Εκπαιδευτική πύλη. Εξωσχολική εκδήλωση με θέμα: Υγιής τρόπος ζωής για παιδιά με αναπηρία. Δημοτικό Σχολείο Παρακολούθηση της φυσικής ανάπτυξης των μαθητών

Η διδασκαλία ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι μια εστιασμένη, συστηματική και οργανωμένη διαδικασία. Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης για την ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά, προέκυψε ότι ο υγιεινός τρόπος ζωής κατέχει πολύ σημαντική θέση για τα παιδιά με αναπηρίες. Από αυτή την άποψη, έχουν μια συνεχή ανάγκη να ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Επίσης, λήφθηκε υπόψη ότι για τη σωστή διαμόρφωση ενός τρόπου ζωής, είναι απαραίτητο να τεθούν τρεις κύριοι στόχοι: παγκόσμιοι, διδακτικοί, μεθοδολογικοί. Από αυτή την άποψη, καθορίζονται τα κύρια συστατικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής - φυσική αγωγή και αθλητισμός. Η σωματική καλλιέργεια και ο αθλητισμός επιτελούν πολλές λειτουργίες στην κοινωνία και καλύπτουν πληθυσμιακές ομάδες διαφορετικών ηλικιών. Η πολυλειτουργική φύση αυτών των στοιχείων εκδηλώνεται στο γεγονός ότι η φυσική κουλτούρα και ο αθλητισμός είναι η ανάπτυξη των φυσικών, αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων της ανθρώπινης προσωπικότητας, η οργάνωση κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων, ο ελεύθερος χρόνος του πληθυσμού, η πρόληψη ασθενειών, η εκπαίδευση των νεότερων γενιά, σωματική και ψυχοσυναισθηματική αναψυχή και αποκατάσταση, επικοινωνία κ.λπ. Η φυσική αγωγή και ο αθλητισμός αποτελούν σημαντικό παράγοντα για την αποκατάσταση και την κοινωνική προσαρμογή ενός ατόμου με αναπηρίες. Είναι σημαντικό να είστε σε θέση να οργανώσετε την εργασία για τη σωστή διαμόρφωση γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

φυσική καλλιέργεια.

βαλεολογία

προσωπικής υγιεινής

υγιεινό τρόπο ζωής

1. Bashkirova M. M. Φυσική δραστηριότητα και αθλητισμός μεταξύ ατόμων με αναπηρία: πραγματικότητα και προοπτικές. // Αθλητισμός για όλους. – 1999. – Αρ. 1–2. – σελ. 42-46.

2. Werner D. Αποκατάσταση ΑΜΕΑ. – Μ., 1995. – 68 σελ.

3. Vinogradov P. A., Dushanin A. P., Zholdak V. I. Βασικές αρχές φυσικής καλλιέργειας και υγιεινός τρόπος ζωής. – Μ., 1996. – Σ. 79-81.

4. Rubtsova N. O. Σχετικά με το πρόβλημα της διαμόρφωσης της υποδομής του συστήματος φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού για άτομα με ειδικές ανάγκες // Θεωρία και πρακτική της φυσικής καλλιέργειας. – 1998. – Αρ. 1. – Σ. 67-71.

5. Konoplina L. L. Να ζεις ως ανάπηρος, αλλά να μην είσαι. – Ekaterinburg, 2000. – 90 p.

Το πρόβλημα της δημιουργίας ενός υγιεινού τρόπου ζωής και της ενίσχυσης της υγείας των μαθητών γίνεται μια κατεύθυνση προτεραιότητας για την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού συστήματος χωρίς αποκλεισμούς σε ένα σύγχρονο σχολείο. Ένα σημαντικό καθήκον αυτής της κατεύθυνσης είναι να προετοιμάσει ένα μορφωμένο, δημιουργικό άτομο που μπορεί να προσαρμοστεί σε ένα ταχέως μεταβαλλόμενο κοινωνικο-οικονομικό περιβάλλον, που οργανώνει ορθολογικά ανεξάρτητες δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων δραστηριοτήτων για τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Διδάξτε έναν υγιεινό τρόπο ζωής - οργανώστε μια στοχευμένη, συστηματική διαδικασία για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών. Η σωστή οργάνωση της εκπαίδευσης συμβάλλει στη διαμόρφωση ιδεών για παράγοντες διατήρησης της υγείας και θα διδάξει στα παιδιά να διακρίνουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής από έναν ανθυγιεινό, θα βοηθήσει στο μέλλον να προστατεύσουν την υγεία τους και την υγεία των άλλων και θα διαμορφώσει την έννοια του κακές συνήθειες.

Μόνο από πολύ νωρίς τα παιδιά μπορούν να αποκτήσουν γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης. Αυτές οι δεξιότητες θα μετατραπούν στη συνέχεια στο πιο σημαντικό συστατικό της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου και θα επηρεάσουν τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής για ολόκληρη την κοινωνία. Η φυσική αγωγή, ο αθλητισμός, η υγειονομική περίθαλψη, το σύστημα αναψυχής κ.λπ. είναι υπεύθυνα για το σωματικό δυναμικό.

Είναι γνωστό ότι η υγεία είναι μια από τις σημαντικές κοινωνικές αξίες της σύγχρονης κοινωνίας. Κατά συνέπεια, κύριος στόχος της μελέτης ήταν ο προσδιορισμός των τρόπων ανάπτυξης και διαμόρφωσης ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Ο υγιεινός τρόπος ζωής είναι πολύ σημαντικός για τα παιδιά με αναπηρίες. Από αυτή την άποψη, έχουν μια συνεχή ανάγκη να ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Για να το διαμορφώσετε σωστά, πρέπει να ορίσετε τρεις ακόμη σημαντικούς στόχους:

• παγκόσμια - διασφάλιση της ψυχικής και σωματικής υγείας των παιδιών στο σύστημα ένταξης.
• διδακτική - εξοπλισμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας και των μαθητών με τις απαραίτητες γνώσεις στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης, ενσταλάσσοντας δεξιότητες, ικανότητες και συνήθειες που καθιστούν δυνατή την πρόληψη των παιδικών τραυματισμών και συμβάλλουν στη διατήρηση της ικανότητας εργασίας και της υγείας.
• μεθοδολογική - κατάκτηση των γνώσεων των μαθητών για τα φυσιολογικά θεμέλια των διαδικασιών της ανθρώπινης ζωής, τους κανόνες προσωπικής υγιεινής, την πρόληψη ψυχικών διαταραχών, σωματικών ασθενειών, σεξουαλικά μεταδιδόμενες λοιμώξεις, καθώς και γνώση των επιβλαβών επιδράσεων των ψυχοτρόπων ουσιών στον οργανισμό.

Μεγάλη ευθύνη για την επίτευξη αυτών των στόχων της διαμόρφωσης και ανάπτυξης ενός υγιεινού τρόπου ζωής βαρύνει πρωτίστως το σχολείο, αλλά η οικογένεια στην οποία μεγαλώνει το παιδί πρέπει να αλληλεπιδρά ενεργά με το σχολείο. Στο σχολείο, υπό τον έλεγχο των δασκάλων και των δασκάλων θεραπείας άσκησης, διαμορφώνεται ένας αλγόριθμος για τη διατήρηση και την οικοδόμηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και στο σπίτι αυτές οι γνώσεις και οι δεξιότητες πρέπει να ενοποιούνται. Αρχικά, πρέπει να μυήσετε στα παιδιά την έννοια του «υγιεινού τρόπου ζωής».

Η γνωριμία με πληροφορίες σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής πραγματοποιείται στην οικογένεια και όσον αφορά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι πληροφορίες σχετικά με αυτό πραγματοποιούνται ήδη από το νηπιαγωγείο και στη συνέχεια στο σχολείο. Οι δάσκαλοι ενημερώνουν τα παιδιά για τους κανόνες προσωπικής υγιεινής, σωστής διατροφής και διεξάγουν μαθήματα και βόλτες στον καθαρό αέρα. Είναι δυνατό να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής επιρροής στην εφαρμογή της διατήρησης της υγείας και της ασφάλειας της ζωής μόνο με στενή αλληλεπίδραση και αμοιβαία κατανόηση με τους γονείς. Είναι γνωστό και επιστημονικά αποδεδειγμένο ότι τα παιδιά με νοητική υστέρηση στην προσχολική ηλικία πρέπει να έχουν την κοινωνική εμπειρία της εφαρμογής τους στην πραγματική ζωή, διαφορετικά θα χαθούν. Ως εκ τούτου, οι γονείς πρέπει να γίνουν ενεργοί συμμετέχοντες στη διορθωτική εκπαιδευτική διαδικασία, να τηρήσουν την ενότητα των απαιτήσεων με τους δασκάλους και να κατανοήσουν ότι είναι σημαντικό όχι μόνο να προστατεύσουν το παιδί από τον κίνδυνο, αλλά και να το προετοιμάσουν να αντιμετωπίσει πιθανές δυσκολίες, να σχηματίσει μια ιδέα από τις πιο επικίνδυνες καταστάσεις, της ανάγκης συμμόρφωσης με τα μέτρα προφύλαξης, του ενσταλάζουν τις δεξιότητες της ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή.

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν δεξιότητες για τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας στα παιδιά με αναπηρίες. Δηλαδή, οι βασικοί κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς σε σχέση με το σώμα κάποιου για αυτό είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί στο παιδί μια αίσθηση ασφάλειας μέσω των απτικών αισθήσεων και της κατανόησης των απαγορευτικών λεκτικών και μη λεκτικών συμβόλων.

Επί του παρόντος, διάφορα προγράμματα υγείας εισάγονται ευρέως στην πρακτική των σχολείων και των νηπιαγωγείων, προωθώντας τη διαμόρφωση βαλεολογικού γραμματισμού και έναν υγιεινό τρόπο ζωής για μαθητές με αναπηρίες. Έχουν αρχίσει να γίνονται πιο συχνά ημέρες υγείας, που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας, των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και στη βελτίωση του σώματος.

Ήδη στην ομάδα προετοιμασίας προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά με αναπηρίες και τα συνηθισμένα παιδιά μαθαίνουν περισσότερες πληροφορίες σε μαθήματα σχετικά με τη βαλεολογία, την οικολογία, την εξοικείωση με τον περιβάλλοντα κόσμο, την καθημερινή ρουτίνα, τη σωματική δραστηριότητα και άλλα στοιχεία ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Για έναν γόνιμο και σωστό υγιεινό τρόπο ζωής, στα παιδιά με αναπηρίες πρέπει να παρέχεται ιατρική και κοινωνική υποστήριξη, συμπεριλαμβανομένων, εκτός από τη συστηματική παρατήρηση, ατομικών προγραμμάτων εκπαίδευσης και διόρθωσης, ένα τόσο σημαντικό στοιχείο όπως η εργασία με το περιβάλλον (κοινωνικό περιβάλλον) στο οποίο το παιδί είναι ενσωματωμένο.

Η προετοιμασία ενός παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής πρέπει να γίνει η κύρια εστίαση στις δραστηριότητες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Αυτό μπορεί να εκφραστεί όχι μόνο μέσω της άμεσης διδασκαλίας στα παιδιά των βασικών τεχνικών ενός υγιεινού τρόπου ζωής, αλλά με τη χρήση αρωματοθεραπείας, λειτουργικής μουσικής, ψυχο-γυμναστικής, εκπαίδευσης, καθώς και στην εργασία με οικογένειες - διεξαγωγή πρακτικών μαθημάτων με γονείς σχετικά με θέμα.

Τα ίδια τα παιδιά με αναπηρίες πρέπει να αναπτύξουν κοινωνικές ικανότητες και δεξιότητες επικοινωνίας με τους άλλους. Είναι πολύ σημαντικό να βρεθεί μια ατομική προσέγγιση σε ένα παιδί με αναπηρίες. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη διόρθωση της προσωπικότητας αυτών των παιδιών. Ως επί το πλείστον, τέτοια παιδιά βιώνουν αυξημένη διέγερση, εκρήξεις θυμού και ήπιες εναλλαγές της διάθεσης. Το κύριο πράγμα είναι να προσελκύσουμε τα παιδιά σε διάφορα αθλήματα.

Τα κύρια συστατικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι η φυσική αγωγή και ο αθλητισμός. Η σωματική καλλιέργεια και ο αθλητισμός επιτελούν πολλές λειτουργίες στην κοινωνία και καλύπτουν πληθυσμιακές ομάδες διαφορετικών ηλικιών. Η πολυλειτουργική φύση αυτών των στοιχείων εκδηλώνεται στο γεγονός ότι η φυσική κουλτούρα και ο αθλητισμός είναι η ανάπτυξη των φυσικών, αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων της ανθρώπινης προσωπικότητας, η οργάνωση κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων, ο ελεύθερος χρόνος του πληθυσμού, η πρόληψη ασθενειών, η εκπαίδευση των νεότερων γενιά, σωματική και ψυχοσυναισθηματική αναψυχή και αποκατάσταση, επικοινωνία κ.λπ. Η φυσική αγωγή και ο αθλητισμός αποτελούν σημαντικό παράγοντα για την αποκατάσταση και την κοινωνική προσαρμογή ενός ατόμου με αναπηρίες.

Ο κύριος στόχος της προσέλκυσης παιδιών με αναπηρία στην τακτική φυσική αγωγή και τον αθλητισμό είναι η αποκατάσταση της χαμένης επαφής με τον έξω κόσμο, η δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών επανένωσης με την κοινωνία, η συμμετοχή σε κοινωνικά χρήσιμη εργασία και η αποκατάσταση της υγείας τους. Επιπλέον, η φυσική αγωγή και ο αθλητισμός βοηθούν στην ψυχική και σωματική βελτίωση των παιδιών με αναπηρίες, προάγοντας την κοινωνική τους ένταξη και τη σωματική τους αποκατάσταση.

Κατά την οργάνωση αυτής της εργασίας, επισημαίνονται οι κύριες κατευθύνσεις:

Δημιουργία κατάλληλων συνθηκών φυσικής αγωγής και αθλητισμού σε αθλητικές εγκαταστάσεις και χώρους δημόσιας αναψυχής.

Άνοιγμα αθλητικών σχολείων στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρία.

Ανάπτυξη και παραγωγή εξειδικευμένου αποθέματος και εξοπλισμού.

Εκπαίδευση προπονητών, δασκάλων και ειδικών στην προσαρμοστική φυσική καλλιέργεια.

Ανάπτυξη και δημοσίευση εξειδικευμένων μεθόδων και προγραμμάτων.

Οι αθλητικές δραστηριότητες εξυπηρετούν πολλούς σκοπούς:

1. Ο αθλητισμός στην πιο αγνή του μορφή ως μέσο αυτοεπιβεβαίωσης, με την επιθυμία για ηγεσία και νίκη σχεδόν με κάθε κόστος, συμπεριλαμβανομένου του κόστους της υγείας.

2. Ως τρόπος για να βελτιώσετε την υγεία, να βελτιώσετε τη σιλουέτα σας και να βελτιώσετε την ευεξία σας.

3. Ως μέσο κοινωνικής και ψυχολογικής προσαρμογής, η συμμετοχή ατόμων με παρόμοια ενδιαφέροντα, συμπεριλαμβανομένης της καταπολέμησης της ντροπαλότητας, της επίδειξης των δυνατοτήτων τους και του αγώνα για τα δικαιώματά τους.

4. Ο εμπορικός ή επαγγελματικός αθλητισμός ως σκληρή δουλειά, που μερικές φορές συνδέεται με την εκμετάλλευση των σωματικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου και ο κύριος τρόπος απόκτησης βιοπορισμού.

Η εντατικοποίηση της εργασίας με τα παιδιά με αναπηρία στον τομέα της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού συμβάλλει αναμφίβολα στον εξανθρωπισμό της ίδιας της κοινωνίας, αλλάζοντας τη στάση της απέναντι σε αυτήν την ομάδα του πληθυσμού και επομένως έχει μεγάλη κοινωνική σημασία.

Έτσι, ο σημαντικότερος τομέας ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών δημοτικού σχολείου με αναπηρία στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι η διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών και η προστασία των δικαιωμάτων τους. Η αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων για την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ασφαλούς συμπεριφοράς για παιδιά με νοητική υστέρηση εξαρτάται από την επιτυχία της αλληλεπίδρασης και της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ δασκάλων και γονέων μαθητών. Τα παιδιά με αναπηρίες πρέπει να βοηθηθούν να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες για να ακολουθήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να ασχοληθούν με τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.

Αξιολογητές:

Abildina S.K., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, KarSU. Buketova E. A., Karaganda.

Mukhtarova Sh., Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, KarSU. Buketova E. A., Karaganda.

Βιβλιογραφικός σύνδεσμος

Περιγραφή εργασίας: Το σενάριο αναπτύχθηκε για εξωσχολικές δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου για παιδιά με νοητική αναπηρία στο δημοτικό σχολείο. Αυτή η ανάπτυξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για παιδιά προσχολικής ηλικίας, απλοποιώντας τα καθήκοντα των αθλητικών αγώνων κατά την κρίση των δασκάλων. Το σενάριο ψυχαγωγίας στοχεύει στην ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής, οι τρόποι διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των νεότερων μαθητών έχουν αναπτυχθεί με παιχνιδιάρικο και συναρπαστικό τρόπο.

Σενάριο εξωσχολικής εκδήλωσης για μαθητές γυμνασίου "Ευχόμαστε σε όλους υγεία!"

Καθήκοντα:
1. Επαναλάβετε τις γνώσεις σχετικά με τρόπους βελτίωσης της υγείας σας.
2. Διορθώστε την εκούσια προσοχή και τη μακροπρόθεσμη μνήμη με βάση την ολοκλήρωση των εργασιών κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης.
3. Ενθαρρύνετε το αίσθημα ευθύνης για την υγεία σας, το κίνητρο για έναν ενεργό τρόπο ζωής.

Εξοπλισμός:διακόσμηση της αίθουσας με αφίσες με παροιμίες για την υγεία και τον υγιεινό τρόπο ζωής. χαρακτηριστικά για αγώνες: 2 μπάλες, 2 μεσαίες κρίκους, 2 σχοινιά άλματος, κορύνες - 6 τεμ. μια σακούλα λαχανικών: ντομάτα, αγγούρι, πατάτα, κρεμμύδι - γογγύλι, καρότο, τεύτλα (1 τεμ.).
Συμμετέχοντες:μαθητές δημοτικού.
Χαρακτήρες:παρουσιαστής, Gantelkin.

Η εξέλιξη της εκδήλωσης:

Κύριος:Γεια σας παιδιά!
Παιδιά:Γειά σου!
Κύριος:Σας λέω «γεια», που σημαίνει ότι σας εύχομαι υγεία! Γιατί πιστεύεις ότι το να χαιρετάς ανθρώπους σημαίνει να ευχόμαστε ο ένας στον άλλον υγεία; Γιατί η ΥΓΕΙΑ είναι ό,τι πιο σημαντικό έχει ένας άνθρωπος... Ως εκ τούτου, όπως ήδη γνωρίζετε, σήμερα βρεθήκαμε σε μια εκδήλωση με τίτλο «Ευχόμαστε σε όλους υγεία!» Ένας καλεσμένος έχει προσκληθεί να μας επισκεφτεί και, για να είμαστε φιλόξενοι, καθίστε όλοι όμορφα και ετοιμάστε τις παλάμες σας για να χτυπήσετε παλαμάκια. Γνωρίστε λοιπόν τον Gantelkin!
Ακούγεται μουσική, ο Gantelkin εμφανίζεται με μια μεγάλη ομπρέλα και μια τσάντα πίσω από την πλάτη του.

Ο χορός καλωσορίσματος του Gantelkin
Gantelkin:Γεια σας παιδιά!
Παιδιά:Γειά σου!
Gantelkin:Το όνομά μου είναι Gantelkin. Μου έστειλαν πρόσκληση για τις διακοπές σου μέσω Διαδικτύου και έτσι ήρθα. Θυμίστε μου τι εκδήλωση έχετε σήμερα στο σχολείο;
Παιδιά:«Ευχόμαστε υγεία σε όλους!»
Gantelkin:Εύχομαι λοιπόν σε όλους υγεία!
Ας αθληθούμε.
Ας σκληρύνουμε
Και κολυμπήστε με τα μούτρα στην τρύπα του πάγου.
Και ξυπόλητοι στο χιόνι,
Και το πρωί θα κάνουμε ασκήσεις,
Και θα φάμε φαγητό από τον κήπο,
Και μην ξεχνάτε να πλένετε τα χέρια σας,
Και δοξάστε την ημέρα της υγείας!
Κάνετε τα πάντα για να είστε υγιείς;
Παιδιά:Ναί.
Gantelkin:Τι κάνετε για την υγεία σας;
Κύριος:Ελάτε παιδιά, θα σας βοηθήσω. Θα σου διαβάσω ποίηση, και θα ολοκληρώσεις την τελευταία φράση στο ρεφρέν.

Λεξιλόγιο και διδακτικό παιχνίδι «Τέλος τη φράση».
1. Ξυπνήσαμε νωρίς σήμερα το πρωί
Τρέξαμε από τον καναπέ,
Για να μην φοβόμαστε τα μικρόβια
Πρέπει το πρωί……… (να πλυθώ).

2. Πλυθήκαμε προσεκτικά

Τα αυτιά και ο λαιμός δεν ξεχάστηκαν.
Για να γυαλίσουν τα δόντια μας
Τα πρωινά εμείς……. (βουρτσίζουμε τα δόντια μας).

3. Ντυθήκαμε με ρούχα,
Σηκώθηκαν όρθιοι, σκυμμένοι,
Για να πάει καλά η μέρα,
Το πρωί κάνουμε………. (φόρτιση).

4. Η μπάλα αναπηδά κατά μήκος της διαδρομής,
Είναι σαν ένα κουνελάκι που πηδάει.
Για να μπορέσουμε να δοξάσουμε τη φιλία,
Πρέπει να συνεργαστούμε………. (παιχνίδι).

5. Θα είμαστε όλοι πολύ έξυπνοι
Από ειδική εκπαίδευση.
Για να αποκτήσουμε υγεία,
Χρειαζόμαστε αθλήματα…………. (μελέτη).

6. Όποιος αθλείται έχει δύναμη…….. (δακτυλογραφημένο).

7. Για να είσαι μεγαλόσωμος και δυνατός, πρέπει να τρως……… (βιταμίνες).

8. Ο ήλιος, ο αέρας και το νερό είναι τα καλύτερα μας……….. (Φίλοι).

Κύριος:Σωστά παιδιά, μπράβο!
Gantelkin:Θα ελέγξω τώρα πώς κάνετε τις ασκήσεις σας το πρωί.
Το καθιστικό παιχνίδι "Φόρτιση" διεξάγεται από τον Gantelkin.
Ο Gantelkin, διαβάζοντας ένα τετράστιχο, δείχνει ασκήσεις,
τα παιδιά τα επαναλαμβάνουν.

Gantelkin:Κάθε μέρα το πρωί κάνουμε ασκήσεις,
Μας αρέσει πολύ να κάνουμε τα πάντα με τη σειρά.
Σηκώνουμε τα χέρια μας στον ήλιο, περπατάμε ευτυχισμένοι μαζί,
Κάνουμε οκλαδόν και σηκώνουμε, ζούμε πολύ καλά!

Κύριος:Μπράβο ρε παιδιά βλέπουμε ότι κάνετε ασκήσεις το πρωί και ξέρουμε και ότι τρώτε βιταμίνες από τον κήπο. Τώρα θα σας πω γρίφους και εσείς προσπαθήστε να τους μαντέψετε. Ο Gantelkin έχει στοιχεία κρυμμένα στην τσάντα του, θα έρθει κοντά σας και αυτός που το μάντευε θα βγάλει το στοιχείο από την τσάντα με κλειστά μάτια.

Το λεκτικό παιχνίδι «Γρίφοι από τον κήπο» και το παιχνίδι «Υπέροχη τσάντα».
1. Πώς μεγάλωσαν οι γρίφοι στο κρεβάτι του κήπου μας
Ζουμερό και μεγάλο, τόσο στρογγυλό.
Πράσινα το καλοκαίρι και κόκκινο το φθινόπωρο (ντομάτες)

2. Είμαι και φρέσκια και αλμυρή, όλο σπυρωτός και πράσινος.
Μην με ξεχνάς φίλε μου, φύλαξε την υγεία σου για μελλοντική χρήση (αγγούρι)

3. Το κόκκινο κορίτσι κάθεται στη φυλακή,
και η πλεξούδα είναι στο δρόμο (καρότο)

4. Αδιαπραγμάτευτη, βαριά, αλλά θα έρθει στο τραπέζι,
Τα παιδιά θα πουν χαρούμενα: «Λοιπόν, είναι εύθρυπτο και νόστιμο». (πατάτα)

5. Ο παππούς κάθεται, ντυμένος με γούνινο παλτό,
όποιος τον γδύνει χύνει δάκρυα (κρεμμύδι)

6. Πράσινο από πάνω, κόκκινο από κάτω,
έχει μεγαλώσει στο έδαφος (παντζάρι)

Gantelkin:Μπράβο παιδιά, τα ξέρετε όλα. Είσαι καλός με τον αθλητισμό;
Παιδιά:Ναι, μας αρέσει να παίζουμε αθλήματα, να παίζουμε και να αγωνιζόμαστε.
Κύριος:Παιδιά, ας δείξουμε τώρα στον Gantelkin πόσο δυνατοί, γενναίοι και επιδέξιοι είμαστε, ας κάνουμε έναν διαγωνισμό, δεν συμφωνείτε;
Παιδιά:Ναι, συμφωνούμε!

Τα παιδιά που συμμετέχουν στο διαγωνισμό βγαίνουν και χωρίζονται σε 2 ομάδες.

Διαγωνισμοί μεταξύ των ομάδων «Wrappers» και «Bantiki»:
1. Τρέχοντας σαν φίδι με μια μπάλα στα χέρια ανάμεσα στις καρφίτσες.
2. Τρέξε σε ευθεία γραμμή, κυλώντας το τσέρκι γύρω σου.
3. Γκρεμίστε τις καρφίτσες με μια μπάλα από απόσταση.
4. Πετάξτε τη μπάλα στο τσέρκι από απόσταση.
5. Σχοινάκι σε ευθεία γραμμή.
6. Περπατήστε σε ευθεία γραμμή, στρίβοντας το τσέρκι γύρω από τη μέση σας.

Στο τέλος του διαγωνισμού συνοψίζονται τα αποτελέσματα του διαγωνισμού και βραβεύονται οι συμμετέχοντες.

Κύριος:Όλοι ξέρουν, όλοι καταλαβαίνουν.
Είναι ωραίο να είσαι υγιής
Απλά πρέπει να ξέρεις
Πώς να γίνετε υγιείς.
Gantelkin:Δεν υπάρχει καλύτερη συνταγή στον κόσμο:
Να είστε αχώριστοι από τον αθλητισμό.
Θα ζήσεις 100 χρόνια
Αυτό είναι όλο το μυστικό!
Όλοι είστε υπέροχοι, ξέρετε πολλά για την υγεία και πώς να είστε υγιείς! Μου άρεσε πολύ να παίζω και να ανταγωνίζομαι μαζί σας, αλλά ήρθε η ώρα να σας αποχαιρετήσω. Αντίο παιδιά!
Παιδιά:Αντίο!
Κύριος:Εδώ τελειώνουν οι διακοπές μας. Εύχομαι σε όλους να είναι υγιείς.

Επεξηγηματική σημείωση

«Το να αποκτάς υγεία είναι θάρρος,
Το να το σώζεις είναι σοφία,
και το να το διαχειρίζεσαι επιδέξια είναι τέχνη».
Φρανσουά Βολταίρος

Η εστίαση στη συνολική ανάπτυξη του ατόμου προϋποθέτει ότι οι μαθητές κατέχουν τα βασικά της φυσικής αγωγής, τα συστατικά της οποίας είναι: καλή υγεία, καλή φυσική ανάπτυξη, βέλτιστο επίπεδο κινητικών ικανοτήτων, γνώσεις και δεξιότητες στον τομέα της φυσικής αγωγής, κίνητρα και κατακτήσει μεθόδους (δεξιότητες) για την άσκηση φυσικής αγωγής, αναψυχής και αθλητικής δραστηριότητας.

Η υγεία είναι ένα από τα σημαντικά συστατικά της ολιστικής ανάπτυξης ενός ατόμου, που χαρακτηρίζει τη ζωτικότητά του στην ενότητα των σωματικών και ψυχικών χαρακτηριστικών. Η ζωτικότητα διαμορφώνεται στη διαδικασία της εκπαίδευσης, επομένως, η προστασία και η ενίσχυση της υγείας των μαθητών σχολικής ηλικίας, δηλαδή των παιδιών με αναπηρίες, είναι ένα επείγον παιδαγωγικό έργο.

Τώρα περισσότερο από ποτέ, είναι σημαντικό να θυμόμαστε την επίδραση του σχολείου στην υγεία των μαθητών, για την ικανότητά του να οργανώνει την ποιοτική ανάπτυξη, ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών χωρίς να θέτει σε κίνδυνο την υγεία τους. Ικανή λύση αυτού του προβλήματος σε όλα τα επίπεδα - από το πρόγραμμα και το κανονιστικό έως τη διεξαγωγή μιας ξεχωριστής εξωσχολικής δραστηριότητας, από τις σχέσεις στην τάξη και τις διασυνδέσεις της με τον έξω κόσμο έως τη διαχείριση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Άλλωστε, στο χώρο της σχολικής παιδικής ηλικίας διαμορφώνονται τα θεμέλια της σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής υγείας των παιδιών. Από αυτή την άποψη, πρόσφατα έχει δοθεί αυξημένη προσοχή στα προβλήματα της δημιουργίας ενός περιβάλλοντος που προστατεύει την υγεία, του σχεδιασμού ενός χώρου υγιεινής και της πραγματικής διαμόρφωσης μιας κουλτούρας υγείας μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ως μέρος του εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού συστήματος, ένα από τα κύρια καθήκοντα είναι η εκπαίδευση των μαθητών, η παροχή των απαραίτητων πληροφοριών για τη διατήρηση και βελτίωση της υγείας, η ανάπτυξη γνώσεων υγιεινής, κανόνες και κανόνες υγιεινού τρόπου ζωής, πεποιθήσεις για την ανάγκη διατήρησης της υγείας τους. , προάγουν την εκπαίδευση των μαθητών με ευθύνη για τη δική τους υγεία και την υγεία των άλλων.

Τα σύγχρονα σχολεία βρίσκονται στη διαδικασία αναζήτησης νέων μοντέλων εκπαίδευσης που προβλέπουν τη διαφοροποιημένη ανάπτυξη του ατόμου, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ψυχοφυσιολογικές και πνευματικές ικανότητες.

Η πλειοψηφία των παιδιών που εισέρχονται στο SKOSHI έχουν ένα ολόκληρο «μπουκέτο» από διάφορες ασθένειες - αυτές είναι νευροψυχικές διαταραχές, μειωμένες κινητικές δεξιότητες και συντονισμός κίνησης, μειωμένη οξύτητα ακοής και όρασης, σκολίωση, τερηδόνα κ.λπ. Οι ψυχολόγοι και οι επαγγελματίες σημειώνουν διαταραχή στη συναισθηματική και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, αυξάνοντας την επιθετικότητα και τη σκληρότητα στις σχέσεις με τους ανθρώπους γύρω τους. Αυτά τα αρνητικά φαινόμενα είναι αλληλένδετα και αλληλοεξαρτώμενα για πολλούς οικονομικούς και κοινωνικούς λόγους, καθώς και για τον τρόπο ζωής. Ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών με περιορισμένη νοημοσύνη ζει σε δυσλειτουργικές οικογένειες, όπου δεν λαμβάνουν όχι μόνο επαρκή διατροφή, δεξιότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς, αλλά ακόμη και βασικές έννοιες ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Ως εκ τούτου, η φροντίδα για την υγεία των παιδιών με αναπηρίες φαίνεται να είναι ένα πολύ επείγον παιδαγωγικό έργο.

Χαρακτηρίζοντας τους μαθητές της Γ' τάξης στο Οικοτροφείο Ειδικής (Διορθωτικής) Γενικής Εκπαίδευσης Petropavlovsk Τύπου VIII, θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή στο επίπεδο σωματικής ανάπτυξης. Η αξιολόγηση της σωματικής ανάπτυξης βασίζεται στις παραμέτρους του ύψους, του σωματικού βάρους, των αναλογιών ανάπτυξης επιμέρους τμημάτων του σώματος, καθώς και στον βαθμό ανάπτυξης των λειτουργικών ικανοτήτων του σώματος, που εξαρτώνται από τη διαφοροποίηση και την ωριμότητα του κυτταρικά στοιχεία οργάνων και ιστών, τις λειτουργικές ικανότητες του νευρικού συστήματος και της ενδοκρινικής συσκευής. Στα εξεταζόμενα παιδιά μπορούν να σημειωθούν τα ακόλουθα αποτελέσματα σωματικής ανάπτυξης: 94% των μαθητών έχουν μέσο επίπεδο φυσικής ανάπτυξης, 4% έχουν πάνω από το μέσο όρο και 2% κάτω από το μέσο όρο. Όσον αφορά τα σωματικά χαρακτηριστικά, τα παιδιά μοιάζουν με μικρότερα παιδιά και είναι μικρά σε ύψος και βάρος. Οι κινητικές δεξιότητες στις περισσότερες περιπτώσεις είναι επαρκείς, οι κινήσεις συντονισμένες, επιδέξιες, καθαρές, μόνο οι πιο περίπλοκες εκούσιες κινήσεις είναι υπανάπτυκτες.

Επομένως, ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας του εκπαιδευτικού έργου με μια ομάδα μαθητών της Γ' τάξης είναι η διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών. Και η παρακίνηση των μαθητών να ακολουθήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να καλλιεργήσουν μια γενική κουλτούρα υγείας παίζει πολύ σημαντικό ρόλο εδώ.

Έχοντας μελετήσει επιστημονικές εργασίες, εκπαιδευτικά προγράμματα «Γνωρίστε το σώμα σας» που αναπτύχθηκαν από το Αμερικανικό Ίδρυμα Υγείας, το πρόγραμμα «Μαθήματα υγείας» της K.G Zaitseva, μεθοδολογικός οδηγός «Γνωρίστε τον εαυτό σας» από τον M.L. Ζάιτσεφ. Αυτά τα προγράμματα δεν λαμβάνουν πλήρως υπόψη την ανάπτυξη και τη διόρθωση ψυχοσωματικών αναπηριών σε μαθητές σχολείων Τύπου VIII όπου εκπαιδεύονται παιδιά με αναπηρίες.

Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη να δημιουργηθεί ένα πρόγραμμα για την ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής «The ABC of Health» για μαθητές των τάξεων 3-5 του SKOSHI, καθώς στο σχολείο τα παιδιά με νοητική αναπηρία αναπτύσσουν και αναπτύσσουν τις βασικές δεξιότητες για δημιουργώντας έναν υγιεινό τρόπο ζωής και διαχειρίζονται τη δική τους υγεία. Είναι πολύ σημαντικό σήμερα όχι μόνο να προετοιμάσουμε ένα παιδί για ανεξάρτητη ζωή, να το εκπαιδεύσουμε ηθικά και σωματικά, αλλά και να το διδάξουμε να είναι υγιές, να το βοηθήσουμε να αναπτύξει συνειδητή ανάγκη για υγεία, ως εγγύηση μελλοντικής ευημερίας και ευημερίας και επιτυχία στη ζωή. Ο υγιεινός τρόπος ζωής για τα παιδιά με αναπηρίες διασφαλίζει την πλήρη ανάπτυξη και υλοποίηση των ικανοτήτων του καθενός, προάγει την κοινωνικοποίησή του και αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένα ανεπτυγμένης προσωπικότητας.

Το πρόγραμμα ABC of Health είναι ολοκληρωμένο, με ιδιαίτερη προσοχή στις ιατροβιολογικές, ψυχολογικές, περιβαλλοντικές και κοινωνικές πτυχές της σωματικής και ηθικής υγείας των παιδιών. Η καινοτομία του προγράμματος είναι ότι η οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για παιδιά με αναπηρία βασίζεται σε δομημένα τμήματα. Αυτή η προσέγγιση καθιστά δυνατή τη διατήρηση της σωματικής και πνευματικής απόδοσης των μαθητών σε βέλτιστο επίπεδο καθ' όλη τη διάρκεια της εβδομάδας εργασίας, χωρίς να προκαλεί κόπωση, η οποία, με τη σειρά της, δίνει θετική επίδραση στην υγεία και δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση κινήτρων για την υγεία.

Το πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων στη διατήρηση της υγείας μέσω της αποκτηθείσας γνώσης για τα χαρακτηριστικά του σώματός του, τα πρότυπα λειτουργίας του και τις αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Αναπτύχθηκε με στόχο τη βέλτιστη χρήση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εκπαιδευτική διαδικασία των μαθητών και εστιάζει στην προστασία και ενίσχυση της υγείας τους. Μέσω της εφαρμογής του προγράμματος, αποκαλύπτονται ευκαιρίες για την υλοποίηση δραστηριοτήτων διατήρησης της υγείας, την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, την εκπαίδευση των μαθητών να αντιστέκονται με αυτοπεποίθηση στις κακές συνήθειες και τη δημιουργία κουλτούρας υγείας μεταξύ των μαθητών.

Το πρόγραμμα ABC of Health βασίζεται σε γενικές διδακτικές και συγκεκριμένες αρχές διδασκαλίας των μαθητών.

Βασικές αρχές του προγράμματος:

Μηχανισμός υλοποίησης προγράμματος:

1. Εισαγωγή επιστημονικών και μεθοδολογικών προσεγγίσεων για τη δημιουργία συνθηκών που ευνοούν τη διαμόρφωση, τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
2. Οργάνωση και υλοποίηση δραστηριοτήτων με στόχο την προστασία και την προαγωγή της υγείας των παιδιών με αναπηρία
3. Παροχή συνεχούς υγειονομικής εκπαίδευσης σε μαθητές που συμμετέχουν στο πρόγραμμα σε θέματα κουλτούρας υγείας και υγιεινού τρόπου ζωής.

Στόχος: η προώθηση των κινήτρων των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και η υπεύθυνη συμπεριφορά τους για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας τους.

Στόχοι προγράμματος:

1. Διαμόρφωση κινήτρων στα παιδιά για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
2. Διαμόρφωση δεξιοτήτων μιας υπεύθυνης, προσεκτικής στάσης απέναντι στην υγεία του ατόμου.
3. Πρόληψη και υπέρβαση κακών συνηθειών στα παιδιά.
4. Ανάπτυξη ηγετικών ικανοτήτων στα παιδιά και ικανότητας ανεξάρτητης εργασίας με συνομηλίκους για την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Κριτήρια απόδοσης και μέθοδοι επαλήθευσης

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του προγράμματος 2010 -2013:

Στάδιο 1. Πληροφοριακά και αναλυτικά 2010-2011

Ανάλυση εργασιών για την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στους μαθητές των τάξεων 3-5 του γυμνασίου, εντοπισμός προβληματικών ζητημάτων και εντοπισμός πιθανών τρόπων επίλυσής τους.

Στάδιο II. Πρακτικό 2011-2012

Παροχή συστήματος οργανωτικής εργασίας με στόχο την υλοποίηση του κύριου περιεχομένου του προγράμματος.

Στάδιο III. Παιδαγωγικά επακόλουθα 2012 -2013

Συστηματοποίηση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Το πρόγραμμα ABC of Health περιλαμβάνει τέσσερις βασικούς τομείς:

1. Βασικές γνώσεις για έναν υγιεινό τρόπο ζωής

2. Πολιτισμός υγείας.

3. Πρόληψη κακών συνηθειών.

4. Υπαίθρια και εκπαιδευτικά παιχνίδια

Η πρώτη κατεύθυνση είναι "Βασικές γνώσεις σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής." Ένας τρόπος ζωής που προάγει τη δημόσια και ατομική υγεία είναι η βάση της πρόληψης , προστασία και προαγωγή της δημόσιας υγείας.

• εμπέδωση γνώσεων σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής
• αναπτύσσουν στα παιδιά την ανάγκη για νέα γνώση και την ικανότητα μεταφοράς της στο κοινωνικό περιβάλλον
• να σχηματίσουν τη δραστηριότητα και την πρωτοβουλία των παιδιών
• αναπτύξουν ενδιαφέρον για έναν υγιεινό τρόπο ζωής
• να σχηματίσουν μια ιδέα για την υγεία και τον υγιεινό τρόπο ζωής των ανθρώπων.
• να αναπτύξει την ανάγκη να διατηρήσει τη δική του υγεία, να καλλιεργήσει την επιθυμία για έναν υγιεινό τρόπο ζωής

Η δεύτερη κατεύθυνση «Καλλιέργεια κουλτούρας υγείας»

Η καλλιέργεια μιας κουλτούρας υγείας είναι η δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών που διασφαλίζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή ως αντικείμενο δραστηριοτήτων βελτίωσης της υγείας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις, τις ικανότητές του, τα συστήματα αξιών για την αυτοσυντήρηση της υγείας, καθώς και τη γνώση , δεξιότητες και ικανότητες διατήρησης ενός εύλογου υγιεινού τρόπου ζωής.

Αυτή η κατεύθυνση επιλύει τα ακόλουθα προβλήματα:

• αναπτύξτε την ικανότητα να διατηρείτε το σώμα σας καθαρό
• να επεκτείνει τις γνώσεις σχετικά με τα προϊόντα υγιεινής
• καλλιεργούν την ικανότητα να διαχειρίζεται κανείς τις φυσικές του δυνατότητες, τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του σύμφωνα με τους κανόνες ηθικής και εθιμοτυπίας.
• την καλλιέργεια των αναγκών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πνευματική κουλτούρα (η ικανότητα διαχείρισης και ελέγχου των σκέψεων) στην ικανότητα να οδηγεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να αντιμετωπίζει την υγεία ως αξία της εκπαιδευτικής διαδικασίας/

Η τρίτη κατεύθυνση είναι «Πρόληψη κακών συνηθειών».

Μια κακή συνήθεια είναι ένας τρόπος συμπεριφοράς που καθορίζεται σε ένα άτομο σε σχέση με το ίδιο το άτομο. Η ποιότητα ζωής δεν εξαρτάται μόνο από τη συμμόρφωση με τους κανόνες ενός υγιεινού τρόπου ζωής, αλλά και από τις συνήθειες που ανέπτυξε ένα άτομο σε μια δεδομένη ηλικία. Η παραπομπή έχει προληπτική επίδραση σε μια σειρά από κακές συνήθειες, όπως το κάπνισμα, το αλκοόλ και η χρήση ναρκωτικών.

Αυτή η κατεύθυνση λύνει τα ακόλουθα προβλήματα :

Τέταρτη κατεύθυνση «Ενεργά και εκπαιδευτικά παιχνίδια»

Το παιχνίδι είναι ένας φυσικός σύντροφος της ζωής ενός παιδιού και επομένως πληροί τους νόμους που θέτει η ίδια η φύση στο αναπτυσσόμενο σώμα του παιδιού - την ακόρεστη ανάγκη του για χαρούμενες κινήσεις. Το πλεονέκτημα των ενεργών και εκπαιδευτικών παιχνιδιών έναντι των ασκήσεων με αυστηρή δόση είναι ότι το παιχνίδι συνδέεται πάντα με πρωτοβουλία, φαντασία, δημιουργικότητα, είναι συναισθηματικό και διεγείρει την κινητική δραστηριότητα.

Αυτή η κατεύθυνση επιλύει τα ακόλουθα προβλήματα:

• οικοδομήσουμε την ανεξαρτησία?
• βελτίωση του αθλητισμού·
• να καλλιεργήσουν μια αίσθηση συνοχής και ενδιαφέροντος για τον αθλητισμό
• διδάσκουν να προσαρμόζονται στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες, να βρίσκουν διέξοδο από μια κρίσιμη κατάσταση, να λαμβάνουν γρήγορα μια απόφαση και να την εφαρμόζουν, να λαμβάνουν πρωτοβουλίες, να παρέχουν φιλική υποστήριξη και να επιτυγχάνουν έναν κοινό στόχο.

Κατά την υλοποίηση του προγράμματος χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές και μέθοδοι, οι οποίες είναι κυρίως διαδραστικής φύσης, διασφαλίζοντας την άμεση συμμετοχή των παιδιών στις εργασίες του προγράμματος, διεγείροντας το ενδιαφέρον τους για το υλικό που μελετάται και δίνοντας την ευκαιρία να επιδείξουν δημιουργικές ικανότητες.

Από αυτή την άποψη, ιδιαίτερη θέση στο πρόγραμμα κατέχουν τα ακόλουθα: μορφές εκπαίδευσης:

Αθλητικές εκδηλώσεις, προβολές ταινιών, διασκεδαστικές εκκινήσεις, διαγωνισμοί, έρευνες, παιχνίδια, θεματικά κουίζ, ταξίδια, προφορικά ημερολόγια, συνομιλίες, πρακτικά ευεξίας, συνάντηση με παιδίατρο, επιθεωρητή της τροχαίας κ.λπ. παρακολούθηση βίντεο ακολουθούμενη από συζήτηση, παρακολούθηση ταινιών που αντικατοπτρίζουν καταστάσεις ανθρώπων που παλεύουν με τα δικά τους κακά και τρόπους να τα ξεπεράσουν, ανάγνωση και συζήτηση δημοσιεύσεων σε περιοδικά σχετικά με τη δύναμη και την ανθεκτικότητα του ανθρώπινου πνεύματος στις πιο δύσκολες καταστάσεις ζωής, δημιουργία αντιδιαφημιστικών βίντεο σχετικά με το πρόβλημα, διαγωνισμοί για το καλύτερο έργο τέχνης , που στρέφονται κατά των κακών συνηθειών ενός ατόμου και επιδεικνύουν τη δύναμη του ανθρώπινου πνεύματος, εκθέσεις σχεδίων, ενέργειες για την προστασία των ανθρώπων από την επιρροή κακών συνηθειών, ηθικές τάξεις.

Ψυχολογική υποστήριξη του προγράμματος:

Η ψυχολογική υποστήριξη του προγράμματος περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

• δημιουργία μιας άνετης, φιλικής ατμόσφαιρας στην τάξη.
• χρήση ατομικών και ομαδικών μορφών εκπαίδευσης·
• σχηματισμός της δημιουργικής φαντασίας των μαθητών σε πρακτικές και δημιουργικές δραστηριότητες.
• εφαρμογή της γνώσης από μαθητές σε διαφορετικά ψυχολογικά επίπεδα.

Το πρόγραμμα ABC of Health έχει σχεδιαστεί για 3 χρόνια σπουδών για μαθητές των τάξεων 3-5. Η εργασία των τριών πρώτων περιοχών υπολογίζεται για 2 ώρες την εβδομάδα. Η κατεύθυνση «Υπαίθρια και εκπαιδευτικά παιχνίδια» είναι μια επιπλέον δραστηριότητα που ανήκει στον σύλλογο «Magic Ball» που διεξάγεται 1-2 φορές την εβδομάδα.

• Σεπτέμβριος, Ιανουάριος - κατευθύνσεις: "Βασικά στοιχεία υγιεινού τρόπου ζωής", "Ενεργά και εκπαιδευτικά παιχνίδια"
• Οκτώβριος, Φεβρουάριος - κατευθύνσεις: «Καλλιέργεια κουλτούρας υγείας», «Ενεργά και εκπαιδευτικά παιχνίδια»
• Νοέμβριος, Μάρτιος - οδηγίες: "Πρόληψη κακών συνηθειών", "Ενεργά και εκπαιδευτικά παιχνίδια"
• Δεκέμβριος, Απρίλιος, Μάιος - οδηγίες "Υπαίθρια και εκπαιδευτικά παιχνίδια".

Προβλεπόμενο αποτέλεσμα: Η αποδοχή της αξίας της υγείας ως μίας από τις κύριες ανθρώπινες αξίες θα επιτρέψει στους μαθητές με αναπηρίες να προσανατολίσουν τη συμπεριφορά τους προς τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας του εαυτού τους και των γύρω τους. προσαρμοστούν επιτυχώς στον εκπαιδευτικό και κοινωνικό χώρο, αποκαλύπτουν δημιουργικές ικανότητες, αξιοποιούν στο έπακρο τις προσωπικές δυνατότητες και αυξάνουν την επιτυχία στον αθλητισμό.

Θεματικό σχέδιο

Shevkun E. I., KOU HE «Οικοτροφείο Παβλόφσκ Νο 1», Παβλόφσκ

Διαμόρφωση της αξίας ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά με αναπηρίες.

«Η φροντίδα της υγείας είναι το πιο σημαντικό έργο ενός δασκάλου. Η πνευματική τους ζωή, η κοσμοθεωρία, η ψυχική τους ανάπτυξη, η δύναμη της γνώσης και η αυτοπεποίθηση εξαρτώνται από τη χαρά και το σθένος των παιδιών».

V.A. Sukhomlinsky

Σύμφωνα με τον ορισμό του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, « υγεία«Είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας». Στη σύγχρονη κοινωνία πρέπει να δημιουργηθεί μια προτεραιότητα υγείας, η οποία διαμορφώνεται στο μυαλό των ανθρώπων, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία. Η προσχολική ηλικία θεωρείται η πιο σημαντική για την ανάπτυξη του παιδιού. Την περίοδο αυτή μπαίνουν τα θεμέλια της υγείας του. Χωρίς να δημιουργηθεί το θεμέλιο της υγείας στην προσχολική παιδική ηλικία, είναι δύσκολο να δημιουργηθεί υγεία στο μέλλον. Η υγεία είναι βασική αξία και απαραίτητη προϋπόθεση για την πλήρη ψυχική, σωματική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.

Η έρευνα έχει δείξει ότι τα τελευταία 10 χρόνια, ο αριθμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας με προβλήματα υγείας έχει διπλασιαστεί και ο αριθμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας που δεν έχουν τέτοιες αναπηρίες έχει μειωθεί κατά 3 φορές (V.R. Kuchma, M.I. Stepanova) . Είναι κοινή γνώση ότι Η φυσική αγωγή είναι η βάση για την ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής για ένα παιδί, με αποτέλεσμα να επέρχεται η ωρίμανση και βελτίωση ζωτικών συστημάτων και λειτουργιών του οργανισμού. Η φυσική αγωγή των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας στοχεύει στην ενίσχυση της υγείας τους, στη βελτίωση των φυσιολογικών και πνευματικών λειτουργιών του αναπτυσσόμενου οργανισμού, στη σκλήρυνση, στην ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και στην αύξηση της σωματικής και πνευματικής απόδοσης που είναι απαραίτητη για τη φοίτηση στο σχολείο. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, αποφασίζουμε τα εξής καθήκοντα:

1. Αναπτύξτε την κινητική κουλτούρα του παιδιού.

2. Να εμφυσήσει στα παιδιά την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

3. Εισάγετε τα παιδιά, τους γονείς και τους δασκάλους στις παραδόσεις του αθλητισμού και της φυσικής αγωγής.

Στόχος των εκπαιδευτικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας είναι να παρέχουν στο παιδί, στο πλαίσιο της ολοκληρωμένης ενημέρωσης της εκπαίδευσης, την ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία του, να αναπτύξει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες όχι μόνο γενικής εκπαιδευτικής φύσης, αλλά και υγιεινού τρόπου ζωής και να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί τις αποκτηθείσες γνώσεις στην καθημερινή ζωή.

Η υγεία ως αντικείμενο των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας: σωματική υγεία, ψυχική υγεία, κοινωνική υγεία, ηθική υγεία. Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της υγείας είναι: επίπεδο απόδοσης, αξιολόγηση της παρουσίας κακών συνηθειών, αναγνώριση σωματικών ελαττωμάτων, βέλτιστος κινητικός τρόπος, ισορροπημένη διατροφή, σκλήρυνση και προσωπική υγιεινή, θετικά συναισθήματα και κοινωνική ευημερία. Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας της κατάρτισης και της εκπαίδευσης σε ένα σωφρονιστικό οικοτροφείο εφαρμόζονται με βάση μια ατομοκεντρική προσέγγιση και πραγματοποιούνται με βάση προσωπικά αναπτυσσόμενες καταστάσεις. Είναι από τους ζωτικούς παράγοντες μέσω των οποίων οι μαθητές μαθαίνουν να ζουν μαζί και να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά.

Έτσι, οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να θεωρηθούν ως μία από τις καινοτόμες ιδέες του 21ου αιώνα και ως ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών για την οργάνωση της εκπαίδευσης των μαθητών χωρίς να διακυβεύεται η υγεία τους. Είναι επίσης πολύ σημαντικό κάθε μία από τις εξεταζόμενες τεχνολογίες να έχει μια εστίαση στη βελτίωση της υγείας και οι δραστηριότητες εξοικονόμησης υγείας που χρησιμοποιούνται σε συνδυασμό θα αποτελέσουν τελικά ένα ισχυρό κίνητρο στο παιδί για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πλήρη και χωρίς περίπλοκη ανάπτυξη.

Θα σας πω για τις μεθόδους που χρησιμοποιούμε στη δουλειά μας.
Σε όλα τα μαθήματα πραγματοποιούμε δυναμικά διαλείμματα χρησιμοποιώντας ΤΠΕ και μουσική συνοδεία. Τα παιδιά μας αγαπούν πολύ τη φυσική αγωγή. Διαφοροποιούμε συνεχώς το περιεχόμενο των πρακτικών φυσικής αγωγής. Κάνουμε ασκήσεις για τα δάχτυλα. Η γυμναστική των δακτύλων πραγματοποιείται με τη μορφή κινήσεων των δακτύλων σε συνδυασμό με την ομιλία. Αυτό χρησιμεύει στην ανάπτυξη όχι μόνο λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και στην ανάπτυξη της ομιλίας και της ακουστικής αντίληψης. Αυτή η δραστηριότητα προκαλεί το ενδιαφέρον στα παιδιά και δημιουργεί συναισθηματική διάθεση. Οι ενέργειες των ζωνών ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού διεγείρονται τακτικά, γεγονός που αναπτύσσει την ομιλία, βελτιώνει τις νοητικές διαδικασίες - προσοχή και μνήμη, αναπτύσσει την ακουστική αντίληψη και διευκολύνει την απόκτηση δεξιοτήτων γραφής. Χρησιμοποιούμε στιγμές χαλάρωσης στη δουλειά μας όταν αφήνουμε τα παιδιά να ακούσουν τους ήχους της φύσης, τις μελωδίες του Τσαϊκόφσκι, του Ραχμανίνοφ. Τα παιδιά χρησιμοποιούν κοινόχρηστα ακουστικά ή ατομικά ακουστικά βαρηκοΐας. Συχνά χαρακτήρες παραμυθιών και κούκλες που διδάσκουμε μαθηματικά ή ανάγνωση έρχονται να επισκεφτούν τα παιδιά για μαθήματα. Αυτό προκαλεί θετικά συναισθήματα στα παιδιά, ανακουφίζει από τη νευρική ένταση και ενθαρρύνει τα παιδιά μας να μιλούν σωστά και καθαρά. Σε κάθε μάθημα κάνουμε 3-5 λεπτά γυμναστική για τα μάτια. Μπορεί να πραγματοποιηθεί χρησιμοποιώντας οπτικό υλικό, δείκτη λέιζερ ή μοντέλο δασκάλου. Στην αρχή του μαθήματος, συνήθως διεξάγουμε ασκήσεις άρθρωσης ή αναπνοής, οι οποίες διορθώνουν τις διαταραχές της αναπνοής της ομιλίας και επηρεάζουν την προφορά του ήχου, την άρθρωση και την ανάπτυξη της φωνής. Η αύξηση της σωματικής και πνευματικής απόδοσης διευκολύνεται από μια δυναμική αλλαγή στη στάση εργασίας των μαθητών κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά μπορούν να αλλάξουν τη θέση τους αρκετές φορές κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Σημαντικό ρόλο στην πρόληψη της μυωπίας παίζει και η περιοδική αλλαγή στις στάσεις των μαθητών.

Η χρήση παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στην εργασία αυξάνει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διαμορφώνει αξιακούς προσανατολισμούς μεταξύ δασκάλων και γονέων με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών και παρέχει μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί. Η χρήση τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας κατά την εκτέλεση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών με παιδιά με αναπηρίες, καθώς και η δημιουργία του πιο διαφορετικού, ενδιαφέροντος αναπτυξιακού περιβάλλοντος για το παιδί, συμβάλλει: στην αύξηση της απόδοσης και της αντοχής των παιδιών. ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών. σχηματισμός, ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων. ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. και τελικά συμβάλλει στην κοινωνική προσαρμογή των παιδιών με αναπηρία.

Νατάλια Γιαστρεμπόβα
Διαμόρφωση θετικής στάσης για την υγεία τους και έναν υγιεινό τρόπο ζωής στα παιδιά με αναπηρία

ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΙΔΡΥΣΗ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΚΡΑΣΝΟΤΑΡ

Οικοτροφείο ST-TSY NIKOLAEVSKAYA

ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

Ετοιμος:

Εκπαιδευτικός GBOU

οικοτροφείο

st-tsy Nikolaevskaya

Yastrebova N.V.

ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

« ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΘΕΤΙΚΗΣ ΣΤΑΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΥΓΙΕΙΟΝ ΤΡΟΠΟ ΖΩΗΣ».

Στόχος: προωθώ ανάπτυξη κινήτρων στα παιδιά για έναν υγιεινό τρόπο ζωήςκαι την υπεύθυνη συμπεριφορά τους για διατήρηση και ενίσχυση την υγεία σας.

Καθήκοντα:

- Σχήμαοι μαθητές είναι πεπεισμένοι για την ανάγκη διεξαγωγής υγιεινό τρόπο ζωής(χρησιμοποιώντας τον ελεύθερο χρόνο προς όφελος υγεία, τήρηση της καθημερινής ρουτίνας, ανάπτυξη αρνητικών σχέσησε κακές συνήθειες όπως το κάπνισμα, το ποτό, ο εθισμός στα ναρκωτικά, η αυτοθεραπεία).

Ανάπτυξη παιδιάηγετικές ιδιότητες και ικανότητες να εργάζεται ανεξάρτητα με συνομηλίκους για την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Ενθάρρυνση του αισθήματος ευθύνης για την κατάσταση την υγεία σας, εμφυσώντας την αγάπη για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.

"Αγορά υγεία - κουράγιο,

Και το να το διαχειρίζεσαι επιδέξια είναι τέχνη».

Φρανσουά Βολταίρος

Υγεία- ένα από τα σημαντικά συστατικά της ολιστικής ανάπτυξης ενός ατόμου, που τον χαρακτηρίζει βιωσιμότηταστην ενότητα σωματικών και ψυχικών χαρακτηριστικών.

Ως μέρος του εκσυγχρονισμού του συστήματος εκπαίδευσηένα από τα κύρια καθήκοντα είναι η εκπαίδευση των μαθητών, η παροχή των απαραίτητων πληροφορίες, επιτρέποντάς σας να διατηρήσετε και να ενισχύσετε υγεία, σχηματισμόςδεξιότητες, κανόνες και κανόνες υγιεινής υγιεινό τρόπο ζωής, πεποιθήσεις στην ανάγκη διατήρησης την υγεία σας. Προώθηση της ευθύνης των μαθητών για τη δική τους υγεία και υγεία των άλλων.

Πλειοψηφία παιδιάπου μπαίνουν σε ειδικά σωφρονιστικά σχολεία έχουν ένα σύνολο "μπουκέτο"διάφορες ασθένειες - αυτές είναι νευροψυχιατρικές διαταραχές, μειωμένες κινητικές δεξιότητες και συντονισμός της κίνησης, σκολίωση, μειωμένη ακοή και οπτική οξύτητα, τερηδόνα κ.λπ.

Αυτά τα αρνητικά φαινόμενα είναι αλληλένδετα και αλληλοεξαρτώμενα για πολλούς οικονομικούς και κοινωνικούς λόγους, καθώς και τρόπο ζωής. Ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών με περιορισμένη νοημοσύνη ζει σε δυσλειτουργικές οικογένειες, όπου δεν λαμβάνουν όχι μόνο επαρκή διατροφή, δεξιότητες πολιτισμικής συμπεριφοράς, αλλά ακόμη και βασικές έννοιες υγιεινό τρόπο ζωής.

Υγιεινός τρόπος ζωής- ένα από τα πιεστικά θέματα της εποχής μας, Όλο και περισσότεροι άνθρωποι, μαθητές με νέες τεχνολογίες, μεγάλος φόρτος εργασίας, οδηγούν το λάθος τρόπο ζωής. Στον 21ο αιώνα, ένας μεγάλος αριθμός βιβλίων που είναι αφιερωμένοι σε αυτά τα θέματα δημοσιεύονται και επανεκδίδονται. Και μόνο η τεμπελιά μπορεί να εμποδίσει έναν σύγχρονο άνθρωπο να βρει το σωστό πληροφορίες γιαπόσο σημαντικό είναι να τρώτε σωστά και να παραμένετε δραστήριοι τρόπο ζωής, τηρήστε την υγιεινή.

Πρόβλημα διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωήςδεν έχει λάβει πλήρως λεπτομερή θεωρητική και μεθοδολογική ανάπτυξη στην εξειδικευμένη βιβλιογραφία. Κατά τη γνώμη μου, διαμόρφωση αξιώνστην ειδική εκπαίδευσηκαι η εκπαίδευση πρέπει συμπεριλαμβάνω:

Ορισμός στόχων και στόχων.

Μια διεπιστημονική προσέγγιση στην εξέταση του θεματικού υλικού σχετικά με τις αξίες υγεία και υγιεινό τρόπο ζωής;

Λαμβάνοντας υπόψη τα εθνικά και περιφερειακά χαρακτηριστικά ως σημαντικό μέρος του περιεχομένου του υλικού σχετικά υγεία;

Εντατικοποίηση πρακτικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με το αντικείμενο τα παιδιά να κατακτήσουν και να οικειοποιηθούν τις αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής;

Απαραίτητη προϋπόθεση για την παιδαγωγική διαδικασία είναι η θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο. Η σύγχρονη παιδαγωγική υποστηρίζει ότι το αδιδασκόμενο όχι παιδιά. Σκοπός διαμόρφωση αξιών υγείας και υγιεινού τρόπου ζωήςγια μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες μπορεί να θεωρηθεί ότι διδάσκουν σε κάθε παιδί πώς να συντηρεί και να συντηρεί υγεία, εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιά με βάση τη γνώση για την εξοικονόμηση υγείας, δεξιότητες και ικανότητες, καθώς και σχηματισμόςσυναισθηματική αξία στάση απέναντι στην υγεία σας και την υγεία των άλλων. Αυτός ο στόχος θα συμβάλει στον κύριο στόχο της εκπαίδευσης και της ανατροφής - την επίτευξη από κάθε μαθητή της μεγαλύτερης δυνατής ανεξαρτησίας και ανεξαρτησίας.

Ως δάσκαλος της ομάδας 3, οργανώνω το πιο βέλτιστο για μένα παιδιάεκπαιδευτική διαδικασία.

Προγραμματισμένα μαθήματα στις διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωήςχωρισμένο σε τρία φραγμός:

«Βασικά υγεία και υγιεινό τρόπο ζωής» .

«Μην κάνεις κακό στον εαυτό σου»

«Η ειρήνη κάθε ψυχής».

Στο πρώτο μπλοκ συμπεριέλαβα εκείνες τις τάξεις που απευθύνονται ανάπτυξη των αναγκών των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, σχηματισμόςηθικές πεποιθήσεις.

Μαθήματα για την πρόληψη κρυολογήματος, εντερικές λοιμώξεις, τραυματισμούς, ηλίαση κ.λπ., τα οποία θα βοηθήσουν στην αποφυγή προβλημάτων. Στις τάξεις αυτού του μπλοκ, οργανώσαμε εργαστήρια για την εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης για την αυτοφροντίδα και επίσης συγκεντρώσαμε κανόνες σε περίπτωση τραυματισμού ή ηλίασης, καθώς και κανόνες για το πώς να μην κρυολογήσετε ή να κολλήσετε οποιαδήποτε μόλυνση.

Η πρακτική εργασία σε αυτόν τον τομέα θα επιτρέψει στα παιδιά να προσαρμοστούν καλά στην ανεξαρτησία ζωή εκτός σχολείου. Τάξεις «Παράθυρο στον κόσμο γύρω μας. Προστασία της όρασης", "Το ταξίδι ενός σάντουιτς, φροντίστε τα δόντια σας", "Η εσωτερική μας αντλία"διευρύνουν τη γνώση παιδιάγια τη δομή και τις λειτουργίες των ανθρώπινων οργάνων. Γνωρίζοντας πώς λειτουργεί το σώμα, τα παιδιά θα μπορούν να το καταλάβουν καλύτερα και, εάν είναι απαραίτητο, ζητήστε βοήθεια από γιατρό.

Κατώτατη γραμμή: Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στο πρακτικό εργασία: ζωγράφισε εικόνες, δημοσίευσε εφημερίδες τοίχου, επικοινωνούσε με το μέλι. σχολικός υπάλληλος.

Το δεύτερο μπλοκ περιέχει θέματα μαθήματος που στοχεύουν στην πρόληψη της τοξικομανίας, του αλκοολισμού και του καπνίσματος, σχηματισμός αρνητικής στάσης απέναντι στις κακές συνήθειες.

Αυτές είναι οι δραστηριότητες: «Δεν μπορείς να μένεις σιωπηλός για τις κακές συνήθειες», "Κακή συνήθεια ή ασθένεια", "Τεχνητός Παράδεισος", «Μην αφήσεις την ψυχή σου να μαλώσει…», «Να πιεις ή να μην πιεις – να είσαι ή να μην είσαι!»

Για να κάνω τις βλαβερές συνέπειες αυτών των συνηθειών πιο πειστικές, δεν δίνω απλώς παραδείγματα, αλλά βρίσκω φωτογραφίες, βίντεο, παρουσιάσεις και άλλα μέσα που δρουν στη συναισθηματική πλευρά ενός ατόμου. ελκύω παιδιάστη σύνταξη υπενθυμίσεων σχετικά με τους κινδύνους του καπνίσματος και του αλκοολισμού.

Κατώτατη γραμμή: Στο τελευταίο μάθημα για αυτό φραγμός: “Για άλλη μια φορά για τις κακές συνήθειες”, τα παιδιά συνειδητοποίησαν μόνοι τους ότι οι κακές συνήθειες μπορούν να οδηγήσουν σε προβλήματα, δημοσίευσαν επίσης εφημερίδες τοίχου, έκαναν υπομνήματα και ζωγράφισαν φωτογραφίες.

Το τρίτο μπλοκ παρέχει ανάπτυξη θετικής στάσης για τον εαυτό του, την ανάγκη για αυτο-ανάπτυξη, σχηματισμός εμπειρίας ηθικών σχέσεων με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας του ατόμου. Από παιδιάμε αναπηρίες, τα κίνητρα και το επίπεδο της αυτοεκτίμησης είναι απαραίτητο να δείξουμε στο παιδί πώς μπορεί να εκφραστεί και να το ενισχύσει αυτό, δημιουργώντας μια κατάσταση επιτυχίας. Χρησιμοποιώ για τον σκοπό αυτό δραστηριότητες παιχνιδιού, όπου το παιδί μπορεί να εκφραστεί πλήρως. Αυτό είναι ένα κουίζ "Η γλώσσα των δρόμων και των δρόμων", παιχνίδι «Γνωρίστε τους κανόνες κίνησης όπως ο πίνακας πολλαπλασιασμού», υπαίθρια παιχνίδια "Διασκεδαστικά Ξεκινά", παιχνίδι ανταγωνισμού «Τραβήξτε ψηλά – μην τεμπελιάζετε!»και τα λοιπά.

Κατώτατη γραμμή: Κατά τη διάρκεια κουίζ, μαθημάτων, συνομιλιών σε αυτό το μπλοκ, οι μαθητές έμαθαν να εκφράζουν τις απόψεις τους, καθώς και να ακούν τις απόψεις των άλλων.

Σύναψη: Ως αποτέλεσμα της δουλειάς μου, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά, κατά τη συζήτηση, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι υγείαείναι μια από τις σημαντικότερες ανθρώπινες αξίες ζωή, δίνεται σε έναν άνθρωπο ως ανεκτίμητο δώρο, δεν αγοράζεται, επομένως είναι ακριβότερο από τον πλούτο.

Και εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας πω μια παραβολή για μια πεταλούδα.

Στην αρχαιότητα ζούσε ένας σοφός στον οποίο οι άνθρωποι πήγαιναν για συμβουλές. Βοηθούσε τους πάντες, οι άνθρωποι τον εμπιστεύονταν και πραγματικά σεβόταν την ηλικία του, εμπειρία ζωής και σοφία. Και τότε μια μέρα ένας ζηλιάρης αποφάσισε να ντροπιάσει τον σοφό παρουσία πολλών ανθρώπων.

Ένας ζηλιάρης και πονηρός άντρας σκέφτηκε ένα ολόκληρο σχέδιο σαν αυτό κάνω: «Θα πιάσω μια πεταλούδα και θα τη φέρω στο φασκόμηλο με κλειστές παλάμες, μετά θα τον ρωτήσω τι πιστεύει, αν η πεταλούδα στα χέρια μου είναι ζωντανή ή νεκρή. Αν πει ο σοφός είμαι ζωντανός, θα κλείσω παλάμες σφιχτά, Θα συντρίψω την πεταλούδα και, ανοίγοντας τα χέρια μου, θα πω ότι ο μεγάλος μας σοφός έκανε λάθος. Αν ο σοφός πει ότι η πεταλούδα πέθανε, θα ανοίξω τις παλάμες μου, η πεταλούδα θα πετάξει έξω ζωντανή και αβλαβής και θα πω ότι ο μεγάλος μας σοφός έκανε λάθος». Αυτό έκανε ο ζηλιάρης, έπιασε μια πεταλούδα και πήγε στον σοφό. Όταν ρώτησε τον σοφό τι είδους πεταλούδα είχε στις παλάμες του, ο σοφός απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου».

Εσύ κι εγώ λοιπόν, αν θέλουμε, μπορούμε να παρασυρθούμε σε μια σειρά από προβλήματα, δυσκολίες, απελπισία, αλλά αν θέλουμε, μπορούμε να χρωματίσουμε ζωήφωτεινά χρώματα χαράς και νοήματος.

Φρόντισε τα δικά σου υγείακάθε άτομο πρέπει. Το κύριο πράγμα είναι να θέλεις να είσαι υγιής!

Λογοτεχνία

1. Εκπαίδευση και κατάρτιση παιδιάμε αναπτυξιακές διαταραχές. Περιοδικό Νο 6, 2001.

2. Amosov N. Υγιεινός τρόπος ζωής// Εκπαίδευση μαθητών. 1994. Νο 2-3.

3. Alexandrov V. Πώς να ζήσετε πολύ υγιήςκαι νέων // Εκπαίδευση μαθητών. 1992. «2-5.

4. Tikhvinsky S. B. Ο ρόλος της φυσικής αγωγής στο υγεία των εφήβων. – Μ., 1988.