Συστάσεις για την ανάπτυξη ενός προγράμματος ανάπτυξης για έναν εκπαιδευτικό οργανισμό. Συστάσεις για ανάπτυξη προγράμματος ανάπτυξης εκπαιδευτικού οργανισμού Βελτίωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων

ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΝ

Σχολή Ανωτέρων Σπουδών

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΤΩΝ FSES

ΚΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ

«Βελτίωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων

επαγγελματικά εκπαιδευτικά ιδρύματα».

Αναπληρωτής Διευθυντής Διαχείρισης και Ανάπτυξης

GBOU NPO PU No. 136MO

Περιοχή Serpukhov

Πρόγραμμα διαχείρισης ποιότητας εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα

παρέχει τις ακόλουθες ενέργειες.

Να μελετήσει στον τομέα επιρροής του PU No. είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η παρουσία στην περιοχή εκπαιδευτικών ιδρυμάτων άλλων τύπων και επιπέδων ανά προφίλ: ανθρωπιστικό, φυσικό-μαθηματικό, τεχνικό. Είναι σκόπιμο να γίνει μια τέτοια κοινωνιολογική μελέτη του εξωτερικού περιβάλλοντος σε συνεργασία με την υπηρεσία απασχόλησης.

Να διαπιστωθεί η παρουσία μαθητών στην περιφέρεια που θέλουν να λάβουν εκπαίδευση στο PU Νο. 136 σε καθεμία από τις διαθέσιμες ειδικότητες και να εντοπιστούν επιπλέον επιθυμητές ειδικότητες - για ΜΚΟ και για γενική εκπαίδευση - η παρουσία όσων θέλουν να σπουδάσουν σε βάθος ένα συγκεκριμένο αντικείμενο ή εκπαιδευτικό πεδίο, λαμβάνοντας υπόψη το επίκεντρο της εκπαίδευσης: θεωρητική ή πρακτική ανάπτυξη του υλικού.

Αυτή η εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί με τον υπάρχοντα μαθητικό πληθυσμό στο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ωστόσο, θα ήταν πιο σωστό εάν, με βάση τα αποτελέσματα και την ανάλυση των εσωτερικών δυνατοτήτων, το εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιεί μάρκετινγκ εκπαιδευτικών υπηρεσιών, το οποίο θα επιτρέψει να παρακινήσει «τους» μαθητές του και να ικανοποιήσει τα συμφέροντα και των δύο πλευρών των καταναλωτών: οργανισμοί ως κοινωνία και μαθητές ως άτομα.

Δημιουργήστε δημιουργικές ομάδες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα: από δασκάλους ειδικών κλάδων και γενικών τεχνικών κλάδων και πλοιάρχους βιομηχανικής κατάρτισης σε κάθε ειδικότητα που είναι διαθέσιμη στο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτές οι δημιουργικές ομάδες είναι που θα αλληλεπιδράσουν με το εξωτερικό περιβάλλον και θα ολοκληρώσουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα για κάθε αποδεκτό τομέα εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

Αποκαταστήστε επαφή με τους επικεφαλής οργανισμών, επιχειρήσεων (ή με τις υπηρεσίες διαχείρισης προσωπικού, εκπαίδευσης προσωπικού κ.λπ.) που είναι δυνητικοί καταναλωτές των προϊόντων (απόφοιτοι) ενός δεδομένου εκπαιδευτικού ιδρύματος ή καταναλωτές παρόμοιων προϊόντων και επομένως έχουν τη δική τους ιδέα των απαιτήσεων για τα χαρακτηριστικά των αποφοίτων των σχετικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ο αλγόριθμος για τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και των καταναλωτών μπορεί να είναι οτιδήποτε και να ξεκινά, για παράδειγμα, στο επίπεδο των διευθυντών. Είναι σημαντικό ότι τελικά η δημιουργική ομάδα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να συνεργαστεί αποτελεσματικά με υπηρεσίες καταναλωτών που ενδιαφέρονται για την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Το εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να αναπτύσσει ή να προετοιμάζει, με βάση το διαθέσιμο υλικό, προσχέδια εκπαιδευτικών προγραμμάτων - εργασιακών προγραμμάτων σπουδών, εκπαιδευτικά και θεματικά σχέδια, καθώς και προγράμματα γενικής εκπαίδευσης και ειδικών κλάδων και προγράμματα πρακτικής κατάρτισης για κάθε διαθέσιμη ειδικότητα.

Τα προγράμματα πειθαρχίας θα πρέπει να αναφέρουν χωριστά το αμετάβλητο στοιχείο του ομοσπονδιακού προτύπου εκπαίδευσης, καθώς και τις προτεινόμενες (μεταβλητές) εκπαιδευτικές πληροφορίες των περιφερειακών και τοπικών συνιστωσών, που θα αποτελέσουν αντικείμενο συμφωνίας με τους καταναλωτές.

Ως αρχικές πληροφορίες για τις περιφερειακές και τοπικές συνιστώσες, συστάσεις μεθοδολογικών γραφείων, δηλώσεις στον Τύπο εκπροσώπων διαφόρων τομέων παραγωγής στην περιοχή, προτάσεις αποφοίτων προηγούμενων ετών, ίδιες ιδέες εργαζομένων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα ή αποτελέσματα μπορεί να χρησιμοποιηθεί σχετική έρευνα που διεξάγεται στην περιοχή.

Αυτό το πολύπλοκο προπαρασκευαστικό στάδιο είναι πολύ σημαντικό και σημαντικό από την άποψη της διασφάλισης των χαρακτηριστικών ποιοτικής εκπαίδευσης για τους μαθητές.

Οργάνωση της διαδικασίας συντονισμού προγραμμάτων με τους καταναλωτές. Συνίσταται στον προσδιορισμό και τη συγκέντρωση των θέσεων των μερών σχετικά με το ερώτημα «τι να διδάξουμε;» τόσο στο περιεχόμενο όσο και στον βαθμό πρακτικού προσανατολισμού της γνώσης.

Ουσιαστικά, το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας θα πρέπει να είναι ένα περιγραφικό μοντέλο της ποιότητας του απόφοιτου της επαγγελματικής σχολής από την οπτική γωνία όλων των ενδιαφερομένων.

Αυτή η προσέγγιση είναι η αρχή για τη δημιουργία μιας κουλτούρας των απαιτήσεων των καταναλωτών. Το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να είναι η συνεχής αλληλεπίδραση των μερών που ενδιαφέρονται για την ποιότητα της εκπαίδευσης στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων που βασίζονται σε βιομηχανικά, επιστημονικά και πολιτιστικά επιτεύγματα σε όλους τους τομείς της ζωής και της δραστηριότητας της κοινωνίας. Η συνέπεια μιας τέτοιας αλληλεπίδρασης θα είναι σίγουρα η αύξηση της βαθμολογίας της Επαγγελματικής Σχολής Νο. 136 στην περιοχή Serpukhov.

Ο ποιοτικός έλεγχος της εκπαίδευσης θα πρέπει να διενεργείται από ανεξάρτητες υπηρεσίες μέσω παρακολούθησης, για παράδειγμα, μέσω τακτικών δοκιμών και άλλων μορφών εξετάσεων.

Ένα σημαντικό μαθησιακό αποτέλεσμα είναι η ικανότητα των μαθητών να χρησιμοποιούν

γνώση που αποκτήθηκε σε πραγματικές καταστάσεις. Αυτή η ικανότητα και

πρέπει να αναπτυχθεί και να αξιολογηθεί.

Λογοτεχνία:

Προσέγγιση μάρκετινγκ στη διαχείριση ενός ιδρύματος επαγγελματικής εκπαίδευσης [Κείμενο]: πρακτική εργασία. εγχειρίδιο / συγγραφέας: I.A Zhigalova, O.I Malorossiyanova: KRIRPO, 2004. (2 αντίτυπα).

Διαχείριση ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης [Κείμενο] - Chelyabinsk: Εκδοτικός Οίκος ChSPU, 2001. - 214 σελ. (3 αντίτυπα).

Διαχείριση του κέντρου πόρων επαγγελματικής εκπαίδευσης [Κείμενο]: εκπαιδευτικό-συμβουλευτικό. εγχειρίδιο / N.N Petrov [κ.λπ.] - M.: Logos, 2006. - 211 σελ. (3 αντίτυπα).

Τεχνολογίες διαχείρισης στην επαγγελματική εκπαίδευση [Κείμενο] / Z.G Danilova, V.M.: Acad. καθ. Εκπαίδευση, 2001.- 51 σελ. (3 αντίτυπα).

Khalimova, N.M. Προβλήματα διαχείρισης ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση [Κείμενο] / N.M. Khalimova, O.Z. Kuznetsova - Abakan. βιβλίο εκδοτικός οίκος, 2006.- 129, σελ. (2 αντίτυπα)

Για κάθε χώρα που προσπαθεί να γίνει ένας από τους παγκόσμιους ηγέτες αυξάνοντας το εθνικό της κεφάλαιο, ένα από τα ζητήματα προτεραιότητας είναι η ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος. Και στην παγκόσμια οικονομία, η εκπαίδευση έχει γίνει από καιρό και σταθερά ένα ακριβό και πολύτιμο αγαθό και η βιώσιμη ανάπτυξη των χωρών δεν καθορίζεται τόσο από τους φυσικούς πόρους τους όσο από το συνολικό επίπεδο εκπαίδευσης του έθνους. Σήμερα είναι αδύνατο να δοθεί ένα μόνο παράδειγμα κράτους με «ισχυρή οικονομία και κακή εκπαίδευση» ή, αντίθετα, «αδύναμη οικονομία και καλό εκπαιδευτικό σύστημα».

Υπάρχει μια σταθερά καθιερωμένη άποψη στον κόσμο ότι τα χρήματα που επενδύονται στην εκπαίδευση παρέχουν μεγαλύτερες αποδόσεις από οποιαδήποτε άλλη επένδυση. Επιπλέον, η απόδοση είναι τόσο ατομική όσο και κοινωνική, χρηματική και μη. Επιπλέον, και αυτό καταγράφεται επίσημα, τα άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορούν να καυχηθούν ακόμη και για μεγαλύτερο προσδόκιμο ζωής. Φυσικά, δεν είναι εύκολο να προσδιοριστεί ποια είναι η αιτία και ποιο το αποτέλεσμα: «πρώτα εκσυγχρονισμός - μετά εκπαίδευση» ή το αντίστροφο, αλλά είναι προφανές ότι το ένα είναι αδύνατο χωρίς το άλλο. Δεν είναι τυχαίο ότι ζητήματα που σχετίζονται με την κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος στη Λευκορωσία, την ανάπτυξη και τη βελτίωσή του βρίσκονται υπό τη στενή προσοχή του Προέδρου. Και η ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα, η παρουσία ενός ισορροπημένου εκπαιδευτικού συστήματος που πληροί τα καλύτερα παγκόσμια πρότυπα, αλλά λαμβάνοντας υπόψη τα εθνικά χαρακτηριστικά και τις προτεραιότητές του, είναι το θεμέλιο του μέλλοντος της ανεξάρτητης Λευκορωσίας.

Σήμερα, η βάση για την ανάπτυξη της χώρας μας είναι η εστίαση στη δημιουργία μιας κοινωνίας υψηλής μόρφωσης, υψηλής ειδίκευσης, στην οποία η εργασία λαμβάνει ολοένα και πιο διανοητικές μορφές. Ως εκ τούτου, νέα καθήκοντα στον τομέα της εκπαίδευσης τίθενται στο προσκήνιο, συμπεριλαμβανομένης της παρουσίας ενός καλά ισορροπημένου, έντασης γνώσης, υψηλής ποιότητας, οικονομικά αποδοτικού συστήματος που ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις.

Σχετικά με τη στρατηγική για την ανάπτυξη της λευκορωσικής εκπαίδευσης

Το εκπαιδευτικό σύστημα γενικά, και ειδικότερα η τριτοβάθμια εκπαίδευση, βιώνει τώρα μια ορισμένη κρίση σε όλο τον κόσμο. Δυστυχώς, δεν υπάρχουν σαφείς συνταγές κατάλληλες για όλες τις περιπτώσεις που μας επιτρέπουν να αναπτύξουμε τις σωστές λύσεις. Όμως, καθώς χώρες σε όλο τον κόσμο αντιμετωπίζουν παρόμοιες προκλήσεις, υπάρχει μια συλλογική δεξαμενή εμπειρίας που πρέπει να αξιοποιηθεί σωστά.

Όπως έχει επανειλημμένα τονίσει ο Πρόεδρος, η χώρα μας εντάσσεται στις παγκόσμιες εκπαιδευτικές διαδικασίες, αλλά προτεραιότητα είναι η ενίσχυση του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Επομένως, κατά την ανάπτυξη μιας γενικής στρατηγικής, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε στα υπάρχοντα επιτεύγματα, τα εθνικά χαρακτηριστικά και τις παραδόσεις. Ακολουθούν οι βασικές διατάξεις με βάση τις οποίες, κατά τη γνώμη μου, θα πρέπει να οικοδομηθεί η στρατηγική για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος:

1. Το κύριο καθήκον είναι να «διδάξετε πώς να μαθαίνετε»

Ο όγκος της γνώσης, ιδιαίτερα στον επιστημονικό και τεχνικό τομέα, διπλασιάζεται κάθε δεκαετία. Επομένως, το κύριο πράγμα σήμερα δεν είναι να «μεταδίδουμε» γνώση, να μην απομνημονεύουμε σχολικά βιβλία, βιβλία αναφοράς, τεχνολογίες, αλλά μάλλον να «διδάσκουμε πώς να μαθαίνουμε». Και η ταχεία πρόοδος, η ανάπτυξη όλων των κλάδων της επιστήμης και της τεχνολογίας απαιτούν από τους ειδικούς όχι μόνο να έχουν τις κατάλληλες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, αλλά και να βελτιώνονται συνεχώς μέσω ενός συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης. Αυτή η διατριβή υπάρχει και σε εκθέσεις της UNESCO, όπου η στρατηγική της «δια βίου μάθησης» διαμορφώνεται ως καθήκον προτεραιότητας της σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής.

Φωτογραφία Tatiana STOLYAROVA

Βελτίωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων

Τώρα σχεδόν σε όλες τις προηγμένες (από την άποψη της κατάστασης του εκπαιδευτικού συστήματος) χώρες του κόσμου μιλούν για την ανάγκη ανάπτυξης της εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση της θεμελιωδότητάς της, ενισχύοντας τα προφίλ των μαθηματικών και των φυσικών επιστημών. Ως εκ τούτου, ένα από τα κύρια καθήκοντα είναι να αναπτυχθεί μια λογική ισορροπία μεταξύ της καθολικότητας της γνώσης, της θεμελιώδης φύσης της και της προσανατολισμένης στην πρακτική εστίασης στις ανάγκες του πραγματικού τομέα της οικονομίας. Ταυτόχρονα, βέβαια, μια από τις βασικές προτεραιότητες είναι η ποιοτική εκπαίδευση. Για παράδειγμα, το σοβιετικό μοντέλο εκπαίδευσης, το οποίο συνδυάζει την εύλογη αυστηρότητα του συλλογισμού με την απλότητα και την προσβασιμότητα του υλικού, καθώς και την προτίμηση για ουσιαστικές και όχι τυπικές δομές, είναι ένα από τα καλύτερα στον κόσμο στο αντίστοιχο στάδιο της κοινωνικής ανάπτυξης. Είναι σαφές ότι η ανάπτυξη μιας «εύλογης ισορροπίας» στο εκπαιδευτικό σύστημα στις σύγχρονες συνθήκες δεν είναι εύκολη υπόθεση. Επιπλέον, κατά την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η σύγχρονη ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας και η ενεργή εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μέγεθος: px

Ξεκινήστε την εμφάνιση από τη σελίδα:

Αντίγραφο

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΗΣ ΚΡΙΜΕΑΣ Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης της Δημοκρατίας της Κριμαίας «Κριμαϊκό Κέντρο για την Ανάπτυξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Συμφερούπολη 2015

2 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΗΣ ΚΡΙΜΕΑΣ Κρατικό προϋπολογισμό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης της Δημοκρατίας της Κριμαίας «Crimean Centre for the Development of Vocational Education» Μεθοδολογικές συστάσεις για την ανάπτυξη ενός αναπτυξιακού προγράμματος για έναν εκπαιδευτικό οργανισμό. - Simferopol: GBOU SPO DPO RK "KTSRPO", Αυτές οι συστάσεις έχουν συνταχθεί για να βοηθήσουν τους επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης για περαιτέρω χρήση στην ανάπτυξη ενός προγράμματος ανάπτυξης για έναν εκπαιδευτικό οργανισμό. GBOU SPO DPO RK "KTSRPO", 2015 2

4 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ Ομοσπονδιακός νόμος από τον ομοσπονδιακό νόμο «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» Άρθρο 28. Αρμοδιότητες, δικαιώματα, καθήκοντα και ευθύνες εκπαιδευτικού οργανισμού εκπαιδευτικού οργανισμού 3. Η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού 3. στον καθορισμένο τομέα δραστηριότητας περιλαμβάνει: 7) ανάπτυξη και έγκριση συμφωνίας με τον ιδρυτή του προγράμματος ανάπτυξης του εκπαιδευτικού οργανισμού, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΙΝΑΙ ένα μοντέλο καινοτόμου δραστηριότητας που στοχεύει στην ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (ΕΙ). ΑΥΤΟ είναι ένα έγγραφο στρατηγικής διαχείρισης. ΑΥΤΟ είναι ένα έγγραφο που αντικατοπτρίζει συστημικές, ολιστικές αλλαγές σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, διασφαλίζοντας μια νέα ποιοτική κατάσταση του εκπαιδευτικού (εκπαιδευτικού) συστήματος. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Περιλαμβάνει την αλληλένδετη λύση των ακόλουθων εργασιών: Καταγραφή του επιτευχθέντος επιπέδου ζωής του δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και ως εκ τούτου καθορισμός του σημείου εκκίνησης για περαιτέρω βήματα προς την ανάπτυξη (αυτό, με τη σειρά του, περιλαμβάνει καταγραφή και δήλωση της τρέχουσας κατάστασης , εντοπίζοντας τα επιτεύγματα του δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τα ανταγωνιστικά του πλεονεκτήματα, καθώς και βασικά ζητήματα σε αυτό το στάδιο υπό το πρίσμα των μεταβαλλόμενων αναγκών και προκλήσεων). Προσδιορίστε την επιθυμητή μελλοντική κατάσταση του δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τις παραμέτρους της δομής και της λειτουργίας του, που αντιστοιχούν στις ανάγκες, τις αξίες και τις δυνατότητες του δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της κοινωνίας (δεν μιλάμε για την ιδέα ενός ιδανικό δευτεροβάθμιο επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γενικά, αλλά για την έννοια της μελλοντικής κατάστασης ενός συγκεκριμένου δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος). Καθορίστε τη στρατηγική και τις τακτικές για τη μετάβαση από την επιτευχθείσα κατάσταση του δευτεροβάθμιου εκπαιδευτικού ιδρύματος στο επιθυμητό μέλλον. Διαμόρφωση σχεδίου για την υλοποίηση δράσεων απαραίτητων και επαρκών για τη μεταφορά του εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης από την τρέχουσα κατάσταση στην επιθυμητή. 4

5 Στάδια εργασίας στο Αναπτυξιακό Πρόγραμμα Διεξαγωγή ανάλυσης της τρέχουσας κατάστασης στο ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης: εντοπισμός αντιφάσεων 1. Απαιτήσεις για τη διατύπωση αντιφάσεων: - πραγματικότητα, δηλαδή, λάβετε υπόψη «εφικτές αντιφάσεις» που μπορούν να επιλυθούν με παιδαγωγικά ή εκπαιδευτικά μέσα και στο πλαίσιο των δυνατοτήτων του δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος· - η θετικότητα, δηλαδή η επίλυση της αντίφασης θα πρέπει να συμβάλει σε έναν θετικό μετασχηματισμό της πρακτικής. Προσδιορισμός προβλημάτων 1. Σημάδια εντοπισμού προβλήματος: - δυσκολίες στη διδασκαλία ή την εκπαιδευτική πρακτική. - έλλειψη αποτελεσμάτων στο έργο του συστήματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. - ασαφείς λόγοι και τρόποι εξάλειψης των ελλείψεων. 2. Απαιτήσεις για τη διαμόρφωση του προβλήματος: - συνάφεια: η δυνατότητα επηρεασμού των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής ή εκπαιδευτικής διαδικασίας, η διαθεσιμότητα αντικειμενικών μέσων, οι προϋποθέσεις για την επίλυση του προβλήματος. 3. Απαιτήσεις για την περιγραφή ενός παιδαγωγικού προβλήματος: όνομα του προβλήματος. ψηφιακές ή άλλες πληροφορίες που χαρακτηρίζουν το πρόβλημα (τρέχουσα κατάσταση, δυναμική αλλαγών αξιολόγησης της εξέλιξης της κατάστασης στο μέλλον). μια σύντομη επισκόπηση της υπάρχουσας πρακτικής (περιοχή, Ρωσική Ομοσπονδία κ.λπ.) διατυπώνει το θέμα του Προγράμματος 1. Απαιτήσεις για τη διαμόρφωση του θέματος: σημασία για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. ειδικότητα, ακρίβεια (ένα ευρύ θέμα υποδηλώνει την επιπολαιότητα του Προγράμματος, καθιστά δύσκολο τον προσδιορισμό των στόχων και τον προσδιορισμό ενός εφικτού φάσματος εργασιών). την προγνωστικότητα, δηλαδή, όταν επιλέγετε ένα θέμα, πρέπει να σκεφτείτε σοβαρά τη δυνατότητα επίλυσής του (σχετικά με την πιθανή λογική κατασκευής της εργασίας και τη διάγνωση, την επιβεβαίωση των αποτελεσμάτων). 2. Αναπτύξτε την έννοια του Προγράμματος. διαμόρφωση του οράματος (Το όραμα είναι η ιδανική εικόνα του επιθυμητού μέλλοντος που έχει αναπτυχθεί στο μυαλό μας, η επίτευξη του οποίου είναι δυνατή μόνο υπό τις πιο ευνοϊκές εσωτερικές και εξωτερικές συνθήκες· η εικόνα της καλύτερης, πιο τέλειας κατάστασης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ίδρυμα); σχεδιασμός της αποστολής του εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ενδιαφέροντα προτεραιότητας), στόχους και αρχές κατασκευής. 5

6 αναζήτηση, μελέτη και αξιολόγηση καινοτομιών. προκαταρκτική επιλογή ιδεών· διαμορφώνοντας την εικόνα του μέλλοντος. 3. Δήλωση σκοπού. Στόχος είναι μια γενικότερη διατύπωση του τι θέλουμε να πάρουμε ως αποτέλεσμα της εφαρμογής του προγράμματος, μια γενική επιθυμία για εποικοδομητικές αλλαγές. Απαιτήσεις για τον καθορισμό στόχων: ρεαλιστικές, εφικτές, εφικτές. σαφήνεια, παρουσιάζουν το τελικό προϊόν της μελέτης σε γενικευμένη μορφή. επαληθευσιμότητα του στόχου, δυνατότητα ελέγχου του, σε ορισμένες περιπτώσεις δυνατότητα διάγνωσης. σιγουριά στο χρόνο? λειτουργικότητα (ο στόχος χωρίζεται σε καθήκοντα). έλλειψη ειδικών (επαγγελματικών όρων). απουσία διφορούμενων εκφράσεων και εννοιών. έλλειψη ενδείξεων για άλλους στόχους και στόχους της υλοποίησης του Προγράμματος· οδηγίες για τους τρόπους, τα μέσα, τις μεθόδους υλοποίησης του Προγράμματος· σαφή συμμόρφωση με το αναφερόμενο πρόβλημα. 4. Διατύπωση εργασιών. Απαιτήσεις για την παρουσίαση των στόχων του Προγράμματος: διατύπωση με τη μορφή εργασιών για την επίτευξη ορισμένων αποτελεσμάτων έως μια συγκεκριμένη ημερομηνία. Τα αποτελέσματα πρέπει να είναι μετρήσιμα (συνήθως σε αριθμούς). ένα σύνολο εργασιών είναι απαραίτητο και επαρκές για την επίτευξη του στόχου. ένα συγκεκριμένο σύνολο δραστηριοτήτων πρέπει να αντιστοιχεί στην εργασία· το σύνολο των μέτρων πρέπει να επαρκεί για την επίλυση του προβλήματος. 5. Αποτελέσματα Προγράμματος. Κατά την κατάρτιση ενός προγράμματος, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί το αποτέλεσμα. Είναι το αποτέλεσμα (αναμενόμενο) που καθορίζει τον στόχο του προγράμματος. Ερώτηση: τι ακριβώς θα αλλάξει σε επίπεδο αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος με την ολοκλήρωση του προγράμματος; Ο σκοπός του προγράμματος και το αποτέλεσμά του είναι αλληλένδετα. Διατυπώνοντας έναν στόχο, οι προγραμματιστές προγραμμάτων καθορίζουν αμέσως το εύρος των πιθανών αποτελεσμάτων. 6 το καθένα

7 Με την ιδιαιτερότητα των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων, ο στόχος αποκτά και βεβαιότητα. Όσο πιο ακριβή διατυπώνονται τα αποτελέσματα, όσο πιο ξεκάθαρος γίνεται ο στόχος του προγράμματος στο σύνολό του σε όλους τους συμμετέχοντες, τόσο πιο εύκολο θα είναι η εφαρμογή του. Είναι η διαμόρφωση των αποτελεσμάτων του προγράμματος που μπορεί να προκαλέσει τη μεγαλύτερη διαμάχη επειδή τα αποτελέσματα είναι σαφή και συγκεκριμένα. Κατά τη διαμόρφωση των αποτελεσμάτων, πρέπει να σκεφτείτε πώς ακριβώς θα «μετρηθούν»: πού θα είναι ορατά, πόσο θα αλλάξουν την κατάσταση στη μάθηση. Απαιτήσεις για δείκτες-στόχους, περιγραφή των αναμενόμενων αποτελεσμάτων: αντιστοιχούν σε δείκτες που χαρακτηρίζουν το πρόβλημα. τιμές δεικτών για το τελευταίο έτος · ενδιάμεσες ετήσιες τιμές δεικτών (εάν υπάρχουν)· ποιοτική περιγραφή του βαθμού επίλυσης του προβλήματος. αξιολόγηση της βιωσιμότητας των αποτελεσμάτων· ελλείψει στατιστικής παρατήρησης, ενδέχεται να λείπουν οι τιμές των δεικτών-στόχων. 6. Προγραμματισμός. Ο προγραμματισμός είναι μια προβολή δραστηριότητας στο μέλλον για την επίτευξη ενός στόχου υπό ορισμένες προϋποθέσεις και μέσα. Ένα σχέδιο είναι ένα σύνολο ενεργειών απαραίτητων και επαρκών για την επίτευξη ενός στόχου, κατανεμημένες στο χώρο, στο χρόνο, αλλά και μεταξύ των ερμηνευτών. Απαιτήσεις για την παρουσίαση των δραστηριοτήτων του Προγράμματος: πληρότητα των ενεργειών (το σχέδιο πρέπει να περιέχει όλες τις απαραίτητες και επαρκείς ενέργειες για την επίτευξη των τεθέντων στόχων). ακεραιότητα, συντονισμός (όλες οι απαραίτητες συνδέσεις μεταξύ των δράσεων πρέπει να καθιερωθούν και να συμφωνηθούν ως προς το περιεχόμενο και το χρονοδιάγραμμα)· ισορροπία σε όλους τους πόρους (προσωπικό, επιστημονικό και μεθοδολογικό, υλικό και τεχνικό, οικονομικό (αναφέρονται οι πηγές και τα ποσά χρηματοδότησης)). δυνατότητα ελέγχου (πρέπει να καθοριστούν ενδιάμεσοι στόχοι ώστε να είναι κατανοητό εάν έχουν επιτευχθεί ή όχι). ο ρεαλισμός του σχεδίου ως προς το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του (επαρκής χρόνος για την ολοκλήρωση των προγραμματισμένων ενεργειών και τη διόρθωση του σχεδίου). Θυμάμαι! Κατά τη διαπίστευση, το Αναπτυξιακό Πρόγραμμα παρέχεται στην επιτροπή εμπειρογνωμόνων μαζί με άλλα έγγραφα. 7

8 ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ (κατά προσέγγιση) I. Διαβατήριο του αναπτυξιακού προγράμματος του κρατικού προϋπολογισμού επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της Δημοκρατίας της Κριμαίας II. ΤΡΕΧΟΥΣΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΟΥ ΣΠΟ ΣΠΟ, ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ 2.1. Συνοπτικές πληροφορίες για το ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης γενικά με όλα τα απαραίτητα στατιστικά στοιχεία. 2.2. Θέση και ρόλος του ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή (αναφορά, βασική, πειραματική). 2.3. Χαρακτηριστικά του ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ο τύπος, ο τύπος, ο μαθητικός πληθυσμός, η στελέχωση των εκπαιδευτικών και άλλων εργαζομένων (χωρίς αξιολόγηση της ποιότητας της εργασίας). 2.4. Το φάσμα των παρεχόμενων εκπαιδευτικών (εκπαιδευτικών) υπηρεσιών, ροές φοιτητών (μαθητών). 2.5. Χαρακτηριστικά του προϋπολογισμού, υλικοί πόροι, εξοπλισμός. 2.6. Χαρακτηριστικά του λογισμικού και της μεθοδολογικής υποστήριξης των ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (ποια προγράμματα, σχέδια, σχολικά βιβλία χρησιμοποιούνται, η παροχή του ιδρύματος με αυτούς τους πόρους). 2.7. Χαρακτηριστικά των κύριων αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 2.8. Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής κοινότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 2.9. Χαρακτηριστικά των διαδικασιών καινοτομίας σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (χωρίς αξιολόγηση ποιότητας), κύριες κατευθύνσεις. Εξωτερικές σχέσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των συνδέσεων με την επιστήμη. Χαρακτηριστικά του συστήματος ελέγχου. III. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΕΨΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ανάλυση της κατάστασης και πρόβλεψη των τάσεων των αλλαγών στο εξωτερικό περιβάλλον των ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης Ανάλυση της κατάστασης και πρόβλεψη των τάσεων στις αλλαγές στην κοινωνική τάξη για την εκπαίδευση: 3.3. Ανάλυση των επιτευγμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης Ανάλυση των προβλημάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και των αιτιών τους. IV. ΕΝΝΟΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΥ ΣΒΕ (κατευθύνσεις ανάπτυξης ΟΥ ΣΠΟ) 4.1. Τα σημαντικότερα αξιακά θεμέλια του νέου εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 4.2. Το όραμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, η γενική εικόνα της μελλοντικής επιθυμητής κατάστασης. 4.3. Αποστολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος SPO και των τμημάτων του. 4.4. Εκπαιδευτικές (εκπαιδευτικές) διαδρομές και τροχιές. 4.5. Μεταπτυχιακά μοντέλα; 4.6. Γενικοί δείκτες των συνολικών επιτευγμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 4.7. Ονοματολογία υπηρεσιών σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης (ανατροφή, 4.8. Χαρακτηριστικά του πληθυσμού, 4.9. Προγράμματα, περιεχόμενο της εκπαίδευσης (ανατροφή), Εκπαιδευτικές (εκπαιδευτικές) τεχνολογίες, Οργάνωση της εκπαίδευσης (ανατροφή), Κατάσταση όλων των απαραίτητων πόρων, Κοινότητες. κοινωνικοί εταίροι 8

9 4.14. Εξωτερικές σχέσεις; Κατάσταση συστημάτων ελέγχου. V. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΚΑΙ ΤΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΤΟΥ ΟΥ ΣΕ ΝΕΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ Περιεχόμενο εκπαίδευσης και οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δομή της ειδικής κατάρτισης 5.2. Διασφάλιση της ποιότητας εκπαίδευσης των ειδικών. 5 ***VI. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 9

10 Δείγμα ΣΥΜΦΩΝΗΜΕΝΟ Υπουργείο Παιδείας, Επιστήμης και Νεολαίας της Δημοκρατίας της Κριμαίας Ονοματεπώνυμο ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΣ Διευθυντής Πλήρες όνομα 20 ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ του κρατικού προϋπολογισμού εκπαιδευτικού ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης για τα έτη. Συνιστάται από το Πρωτόκολλο του Παιδαγωγικού Συμβουλίου με ημερομηνία.. 20 10

11 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ I. Διαβατήριο του αναπτυξιακού προγράμματος του κρατικού προϋπολογισμού επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της Δημοκρατίας της Κριμαίας II. ΤΡΕΧΟΥΣΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΟΥ ΣΠΟ ΣΠΟ, ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ 2.1. Συνοπτικές πληροφορίες για το ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης γενικά με όλα τα απαραίτητα στατιστικά στοιχεία. 2.2. Θέση και ρόλος του ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή (αναφορά, βασική, πειραματική). 2.3. Χαρακτηριστικά του ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ο τύπος, ο τύπος, ο μαθητικός πληθυσμός, η στελέχωση των εκπαιδευτικών και άλλων εργαζομένων (χωρίς αξιολόγηση της ποιότητας της εργασίας). 2.4. Το φάσμα των παρεχόμενων εκπαιδευτικών (εκπαιδευτικών) υπηρεσιών, ροές φοιτητών (μαθητών). 2.5. Χαρακτηριστικά του προϋπολογισμού, υλικοί πόροι, εξοπλισμός. 2.6. Χαρακτηριστικά του λογισμικού και της μεθοδολογικής υποστήριξης των ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (ποια προγράμματα, σχέδια, σχολικά βιβλία χρησιμοποιούνται, η παροχή του ιδρύματος με αυτούς τους πόρους). 2.7. Χαρακτηριστικά των κύριων αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 2.8. Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής κοινότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 2.9. Χαρακτηριστικά των διαδικασιών καινοτομίας σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (χωρίς αξιολόγηση ποιότητας), κύριες κατευθύνσεις. Εξωτερικές σχέσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των συνδέσεων με την επιστήμη. Χαρακτηριστικά του συστήματος ελέγχου. IP. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΟΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ανάλυση της κατάστασης και πρόβλεψη των τάσεων των αλλαγών στο εξωτερικό περιβάλλον των ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης Ανάλυση της κατάστασης και πρόβλεψη των τάσεων στις αλλαγές στην κοινωνική τάξη της εκπαίδευσης: 3.3. Ανάλυση των επιτευγμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης Ανάλυση των προβλημάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και των αιτιών τους. IV. ΕΝΝΟΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΥ ΣΒΕ (κατευθύνσεις ανάπτυξης ΟΥ ΣΠΟ) 4.1. Τα σημαντικότερα αξιακά θεμέλια του νέου εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 4.2. Το όραμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, η γενική εικόνα της μελλοντικής επιθυμητής κατάστασης. 4.3. Αποστολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος SPO και των τμημάτων του. 4.4. Εκπαιδευτικές (εκπαιδευτικές) διαδρομές και τροχιές. 4.5. Μεταπτυχιακά μοντέλα; 4.6. Γενικοί δείκτες των συνολικών επιτευγμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 4.7. Ονοματολογία υπηρεσιών σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης (ανατροφή, 4.8. Χαρακτηριστικά του πληθυσμού, 4.9. Προγράμματα, περιεχόμενο της εκπαίδευσης (ανατροφή), Εκπαιδευτικές (εκπαιδευτικές) τεχνολογίες, Οργάνωση της εκπαίδευσης (ανατροφή), Κατάσταση όλων των απαραίτητων πόρων, Κοινότητες. κοινωνικοί εταίροι 11

12 4.14. Εξωτερικές σχέσεις; Κατάσταση συστημάτων ελέγχου. V. ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΚΑΙ ΤΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΤΟΥ ΟΥ ΣΕ ΝΕΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ Περιεχόμενο εκπαίδευσης και οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δομή της ειδικής κατάρτισης 5.2. Διασφάλιση της ποιότητας εκπαίδευσης των ειδικών. 5 ***VI. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

13 Ι. ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΗΣ ΚΡΙΜΕΑΣ Όνομα του Προγράμματος Λόγοι ανάπτυξης του Προγράμματος Ανάπτυξης του Προγράμματος Σκοπός και στόχοι του Προγράμματος Χρονοδιάγραμμα και στάδια υλοποίησης του προγράμματος (υποπρογράμματα και κύριες δραστηριότητες) Όγκος και πηγές χρηματοδότησης Αναμενόμενα τελικά αποτελέσματα του προγράμματος και δείκτες απόδοσης εφαρμογή του προγράμματος Σύστημα οργάνωσης ελέγχου της υλοποίησης του Προγράμματος, συχνότητα αναφορών από εκτελεστές, προθεσμία για την παροχή υλικού αναφοράς (τουλάχιστον τρεις έτη) Διοίκηση δευτεροβάθμιου επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Δάσκαλοι δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης Θέματα εκπαιδευτικής διαδικασίας Προϋπολογισμός και προσέλκυση κεφαλαίων παρακολούθηση της υλοποίησης του αναπτυξιακού προγράμματος. έκθεση σχετικά με την εκτέλεση υπορουτίνων· συχνότητα (ετήσια, τριμηνιαία με σωρευτικό σύνολο). ημερομηνία αναφοράς 13

14 II. ΤΡΕΧΟΥΣΑ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ SPO OU, ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ (πληροφοριακό πιστοποιητικό για το SPO OU) 2.1. Συνοπτικές πληροφορίες για το ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης γενικά με όλα τα απαραίτητα στατιστικά στοιχεία. 2.2. Θέση και ρόλος του ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή (αναφορά, βασική, πειραματική). 2.3. Χαρακτηριστικά του ιδρύματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ο τύπος, ο τύπος, ο μαθητικός πληθυσμός, η στελέχωση των εκπαιδευτικών και άλλων εργαζομένων (χωρίς αξιολόγηση της ποιότητας της εργασίας). 2.4. Το φάσμα των παρεχόμενων εκπαιδευτικών (εκπαιδευτικών) υπηρεσιών, ροές φοιτητών (μαθητών). 2.5. Χαρακτηριστικά του προϋπολογισμού, υλικοί πόροι, εξοπλισμός. 2.6. Χαρακτηριστικά του λογισμικού και της μεθοδολογικής υποστήριξης των ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (ποια προγράμματα, σχέδια, σχολικά βιβλία χρησιμοποιούνται, η παροχή του ιδρύματος με αυτούς τους πόρους). 2.7. Χαρακτηριστικά των κύριων αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 2.8. Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής κοινότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 2.9. Χαρακτηριστικά των διαδικασιών καινοτομίας σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (χωρίς αξιολόγηση ποιότητας), κύριες κατευθύνσεις. Εξωτερικές σχέσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και άλλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των συνδέσεων με την επιστήμη. Χαρακτηριστικά του συστήματος ελέγχου. III. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΕΨΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ανάλυση της κατάστασης και πρόβλεψη των τάσεων των αλλαγών στο εξωτερικό περιβάλλον του εκπαιδευτικού ιδρύματος: 3.2. Ανάλυση της κατάστασης και πρόβλεψη των τάσεων στις αλλαγές στην κοινωνική τάξη για την εκπαίδευση: 3.3. Ανάλυση επιτευγμάτων εκπαιδευτικού ιδρύματος SVE% 3.4. Ανάλυση προβλημάτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και τα αίτια τους: IV. ΕΝΝΟΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΥ ΣΒΕ (κατευθύνσεις ανάπτυξης ΟΥ ΣΠΟ) 4.1. Τα σημαντικότερα αξιακά θεμέλια του νέου εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

15 4.2. Το όραμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, η γενική εικόνα της μελλοντικής επιθυμητής κατάστασης. 4.3. Αποστολή του εκπαιδευτικού ιδρύματος SPO και των τμημάτων του. 4.4. Εκπαιδευτικές (εκπαιδευτικές) διαδρομές και τροχιές. 4.5. Μεταπτυχιακά μοντέλα; 4.6. Γενικοί δείκτες των συνολικών επιτευγμάτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. 4.7. Ονοματολογία υπηρεσιών σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης (ανατροφή· 4.8. Χαρακτηριστικά του πληθυσμού· 4.9. Προγράμματα, περιεχόμενο της εκπαίδευσης (ανατροφή)· Εκπαιδευτικές (εκπαιδευτικές) τεχνολογίες· Οργάνωση της εκπαίδευσης (ανατροφή· Κατάσταση όλων των απαραίτητων πόρων· Κοινότητες. Εξωτερικές σχέσεις που απαιτούνται για την εφαρμογή τους; ένας πίνακας) 5.1 Περιεχόμενο εκπαίδευσης και οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας: Πόροι: 15.

16 p/p 1... Δραστηριότητες Προθεσμίες Εκτελεστές ανά θέση 5.2. Διασφάλιση της ποιότητας εκπαίδευσης των ειδικών Καθήκοντα: Πόροι: p/p ***.. Καθήκοντα: Πόροι: Δραστηριότητες Προθεσμίες Εκτελεστές κατά θέση Δραστηριότητες Προθεσμίες Εκτελεστές p/p 1.. κατά θέση. VI. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Η εφαρμογή του Προγράμματος Ανάπτυξης του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Ειδικής Αγωγής της Δημοκρατίας του Καζακστάν θα εξασφαλίσει: 16

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ (δομή προγράμματος) Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» Άρθρο 28. Αρμοδιότητες, δικαιώματα, ευθύνες

Στρατηγικό σχέδιο για την υλοποίηση του προγράμματος, μηχανισμός υλοποίησης του προγράμματος, 9. αναμενόμενα τελικά αποτελέσματα υλοποίησης του προγράμματος και δείκτες στόχοι, 10. δείκτες της αποτελεσματικότητάς του, αναμενόμενα τελικά αποτελέσματα

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΗΣ ΚΡΙΜΑΙΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΑΙΑΣ (ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΚΡΙΜΕΑΣ) ΔΙΑΤΑΞΗ L JSC 2 (M. NSI6 Simferopol σχετικά με την έγκριση των αναπτυξιακών προγραμμάτων για τα δευτεροβάθμια επαγγελματικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για τη διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης του προγράμματος ανάπτυξης εκπαιδευτικού οργανισμού 1. Γενικές διατάξεις 1.1. Οι κανονισμοί για το πρόγραμμα ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού αναπτύχθηκαν με βάση την Ομοσπονδιακή

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για τη διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης αναπτυξιακού προγράμματος I. Γενικές διατάξεις 1.1. Κανονισμοί για τη διαδικασία εκπόνησης και έγκρισης του αναπτυξιακού προγράμματος (εφεξής οι Κανονισμοί) του Κρατικού Προϋπολογισμού Προσχολικής ηλικίας

2 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για τη διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης αναπτυξιακού προγράμματος I. Γενικές διατάξεις 1.1. Κανονισμοί για τη διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης του αναπτυξιακού προγράμματος (εφεξής οι Κανονισμοί) του Κρατικού Προϋπολογισμού

Δ) διαδικαστική, δηλαδή καθορίζει τη λογική ακολουθία των δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, οργανωτικές μορφές και μεθόδους, μέσα και προϋποθέσεις της διαδικασίας ανάπτυξης. δ) αξιολογική,

2.2. Για την ανάπτυξη ενός αναπτυξιακού προγράμματος, η ομάδα εργασίας περιλαμβάνει: τον επικεφαλής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος· ανώτερος καθηγητής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος · διδακτικό προσωπικό του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος· εάν χρειάζεται, άλλοι αρμόδιοι εκπρόσωποι

1.10. Το αναπτυξιακό πρόγραμμα του Ιδρύματος εγκρίνεται μετά από συμφωνία του με τον ιδρυτή σύμφωνα με τη Διαδικασία για τη διαδικασία έγκρισης αναπτυξιακών προγραμμάτων δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ KIROV "ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΣΧΟΛΗ 67 ΟΝΟΜΑ O.I. YANKOVSKY" 410012, Saratov, st. τους. Pugacheva E.I., 123, INN/KPP 6452061708/645201001Р/с

Το πρωτόκολλο 6 της 26ης Νοεμβρίου 2013 συζητήθηκε και εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο Εγκρίθηκε από τον Διευθυντή του MBOU Staevskaya Secondary School S.S. Trushin Διάταξη 149 με ημερομηνία 26 Νοεμβρίου 2013 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για τη διαδικασία ανάπτυξης και έγκρισης του προγράμματος.

2. Καθορίστε και περιγράψτε την εικόνα της επιθυμητής μελλοντικής κατάστασης του εκπαιδευτικού ιδρύματος, δηλαδή διαμορφώστε στρατηγικούς και συγκεκριμένους στόχους για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού ιδρύματος. 3. Ορίστε και περιγράψτε

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με εμβάθυνση επιμέρους μαθημάτων 176 της αστικής περιφέρειας Σαμαρά ΑΠΟΔΕΚΤΗ ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ της Διαδικασίας για την ανάπτυξη, υλοποίηση και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δημοτικών προγραμμάτων στη Δημοκρατία της Κριμαίας 1. Γενικές διατάξεις 1. Η παρούσα διαδικασία καθορίζει τους κανόνες για την ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας

Κατά προσέγγιση δομή του προγράμματος ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος Ενότητα 1. Κατάσταση και κύρια προβλήματα ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος 1.1 Διαβατήριο προγράμματος σύντομη περίληψη του προγράμματος (αναφέρονται διακριτικά χαρακτηριστικά

1. Γενική διάταξη 1.1. Αυτή η διάταξη έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τα ακόλουθα κανονιστικά και νομικά έγγραφα: - Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012. 273 «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία». - εντολή του Υπουργείου

1 Γενικοί Κανονισμοί 1.1 Αυτοί οι Κανονισμοί αναπτύχθηκαν για το δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 4 «Kolobok» στο Rtishchevo, περιοχή Saratov» - (εφεξής το Ίδρυμα) σύμφωνα με.

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΟΥ RYAZAN ΨΗΦΙΣΜΑ 22 Ιουλίου 2014 3167 Σχετικά με την έγκριση της Διαδικασίας για την έγκριση αναπτυξιακών προγραμμάτων για δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα της πόλης Ryazan Σύμφωνα με την παράγραφο 7 του μέρους

Με την υποστήριξη του TCPDF (www.tcpdf.org) ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με εντολή του Προέδρου του Επιμελητηρίου Ελέγχου και Λογαριασμών της αστικής περιοχής Zhukovsky της περιοχής της Μόσχας με ημερομηνία 01 Ιουλίου 2016. 26 Επιμελητήριο Ελέγχου και Λογιστηρίου της πόλης

1. Γενικές διατάξεις. 1.1. Αυτοί οι Κανονισμοί σχετικά με το πρόγραμμα ανάπτυξης του δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 40" της περιοχής Zavodsky του Σαράτοφ (εφεξής "Κανονισμοί")

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ στο ψήφισμα της περιφερειακής διοίκησης Suzunsky της 24ης Νοεμβρίου 2014 242 ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ, ΤΟΝ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ, ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΕΤΗΣΙΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Η δημιουργική εργασία των εκπαιδευτικών στη διαδικασία πιστοποίησης Η δημιουργική εργασία είναι μια μορφή εξέτασης των επαγγελματικών ικανοτήτων και των αναλυτικών ικανοτήτων των εργαζομένων στη διδασκαλία και τη διοίκηση. Δημιουργική εργασία

Τμήμα Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Πόλης του Κεμέροβο Όνομα του δημόσιου οργανισμού (σύμφωνα με το καταστατικό) Έγγραφα για την ανάθεση της μεθοδολογικής πλατφόρμας αναφοράς πόλης Θέμα: Έτος σύνταξης του Κεμέροβο Στην επιστημονική και μεθοδολογική

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ Truskavetskaya V.A., Επικεφαλής του Κέντρου Προτεραιότητας Έργων και Συστημάτων Προσόντων, Κρατικό Αυτόνομο Ίδρυμα Περαιτέρω Επαγγελμάτων

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ I. ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ... 3 Σ. ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΙΝΔΥΝΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ... 9 III. ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΕΝΑΡΞΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ... 10 3.1

Τμήμα Παιδείας της Διοίκησης της πόλης Αρζαμά Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Γυμνάσιο 16 με εις βάθος μελέτη επιμέρους μαθημάτων» Συμφωνήθηκε Εγκρίθηκε από τον Σ.Ν. Shevelev

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το σημερινό στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας (αλλαγές στις πολιτικές και κοινωνικοοικονομικές πορείες ανάπτυξής της) χαρακτηρίζεται από τη διαμόρφωση θεμελιωδώς νέων προτεραιοτήτων και απαιτήσεων για το εκπαιδευτικό σύστημα

Οι δραστηριότητες ενός σύγχρονου σχολείου σε έναν τρόπο αλληλεπίδρασης δικτύου περιλαμβάνουν την πραγματοποίηση αλλαγών στην οργάνωση της εκπαιδευτικής του διαδικασίας. Κατά συνέπεια, υπάρχει ανάγκη για αλλαγές

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Περιφέρειας Αρχάγγελσκ Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής του Αρχάγγελσκ "Τεχνική σχολή κατασκευών και αστικών

ΑΠΟΦΑΣΗ της διοίκησης του δημοτικού σχηματισμού "αστική περιφέρεια Makarovsky" της περιφέρειας Sakhalin με ημερομηνία 21/04/2014 284 Makarov σχετικά με την έγκριση της Διαδικασίας για την ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας

Δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 83 με εις βάθος μελέτη ιαπωνικών και αγγλικών γλωσσών, περιοχή Vyborg της Αγίας Πετρούπολης ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Εξέταση του Προγράμματος Σχολικής Ανάπτυξης Ως το κύριο εργαλείο για την αξιολόγηση από εμπειρογνώμονες του προγράμματος σχολικής ανάπτυξης, προτείνεται η χρήση μιας λίστας ελέγχου ερωτήσεων που αντικατοπτρίζουν βασικές απαιτήσεις

Το πρόγραμμα ανάπτυξης προσχολικής ηλικίας ως στρατηγικό σχέδιο για τη μετάβαση σε έναν καινοτόμο τρόπο ζωής. R.Yu. Belousova Υπεύθυνη Τμήματος Διοίκησης Προσχολικής Αγωγής GBOU DPO NIRO, Υποψήφια Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ για την πειραματική τοποθεσία του ομοσπονδιακού κρατικού προϋπολογισμού εκπαιδευτικού ιδρύματος τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης "Bashkir State Pedagogical University

Παράρτημα στη διαταγή του Επιμελητηρίου Ελέγχου και Λογαριασμών της πόλης Ryazan με ημερομηνία 2013 ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ SFC 07/13 OF THE CAMBER OF CONTROL ΚΑΙ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΙ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ OF RYAZAN ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ

ΣΥΜΦΩΝΗΘΗΚΕ Αναπληρωτής Επικεφαλής της Περιφερειακής Διοίκησης Kolpinsky N.G

Εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο του τμήματος γενικής εκπαίδευσης του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Αγίας Πετρούπολης «Μουσικό Λύκειο της Επιτροπής Πολιτισμού» Πρακτικά 4 της 28/03/2012. Διευθυντής A.I. Αναπτυξιακό Πρόγραμμα Νεγκορούτσα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ /ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΣ/ Ένα κοινωνικό έργο είναι ένα πρόγραμμα (σύνολο δραστηριοτήτων) σύμφωνα με το οποίο οι δραστηριότητες του οργανισμού σας (σωματείου) θα πραγματοποιούνται σύμφωνα με κοινωνικές αποφάσεις

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΣΤΟΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΧΩΡΟ στο ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα του κρατικού προϋπολογισμού για φοιτητές και μαθητές με ειδικές αναπηρίες

Εγκρίθηκε σε συνεδρίαση του Παιδαγωγικού Συμβουλίου από το Παράρτημα I Εγκρίθηκε με εντολή του αναπληρωτή διευθυντή του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Μόσχας "DISH "Inspiration" της 30ης Δεκεμβρίου 2016 I4 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΞΕΤΑΣΗ του Κράτους

Παράρτημα 1 στο ψήφισμα της περιφερειακής διοίκησης της 20ης Αυγούστου 2012 367 Διαδικασία για την ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δημοτικών προγραμμάτων της περιοχής Khotynets (όπως τροποποιήθηκε Ψήφισμα

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΜΟΣΧΑΣ 1\ ΑΓΙΑ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗ Α ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Χ!! 15 ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΣ ΤΥΠΟΣ ΜΟΣΧΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΓΙΑΣ ΠΕΤΡΟΥΒΟΥΡΓΗΣ

Σχετικά με τη διαδικασία ανάπτυξης και υλοποίησης των κρατικών προγραμμάτων της Δημοκρατίας της Σάχα (Γιακουτία) Για τη μετάβαση στον προγραμματικό προγραμματισμό των δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού της Δημοκρατίας της Σάχα (Γιακουτία)

Ρωσική Ομοσπονδία Επικεφαλής της δημοτικής περιφέρειας Maryanovsky της περιφέρειας Omsk ΨΗΦΙΣΜΑ 25/06/2013 496 Σχετικά με την έγκριση της Διαδικασίας λήψης αποφάσεων για την ανάπτυξη δημοτικών προγραμμάτων του δήμου Maryanovsky

Επιμελητήριο Ελέγχου και Λογιστηρίου της Πόλης του Βλαντιμίρ Πρότυπο δημοσιονομικού ελέγχου SFK-005 ΕΞΕΤΑΣΗ ΕΡΓΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ (Το πρότυπο υπόκειται σε εφαρμογή από 31/05/2017 και ισχύει μέχρι την ακύρωσή του) Εγκρίθηκε

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ Σχετικά με το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης Έκδοση 1 Μόσχα 2015 Έγγραφο διαβατηρίου Initiator Ποιότητα Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας της SK Softline LLC Shirshov D.A. Λειτουργίες προγραμματιστή

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΑΤΙΑΣ ΑΛΤΑΙ ΑΠΟΦΑΣΗ «27» Δεκεμβρίου 2013 565 Σελ. Halbstadt Περί έγκρισης της διαδικασίας ανάπτυξης, υλοποίησης και αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας των δημοτικών προγραμμάτων

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΩΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΕΓΓΡΑΦΟ: ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ Τεύχος σεμινάριο 24.09. 2015 «Ανάπτυξη στρατηγικής για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών οργανισμών έως το 2020» Kravtsov

1. Γενικές διατάξεις 1.1. Ο παρών κανονισμός αναπτύχθηκε σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», Πρότυποι Κανονισμοί για ένα Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, Χάρτη

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Διαβατήριο προγράμματος ανάπτυξης 2. Ενημερωτικό σημείωμα. Τα κύρια αποτελέσματα της υλοποίησης της ανάπτυξης της «Επικράτειας Διανοητικές Ευκαιρίες». 3. Ανάλυση προβλημάτων των δραστηριοτήτων του γυμνασίου ΜΑΟΥ 2. Σκεπτικό

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ NOVOCHEBOXARSK 1. Γενικές διατάξεις. 1.1. Ο παρών κανονισμός για το δημοτικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης (εφεξής IQAS) έχει αναπτυχθεί

Κρατικό Αυτόνομο Ίδρυμα Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "Smolensk Regional Institute for Educational Development" (GAU DPO SOIRO) ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με εντολή του GAU DPO SOIRO με ημερομηνία 14 Ιανουαρίου 2016

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΙΡΚΟΥΤΣΚ

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΔΑΦΗΣ ΑΛΤΑΙΩΝ ΑΠΟΦΑΣΗ 07/11/2011 367 Barnaul σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας λήψης αποφάσεων για την ανάπτυξη μακροπρόθεσμων προγραμμάτων στόχων, τη διαμόρφωση και την εφαρμογή τους

Εγκρίθηκε με εντολή του Επιμελητηρίου Ελέγχου του δημοτικού σχηματισμού της πόλης Shadrinsk της 10ης Αυγούστου 2015 5 ΠΡΟΤΥΠΟ εξωτερικού δημοτικού δημοσιονομικού ελέγχου «Οικονομική και οικονομική εξέταση έργων

Αποδεκτό Εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο του εκπαιδευτικού ιδρύματος με εντολή του ΜΚΟΥ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αρ. της ΜΚΟΥ «Δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης

ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ORYOL ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ MALOARKHANGELSKY ΨΗΦΙΣΜΑ Δεκεμβρίου 2013 490 "Maloarkhangelsk σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας για την ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας

ΤΜΗΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ ΚΡΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟΛΟΓΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ "ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ της ΜΟΣΧΑΣ" "ΕΓΚΡΙΣΕ" Διευθυντής της Κρατικής Υπηρεσίας Προϋπολογισμού

Εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο, Γυμνάσιο MBOU Kutulik, πρωτόκολλο 6 της 27/08/2013. Συμφωνήθηκε από: J h Chairman h T Pll- Manager Korolev A.P. 27/08/2013 Κανονισμοί για το σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης

ΔΙΟΙΚΗΣΗ δημοτικού σχηματισμού «Lynginskoye» «Lynga» δημοτικός kyldytetlen ΑΠΟΦΑΣΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ 16 Νοεμβρίου 2018 90 σελ. Lynga Περί έγκρισης της Διαδικασίας ανάπτυξης, εφαρμογής και αξιολόγησης αποτελεσματικότητας

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κέντρο ανάπτυξης παιδιών νηπιαγωγείο 57 "Pochemuchka" Θέμα: "Ανάπτυξη προγράμματος ανάπτυξης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος" Ομιλητής: αναπληρωτής επικεφαλής εκπαιδευτικού

Επιτροπή Ελέγχου και Λογιστικής της πόλης Kotovsk, περιοχή Tambov Πρότυπο εξωτερικού δημοσιονομικού ελέγχου ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ Εγκρίθηκε με Διάταξη

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Επεξηγήσεις για τη συμπλήρωση εντύπων διαβατηρίων για εθνικά έργα (προγράμματα) και ομοσπονδιακά έργα Αυτές οι επεξηγήσεις για τη συμπλήρωση εντύπων διαβατηρίων για εθνικά έργα (προγράμματα) και ομοσπονδιακά έργα

Διάταξη δημοτικού προγράμματος 1. Διαβατήριο δημοτικού προγράμματος (ονομασία προγράμματος) Υπεύθυνος υλοποίησης προγράμματος Συνεκτελεστές του προγράμματος Συμμετέχοντες του προγράμματος Υποπρογράμματα του προγράμματος (εάν υπάρχουν)

I. Γενικές διατάξεις 1.1. Οι Κανονισμοί για το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά (εφεξής οι Κανονισμοί) θεσπίζουν ενιαίες απαιτήσεις για την εφαρμογή του εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης ποιότητας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΟΥ UDMURT ΤΗΣ 31ης Δεκεμβρίου 2013 N 359 ΠΕΡΙ ΕΓΚΡΙΣΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΑΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗΣ

ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΕΓΧΟΥ ΚΑΙ ΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ OLENEGORSK ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ SIMFC ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΕΡΓΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ (εγκεκριμένα από το Επιμελητήριο Ελέγχου και Αναθεώρηση

Παράρτημα 2: Πίνακας ευκαιριών Δυνατά σημεία Αδυναμίες Ευκαιρίες SIV Στρατηγική πεδίου: φροντίστε να συνειδητοποιήσετε τις ευκαιρίες του εξωτερικού περιβάλλοντος Στρατηγική πεδίου SLV: χρησιμοποιήστε ευκαιρίες για να ξεπεραστούν

2. Στόχοι, στόχοι και λειτουργίες του Προγράμματος 2.1. Βασικός στόχος του Προγράμματος είναι η δημιουργία και η παροχή συνθηκών για την επίτευξη στο δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Γυμνάσιο 66» της ποιότητας της εκπαιδευτικής παροχής που να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις.

ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΟΙΚΙΣΜΟΥ SVETLY Berezovsky της Αυτόνομης Περιφέρειας Khanty-Mansiysk της Ugra ΔΙΑΤΑΓΜΑ 00.00.2013 00 p