه يحتوي على خصائص صوتية معينة. وهو معزول لأنه في كل حالة يرتبط بمحتوى معين، وهو ما يدركه المتحدثون بالكامل.

جوهر المفهوم الصوتي لـ LV Shcherba ككل، وصولاً إلى مفهوم الصوت المنفصل، مبني على أساس دلالي.

تحتوي "حروف العلة الروسية..." على تعريفين للصوت: الأولي والنهائي. يقول الأول: "الصوت هو أقصر عنصر من عناصر التمثيلات الصوتية العامة للغة معينة، قادر على أن يرتبط في هذه اللغة بتمثيلات دلالية"، والثاني: "... الصوت هو أقصر تمثيل صوتي عام لكلمة معينة". لغة معينة، قادرة على الارتباط بالتمثيلات الدلالية وتمييز الكلمات، وقادرة على التمييز في الكلام دون تشويه التركيب الصوتي للكلمة.

في التعريف الأول، يتم التعامل مع الصوت فقط كوحدة "يمكن أن تعني شيئًا ما في لغة معينة". في هذه الحالة نحن نتحدث فقط عن الوظيفة التأسيسية. ولا تظهر في هذا التعريف قدرة الصوت على تمييز الكلمات (الوظيفة المميزة). وتأتي الوظيفة المميزة المذكورة في التعريف الثاني في المرتبة الثانية. يعد إدخال معيار دلالي في تعريف الصوت سمة أساسية تميز موقف L.V. شيربا من منصب أ. بودوان دي كورتيناي.

الفرق الأكثر أهمية بين تعاليم L.V. Shcherba حول الصوت من تعاليم I.A. تفسير بودوان دي كورتيناي لمفهوم "الظل".هذه المشكلة هي الاختلاف الرئيسي في تفسير صوت L.V. شيربا حول تفسير الصوتيات من قبل مدرسة موسكو الصوتية.

جديد مقارنة بتعاليم أ. كان بودوان دي كورتيناي في L.V. شربا ومفهوم نموذجي أو أساسي، أي. الأكثر استقلالية عن الموقف الصوتي والظل. يمكن العثور على الوصف الأكثر دقة للظل الرئيسي في العمل المنشور بعد وفاته "نظرية الكتابة الروسية" (1983). إنه يشير إلى نقطة مهمة مفادها أن جميع الظلال "لها نفس الوظيفة"، ثم يستمر في القول: "من بين المتغيرات أو الظلال لكل صوت، عادة ما يتم تمييز لون واحد، وهو، كما كان، ممثل نموذجي لها". . عادة، هذه هي النسخة التي ننطقها بشكل منفصل. في كثير من الأحيان، عند الحديث عن صوت ما، فإنهم لا يقصدون المجموعة الكاملة من المتغيرات أو الظلال، ولكن فقط هذا الممثل النموذجي لها.

تم تحديد النداء إلى الظل الرئيسي من خلال سلوك الكلام للمتحدثين والاعتبارات العملية البحتة. أولا، منهجي. إل في. يعتقد شيربا أن إتقان النطق الصحيح للغة الأجنبية لا يمكن تحقيقه إلا عندما يتم إتقان الفروق الدقيقة الأساسية. ثانيا، يمكن أن يكون الظل الأساسي بمثابة مساعدة جيدة في التعرف الصوتي للجزء المقابل في سلسلة الكلام.

على الرغم من التناقض الواضح بين مفهومي الصوت والظل، L.V. لكن شيربا تحدث عن هشاشة الحدود بينهما. وهكذا، كتب أنه لا يوجد حدود مطلقة بين الظلال والصوتيات. في الواقع، هناك صوتيات أكثر استقلالية وأقل استقلالية. كرسوم توضيحية، يستشهد بالحرف المختلط [z]، الموجود في نطق سانت بطرسبرغ، وحروف العلةق وأنا. وهو يدرس الحالة الأخيرة بالتفصيل في "نظرية الكتابة الروسية" (1983). واستنادا إلى مجموعة واحدة من الحقائق، L.V. يعتقد شيربا ذلكق و و "كما لو كان علينا أن نتعرف عليها باعتبارها تنويعات لصوت واحد"؛ حقائق أخرى جعلته يعتقد أنه “لا يوجد سبب الآن للرفض التامس في الاستقلال".

العلاقات المعقدة التي لوحظت في بعض حالات الاختلافات الصوتية، وفقًا لـ L.V. يرتبط Shcherby بديناميكيات الأنظمة الصوتية. إنها تعكس عمليات الأصل أو، على العكس من ذلك، اختفاء المعارضة الصوتية المقابلة، والعمليات التي تتفاعل فيها العوامل الصوتية والدلالية.

جنبا إلى جنب مع الصوتيات، مكان مهم في عمل L. V. يحتل شربيالجانب اللفظي الصوتي من الصوتيات.

جنبا إلى جنب مع ف. Bogoroditsky يمكن أن يسمى المؤسسالصوتيات التجريبيةفي روسيا. لقد حفز الحاجة إلى أساليب بحث موضوعية من خلال حقيقة أنه باستخدام طريقة ذاتية فقط، يكون الباحث عن غير قصد تحت تأثير الارتباطات مع لغته الأم أو اللغات التي سبق دراستها. كتب L. V. Shcherba: "حتى الأذن المتطورة لا تسمع ما هو موجود، بل ما اعتادت سماعه فيما يتعلق بارتباطات تفكيرها." قد "يسمع" الباحث شيئًا غير موجود في اللغة الهدف، وعلى العكس من ذلك، قد لا يلاحظ الاختلافات الصوتية الدقيقة التي تعتبر ضرورية للغة معينة ويشعر بها المتحدثون بوضوح.

إن الخصائص الفسيولوجية والصوتية الموضوعية للأصوات، التي تم الكشف عنها باستخدام الأساليب الصوتية التجريبية، تحظى باهتمام كبير من قبل اللغويين أيضًا لأنها تتيح دراسة الظواهر التي لا يمكن الوصول بسهولة إلى آليتها الداخلية للملاحظة المباشرة، مثل الإجهاد.

ومع ذلك، أشاد L. V. بالطرق الموضوعية. اعتبر شيربا أن الأساليب الذاتية هي أساليب لغوية بحتة، وهو ما يتوافق مع أطروحته حول الأهمية الرائدة في علم الصوتيات للجانب اللغوي (الصوتي). يتحدث عن الطريقة الذاتية، L.V. كان المقصود من شيربا، أولاً وقبل كل شيء، تحليل تصور ظاهرة معينة من قبل متحدث أصلي للغة معينة. من وجهة نظر صوتية، فإن هذا النهج له ما يبرره تماما، لأن الاختلافات الجسدية بين الأصوات التي تحددها الأساليب الموضوعية لا تقول في حد ذاتها أي شيء عن أهميتها اللغوية الوظيفية. ففي نهاية المطاف، يمكن أن يكون نفس الاختلاف الصوتي ذا أهمية صوتية في لغة ما، ولكن ليس في لغة أخرى. كتب إل في: "... نحن دائمًا". يقول شربا: “يجب أن نتوجه إلى وعي الفرد الذي يتحدث لغة معينة، لأننا نريد أن نعرف ما هي الاختلافات الصوتية التي يستخدمها لأغراض التواصل اللغوي”.

وفقًا لـ إل. شيربي، التحليل الصوتي يجب أن يكون بالضرورة حاضرا في البحث الصوتي التجريبي. كان يعتقد أنه حتى نحدد التعارضات الصوتية، فإننا لا نعرف الشيء الذي يخضع للبحث الموضوعي.

إل في. قام Shcherba بإنشاء النسخة الأصليةنظام التصنيف العالمي، مقدمة في شكل جداول حروف العلة والحروف الساكنة. تم نشر جدول الحروف الساكنة والجدول المختصر لحروف العلة في "صوتيات اللغة الفرنسية"، وتم نشر جدول حروف العلة الكامل بعد وفاة ل.ف. شربي عام 1951

إل في. كان شيربا من دعاة التصنيف وفقًا لأعضاء النطق النشطة، أي. بحسب تلك الأعضاء التي يعتمد على حركتها وموقعها نطق الأصوات، وبالتالي التأثير الصوتي الذي يحدده. وعلى هذا الأساس يتم بناء طاولاته.

في نظرية الإجهاد ل. ميز شيربا أنواع الضغط التالية: الضغط اللفظي، والجملة (في نهاية التركيب النحوي)، والضغط المنطقي والتأكيدي. هذا الأخير، بسبب التركيز، يرتبط بالنوع الكامل من النطق.

إل في. قدم شيربا مفهوم الضغط النوعي. التأثير مطلق وليس نسبي، وعلاماته تكمن في نوعية العنصر الذي يُنظر إليه على أنه تأثير. إل في. ميز شيربا ثلاث وظائف صوتية (أو سماسيولوجية، كما قال) لنبرة الكلمة: 1) وظيفة تقسيم النص إلى كلمات صوتية، والتي تشمل "مجموعات من الكلمات مع كلمة واحدة مهمة في المركز"؛ 2) وظيفة يمكن تسميتها تأسيسية وتشكل المظهر الصوتي للكلمة: "يكتب أن "الضغط اللفظي في اللغة الروسية يميز الكلمات على هذا النحو ، أي. من وجهة نظر معناها"؛ إحدى الحالات الخاصة لهذه الوظيفة هي التمييز بين "المجانسات البصرية" (راجع:ثم وبعد ذلك، الرف، والجرف وما إلى ذلك وهلم جرا.)؛ 3) وظيفة نحوية مميزة للغات ذات الضغط الحر والمتحرك، أمثلة:المدن / البلدات، الماء / الماء، العبء / يحمل، الأنف، الأنف / الجورب، العطاء / العطاءوما إلى ذلك وهلم جرا.

في العديد من أعماله، L. V. وتطرق شيربا إلى بعض جوانب نظرية التجويد التي أصبحت فيما بعد نقطة الانطلاق في الدراسات اللاحقة.

إل في. رأى شيربا أن التجويد هو أهم وسيلة للتعبير. التجويد، في رأيه، هو وسيلة نحوية، بدونها من المستحيل التعبير عن وفهم معنى البيان والفروق الدقيقة الدقيقة. تم تقديم المعلومات الأكثر تفصيلاً حول التجويد في "صوتيات اللغة الفرنسية" (1963) وخاصة في "نظرية الكتابة الروسية" (1983). تظهر وظيفة التجويد في نظام اللغة بشكل واضح بشكل خاص عندما يكون التجويد هو الوسيلة الوحيدة للتعبير عن العلاقات النحوية.

لفهم إل. من بين وظائف التنغيم، فإن دوره في التقسيم الدلالي للكلام، حيث يكون التركيب النحوي بمثابة الوحدة الدنيا، له أهمية خاصة.

بأكبر قدر من الاكتمالنظرية سينتاجما تم تطويره بواسطة إل.في. شيربوي في كتابه «صوتيات اللغة الفرنسية» (1963). إل في. كتب شيربا أن مصطلح "سينتاغما" استعاره من أ.أ. بودوان دي كورتيناي. ومع ذلك، أ. استخدم بودوان دي كورتيناي هذا المصطلح لتعيين كلمات ذات معنى، بشكل عام كلمات مثل العناصر المكونةعروض. في إل. يعمل Syntagma Shcherby كوحدة واحدةليس اللغة بل الكلام ، يختلف جوهريًا عن الكلمة، على الرغم من أنه في حالة معينة قد يتزامن مع الكلمة. في أغلب الأحيان، يتم بناء Syntagma في عملية الكلام من عدة كلمات. يتم تعريف السينتاجما هنا على أنها "وحدة صوتية تعبر عن كل دلالي واحد في عملية الكلام والفكر، ويمكن أن تتكون من مجموعة إيقاعية واحدة أو عدد منها".

إل في. قارن شيربا فهمه لتقسيم تدفق الكلام مع الفكرة السائدة في علم الصوتيات، والتي بموجبها تم تحديد هذا التقسيم ليس لغويًا، ولكن من خلال فسيولوجيا التنفس. وبالتالي، فإن التركيب هو وحدة نحوية في الوظيفة وصوتية في الشكل. إن سلامة التجويد في التركيب، والتي يضمنها عدم وجود توقف داخلها وزيادة الضغط، يجعلها المفهوم المركزي في عقيدة التجويد.

إل في. يقسم شيربا النظرية العامة للكتابة إلى قسمين: أولًا، استخدام العلامات التي تدل على العناصر الصوتية للغة (معنى الحروف واستخدامها)، وثانيًا، استخدام العلامات التي تدل على العناصر الدلالية للغة.

إل في. يميز شيربا بين القواعد الرسومية "لتصوير الصوتيات" بغض النظر عن تهجئة كلمات معينة وقواعد التهجئة لكتابة كلمات محددة. قد تكون قواعد التهجئة "في بعض الحالات متناقضة تمامًا مع قواعد الفئة الأولى.

في "نظرية الكتابة الروسية" (1983) ل. يدرس شيربا مبادئ التهجئة: الصوتية، والصرفية (أو الاشتقاقية)، والتاريخية، والهيروغليفية، ويوضحها بأمثلة من الروسية والفرنسية والألمانية والإنجليزية.

إل في. حل شيربا قضايا نظرية مهمة مثل مسألة دلالة الاختلافات الصوتية، مسألة أنماط مختلفةالنطق، مسألة علاقة orthoepy بالتهجئة. فيما يتعلق بالكتابة، يتم أيضًا أخذ بنية المقطع اللفظي ونبرة الكلمة ومدة الأصوات الفردية في الاعتبار. ينتهي العمل المنشور لاحقًا "نظرية الكتابة الروسية" بتحليل التركيب الصوتي للغة الأدبية الروسية في علاقتها بالوسائل الرسومية.

الأعمال الرئيسية لـ L.V. شربي

شيربا إل. حروف العلة الروسية من حيث النوعية والكمية. سانت بطرسبرغ: 1912.الثالث الحادي عشر + 1155 ص. [ل.: 1983 أ.].

شيربا إل. لهجة شرق لوساتيا. ص: 1915. ت 1.الثاني والعشرون. 194 ص. [بوتسن: 1973].

شيربا إل. صوتيات اللغة الفرنسية. مقال عن النطق الفرنسي مقارنة بالروسية. م: 1937. 256 ص. .

شيربا إل. أعمال مختارة على اللغة الروسية. م: 1957. 188 ص.

شيربا إل. أعمال مختارة في اللغويات والصوتيات. ل.: 1958. ت 1. 182 ص.

شيربا إل. نظام اللغة ونشاط الكلام. ل.: 1974. 428 ص.

شيربا إل. نظرية الكتابة الروسية. ل.: 1983 ب. 132 ص.

ببليوغرافيا الأعمالإل في. شربي يرى: زيندر إل آر، ماسلوف يو إس.إل في. شيربا المنظر اللغوي والمعلم. ل.: 1982. ص 99100.

الأكاديمي ليف فلاديميروفيتش شيربا (1880-1944) هو أحد اللغويين الروس البارزين.
العديد من الأفكار العلمية لـ L. V. Shcherba في السنوات التي مرت منذ وفاته لم تفقد أهميتها فحسب، بل دخلت بقوة في أساس علم اللغة لدينا. ومع ذلك، من أجل متابعة مسار فكر العالم، دقيق للغاية وعميق، وأحيانا متناقض للوهلة الأولى، يجب أن تكون قادرا على قراءة أعماله ليس في إعادة سرد أو في الاقتباسات، ولكن في مجملها، في الأصل. غالبًا ما عبر L. V. Shcherba عن أفكاره إما في المقالات أو في الخطب المختصرة المنشورة في المنشورات التي أصبحت الآن نادرة ببليوغرافية. ونتيجة لذلك، ولدت فكرة الكتاب المعروض على القراء، والذي يمثل إعادة نشر عدد من أعمال إل. في. شيربا ونشر بعضها الذي لم يُنشر بعد.
وبما أن الكتاب مخصص في المقام الأول لمدرسي اللغة الروسية، فهو يشمل فقط تلك الأعمال التي تتناول القضايا التي تتعلق بطريقة أو بأخرى باللغة الروسية وتهجئتها وهجائها وطرق التدريس.
كانت بعض المقالات تتطلب ملاحظات صغيرة توضع في نهاية الكتاب؛ يتم تمييز الروابط الخاصة بهم بالأرقام.
كانت حياة L. V. Shcherba بأكملها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بتدريس اللغة الروسية في المدرسة. بعد تخرجه من صالة الألعاب الرياضية الثانية في كييف، في عام 1898، التحق إل. الأدب الذي كان حلمي العزيز منذ شبابي» كما يكتب في إحدى سيرته الذاتية.
في الجامعة، أصبح L. V. Shcherba مهتما بمحاضرات I. A. Baudouin de Courtenay، فكره العلمي الأصلي، وبدأ الدراسة تحت قيادته. في عام 1903، تخرج L. V. Shcherba من الجامعة وتركه بودوين لمزيد من العمل العلمي في قسم القواعد المقارنة والسنسكريتية.
يأسر العمل العلمي ليف فلاديميروفيتش، لكنه لا ينسى حلمه الشاب - أن يصبح مدرسا للغة الروسية والأدب. بالتوازي مع اجتياز امتحانات الماجستير (من 1903 إلى 1906)، عمل L. V. Shcherba في فيلق كاديت الأول، حيث قام بتدريس اللغة الروسية، وفي معهد سانت بطرسبرغ للمعلمين، حيث حاضر في قواعد اللغة الروسية. بالفعل في عام 1903، تحدث في المؤتمر الأول لمدرسي اللغة الروسية في المؤسسات التعليمية العسكرية بتقرير "حول الأهمية الرسمية والمستقلة للقواعد كموضوع تعليمي"، حيث طرح أفكارًا جديدة في ذلك الوقت. هو الأول عمل علميتم نشر ليف فلاديميروفيتش في "وقائع" الكونجرس.
في الوقت نفسه، بدأ L. V. Shcherba العمل في اللجنة التي أنشأتها أكاديمية العلوم بشأن مسألة التهجئة الروسية - وهو الأمر الذي كرس له الكثير من الوقت والعمل طوال حياته العلمية بأكملها.
من عام 1906 إلى عام 1909، قضى L. V. Shcherba بعض الوقت في رحلة عمل إلى الخارج، قدمتها له الجامعة. يسافر إلى ألمانيا وشمال إيطاليا، حيث يدرس لهجات مختلفة (على وجه الخصوص، لهجة موزاكوفسكي للغة اللوساتية)، ثم إلى فرنسا، حيث يتعرف على مختبر الصوتيات التجريبي في كوليج دو فرانس في باريس، ثم إلى براغ، حيث يدرس اللغة التشيكية. عند عودته إلى سانت بطرسبرغ من عام 1909 إلى عام 1916، قام ليف فلاديميروفيتش بمعالجة المواد المجمعة وكتب اثنتين من أطروحاته: أطروحة الماجستير "أحرف العلة الروسية من حيث النوعية والكمية"، والتي دافع عنها في عام 1912، ودكتوراه "لهجة شرق لوساتيا". "، الذي دافع عنه في عام 1915. في عام 1916، تم انتخاب L. V. Shcherba أستاذا في جامعة بتروغراد.
ومع ذلك، إلى جانب هذا العمل العلمي النشط، لا يمنع ليف فلاديميروفيتش الكثير من العمل الإداري والتربوي. في عام 1913 أصبح مديرًا لدورات اللغات الأجنبية في بوبريشيفا-بوشكينا. كما أنه لا يترك المدرسة: لعدة سنوات كان L. V. Shcherba رئيسًا للمجلس التربوي لصالة الألعاب الرياضية النسائية A. P. Shuiskaya ، وعندما تم إنشاء أول مدرسة عمل موحدة لمنطقة بتروغراد بعد ثورة أكتوبر الاشتراكية العظمى. أساس صالة الألعاب الرياضية، بقي مديرها
يتحمل ليف فلاديميروفيتش هذه المسؤوليات بوعي حتى يتمكن من تنفيذ أفكاره من أجل التأثير على تدريس اللغة، ويسعى جاهداً لرفع تعليم اللغة في المدرسة إلى مستوى الإنجازات العلمية الحديثة، وإبعاد الروتين عنه. يتضح اتساع نطاق أفكار L. V. Shcherba حول هذه المسألة من عنوان تقريره الذي قدمه في عام 1917 في المؤتمر الأول لعموم روسيا لمدرسي اللغة الروسية في المدارس الثانوية - "فقه اللغة كأحد أسس التعليم العام" والأطروحات المتعلقة به* .
* التقرير نفسه للأسف لم ينجو.
ساهمت الثورة في النطاق الواسع للنشاط العلمي والتربوي لـ L. V. Sherba سواء في الجامعة أو خارجها؛ يتم أيضًا الحفاظ على الاتصال بالمدرسة. لقد كان لعدة سنوات رئيسًا لجمعية دراسة وتدريس اللغة والأدب، التي تم تنظيمها في عام 1925 تحت قيادة معهد الدولةالتربية العلمية، هو أيضا رئيس القسم الأجنبي.
ابتداء من عام 1920، نظمت L. V. Shcherba الجمعية اللغوية في الجامعة، وهي استمرار للقسم اللغوي للجمعية الفلسفية الجديدة، التي كانت موجودة في الجامعة قبل الثورة.
منذ عام 1923، بدأ تنسيق مجموعات "الخطاب الروسي" تحت رئاسة تحرير إل في شيربا، وكانت المهمة التي حددها إل في شيربا، بالإضافة إلى المشاركين الآخرين في "الخطاب الروسي"، هي نشر علم اللغة كعلم تعبيري. تعني اللغة. من عام 1923 إلى عام 1928، تم نشر أربعة أعداد، حيث تم نشر D. N. Ushakov، V. I. Chernyshev، B. A. Larin، S. I. Bernshtein، V. V. Vinogradov، L. P. Yakubinsky، إلخ. في السنوات التالية، توقف هذا المنشور، لكن ليف فلاديميروفيتش لا يرفض الأفكار حول وفي عام 1943، بعد انتخابه عضوًا كامل العضوية في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، حصل على إذن من هيئة رئاسة الأكاديمية لنشر دورية "الخطاب الروسي"، والتي تصورها استمرارًا لما نُشر سابقًا. قطع الموت عمله، ولم يظهر "الخطاب الروسي" مرة أخرى.
منذ عام 1924، بعد انتخاب L. V. Shcherba كعضو مناظر في أكاديمية العلوم، أصبح عضوًا في لجنة القاموس وبدأ العمل في القاموس. يأسره هذا العمل الجديد بالنسبة إلى ليف فلاديميروفيتش، فهو يجمع بحماس أحد إصدارات القاموس، ومن الآن فصاعدًا، يصبح عمل القاموس أحد أنشطته المفضلة لبقية حياته.
خلال العشرينيات من القرن العشرين، خاض ل.ف. شيربا صراعًا متواصلًا ضد الاتجاه الرسمي في قواعد اللغة، وهي قضايا التدريس التي كانت دائمًا في مركز اهتمامه. وفي الفترة من 1926 إلى 1929، شارك في أعمال فحص معرفة الطلاب بالقراءة والكتابة، والتي قامت بها حلقة النحو في مكتبه. اللغة الأممعهد التربية العلمية، ويجمع الجداول الصرفية الأصلية *.
* تم نشرها لاحقًا في "قواعد اللغة الروسية للبالغين" بقلم إس جي باركوداروف.
خلال فترة العشرينيات، نشر ل.ف. شيربا عددا من المقالات المتعلقة باللغة الروسية وتعليمها، مثل: "المبادئ الأساسية للتهجئة وأهميتها الاجتماعية"، "أحدث الاتجاهات في أساليب تدريس اللغة الأم"، "الأمية وأسبابها"، "في أجزاء الكلام باللغة الروسية"، إلخ.
في الثلاثينيات، بدأ ليف فلاديميروفيتش في الانخراط في عمل القاموس في جانب آخر، وهو القاموس الروسي الفرنسي ثنائي اللغة. ونتيجة لعمله طويل الأمد على القواميس بمختلف أنواعها، ظهر لاحقًا (في عام 1940) مقال نظري بعنوان "تجربة في النظرية العامة لعلم المعاجم"، يلخص أنشطته في هذا المجال.
ثم في نفس السنوات (1937) صدر كتاب “صوتيات اللغة الفرنسية” وهو ثمرة عشرين عاما من تدريس النطق الفرنسي.
في هذا الوقت، درس L. V. Shcherba بناء الجملة كثيرًا وفي نهاية الثلاثينيات قدم عددًا من التقارير حول الموضوعات النحوية، حيث طور نظرية التركيب النحوي، وتحدث عن المعنى النحوي للتنغيم، وعن المفرد والمزدوج- مصطلح بناء العبارة.
في الوقت نفسه، شارك ليف فلاديميروفيتش في أعمال ترجمة كتابات مختلف الشعوب الاتحاد السوفياتيمن الأبجدية اللاتينية إلى الروسية، وهو ما ينفذه بنجاح.
في مجال أصول التدريس المدرسية، يشارك L. V. Shcherba في العمل على التهجئة وقواعد اللغة الروسية. وهو عضو في مجلس تحرير الكتاب المدرسي المستقر لقواعد اللغة الروسية من تأليف S. G. Barkhudarov، ويشارك في مشروع تجميع كتاب مرجعي إملائي للجنة التهجئة التابعة لأكاديمية العلوم. وفي عام 1939 كان عضواً في اللجنة الحكومية لتطوير التهجئة وعلامات الترقيم الموحدة وشارك في صياغة مجموعة قواعد التهجئة وعلامات الترقيم في اللغة الروسية.
منذ عام 1938، تبدأ أكاديمية العلوم العمل على كتابة القواعد المعيارية للغة الروسية، وL. V. Shcherba هو عضو في هيئة التحرير. تم تكليفه بتحرير المجلد الأول الذي تضمن الصوتيات والصرف والذي كان من المفترض أن يكتب فيه علم الصوتيات. ومع ذلك، تمكن ليف فلاديميروفيتش من كتابة جزء صغير نسبيًا منه فقط وبدأ في تحرير الشكل المورفولوجي.
في عام 1941، بسبب الأحداث العسكرية، تم إجلاء ليف فلاديميروفيتش إلى مدينة مولوتوفسك بمنطقة كيروف، حيث عمل في معاهد البحوث التي تم نقلها مؤقتًا من موسكو. وهناك يؤلف كتابيه: «تدريس اللغات الأجنبية في المرحلة الثانوية»* و«نظرية الكتابة الروسية». كلا الكتابين كانا غير مكتملين.
* تم نشر هذا الكتاب بعد وفاته من قبل دار النشر التابعة لأكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية.
بعد الانتقال إلى موسكو في صيف عام 1943، انغمس L. V. Shcherba برأسه في الأنشطة البحثية والتنظيمية. بالإضافة إلى العمل في جامعة موسكو، حيث تمت دعوته منذ خريف عام 1943، إلى معهد المدارس ومعهد علم العيوب، يشارك ليف فلاديميروفيتش في تجميع ومراجعة مناهجوبرامج المدارس الثانوية ويعطي تقرير “نظام الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للغة الروسية في المدارس الثانوية” وللأسف لم يتم حفظ سوى ملخصات التقرير والتي تنشر في هذا الكتاب.
في سبتمبر 1943، تم انتخاب L. V. Shcherba عضوا كامل العضوية في أكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي؛ هو. أصبح رئيسًا للجنة اللهجات وعضوًا في طاقم معهد اللغة الروسية.
في مارس 1944، بعد إنشاء أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، تم تأكيد L. V. Shcherba كعضو كامل العضوية فيها. تمت إعادة تسمية معهد المدارس، حيث كان يعمل، إلى معهد طرق التدريس، وأكاد. يصبح شيربا رئيسًا للقسم التاريخي واللغوي.
في يوليو 1944، عقد L. V. Shcherba مؤتمرًا ديالكتيكيًا حول لهجات شمال روسيا في فولوغدا وفي الوقت نفسه أجرى ندوة حول الصوتيات للمشاركين فيها.
ويعاني ليف فلاديميروفيتش من مرض خطير منذ أغسطس/آب، لكنه لا يزال يعمل. أثناء وجوده في المستشفى، كتب عمله الأخير بالكامل "مشكلات اللغويات الحديثة" والذي نُشر بعد وفاته، وفي 26 ديسمبر 1944، توفي الأكاديمي إل في شيربا.
التراث العلميأكاد. يمثل L. V. Shcherba عددًا كبيرًا من الأعمال المتعلقة بفروع اللغويات الأكثر تنوعًا، ويبدو بعضها للوهلة الأولى بعيدًا جدًا عن بعضها البعض: فيما يلي أعمال حول الصوتيات والقواعد، وعن اللهجات وطرق تدريس اللغة، وعن التهجئة و على المعجم، وما إلى ذلك، ومع ذلك، فإنهم جميعا متحدون من خلال الاهتمام الشديد للعالم باللغة الحديثة، التي تربط كل هذه الأعمال المختلفة.
من هنا يتبع، أولا وقبل كل شيء، اهتماما عميقا بالصوتيات. اللغات الحديثة، والتي تم تخصيص عدد كبير من أعمال L. V. Shcherba لها. أصبح مهتمًا بالصوتيات خلال سنوات دراسته، وكان عمله الأول - مقال التخرج - مكتوبًا حول موضوع صوتي. ثم اختار موضوع أطروحة الماجستير - "حروف العلة الروسية من حيث النوعية والكمية" - أحد قضايا صوتيات اللغة الروسية. بعد ذلك، L. V. كرس شيربا العديد من الأعمال لقضايا الصوتيات العامة وصوتيات اللغات المختلفة، معتبرا هذا تخصصه الرئيسي. في الواقع، L. V. يُعرف Shcherba في المقام الأول بأنه عالم صوتي، الذي ابتكر نظريته الخاصة عن الصوتيات * وعمل كثيرًا في قضايا الصوتيات العامة ** وصوتيات اللغات الفردية. لسوء الحظ، فإن العمل الذي تصوره والذي كان من المفترض أن يغطي كل ما فعله في مجال الصوتيات العامة - "دورة في علم الصوتيات العامة" - ظل غير مكتوب. من بين الأعمال التي تتحدث عن صوتيات اللغات الفردية، أشهرها (إلى جانب أطروحة الماجستير التي سبق ذكرها) هو “صوتيات اللغة الفرنسية”، الذي نُشر في طبعته الخامسة عام 1955؛ لم يكمل قسم الصوتيات في كتاب "قواعد اللغة الروسية" (المجلد الأول، الطبعة أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، موسكو، 1952).
ويعود اهتمامه باللغة الحية أيضًا إلى أعماله في مجال اللغة الروسية التي يتضمنها هذا الكتاب. فيها، يحلل L. V. Shcherba قضايا المورفولوجيا الروسية، ويقدم تحليلا دقيقا للنصوص الشعرية، ويتحدث عن معايير النطق الأدبي، واللغة الأدبية والعديد من القضايا الأخرى المتعلقة باللغة الروسية الحديثة.
تم تطوير قضايا المفردات بمهارة خاصة بواسطة L. V. Shcherba في القواميس، سواء في القاموس الأكاديمي الروسي التوضيحي *** وفي القاموس الروسي الفرنسي المترجم ****. على عكس النظرة الراسخة لما يسمى بتجميع القواميس كعمل ليس له طبيعة علمية، ينظر L. V. Shcherba إلى مقالاته في القاموس الروسي التوضيحي كدراسات صغيرة تتطلب منه الكثير من العمل العلمي، وتأملات طويلة حول معان مختلفةكلمات يقوم L. V. Shcherba بإنشاء نظام معاني مدروس بعمق لكل كلمة، ويسلط الضوء على ظلال المعاني واستخدامها، ويفكر بعمق في الأمثلة المتاحة. أفكاره على أنواع مختلفةوقد قدم المعاجم له في "تجربة في النظرية العامة للمعاجم"، والتعليقات على قاموس الترجمة في المقدمة
* فيما يتعلق بمسألة الصوت في فهم L. V. Shcherba، راجع المقالات: L. R. 3 و n-d e r، L. V. Shcherba وعلم الأصوات، في مجموعة "في ذكرى الأكاديمي L. V. Shcherba"، لينينغراد، 1951؛ L. R. 3 inder and M. I. Matusevich، حول تاريخ عقيدة الصوت، "إيزفستيا أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية"، المجلد الثاني عشر، رقم. 1، 1953.
** في هذا الصدد، راجع مقالة M. I. Matusevich, L. V. Shcherba كأخصائي صوتيات، في مجموعة "In Memory of Academician L. V. Shcherba"، L.، 1951.
*** "قاموس اللغة الروسية"، المجلد التاسع، العدد. 1، I - "أن تكون مثاليًا"، نشرته أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، 1935.
**** L. V. Shcherba و M. I. Matusevich، القاموس الروسي الفرنسي، أد. 4, 1955.
إلى القاموس الروسي الفرنسي. يعتبر L. V. Shcherba أحد أفضل مؤلفي المعاجم الروس*.
وهذا الاهتمام نفسه باللغة الحية يفسر دراساته المستمرة في طرق تدريس اللغات الحديثة، المحلية والأجنبية، ومشاركته في الاجتماعات والمؤتمرات، وفي تطوير مختلف أنواع الأدلة للمدارس الثانوية، والكتب المدرسية، وما إلى ذلك. يتم تسليط الضوء على أساليب التدريس من قبل L. V. Shcherba من جميع اللغويين الروس؛ وقد انعكس ذلك في المقام الأول في عدد من مقالاته حول الأساليب**، في كتاب صدر بعد وفاته وبقي غير مكتمل - "تعليم اللغات الأجنبية في المدرسة الثانوية"، وأخيرا في أحد أعماله الأخيرة، والذي ولم ينشر وينشر، كما سبق أن ذكرنا، في هذا الكتاب لأول مرة “نظام الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للغة الروسية في المرحلة الثانوية” (ملخص التقرير).
مع الأخذ في الاعتبار عقل L. V. Shcherba المفعم بالحيوية، ورغبته الدائمة في التفكير بعمق في اللغة، وكراهيته للمخططات العارية والتصنيفات المبسطة، فمن الطبيعي أن يكون لديه موقف سلبي تجاه الاتجاه الرسمي في القواعد الذي كان موجودًا في اللغة. التدريس منذ العشرينيات. في جميع أعماله، أصر L. V. Shcherba دائمًا على أنه من الضروري التفكير في الظواهر اللغوية، وليس مجرد لصق تسميات معينة عليها ثم تصنيفها. في حماسته الجدلية، ذهب L. V. Shcherba أحيانًا إلى أبعد من اللازم، ولا يمكننا أن نتفق مع كل شيء الآن، لكن هذا لا ينبغي أن يزعجنا، لأن أفكاره توقظ الفكر دائمًا، وهذه ملكية ثمينة لكل شخص يدرس اللغة.
وأخيرا، يتمتع L. V. Shcherba بجودة أخرى تضعه في طليعة اللغويين لدينا. يسعى في جميع أعماله إلى اختزال حقائق اللغات الفردية إلى مشاكل عامة في علم اللغة. لذلك يقول في إحدى سيرته الذاتية: «اهتماماتي: نظرية اللغة بشكل عام». يقدم V. V. Vinogradov توصيفًا ناجحًا للغاية لـ L. V. Shcherba: "بالنسبة لـ [العلماء] الآخرين، تكون المشكلات العامة لعلم اللغة دائمًا في المقدمة. " بغض النظر عن عمق الدراسة الملموسة للغة معينة أو حتى حقيقة لغوية واحدة ينحدرون إليها، فإنهم ينظرون إلى كل شيء من وجهة نظر النظرية العامة للغة... مثل آي.أ. بودوان دي كورتيناي وأ.أ.بوتبنيا في تاريخ اللغويات الروسية. وينبغي أيضًا أن يُنسب الأكاديمي الراحل ليف فلاديميروفيتش شيربا إلى هذا النوع من اللغويين.
تحت تأثير معلمه، I. A. Baudouin de Courtenay، L. V. Shcherba في بداية حياته المهنية العلمية، شارك العديد من التحيزات والمفاهيم الخاطئة لعلم النفس المثالي الذاتي. ومع ذلك، منذ منتصف العشرينيات، أخضع وجهات نظره لمراجعة جذرية وابتعد بشكل متزايد عن التفسيرات النفسية السابقة إلى التفسير المادي للغة. والنظام اللغوي في فهمه هو ما هو متأصل موضوعيا في مادة لغوية معينة وما يتجلى في الفرد أنظمة الكلام. كان L. V. Shcherba أكثر خوفًا عند دراسة أي لغة
* حول عمل L. V. Shcherba في هذا المجال، راجع مقال E. S. Istrina “L. V. Shcherba كمعجم ومعجمي" في مجموعة "في ذكرى الأكاديمي L. V. Shcherba".
** راجع قسم "المنهجية" في قائمة المراجع المرفقة في نهاية الكتاب.
*** V. V. فينوغرادوف، وجهات النظر اللغوية والنحوية العامة للأكاديمي. L. V. Shcherba، في مجموعة "في ذكرى الأكاديمي L. V. Shcherba".
كانت أنظمة الأفكار المسبقة تخشى فرض فئات غير عادية على اللغة التي تتم دراستها. وكان يحذر دائمًا من المخططات والتصنيفات العارية القائمة على التبسيط. L. V. لا يبسط شيربا أي شيء، فهو ينظر إلى اللغة باعتبارها إحدى ظواهر الحياة، ولا يرى أنه من الممكن تبسيط شيء معقد بطبيعته، مثل الحياة نفسها.
أوضح L. V. Shcherba وجهات نظره حول اللغة في مقال "حول الجانب الثلاثي للظواهر اللغوية وعن التجربة في علم اللغة" (إيزفستيا أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية * ، 1931) ، وكذلك في مقال نُشر بعد وفاته بعنوان "الأخيرة" مشاكل اللغويات "( "إيزفستيا أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية" ، المجلد الرابع ، العدد 5 ، 1945).
أكاديمي كان L. V. Shcherba عالمًا أصيلًا للغاية وكان يقدر الأفكار الجديدة والحديثة أكثر من أي شيء آخر. جميع أعماله غنية بهذه الأفكار، حيث تم التعبير عن نظرته اللغوية المتغيرة والمتعمقة باستمرار.
انقطعت حياة إل في شيربا في أوج نشاطه العلمي والتربوي، فبقيت بعض أعماله غير مكتملة، وكثير منها لم يكن مكتوبًا، كما يقع على عاتق طلابه نشر أعماله غير المنشورة أيضًا. كما طوّر العديد من أعماله وأفكاره المثمرة.
إم آي ماتوسيفيتش.

ملخص تقرير "نظام الكتب المدرسية والوسائل التعليمية للغة الروسية في المدارس الثانوية"
طُبع لأول مرة. مخطوطة 1943

1. في تدريس اللغة الروسية وآدابها في المرحلة الثانوية يجب التمييز بين الخطوط الأساسية التالية:
أ) التدريب على إتقان اللغة الأدبية المكتوبة؛
ب) التدريب على إتقان اللغة الأدبية الشفوية؛
ج) الوعي بالقواعد التي تحكم خطابنا والتفسير التاريخي للاستثناءات لها؛
د) التدريب على القراءة الواعية للنصوص ذات الأنماط المختلفة؛
ه) خلق سعة الاطلاع وعادة القراءة بشكل عام؛
و) التعليم الأخلاقي والسياسي؛
ز) إتقان عناصر التاريخ الأدبي؛
2. يتم تحقيق إتقان اللغة الأدبية المكتوبة من خلال دراسة القواعد، من خلال دراسة الأمثلة التي لا تشوبها شائبة من الكلام الأدبي ومن خلال التدريبات الكتابية المناسبة.
3. يتم إنشاء إتقان اللغة الأدبية الشفهية على أساس إتقان اللغة الأدبية المكتوبة من خلال تمارين إعادة الرواية الشفوية، والتي يجب أن تحدث (ولا يمكن إلا أن تحدث) في جميع الدروس المدرسية، بما في ذلك دروس اللغة الروسية والتاريخ في المقام الأول.
4. فهم قواعد كلامنا يحدث من خلال دراسة القواعد.
5. يتم إنشاء القدرة على فهم النصوص الصعبة ذات الأساليب المختلفة من خلال تمارين التحليل الشامل (اللغوي والأدبي) (تحت إشراف المعلم) لعينات أدبية مختلفة ومن خلال دراسة عناصر نظرية الأدب.
6. يتم إنشاء القراءة الجيدة وعادة القراءة بشكل عام من خلال تنظيم القراءة اللامنهجية - الإلزامية والمجانية.
7. يجب أن يتخلل التعليم الأخلاقي والسياسي كل التدريس وأن يتم تنفيذه في المواد الدراسية
القراءة، وفي المقام الأول على مواد القراءة اللامنهجية (راجع "القراءة التعليمية" بقلم P. P. Baltalon).
8. يجب أن يتم استيعاب عناصر تاريخ الأدب على أساس تحليل العينات الأدبية (انظر النقطة 5) والمحادثات حول مادة القراءة اللامنهجية الإجبارية (انظر النقطة 6) الملخصة في الصف الأخير.
9. لضمان الإتقان الفعال للغة الأدبية المكتوبة، هناك حاجة إلى سلسلة متتالية من الكتب المدرسية من الصفوف الأول إلى السابع. يجب أن يكون القادة في هذه الكتب المدرسية أمثلة أدبية لا تشوبها شائبة للنثر بأسلوب محايد، ويخضعون لتحليل شامل، وإذا أمكن، تعلموا عن ظهر قلب *.
* في الكتب المدرسية ل فصول المبتدئينيجب حفظ قصائد جميلة وبسيطة قدر الإمكان في الأسلوب، بالإضافة إلى عدد كبير من خرافات كريلوف (العامية الأدبية).
بطريقة أو بأخرى، اعتمادًا على هذه العينات، يجب أن تكون هناك معلومات عن القواعد، يتم توسيعها وتعميقها تدريجيًا ومستمرًا من الصفوف الأولى إلى السابعة. إذا لزم الأمر، يمكن أن تعتمد هذه المعلومات على مواد إضافية من العبارات الأدبية المثالية (بالضرورة بأسلوب محايد).
فيما يتعلق بالقواعد، يجب أن يكون هناك جميع أنواع المهام النحوية، وخاصة المهام المتعلقة ببناء الجمل، وتتحول تدريجياً إلى مهام تتعلق بالتركيب.
فيما يتعلق بالقواعد، يجب أن تكون هناك أيضًا دراسة القاموس مع مهام تكوين الكلمات، والتصنيف المنطقي لمفاهيم الكلمات (المفاهيم العامة والخاصة، والمتضادات، والمرادفات في اختلافاتها غير الأسلوبية، وما إلى ذلك)، الفئة الرابعة وعلى الأسلوبية (لكل هذا راجع Carre، Le vocabulaire frangais).
يجب أيضًا أن ترتبط قواعد الإملاء وعلامات الترقيم مع المهام العملية المقابلة بالقواعد.
يجب أن تكون المواد المخصصة للمهام المتعلقة بالنحو والإملاء وعلامات الترقيم عبارة عن نصوص أدبية لا تشوبها شائبة في اللغة والعبارات الفردية منها (بالضرورة بأسلوب محايد).
لمراجعة القواعد، يجب أن تكون الكتب المدرسية المنهجية مفيدة (انظر الفقرة 12 أدناه).
10. يجب أن تحتوي كتب السنوات الأولى من الدراسة على مواد نموذجية ومسلية لممارسة القراءة بطلاقة، بالإضافة إلى مواد للقراءة والمحادثات حول الجغرافيا والتاريخ والعلوم الطبيعية.
11. لتطوير القدرة على قراءة النصوص الأكثر صعوبة، من الضروري تزويد التدريس من الصفوف الرابع إلى العاشر شاملاً بسلسلة من مجموعات القراءة التوضيحية للفصل، حيث يجب أن تكون المقاطع الأدبية المثالية من النثر والشعر من أنماط وعصور مختلفة بشكل منهجي المحدد. وينبغي أن تكون مصحوبة بمعلومات موجزة عن نظرية الأدب، فضلا عن مهام التدريبات الكتابية.
ملحوظة. من وجهة نظر خارجية، يمكن بالطبع ربط الفقرتين 9 و 11 من الكتب المدرسية في كتاب واحد: من المهم فقط الحفاظ على هذين السطرين فيها.
12. بالإضافة إلى هذه الكتب التعليمية يجب تزويد كل طالب ابتداء من الصفوف من الرابع إلى الخامس أولا بقواعد منهجية للغة الروسية (بدون تمارين ولكن مع أمثلة مثالية) مع تطبيق نظرية مختصرة في الأدب وثانيًا، قاموس توضيحي صغير
13. يجب أن يكون لمكتبة كل صف ابتداء من الصف الخامس قاموس توضيحي كامل خاص بها وقاموس موسوعي قصير.
14. لضمان القراءة اللامنهجية الإلزامية، يجب أن يكون لدى كل خمسة أشخاص جميع الأعمال الفردية في مجملها أو مختارات وفقا للبرنامج.
يجب أن تشمل القراءة الإجبارية "Pionerskaya Pravda" للصفوف الأصغر سنًا و "Komsomolskaya Pravda" لكبار السن.
لضمان القراءة اللامنهجية المجانية، يجب أن تحتوي مكتبة كل صف على نسخة واحدة من الكتب على الأقل (وفق قائمة خاصة).
15. هناك حاجة إلى كتاب مدرسي قصير عن تاريخ الأدب الروسي، والذي سيكون في أيدي الطلاب بدءًا من الصف الثامن، ولكن تتم دراسته بشكل منهجي فقط في الصف العاشر.
16. يجب أن تشتمل مكتبة كل صف على عدة نسخ من مجموعات التدريبات الإملائية وعلامات الترقيم، والتي تناسب مختلف الأعمار.
هذه المجموعات مخصصة ل عمل مستقلالطلاب الذين لا يثقون في قسم أو آخر من أقسام الإملاء أو علامات الترقيم. يجب أن تكون مواد التدريب في هذه المجموعات غنية وخالية من العيوب في اللغة.
إلى مقال "حول المعنى المساعد والمستقل للقواعد كمادة تعليمية"
1 هذا هو أول عمل علمي لـ L. V. Shcherba، والذي لا يزال متأثرًا به بالكامل المفاهيم النفسيةمعلمه آي إيه بودوان دي كورتيناي. لذلك، تتحدث المقالة أكثر من مرة عن عرض الكلمات، وعرض المعاني، وعرض الأصوات، وما إلى ذلك. في أعماله الإضافية، يترك L. V. Shcherba هذه المواقف النفسية تدريجياً ويأتي إلى اللغويات المادية.
وفي الوقت نفسه، تحتوي هذه المقالة على أفكار مثيرة للاهتمام حول تبسيط التهجئة، والتي تحققت في عام 1917، حول ضرورة التمييز بين اللغة المكتوبة والمنطوقة، حول الحاجة في هذا الصدد إلى تجنب خلط الحروف والأصوات، وما إلى ذلك. تجدر الإشارة إلى أنه من أحد أفكارها المنهجية - دور الغش في تدريس التهجئة - رفض L. V. Shcherba لاحقًا (انظر مقال "الأمية وأسبابها" وكذلك "أحدث الاتجاهات في أساليب تدريس اللغة الأم").
بالإضافة إلى ذلك، في بداية المقال، يتم تقديم أمثلة على التناقضات اللغوية في الإملاء والنطق بواسطة L. V. Shcherba، بطبيعة الحال، في الإملاء القديم. لم يكن الأمر يستحق استبدالها (على الرغم من وجود حالات من هذه التناقضات في تهجئتنا الحديثة)، لأن هذا من شأنه أن ينتهك المنظور، لأنه مكتوب في الزمن القديم.

مقدمة...3
حول الأهمية المساعدة والمستقلة لقواعد اللغة باعتبارها تعليمية
موضوع...11
حول أنماط النطق المختلفة والتركيب الصوتي المثالي
كلمات...21
I. ذكريات بوشكين...26
المبادئ الأساسية للتهجئة وأهميتها الاجتماعية...45
أحدث الاتجاهات في أساليب تدريس اللغة الأم...50
الأمية وأسبابها...56
حول أجزاء الكلام باللغة الروسية...63
I. A. Baudouin de Courtenay وأهميته في علم اللغة...85
تجارب في التفسير اللغوي للأشعار.
ثانيا. "باين" ليرمونتوف بالمقارنة مع النموذج الألماني...97
حول قواعد النطق الروسي المثالي...110
اللغة الأدبية الروسية الحديثة...113
اللغة الأدبية وطرق تطورها (بالنسبة للغة الروسية)...130
فيما يتعلق بمسألة العظام الروسية...141
نظرية الكتابة الروسية....144
ملخصات تقرير "منظومة الكتب المدرسية والوسائل التعليمية في اللغة الروسية بالمرحلة الثانوية...180"
ملاحظات...183
قائمة الأعمال الرئيسية للأكاديمي. إل في شيربي...186

شكوربا، ليف فلاديميروفيتش (1880–1944)، لغوي روسي، متخصص في اللغويات العامة واللغات الروسية والسلافية والفرنسية. من مواليد 20 فبراير (3 مارس) 1880 في سان بطرسبرج. في عام 1903 تخرج من جامعة سانت بطرسبرغ، وهو طالب في I. A. بودوان دي كورتيناي. في 1916-1941 كان أستاذاً في جامعة بتروغراد (لينينغراد). أكاديمي في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية منذ عام 1943. في السنوات الأخيرة من حياته كان يعمل في موسكو، حيث توفي في 26 ديسمبر 1944.

دخل شيربا تاريخ علم اللغة في المقام الأول باعتباره متخصصًا بارزًا في علم الصوتيات وعلم الأصوات. لقد طور مفهوم الصوت، الذي اعتمده من بودوان، وطور المفهوم الصوتي الأصلي "لينينغراد"، والذي شكل أتباعه (إم آي ماتوسيفيتش، إل آر زيندر، وما إلى ذلك) مع شيربا مدرسة لينينغراد الصوتية. يعد جدلها مع مدرسة موسكو الصوتية بمثابة حلقة مذهلة في تاريخ علم الأصوات الروسي. حتى في سنوات ما قبل الثورة، أسس شيربا مختبرًا صوتيًا في جامعة سانت بطرسبرغ، وهو أقدم مختبر صوتي موجود حاليًا في روسيا؛ يحمل حاليا اسمه. مؤلف كتب حروف العلة الروسية من حيث النوعية والكمية (1912)، لهجة شرق لوساتيا (1915)، صوتيات اللغة الفرنسية (الطبعة السابعة، 1963).

تعد مساهمة شيربا في اللغويات العامة وعلم المعاجم والمعاجم ونظرية الكتابة مهمة أيضًا. وترد أفكار مهمة في مقالاته عن أجزاء الكلام في اللغة الروسية (1928)، وعن الجانب الثلاثي للظواهر اللغوية وعن تجربة في علم اللغة (1931)، والخبرة في النظرية العامة لعلم المعاجم (1940)، والمشاكل الحالية اللغويات (1946، بعد وفاته). اقترح شيربا مفهومًا أصليًا للغة والكلام يختلف عن مفهوم ف. دي سوسير، حيث قدم تمييزًا ليس بين جانبين، بل ثلاثة جوانب لموضوع اللغويات: نشاط الكلام ونظام اللغة والمواد اللغوية. رفض النهج النفسي للغة المميزة لـ I. A. Baudouin de Courtenay وآخرين، أثار شيربا في الوقت نفسه مسألة نشاط الكلام للمتحدث، مما يسمح له بإنتاج أقوال لم يسمعها من قبل؛ هنا توقع بعض الأفكار في علم اللغة في النصف الثاني من القرن العشرين.

إن دراسة شيربا لمسألة التجربة في علم اللغة ترتبط أيضًا بصياغة هذه المشكلة. إن التجربة اللغوية، في فهم شربا، هي اختبار لصحة/مقبولية التعبير اللغوي الذي أنشأه الباحث على أساس بعض العبارات. المفهوم النظري. يمكن أن يكون الحكم في هذه الحالة إما الباحث نفسه (في حالة دراسة لغة معروفة له)، أو متحدث أصلي (مخبر)، أو مجموعة مختارة خصيصًا من المخبرين. الأحكام التي تم الحصول عليها خلال التجربة حول عدم صحة / عدم مقبولية التعبيرات المبنية تحول هذه التعبيرات إلى مادة لغوية سلبية (مصطلح شيربا)، وهي مصدر مهم للمعلومات حول اللغة. يفهم بهذه الطريقة، تجربة لغوية الأساس المنهجيعلم الدلالة اللغوية الحديثة والبراغماتية، واحدة من أهم طرق البحث في علم اللغة الميداني (دراسة اللغات غير المكتوبة)، وجزئيا في علم اللغة الاجتماعي؛ وقد لعب تصوره دورًا مهمًا في تشكيل نظرية النماذج اللغوية في الستينيات.

طرح شيربا مشكلة بناء قواعد نحوية نشطة تنتقل من المعاني إلى الأشكال التي تعبر عن هذه المعاني (على عكس القواعد النحوية السلبية الأكثر تقليدية التي تنتقل من الأشكال إلى المعاني). من خلال مشاركته في علم المعاجم والمعاجم، صاغ بوضوح أهمية التمييز بين المعنى العلمي و"الساذج" للكلمة، واقترح أول تصنيف علمي للقواميس في اللغويات الروسية. بصفته معجميًا ممارسًا ، كان (مع M. I. Matusevich) مؤلفًا لقاموس روسي فرنسي كبير.

هناك العديد من العلامات الرسمية. أولا، قابلية التغيير
وليس فقط بالأشخاص والأرقام، بل أيضًا بالأزمنة والحالات المزاجية،
الأنواع والفئات اللفظية الأخرى.13 بالمناسبة،
محاولة من قبل بعض النحويين الروس الحديثين
تقديم صيغة المصدر كجزء خاص من الفعل "جزء من الكلام"،
وبطبيعة الحال، غير ناجحة تماما، خلافا للطبيعية
الغريزة اللغوية التي تعتبر الذهاب والذهاب أشكالًا لها
نفس الكلمة.14 هذا انحراف علمي غريب
جاء التفكير من نفس الفهم لـ "أجزاء الكلام"
كنتائج التصنيف التي كانت نموذجية
القواعد القديمة، مع تغيير فقط في مبدأ القسمة،
وكان ذلك ممكنًا فقط لأن الناس نسوا للحظة،
أن الشكل والمعنى مرتبطان ارتباطًا وثيقًا:
لا يمكن للمرء أن يتحدث عن علامة دون أن يذكر أنها شيء
13 التعرف على فئة الشخص باعتبارها أكثر الأفعال صفة
(وبالتالي تعريف الأفعال بأنها "كلمات مترافقة")) صحيح بشكل عام و
ومفهومة نفسياً، فهي مشتقة من معنى الفعل
الفئات: "العمل"، وفقا لأفكارنا المعتادة، ينبغي
لديك الموضوع الخاص بك. ومع ذلك، تظهر الحقائق أن هذا ليس هو الحال دائما.
يبدو الأمر على النحو التالي: الجو ممطر، والظلام، وما إلى ذلك. ليس لديهم شكل وجه،* ومع ذلك
هي أفعال، لأن الأمر لا يحسم باعتراف واحد
كوم، ولكن مع مجموعة كاملة من المورفولوجية والنحوية والدلالية
بيانات التشنج اللاإرادي.
14. من خلال "أشكال" الكلمة في علم اللغة نفهم عادة
كلمات مختلفة ماديا تدل على أو ظلال مختلفة
نفس المفهوم، أو نفس المفهوم في مختلف
وظائفها. لذلك، كما تعلمون، حتى كلمات مثل /ه
تولي، لاتوم، تعتبر أشكالا من كلمة واحدة. ومن ناحية أخرى مثل
فالكلمات، مثل الكتابة والكاتب، ليست أشكالًا لكلمة واحدة، إذًا
أحدهما يدل على فعل، والآخر يدل على شخص معين
علامات جديدة. حتى الكلمات مثل النحافة، النحافة لا تحسب
لنا لنفس الكلمة. ولكن مثل هذه الكلمات مثل رقيقة ورقيقة، نحن جدا
تميل إلى النظر في أشكال كلمة واحدة، وتشابه الوظائف فقط
كلمات مثل سيئة مع كلمات مثل عشوائيا، عن ظهر قلب، وما إلى ذلك والغياب
الصفات الموازية لهذه الأخيرة تخلق فئة خاصة
ry من الظروف وإلى حد ما تفصل الرقيق عن الرقيق. بالتأكيد،
وكما هو الحال دائما في اللغة، هناك حالات غير واضحة ومتقلبة. فهل سيكون كذلك
جدول على شكل جدول الكلمات؟ هذا ليس واضحا جدا، على الرغم من أنه في اللغويات
نتحدث عادة عن أشكال تصغير الأسماء
الأسماء Predobry، بطبيعة الحال، سيكون شكلا من أشكال الكلمة نوع، افعل
سيكون شكلاً من أشكال الكلمة do، لكن run لن يكون شكلاً من أشكال الكلمة
اهرب، لأن الفعل نفسه يبدو مختلفًا
في هذه الحالات. تزوج. Abweichungsnamen و Übereinstimmungsnamen
في أو. ديتريش [في] "Die Issueproblem der Sprachpsychologie"، 1913.
في تاريخ اللغات، هناك أيضًا حركات في أنظمة الأشكال الواحدة
لا كلمة. وهكذا، فإن التشكيلات في -l-، والتي كانت ذات يوم أسماء الأشخاص
المشاركة، دخلت نظام أشكال الفعل السلافي، أصبحت النعت
العلاقات، وتعمل الآن كأشكال الفعل الماضي في النظام
الفعل (غير طبيعي) ؛ نفس هذه المشاركات في شكلها الكامل ظهرت مرة أخرى
من نظام الفعل فأصبحت صفات ( غير طبيعي ) . عملية التراجع
تشكيل الاسم اللفظي في نظام الفعل، الأصل
المشي أمام أعيننا، هذا ما رسمته في كتابي "شرق لوساتيا".
ظرف"، [أي. I. Pgr.] 1915، ص 137.