Besorgungen der Kinder in der Grundschule. Welche Aufgaben kann es im Unterricht geben? Methodik „Was für ein Team wir haben“

Methodisches Material zur pädagogischen Arbeit zum Thema: „Aufgaben im Unterricht für jüngere Schüler.“

Kindergruppe- Dies ist ein kleines Land, in dem es notwendig ist, das Leben so aufzubauen, dass jeder die Bedürfnisse und Bedürfnisse des anderen spürt. Um die Aufgaben in der Klasse zu verteilen, können Sie dies in der folgenden Situation durchspielen. Die Jungs erfinden Namen für das Land – die Klasse, legen die Leitungsgremien im Land fest und die Aufgaben, die sie in ihrer Klasse erledigen können. Die Spielsituation kann man so nennen: „Wenn ich Minister wäre, welches Ministerium würde ich leiten?“ Um den Kindern die Auswahl des „Ministerportfolios“ zu erleichtern, sind alle Namen der Ministerien aufgeführt Sie können an die Tafel schreiben:
- Gesundheitsministerium.
- Informationsministerium.
- Kulturministerium.
- Bildungsministerium.
- Ministerium für Leibeserziehung und Sport.
- Finanzministerium

Ministerium für Recht und Ordnung.
- Ministerium für Naturschutz.
- Ministerium für Kreativität.

Ministerium für Recht und Ordnung werden durch die Jungs repräsentiert, die folgende Aufgaben erledigen: Dienst im Klassenzimmer, in der Schule, auf den Etagen, im Esszimmer und in der Garderobe. Zu den Aufgaben der Kinder gehört nicht nur die Organisation und Durchführung dieser Arbeit, sondern auch das Studium der Einstellung der Kinder zur Erfüllung ihrer Aufgaben, die Veröffentlichung von Zeitungen auf der Grundlage der Dienstergebnisse, die Organisation von Überraschungsmomenten während des Dienstes (Glückwünsche zum Geburtstag der Lehrer, Glückwünsche zum ...). Feiertage, Ehrung von Gewinnern usw. .),

Gesundheitsministerium- Die Jungs erfassen Abwesenheiten von Klassenschülern, arbeiten mit der Arztpraxis der Schule zusammen, informieren über die Krankheit von Klassenschülern, organisieren Besuche bei Kindern, die in Krankenhäusern oder zu Hause behandelt werden, erstellen mündliche Tagebücher und Zeitungen und sammeln interessante Informationen unter der Überschrift „Das ist wichtig zu wissen“ und Botschaften für Kinder während Krankheitsepidemien vorzubereiten.

Informationsministerium- Aufbereitung von Informationen aus dem Leben der Klasse für die schulische Entwicklung von Szenarien, Wettbewerben, Führung einer Chronik der Klasse, Veröffentlichung von Fotos und Videos aus dem Leben der Klasse, Gestaltung von Alben aus dem Leben der Klasse. Zum Beispiel „4 Lebensjahre 4 „A“ in Fotografien und Gedichten.“

Kulturministerium- Schüler, die gerne Gedichte schreiben und über literarische Fähigkeiten verfügen, die an der Entwicklung aller Klassenaktivitäten teilnehmen möchten. Sie wählen Material für Drehbücher aus, führen Konzerte und Feiertage durch, studieren Kinoplakate, kümmern sich um Eintrittskarten, analysieren die Bewertung außerschulischer Aktivitäten und die Beteiligung von Klassenkindern daran.

Finanzministerium- Erhaltung und Reparatur von Klassenzimmermöbeln, Pflege der Sparbüchse der Klasse, Bereitstellung von Ausflügen, Ausflügen und Wanderungen für die Klasse und deren Vorbereitung, Bereitstellung von Patenschaftshilfe für kranke und ältere Menschen, Schulrenovierung (die in der Macht der Kinder liegt; Ministerium für Natur). Naturschutz – Pflege der Erdbepflanzungen im Klassenzimmer und in der Schule, Pflege von Grünflächen, naturkundliche Forschung nach Anweisung des Lehrers, Organisation und Durchführung von Ausflügen in die Natur, Organisation von Wohnecken, Vorbereitung von „grünen Überraschungen“ für die Geburtstage von Klassenkameraden und Lehrern – Auswahl von Materialien für mündliche Zeitschriften, Quizfragen, Informationsstunden, Beteiligung an der gemeinsamen Planung des Klassenlebens.

Bildungsministerium- Unterstützung bei der akademischen Arbeit für zurückgebliebene Mitschüler, Analyse der Gründe für den Rückstand der Schüler, Unterstützung des Klassenlehrers bei der Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler.

Ministerium für Freizeit- Organisation von Freizeitaktivitäten für Klassenschüler, Partys, Gespräche über Musik und Musiker, Organisation von Musikquiz und Wettbewerben, Teilnahme daran in der Schule und in der Umgebung.

Jüngere Schüler müssen lernen, die übertragenen Aufgaben verantwortungsvoll auszuführen und die Gewohnheit zu entwickeln, sich aktiv an der Erfüllung öffentlicher Aufgaben zu beteiligen. Der Klassenlehrer muss die Beteiligung der Kinder an der Erledigung öffentlicher Aufgaben ständig überwachen und Eigeninitiative, Selbstständigkeit und den Wunsch zur Erledigung öffentlicher Aufgaben fördern. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, den Studienerfolg zu fördern. Übergabe der Zertifikate und Überraschungsdiplome. Eintragung der Namen der Schüler in das Ehrenbuch der Klasse.

Eine gute Form der Ermutigung wäre die Ehrung der Klassenaktivisten, die das Leben in der Klasse interessant und abwechslungsreich gestalten. Eine interessante Form der Ermutigung könnte die Überreichung von Gedenkmedaillen sein, die die Jungs selbst für ihre Kameraden anfertigen. Medaillen können auf unterschiedliche Weise hergestellt werden: Schreiben Sie gute Wünsche, zeichnen Sie ein Porträt der Schüler und verwenden Sie es auf der Medaille. Eine sehr nette Form der Ermutigung für Schüler kann ein Brief an die Eltern der Schüler sein, in dem sie ihnen für das Verhalten ihres Kindes danken.

Im Schultagebuch sollten regelmäßig Notizen erscheinen, in denen den Schülern für ihre aktive Arbeit im Unterricht gedankt wird. Es ist zu; ist ein guter Anreiz für Studierende.
Ein ebenso wichtiges Ereignis kann die Bekanntgabe einer Anordnung an die Schule zur aktiven Teilnahme am Klassen- und Schulleben sein. Das ist sehr; Den Kindern gefällt es und es ist ein wichtiges Ereignis im Leben der Schule.

1. Kommandant -

Ersetzt den Klassenlehrer in seiner Abwesenheit. Unterstützt den Lehrer und erledigt kleinere Aufgaben. Findet heraus, wer aus welchem ​​Grund vermisst wird. Verantwortlich für den Stand der Disziplin im Unterricht. Sorgt für die Kommunikation zwischen der Klasse und den Lehrern und der Verwaltung.

2. Journalist

Verantwortlich für die Auswahl der Neuigkeiten aus unserem Team. Leitet die Kolumnen „Unsere Erfolge“, „Unsere Hobbys“, „Kichern im Klassenzimmer“, „Das geht nicht!“

3. Sekretär

Hilft dem Lehrer, monatlich Leistungsbewertungen abzugeben. Organisiert und pflegt einen Dienstplan rund um die Schule und im Klassenzimmer. Verteilt die Studierenden auf Dienstposten und macht sie im Voraus darauf aufmerksam. Sorgt für die Ergebnisse des Dienstes am Ende des Tages: Belüftung, Anordnung der Möbel, Sauberkeit von Fensterbänken, Brettern.

4. Doktor

Führt wöchentliche Razzien durch, um zu überprüfen, ob die Klassenkameraden über Sanitär- und Hygieneartikel verfügen. Führt präventive Arbeit im Klassenzimmer durch, um Infektionskrankheiten vorzubeugen. Überwacht das Händewaschen vor dem Betreten des Speisesaals. Überwacht das Aussehen der Schüler: Frisur, Ersatzschuhe, Zustand der Kleidung, Sauberkeit der Hände. Informiert die Klasse über die Ergebnisse der Prüfungen.

5. Bibliothekar

Erstellt eine Liste der aus der Bibliothek bezogenen Lehrbücher. Überwacht die Sicherheit von Büchern: Vorhandensein von Einbänden, Sauberkeit der Seiten, Festigkeit der Bindung, Vorhandensein von Lesezeichen. Meldet die Ergebnisse der Prüfungen an die Klasse. Hält den Kontakt zur Schulbibliothekarin. Bewertet am Ende des Schuljahres den Zustand der Lehrbücher und sorgt für deren Übergabe an die Bibliothek.

6. Florist -

Bewässert die Blumen täglich. Überwacht das Auftreten von Krankheiten oder Schädlingen. Führt therapeutische und vorbeugende Maßnahmen durch: Besprühen, Lockern, Entfernen erkrankter Pflanzen. Organisiert Blumenneupflanzungen und Bodenveränderungen.

7. Fizruk

Organisiert tägliche Morgengymnastik. Hilft Lehrern bei der Durchführung von Sportunterricht während des Unterrichts. Hält den Kontakt zu Sportlehrern und informiert die Klasse über alle in der Schule geplanten Sportveranstaltungen. Bereitet Bewerbungen und Klassenlisten für die Teilnahme an Sportwettkämpfen vor. Verantwortlich für die Sicherheit von Sportgeräten.

8. Vorarbeiter

Überwachen Sie den hygienischen Zustand des Klassenzimmers. Verteilt Ausrüstung (Handschuhe, Eimer, Besen) und ist für deren Sicherheit und Rückgabe verantwortlich. Organisiert den Unterricht und verteilt den Arbeitsumfang während der allgemeinen Reinigung. Verantwortlich für die Wartung und Reparatur von Klassenzimmermöbeln.

Dazu schreiben die Schüler Wörter an die Tafel, die für die Festlegung zukünftiger Aufgaben von Bedeutung sind. Zum Beispiel eine Bibliothek, eine Kantine, eine Garderobe, eine Turnhalle, ein Schulrat, eine Schulredaktion, öffentliche Organisationen, eine wissenschaftliche Gesellschaft, Konzerte, intellektuelle Marathons usw. Dann bestimmen die Kinder, welches Wort sie mit der Erledigung von Aufgaben im Klassenzimmer assoziieren möchten und welche dauerhafte Aufgabe sie im Klassenzimmer erledigen möchten:

• 
  Aufgaben nach Klasse, Schule, Stockwerk . Die diensthabenden Beamten erledigen nicht nur ihre Arbeit, sondern bereiten auf der Grundlage der Ergebnisse ihres Dienstes auch Überraschungsmomente vor;
• 
  Klasse für den Sanitätsdienst – erfasst Schulabwesenheiten von Schülern, reicht ärztliche Atteste bei der Arztpraxis ein, sammelt Informationen über die Morbidität von Schülern in der Klasse, organisiert Besuche bei Kindern, die längere Zeit in Krankenhäusern oder zu Hause behandelt werden, erstellt mündliche Tagebücher und Zeitungen für Kinder, sammelt Informationen aus Zeitungen und Zeitschriften für Schülerzeitungen, bereitet Nachrichten für den Unterricht bei Krankheitsepidemien usw. vor.
• 
  Klassendienst der Bibliothek – Unterstützung des Klassenlehrers bei der Auswahl der notwendigen Literatur für die Vorbereitung und Entwicklung von Szenarien für Klassenaktivitäten, Suche nach zusätzlichen Informationen in der Bibliothek zu den Anweisungen von Fachlehrern, Sammeln von Büchern zur Bereitstellung von Mäzenatenhilfe, Organisation des Empfangs und der Lieferung von Schulbüchern, Organisation Besuche von Buchausstellungen, Treffen mit Schriftstellern, Analyse der Leseinteressen von Klassenschülern bei der Vorbereitung von Eltern-Lehrer-Treffen und Lehrertreffen;
• 
  Ess- und Garderobenpersonal – die Einstellung der Klassenschüler zum Dienst im Speisesaal und in der Garderobe, die Freigabe von Reißverschlüssen und Zeitungen, die Organisation von Überraschungsmomenten während des Unterrichtsdienstes im Speisesaal;
• 
  Klassenkorrespondentendienst – Aufbereitung von Materialien aus dem Leben der Klasse für die Redaktion der Schülerzeitung, Veröffentlichung von Klassenzeitungen zu einem bestimmten Thema oder auf der Grundlage der Ergebnisse von Klassenangelegenheiten, Aufbereitung von Materialien aus dem Leben der Schule und der Klasse für die Redaktion der Schülerzeitung, Herausgabe mündlicher Zeitschriften, Mitarbeit bei der Entwicklung von Drehbüchern, Organisation von Wettbewerben, Ferien;
• 
  Reporter-Dienstklasse , zu dessen Aufgaben es gehört, Fotos über die Klasse für Ferien und außerschulische Veranstaltungen in der Schule anzufertigen. Fotos und Videos können bei der Vorbereitung von Geburtstagsfeiern, Humorveranstaltungen, Elterntreffen, Wissensshows, Ausflügen und Ausflügen verwendet werden. Der Reportagedienst beschäftigt sich mit der Gestaltung von Alben, Filmen über die Klasse, zum Beispiel „Ein Tag im Leben einer Klasse“, „Der letzte Schultag als Schüler;
• 
  Hauswirtschaftskurs – Erhaltung und Reparatur von Klassenmöbeln, Sammeln von Geldern für die Klassenkasse, Vorbereitung und Bereitstellung von Ausflügen und Ausflügen für die Klasse, Wandern, Erörtern von Fragen der wirtschaftlichen Bedürfnisse der Klasse im Schulrat, Betreuung kranker älterer Menschen. Organisation und Durchführung von Wettbewerben, zum Beispiel „City of Masters“;
• 
  Landschaftsbau-Service – Sich um die Pflanzen der Klasse und der Schule kümmern, seltene Grünflächen anlegen, an Forschungsarbeiten im Biologieunterricht teilnehmen, Ausflüge in die Natur, in den Botanischen Garten organisieren und durchführen, Wohnecken organisieren, „grüne Überraschungen“ für die Geburtstage vorbereiten der Klassenschüler;
• 
  Gesundheitserhaltungsdienst – Schüler, die dafür verantwortlich sind, den Sportunterricht unter den Schülern der Klasse bekannt zu machen. Analyse der Anwesenheit im Sportunterricht, Vorbereitung des Klassenteams auf die Teilnahme an Schul- und Kreissportwettbewerben, Berichte aus erster Hand über die Sportleistungen der Klassenschüler, Organisation und Durchführung, Vorbereitung und Mitwirkung bei der Entwicklung von Sportszenarien Festivals, Sportwettkämpfe, Olympische Spiele im Klassenzimmer und in der Schule, Vorbereitung der Ausrüstung und Festlegung von Wanderrouten für die Klasse, Durchführung von Sportunterrichtsminuten im Klassenzimmer, Organisation von Mentoring-Arbeit mit Kindern, Organisation von Treffen mit großartigen Sportlern, Gewinner von Sportwettkämpfen im Klassenzimmer und Schule, Organisation von Besuchen bei Sportveranstaltungen;
• 
  Skriptgruppe – Schüler, die über gut entwickelte literarische Fähigkeiten und den Wunsch verfügen, Ferien im Klassenzimmer zu gestalten. Die Drehbuchgruppe befasst sich mit der Auswahl des notwendigen Materials für die Erstellung von Drehbüchern, der Auswahl von Musikmaterial, der Suche nach Musiktexten und -aufnahmen, analysiert die Themenwahl der Studierenden für außerschulische Aktivitäten, erstellt Konzertprogramme, das Drehbuch Die Gruppe nimmt an der Jury verschiedener Wettbewerbe in Schule und Unterricht teil, die Jungs helfen bei der Vorbereitung der Ferien für jüngere Schulkinder. Führen Sie eine Analyse außerschulischer Aktivitäten und Bewertungen der Schülerbeteiligung daran durch.
• 
  Klassenanalytiker – Schüler, die dem Klassenlehrer helfen, die Arbeit mit der Klasse in Richtung „Intelligenz“ zu organisieren. Klassenanalytiker helfen dem Klassenlehrer bei der Auswahl von Material für mündliche Tagebücher, Quizfragen und intellektuelle Marathons, repräsentieren die Klasse bei intellektuellen Veranstaltungen der Schule, der wissenschaftlichen Gesellschaft der Schüler, bereiten Informationsstunden und Kommunikationsstunden vor. Eine Gruppe von Analysten hilft Grundschullehrern bei der Vorbereitung von Bildungsaktivitäten im Klassenzimmer und bereitet Tage der intellektuellen Kreativität in Schule und Klassenzimmer vor;
• 
  DJ-Gruppe engagiert sich in Freizeitaktivitäten für Klassenschüler. Sie organisieren Discos in der Klasse, Abende, fungieren als Moderatoren an solchen Feiertagen, bereiten Informationen für die Klasse über Theater- und Konzertplakate der Stadt oder Region vor, bereiten Gespräche über Trends in der Musik vor, stellen die Arbeit von Sängern und Musikern, Musikgruppen vor, Musikwettbewerbe sowie Schul- und Klassenabende organisieren;
• 
  Führungskräfte – Jungs, die außerschulische Aktivitäten für jüngere Schulkinder und in ihrer Klasse organisieren. Die Kinder vertreten die Klasse in öffentlichen Organisationen der Schule und des Bezirks, stellen Kontakte zu öffentlichen Jugendorganisationen her, erstellen Berichte über Jugendorganisationen im Bezirk und in der Stadt und unterstützen den Klassenlehrer bei der Vorbereitung öffentlicher Veranstaltungen, Debatten, Volksabstimmungen und Diskussionen.

Anlage 2
Diagnosemethoden und -techniken zur Ermittlung des Entwicklungsstandes des Klassenteams und seiner Selbstverwaltung sowie der Beziehungen zwischen den Schülern

Methodik „Was für ein Team wir haben“

Ziel: Ermitteln Sie den Grad der Zufriedenheit mit Ihrem Team.

Fortschritt. Den Schülern werden Merkmale verschiedener Entwicklungsstufen des Teams nach A.N. Lutoshkin angeboten: „Sandplatzer“, „Weicher Ton“, „Schimmernder Leuchtturm“, „Scharlachrotes Segel“, „Brennende Fackel“ (Lutoshkin A.N. Wie man führt. - M .: „Prosveshchenie“, 1986. Die Schüler bewerten den Entwicklungsstand ihres Teams. Anhand der Antworten kann der Lehrer auf einer fünfstufigen Skala den Grad der Zufriedenheit mit seiner Klasse ermitteln und herausfinden, wie die Schüler ihn bewerten Gleichzeitig ist es möglich, diejenigen Studierenden zu identifizieren, die den Entwicklungsstand der kollektivistischen Beziehungen unterschätzen oder (im Vergleich zur durchschnittlichen Bewertung) überschätzen.

Eine weitere Möglichkeit, diese Technik einzusetzen, ist möglich. In Gruppen eingeteilte Schüler diskutieren folgende Fragen: In welchem ​​Entwicklungsstadium des Teams befindet sich unser Team und warum; Was hindert uns daran, eine höhere Entwicklungsstufe des Teams zu erreichen? Das wird uns helfen, ein geeinteres Team zu werden. In diesem Fall kann der Lehrer detailliertere Informationen über den Zustand der Beziehungen im Team, die Zufriedenheit der Kinder mit ihrem Team und die Vorstellungen der Schüler über die Entwicklungsperspektiven des Teams erhalten.

Studentenbefragung „Wie wirst du dieses Jahr leben?“

Zur Durchführung der Befragung werden gleichformatige Blätter erstellt, auf denen Spalten in Tabellenform eingezeichnet sind (Nr. Punkt, Name des Falles, Grad der Beteiligung: war der Veranstalter, hat die Vorbereitungsaufgabe durchgeführt, war ein gewöhnlicher Teilnehmer, war ein Zuschauer, nahm nicht teil). Der Klassenrat (Redaktion, Soziologische Gruppe) kann Fragebögen vorbereiten. Die Liste der Fälle wird vorab in jedem Fragebogen in der Spalte „Fallname“ eingetragen.

Eine Befragung durchführen. Zunächst wird den Kindern erklärt, warum die Befragung durchgeführt wird und wie sie durchgeführt wird. Bitten Sie alle, ihren Vor- und Nachnamen auf ihr Blatt Papier zu schreiben. Dann werden die Schüler gebeten, in einer der fünf Spalten für jeden Fall ein Pluszeichen zu setzen. Dies ist die Antwort auf die Frage: „Wie habe ich mich an den Angelegenheiten des Unterrichts beteiligt?“ Nachdem alle diese Arbeit abgeschlossen haben, zählen die Jungs, wie viele Pluspunkte sie in jeder Spalte erhalten haben, und schreiben das Ergebnis unten in die Tabelle.

Bearbeitung und Analyse der Umfrage. Alle erhaltenen Antworten (Pluspunkte) aus jedem Fragebogen werden in die zusammenfassende Ergebnistabelle übertragen. Die berechnete Anzahl der Antworten in jeder Spalte für jeden Fall zeigt, wie viele tatsächlich an diesem oder jenem Fall beteiligt waren und wie viele davon überhaupt nicht betroffen waren. Sie können dies auch als Prozentsatz ausdrücken: 100 % – die Zahl der Teilnehmer an der Hirse wird die Summe der Antworten für jede Spalte (vertikal) ebenfalls in Prozentsätze umgerechnet. Durch den Vergleich des Verhältnisses der erzielten Ergebnisse entsteht ein reales Bild der Aktivität jedes Schülers.

Sie können die Art der Teilnahme von Kindern an verschiedenen Aktivitäten analysieren, die vorherrschend ist: ihre aktive oder passive Teilnahme. Wie viele Studierende und wie oft haben sie Pluspunkte in die Spalten „War Organisator“ und „Habe die Vorbereitungsaufgabe abgeschlossen“ eingetragen? Was sind das für Typen, welche Aufgaben haben sie, an welchen Aktivitäten haben sie aktiv teilgenommen. Wie sind die Leute, die sich nur passiv („Ich war ein gewöhnlicher Teilnehmer“, „Ich war ein Zuschauer“) am Geschehen beteiligten, wie viele gibt es? In welchen Fällen gab es die aktivsten Teilnehmer? Und umgekehrt, an dem die Mehrheit passiv teilnahm. Wie viele Aktivitäten gab es in der Klasse, die eine aktive Beteiligung der Kinder erforderten, und wie viele waren verbaler, kontemplativer Natur?

Basierend auf der allgemeinen Analyse der Umfrage werden entsprechende Schlussfolgerungen gezogen. Nach Bekanntgabe der Ergebnisse der Befragung an die Studierenden besteht die Möglichkeit, gemeinsam Perspektiven für die Gestaltung des Klassenlebens festzulegen, inkl. und was getan werden muss, um sicherzustellen, dass alle an den Unterrichtsaktivitäten teilnehmen.

Methodik „Pressekonferenz“
Jeder (oder optionale) Schüler ist eingeladen, als Journalist für eine Printpublikation oder ein Fernseh- oder Radioprogramm zu fungieren und den Anwesenden eine Frage zu den Aktivitäten der Klasse zu stellen. Darüber hinaus sollte die Frage keine einsilbige Antwort erfordern, sondern eine Geschichte über Fakten und Ereignisse, die ihm im Laufe einer bestimmten Zeit widerfahren sind.

Das Ergebnis ist eine Analyse der Lebensaktivität der Klasse und des Amateurleistungsniveaus der Kinder.

Jedes Kind legt Karten neben die Namen der Aktivitäten, die in dieser Zeit in der Klasse stattgefunden haben (die Liste wird im Voraus zusammengestellt). Als nächstes folgt eine Analyse der erzielten Ergebnisse, deren Ergebnis es uns ermöglicht, objektive und subjektive Einschätzungen von Ereignissen im Klassenzimmer zu vergleichen.

Sie können Dinge aus verschiedenen Blickwinkeln analysieren:

• 
  nach Anweisung (zum allgemeinen Nutzen oder für sich selbst);
• 
  nach Inhalten (gesellschaftspolitisch, arbeitsrechtlich, pädagogisch, sportlich usw.);
• 
  nach Organisationsmethode (kollektiv, individuell, Masse);
• 
  entsprechend der Stellung der Kinder in diesen Angelegenheiten (Organisatoren, Teilnehmer, Zuschauer), entsprechend der Stellung des Klassenlehrers, anderer Erwachsener (Helfer, Organisatoren, Teilnehmer).

Methodik „Wunderbaum“

Ziel: Ermittlung der Einstellung jedes Jugendlichen zum Inhalt der Klassenarbeit; Festlegung der Richtung der Arbeit des Teams und des Niveaus seiner Organisation.

Jugendliche werden gebeten, die Aktivitäten des Teams über einen bestimmten Zeitraum zu bewerten.

Jedes Kind erhält 4 Kreise – „Äpfel“ in verschiedenen Farben.

Red Apple – welche Dinge Ihnen am besten gefallen haben und warum.

Gelb – Fälle, in denen Ihnen etwas nicht gefallen hat und warum.

Grün – diejenigen, an die ich mich überhaupt nicht erinnern möchte und warum.

Weiß – Vorschläge werden im zukünftigen Arbeitsplan festgehalten.

Am Apfelbaum sind „Äpfel“ befestigt, an dessen Fuß Sie Ihre Nachnamen schreiben können.

Methodik „Unsere Birke“

Jedes Kind erhält 3 Zettel, die dann auf die „Birke“ geklebt und unterschrieben werden.

Rot: Welche Kenntnisse, Hobbys und Talente konnten Sie im Unterricht und in der Arbeit mit jüngeren Kindern einsetzen?

Gelb: Was haben Sie organisiert? Was konnten Sie Ihren Kameraden beibringen?

Grün: Was könntest du deinen Freunden beibringen, jüngeren Leuten? Welche Erfahrungen und Hobbys von Ihnen könnten in Zukunft im Unterricht nützlich sein?

Bei der Analyse der Ergebnisse wird ermittelt, ob die individuellen Fähigkeiten, Hobbys und Fertigkeiten des Jugendlichen im Team gefragt sind oder nicht und wie oft er die Position eines Organisators übernimmt.

Ziel: die Unabhängigkeit und Kreativität der Kinder im Prozess der Beurteilungsaktivitäten zu wecken.

Die Kinder wählen ein schematisch auf einem Poster gezeichnetes Objekt (ein Haus, einen Baum, ein Flugzeug...) und beginnen, es basierend auf der Assoziation mit den Aktivitäten der Kindergruppe „wiederzubeleben“.

Zum Beispiel Haus:

Das Fundament eines Hauses ist wie ein Entwurf: War es interessant, solide oder nicht? Haben Sie alles berücksichtigt oder etwas vergessen? (Gibt es Löcher im Fundament des Hauses?...).

Die Wände bereiten auf diese Aufgabe vor. Vier Wände – vier Gruppen (Teams), wie haben sie gearbeitet: zusammen oder nicht? Stehen die Wände schief oder stehen sie gerade usw.

Das Dach ist die Durchführung der Arbeiten selbst. Hat es die Jungs und die Menschen um sie herum glücklich gemacht? (kann in Farbe dargestellt werden, eine Reihe von Elementen zur Dekoration).

Der Himmel über den Häusern ist die Atmosphäre (Stimmung) in der Kindergruppe nach der Aufgabe.

„Aktivitätsziel“-Technik

Ziel: Selbsteinschätzung der Teilnahme am Unterrichtsangelegenheiten oder der eigenen Position im Team.

1. 
   Das „+“-Zeichen gibt an, wie weit es von der Mitte entfernt ist.
2. 
   Markieren Sie, wo Sie sein möchten.

1. Kreis – die Jungs sind aktiv, Initiative und Vorschläge kommen von ihnen.

2 – aktiv auf Vorschläge reagieren, obwohl sie selbst keine Initiative zeigen.

3 – wenn nötig, erledigen sie die Arbeit.

4 – selten teilnehmen und dann nur als Zuschauer oder Darsteller.

5 – Vermeiden Sie Dinge lieber und verweigern Sie die Teilnahme.

Fragebogen für Studierende

1. 
   An welches Ereignis, welches Geschäft aus dem Leben der Klasse erinnern Sie sich am meisten und warum?
2. 
   Markieren Sie mit einem „+“-Zeichen, wie sich Ihre Beteiligung am Unterrichtsangelegenheiten manifestiert:

B) Ich schlage vor, selbst Geschäfte zu machen;

C) Ich beteilige mich an der Vorbereitung und Durchführung;

D) Ich versuche, die Beteiligung an Angelegenheiten zu vermeiden;

D) Ich tue, was sie mir sagen

1. 
   Was muss Ihrer Meinung nach zuerst im Unterricht geändert werden (unterstreichen):

B) Pflicht;

C) Beziehungen zwischen Schülern, zwischen Lehrern und Schülern;

D) Berücksichtigung der Interessen und Anregungen der Kinder;

D) die Arbeit des Klassenrats;

E) was sonst?

1. 
   Was schlagen Sie vor, um das Funktionieren der Klasse zu verbessern?
2. 
   Was würden Sie tun, wenn Sie Klassenlehrer wären?

Beurteilung und Selbsteinschätzung „Was ist meine Note?“

Die Kinder werden gebeten, die Klasse auf einer vierstufigen Skala für jede der vorgeschlagenen Eigenschaften zu bewerten: zielstrebig, organisiert, einheitlich, aktiv.

Die Blätter, auf denen die Aufgabe ausgeführt wird, sind signiert. Für jede Qualität wird die durchschnittliche Punktzahl berechnet, d. h. Alle angegebenen Punkte werden addiert und die resultierende Summe durch die Anzahl der Befragten dividiert. Ebenso wird die durchschnittliche Punktzahl anhand der Einschätzungen einzelner Klassenratsmitglieder, Jungen, Mädchen, ausgezeichneter Schüler, „schwieriger“ Schüler und Kinder mit einer öffentlichen Aufgabe berechnet. Die Ergebnisse werden verglichen. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, zu welchen Eigenschaften die Meinung des Klassenrats mit der Meinung des gesamten Teams übereinstimmt, wer in seinen Einschätzungen strenger ist – Jungen oder Mädchen, wie sich die Standpunkte der Kinder in ihren Ansichten vergleichen Welche Aspekte des Gemeinschaftslebens sind bei allen Kindern am stärksten übereinstimmend oder am unterschiedlichsten?
Selbsteinschätzungsbogen:

Name, Vorname des Studierenden ______________________________

Gesamtbewertungsblatt:

Methodik „Essay“

Mit dieser Technik können Sie Informationen über die Kinder, ihre Interessen, Wertorientierungen, Einstellungen gegenüber ihrer Klasse, Erwachsenen, untereinander gewinnen und gleichzeitig die Kinder in den Prozess des aktiven, kreativen Verstehens des Teamlebens einbeziehen und die Rolle jedes Einzelnen darin.

Das Thema des Aufsatzes richtet sich nach dem gewählten Ziel und dem Alter der Kinder. Wenn Sie beispielsweise die Hauptprobleme der Klasse verstehen möchten und wissen möchten, wie sich die Kinder darin fühlen, werden die folgenden Themen vorgeschlagen: „Meine Klasse“ oder „Ich und meine Klasse“. Wenn Sie sich für die Stellung eines Erwachsenen und die Einstellung der Kinder selbst dazu interessieren, können Sie das Thema vorschlagen: „Wenn ich Klassenlehrer wäre.“ Es können weitere Themen sein: „Meine gesellschaftliche Mission“, „Meine Freuden und Leiden“, „Verwandte Geister oder Variationen zum Thema: „Meine Freunde in meiner Klasse“, „Ich habe mir selbst ein wundersames Denkmal gesetzt: „Mein Leben in der Klassenzimmer“, „Ein Brief an mich selbst“ und andere.

Nach der Themenwahl werden die Fragen festgelegt, auf die die Kinder eine Antwort wünschen.

Beispielsweise wird das Thema „Meine Klasse“ definiert. Das Spektrum der Fragen kann wie folgt aussehen:

1. 
   Die Kinder verbinden das Leben ihrer Klasse mit den Inhalten (Politik, Arbeit, Bildung, Unterhaltung usw.) und der Richtung (für ihre Klasse, für sich selbst, für jüngere Menschen, für ihre Mitmenschen usw.). ? Welche Aktivitäten machen ihnen Spaß und warum? Bieten sie an und was genau, um die Angelegenheiten der Klasse zu verbessern?
2. 
   Welche Beziehungen kommen in das Blickfeld der Schüler: zu Aktivitäten (pädagogisch, sozial etc.), untereinander, mit dem Personal der eigenen oder benachbarten Klasse, mit der Schule als Ganzes, mit Selbstverwaltungsorganen, mit der Klassenlehrer usw. Welche dieser Beziehungen passen zu den Jungs und warum? Womit sind sie unzufrieden und warum? Sehen die Jungs Möglichkeiten, Beziehungen zu ändern, denken sie darüber nach?
3. 
   Welche Rolle weisen sie sich im Leben der Klasse zu? Sind Sie mit Ihrer Rolle zufrieden? Wollen sie es ändern?

Die Kinder werden gebeten, zu Hause einen Aufsatz zu schreiben, und es wird ein Abgabetermin festgelegt. Sie können es in der Schule während einer kostenlosen Unterrichtsstunde schreiben. Vor dem Verfassen des Aufsatzes werden die Kinder darauf aufmerksam gemacht, dass sie ihn nicht markieren, dass er unterschiedlich lang sein kann, dass es nicht notwendig ist, ihn zu unterschreiben, Hauptsache, sie äußern ihren persönlichen Standpunkt. Nach Ermessen des Klassenlehrers kann den Kindern ein indikativer Fragenkatalog angeboten werden.

Geschriebene Aufsätze werden in der Regel auf der Grundlage des umfangreichsten Aufsatzes verarbeitet: Daraus werden die Urteile des Autors zu allen interessierenden Fragen niedergeschrieben. Bei nachfolgenden Aufsätzen werden die Urteile, wenn sie übereinstimmen, zu den bestehenden hinzugefügt; andernfalls werden die Meinungen der Studierenden hinzugefügt.

Dadurch werden für jede Ausgabe bestimmte Informationen gesammelt, die weiter analysiert werden. Die Fragen, die die Kinder am meisten interessieren, werden hervorgehoben, die Fragen, die auf interessante und sinnvolle Weise behandelt werden, aber nicht jeden betreffen, die Fragen, die aus dem Blickfeld der Schüler geraten sind. Es wird deutlich, bei welchen Themen die Mehrheitsmeinung übereinstimmen und bei welchen Urteilen sie scharf gegensätzlich sind.

Die gewonnenen Informationen können zum Verständnis von Sachverhalten in der Klasse bei einer Schülerversammlung oder bei einer Klassenratssitzung genutzt werden.
Fragebogen „Meine Beziehungen“

1. 
   Bitte geben Sie mit Symbolen an, was Sie davon halten:

• 
  Kinder in ihrer Klasse;
• 
  Klassenrat;
• 
  Mädchen der Klasse;
• 
  Jungen;
• 
  Kinder aus einer anderen Klasse;
• 
  an den Klassenlehrer.

Legende

reibungslose Beziehungen

respektvoll

Konflikt

verächtlich

veränderbar

Ich weiß es nicht, es ist schwer zu beantworten

enthusiastisch

1. 
   Wirst du zum Klassentreffen gehen (ja, nein):

• 
  sich an der Lösung wichtiger Probleme zu beteiligen;
• 
  weil Sie bei dem Meeting eine wichtige Aufgabe haben;
• 
  wenn das Thema des Treffens interessant ist;
• 
  ob in der Sitzung wichtige Angelegenheiten für Ihre Klasse entschieden werden;
• 
  wenn die Teilnahme an der Sitzung verpflichtend ist.

Fragebogen „Meine Bestellung“

Ziel: Ermittlung der Einstellung des Teenagers zu seiner Aufgabe und der Gründe für seine positive Wahrnehmung der Klassenangelegenheiten.

1. 
   Wie bewerten Sie die Ergebnisse der Erledigung der Aufgabe? _____________________________________________________

Unterstreichen Sie, was Sie brauchen:

• 
  meine Arbeit ist für die Klasse nützlich und für mich interessant;
• 
  nützlich für die Klasse, aber nicht interessant für mich;
• 
  Der Kurs nützt wenig, aber ich bin interessiert.
• 
  die Arbeit ist nutzlos.

1. 
   An welche Unterrichtsaktivitäten erinnern Sie sich? ___________________

• 
  viel Neues gelernt;
• 
  profitierte Menschen;
• 
  alle handelten harmonisch;
• 
  sie haben sich alles selbst ausgedacht;
• 
  Ich war der Organisator;
• 
  arbeitete mit Erwachsenen zusammen.

_________________________________________________

„Sockel“-Technik

Die Schüler der Klasse werden gebeten, ein Siegerpodest zu bauen, auf dem sie ihre Klassenkameraden platzieren dürfen. Dazu müssen die Jungs selbst herausfinden, warum sie ihre Klassenkameraden auf die Stufen des Podests stellen. Insgesamt gibt es fünf Schritte. Wenn der Student es für notwendig hält, legt er einen dieser Schritte selbst fest.

Mit dieser Technik können Sie die Beziehungen der Schüler in einem Team und ihre Bindung zueinander sehen und die moralische Seite der Schülerbeziehungen bestimmen.

Methodik „Fotografie“
Die Schüler der Klasse werden gebeten, als Fotografen zu fungieren und ein Foto ihrer Klasse zu machen. Dazu erhält jeder Schüler ein Blatt Papier, auf dem er wie auf einem Gruppenfoto alle Schüler und den Klassenlehrer platzieren muss. Der Schüler unterschreibt jedes „Foto“ mit den Namen seiner Klassenkameraden. Darunter platziert er sein Foto und ein Foto des Klassenlehrers.

Bei der Analyse der erhaltenen „Gruppenfotos“ achtet der Lehrer darauf, wo auf dem Foto sich der Schüler selbst, seine Freunde, Klassenkameraden, den Klassenlehrer platziert und in welcher Stimmung er diese Arbeit erledigt hat.

1. 
   Wer wird Ihrer Meinung nach in der Klasse am meisten respektiert? Warum?
2. 
   Wer hat Ihrer Meinung nach die meisten Freunde? Warum denken Sie?
3. 
   Wen würden Sie als Kommandeur der Kampagne wählen? Erkläre deine Wahl?
4. 
   Wenn Ihnen eine Aufgabe anvertraut würde, wen würden Sie als Ihren Assistenten einstellen?
5. 
   Welche Eigenschaften sollte ein Teamleiter Ihrer Meinung nach haben?
6. 
   Wen würden Sie als Klassenkommandeur (Vorsitzender des Klassenrates) wählen? Warum?

Methodik „Ideale Klasse“
Ziel: Den Standard des Klassenkollektivs in der Wahrnehmung einzelner Schüler ermitteln.

Fortschritt: Der Lehrer sollte etwa 30 positive Eigenschaften auswählen, die das Klassenteam charakterisieren (freundlich, einig, zielstrebig usw.), und die Schüler auffordern, diese Eigenschaften für die Referenzklasse (aus ihrer Sicht ideal) einzustufen. Mit anderen Worten: Jede Qualität muss eine eigene Nummer erhalten.

Ein Schüler könnte etwa so denken: „Meiner Meinung nach sollte die ideale Klasse in erster Linie vereint sein.“ Deshalb setze ich den Zusammenhalt an die erste Stelle und gebe ihm den ersten Rang. Meiner Meinung nach sollte der zweite Platz in einer Idealklasse Entschlossenheit sein. Ich schreibe ihr Rang 2 zu. Friendly wird an dritter Stelle stehen, also ist er Rang 3 usw. Dann müssen die Schüler das gleiche Verfahren für ihre Klasse durchführen, d. h. Bewerten Sie alle 30 Qualitäten für die Klasse, in der sie studieren („In unserer Klasse steht Freundschaft wahrscheinlich an erster Stelle – Rang 1, an zweiter Stelle ist Entschlossenheit – Rang“ usw.).

Um die Datenverarbeitung zu vereinfachen, ist es zweckmäßig, diese Eigenschaften in der folgenden Tabelle anzuordnen.

6 Tage 2

Wobei r die Anzahl der vorgeschlagenen Qualitäten ist (in unserem Fall = 30). Zur Berechnung genügt es, die letzte Spalte der Tabelle zusammenzufassen. Die Bedeutung des resultierenden Korrelationskoeffizienten kann nach folgendem Muster ermittelt werden:

• 
  schwache Verbindung;
• 
  mäßige Verbindung;
• 
  bedeutende Verbindung;
• 
  starke Verbindung;
• 
  sehr starke Verbindung;
• 
  entgegengesetzte (Rückkopplungs-)Verbindung.

Bestimmend für den Grad des Interesses an kollektiven Aufgaben und sozialer Aktivität

Bestimmend für den Grad der Teilnahme an Unterrichtsaktivitäten

Determinante der Einstellung zu öffentlichen Aufgaben

Vergleich der Diagnoseergebnisse
Um die Dynamik der Entwicklung des Klassenteams zu erfassen, empfiehlt es sich, jährlich eine Tabelle zu erstellen, in die die Diagnoseergebnisse eingetragen werden.

Soziometrie

Option eins

1. 
   Sie haben drei Geschenke, die Sie drei Klassenkameraden schenken können. Markieren Sie, wem Sie ein Geschenk machen möchten.
2. 
   Zehn Jahre sind seit der Schule vergangen. Sie haben die Möglichkeit, drei Klassenkameraden kennenzulernen. Schreiben Sie die Namen derjenigen auf, die Sie gerne treffen würden.
3. 
   Du hast die Wahlen gewonnen und hast die Möglichkeit, aus deinen ehemaligen Mitschülern ein eigenes Team zu bilden. Es sollten nicht mehr als drei sein. Wen bevorzugst du?

Option zwei

Die Auswahl der „Kollegen“ zur Durchführung einer Aufgabe kann durch die Frage erfolgen: „Sie wurden gebeten, im Unterricht eine Touristenrallye zu organisieren (einen KVN abzuhalten usw.).“ Nennen Sie die Namen von drei Genossen, die Ihrer Meinung nach Ihnen in dieser Angelegenheit am besten helfen könnten.“

„Wenn Sie zum Gruppenleiter ernannt würden, wen würden Sie in Ihre Gruppe aufnehmen?“ - Auswahl von „Untergebenen“. Und dementsprechend umgekehrt – „Wählen Sie drei Klassenkameraden aus, die Gruppenkommandeure werden könnten“ – die Wahl eines Teamleiters.
Methodik „Unsere Beziehungen“
Ziel: Ermittlung des Grads der Zufriedenheit der Schüler mit verschiedenen Aspekten des Lebens des Klassenteams.

Fortschritt. Die Studierenden werden gebeten, den folgenden Fragebogen anhand einer siebenstufigen Bewertungsskala zu beantworten (von „völlig zufrieden, stimme völlig zu“ – 7 Punkte, bis „völlig unzufrieden, stimme überhaupt nicht zu“ – 1 Punkt). Sie können eine Antwort auswählen. Die Antworten sind anonym (siehe Tabelle).

Verarbeitung empfangener Daten.

Für jede Frage werden Gruppendurchschnitte berechnet. Darüber hinaus können Sie den durchschnittlichen Koeffizienten der Schülerzufriedenheit mit dem Unterrichtsleben berechnen. Dazu reicht es aus, alle Einzelindikatoren zusammenzufassen und durch die Anzahl der Studierenden zu dividieren, die an der Befragung teilgenommen haben. Der Koeffizient nimmt Werte von 7 (Maximum) bis 1 (Minimum) an (59, 46).
Methodik zur Bestimmung des Entwicklungsstandes der Selbstverwaltung in der Studierendenschaft
Zweck: Ermittlung des Entwicklungsstandes der studentischen Selbstverwaltung.

Fortschritt. Jeder Schüler füllt ein Formular mit den folgenden digitalen Codes und Sätzen aus:

43210 1. Ich halte es für wichtig, dafür zu sorgen, dass das Team in meiner Klasse besser funktioniert.

43210 2. Ich mache Vorschläge zur Verbesserung der Klassenarbeit.

43210 3. Ich organisiere selbständig einige Aktivitäten im Klassenzimmer.

43210 4. Ich beteilige mich an der Zusammenfassung der Unterrichtsergebnisse zur Festlegung der unmittelbaren Aufgaben.

43210 5. Ich glaube, dass die Klasse zu freundlichem, eigenständigem Handeln fähig ist.

43210 6. In unserer Klasse sind die Aufgaben klar und gleichmäßig auf die Schüler verteilt.