1 felsőfokú végzettség. A bachelor felsőfokú végzettségű szakember? Felsőoktatást kell szereznem?

1996 óta, a kétlépcsős rendszer bevezetése után még mindig sokan kíváncsiak arra, hogy az alapképzés teljes felsőoktatásnak minősül-e vagy sem. Ez nem csak a leendő hallgatókat, hanem a szülőket is aggasztja, hiszen mindenkinek meg kell értenie, hogy mit fog tanulni a fiatal.

Az 1996. augusztus 22-én kelt 125-FZ szövetségi törvény, amelyet 2003-ban és 2012-ben módosítottak, egyértelműen meghatároz két oktatási szintet, amelyek elvégzése után egy személy felsőoktatási oklevelet kap:

• agglegény;
• mester vagy szakember.

A szakemberképzési rendszerben bekövetkezett változások összefüggenek azzal, hogy a felsőoktatást közelebb kell hozni a páneurópai színvonalhoz, elősegíteni az abba való beilleszkedést.

Az iskola elvégzése után a jelentkező csak alapképzésre iratkozhat be, és csak annak befejezése után folytathatja tanulmányait mesterképzésben. Az alapképzés nem csak a külföldi továbbtanulásra, hanem az ottani munkavállalásra is lehetőséget ad.

Így a megszerzett felsőfokú végzettség a két képzési szint bármelyikének elvégzését igazoló oklevélnek minősül. Azt, hogy milyen szakaszban kívánja befejezni tanulmányait, minden hallgató egyénileg döntheti el, céljaitól, választott szakmájától és tervezett munkahelyétől függően.

1. Az alapképzés a legmagasabb képzési forma első fokozata, a gyakorlati munkához szükséges alapvető szakmai ismeretek megszerzése. A szintet általában 4 év egyetemi tanulmányok után érik el. Az oklevél jelzi a végzettséget és a szakot, például „”.
2. A specialitás egy felsőoktatási szint egy szakképesítés hozzárendelésével. Ez egy klasszikus képzés, amelyben az elmélyült elméleti ismeretek mellett a szakma szűk gyakorlati ismeretei is adódnak. Oroszország számára releváns. A szovjet oktatás mindenki számára ismerős formája. Érdemes megérteni, hogy ez nem középfokú, hanem hagyományos értelemben vett teljes értékű oktatás. Fokozatosan a szakterület a feledés homályába merül, és már csak két felsőoktatási szint marad meg.
3. A mesterképzés speciális tárgyak elmélyült, tudományos fókuszú tanulmányozása. A mesterképzés az oktatás folytatása lehet, ha a felvételt a kezdeti szakasz után végzik ugyanazon a szakon. Lehetőséget biztosít további felsőfokú végzettség megszerzésére, ha más irányt választanak, vagy már rendelkezik szakirányú végzettséggel. A mesterképzésbe való felvétel verseny alapján történik.

Az alapképzés, mint felsőfokú végzettség, számos előnnyel jár:

• a lerövidített képzési időszak (a legtöbb esetben 4 év) lehetővé teszi, hogy időveszteség nélkül korábban kezdjen dolgozni, vagy radikálisan megváltoztassa a szakmáját;
• az oktatási folyamat külföldön folytatásának lehetősége;
• az oktatási folyamat általános orientációja a szűk tudományágakba való belemerülés nélkül széles választékot ad a munka vagy a szakválasztás során. Ebben az esetben gyakran elegendő egy továbbképzési tanfolyam elvégzése.

Főbb hátrányai:

• nem lehet tudományos kutatásban részt venni, vagy posztgraduális tanulmányokat folytatni;
• korlátozások az állásválasztáskor vagy alacsony versenyképesség a mesterekhez képest;
• képtelenség bejutni számos kormányzati pozícióba, valamint az oktatás területén;
• A seregtől való halasztás azonnal véget ér a szint vége után.

Az első tudományos fokozatot csak a szakdolgozat megvédése után adják ki, amely megerősíti az alapvető ismeretek és az általános tudományos elvek elsajátítását. Ez a fokozat az orvostudomány kivételével minden területen jelen van.

A bachelorok elsősorban olyan gyakorló szakemberek, akik sikeresen tudnak részt venni a szakmán belüli önképzésben vagy fejlesztésben anélkül, hogy elhagynák a munkát.

Bachelor a munkaerőpiacon

A személyzeti tisztek még mindig tévesen azt hiszik, hogy az alapképzés az, amit korábban befejezetlen felsőoktatásnak neveztek. Sok munkáltató nem tudja, hogy az alapképzés teljes körű felsőoktatásnak minősül-e vagy sem, ezért gyakran korlátozzák a megüresedett állásokra jelentkezőket. Valójában ez egy teljes oktatás, amely csak egyedi esetekben igényel folytatást, a hallgató törekvéseitől függően.

Egyes szociológusok attól tartanak, hogy az oroszországi felsőoktatás színvonalának jelentős romlása miatt csökken a tanulmányi idő, és ezáltal a kevesebb tudás megszerzése. Ráadásul sok intézmény nem siet átállni az új rendszerre, ragaszkodva a hagyományos szakemberképzéshez. De a tanulmányi évek száma egyáltalán nem jelzi, hogy a diplomásból jó szakember lesz. Inkább az ember személyes jellemzőitől függ, valamint attól, hogy képes-e és hajlandó-e tanulni és jól végezni a munkáját.

A nagy gyárak és vállalkozások nem részesítik előnyben a fiatal szakember mesterképzését. A legtöbben nagyra értékelik a tanulási képességet, szívesebben vesznek fel olyan alkalmazottat, aki rendelkezik az alapvető szükséges ismeretekkel, és közvetlenül a munka során csepegteti belé a gyakorlati ismereteket.

Ugyanakkor a karrierépítés csak elsőfokú diplomával meglehetősen nehéz. A képviselők olyan törvénytervezetet fontolgatnak, amely nem teszi lehetővé, hogy agglegények töltsenek be vezetői pozíciókat.

A megüresedett alapképzési vagy mesterképzési pozícióba való felvétel kérdését csak a munkáltató dönti el, valamint munkavállalója további szakmai fejlődésének lehetőségét. Egyes pozíciók mély ismereteket és tudományos munkavégzést igényelnek, így azokat csak mesterek tölthetik be.

Az alapképzést végzett hallgatóknak jó elképzeléssel kell rendelkezniük jövőjükről, hogy eldönthessék, folytatniuk kell-e tanulmányaikat.

A modern felsőoktatási rendszer szintjeivel és lehetőségeivel zavaró lehet a jelentkezők és szüleik számára. Gyakran felteszik a kérdést az egyetemi adminisztráció képviselőinek: az alapképzés teljes felsőoktatás-e vagy sem? Ismerjük meg a modern oktatási rendszert, annak árnyalatait és jellemzőit.

A modern felsőoktatás jellemzői

A modern társadalmat a nagy mobilitás és a folyamatosan növekvő információáramlás jellemzi. Ahhoz, hogy sikeresen beilleszkedjenek az új világba, a fiataloknak rendelkezniük kell bizonyos tulajdonságokkal. Először is ezt:

• a feladatok közötti gyors váltás képessége;
• információ fogadásának és szűrésének képessége;
• a tudás mobil felhasználásának és szükség esetén újak elsajátításának képessége.

Sajnos a felsőoktatási rendszer meglehetősen hosszú ideje lemaradt a fejlődés mögött. A szakirányú végzettség megszerzése után egy meglehetősen szűk terület szakembere lett. Ez azonban nem jelent szakmaváltást.

Az alacsony mobilitás problémájának leküzdésére diplomás felsőoktatási rendszert alakítottak ki. És rögtön felmerült a probléma: az alapképzés teljes felsőoktatásnak minősül-e vagy sem? Hiszen a képzési idő lecsökkent egy évvel, de egyúttal a mesterképzés is bekerült a következő lépésbe.

Az alapképzés és a mesterképzés közötti különbségek a szakterülettől és egymástól

A szakterületek új neveinek megjelenésével sok kérdés merül fel, mindenekelőtt az, hogy miben különböznek a szakterülettől? És a legfontosabb kérdés: az alapképzés teljes felsőoktatás vagy sem? Az új dolgok gyakran ijesztőek, de a fejlődést nem lehet megállítani.

Az alapképzés és a mesterképzés közötti fő különbség a szint. Mindkettő teljes értékű képesítés. Annak ellenére, hogy egyes munkáltatók kérdéseket tettek fel arra vonatkozóan, hogy az alapképzés felsőoktatásnak minősül-e vagy befejezetlen felsőoktatás, az első lehetőség lesz a helyes. Vannak azonban jelentős különbségek:

• Az alapképzés az oktatás első szakasza. Az oklevél leggyakrabban alkalmazott jellegű, gyakorlati tevékenységre irányul;
• A mesterképzés az oktatás második szakasza. Folytatódhat az alapképzési irányban, vagy jelentősen eltérhet;
• A mesterképzés magában foglalja az elméleti program és az azt követő tudományos vagy vezetői tevékenységek alapos tanulmányozását;
• Alapképzésen négy év, mesterképzésen két év az irányadó képzési idő.

A modern felsőoktatásban a specializáció kissé félreesik. Nagyon szűk azoknak a szakmáknak a listája, amelyek nem járnak fokozatos oktatással. Először is, ezek mind orvosi szakterületek, valamint néhány mérnöki szak. ezek a szakmák nem változtak.

Hiányos felsőfokú végzettség alapképzéssel

Szerint az oktatás két szintje van - mester és alapképzés. Befejezett vagy befejezetlen felsőoktatás? Ez az igazoló dokumentumok időzítésétől és elérhetőségétől függ.

Hiányos felsőfokú végzettségűnek minősül az a hallgató, aki tanulmányainak több mint felét elvégezte, de felsőfokú végzettségről oklevelet nem kapott. Az alapképzésben ez az időtartam két év, feltéve, hogy legalább négy egymást követő ülésen kell letenni pozitív érdemjegyet.

A befejezetlen felsőfokú végzettség igazolására a hallgató tudományos bizonyítványt kérhet a dékáni hivataltól. szigorú könyvelés. A tanult tudományágak számát és eredményeit jelzi. Ez az igazolás bemutatható a munkáltatónak bizonyos végzettséget igénylő munka megszerzéséhez.

Más oktatási intézménybe vagy más karra való átlépéshez alapképzési szak meg nem végzett felsőfokú végzettségéről szóló tudományos bizonyítvány szükséges. Ez megkíméli a hallgatót az elvégzett tudományágak újratanulmányozásától, és lehetővé teszi a bolognai rendszer gyakorlati megvalósítását.

Modern teljes felsőoktatás - alap- és mesterképzés?

A modern világban oktatás nélkül nehéz jó munkát találni. Ez az igazság, bár elcsépelt, egyetemekre taszítja a fiatalokat. Egy adott szakra való felvételt gyakran az a vágy diktálja, hogy egyszerűen diplomát szerezzenek, megnyugtassák a szülőket és tegyenek valamit.

Vannak, akik szerencsések, és megtalálják élete munkáját, míg mások rájönnek, hogy rossz helyen járnak. Az ilyen helyzetek gyakran ahhoz vezetnek, hogy a diák abbahagyja a tanulást, elveszíti érdeklődését az új dolgok tanulása iránt, és más tevékenységi lehetőségeket kezd keresni.

A diplomás oktatási rendszerben ezt a problémát nagyon egyszerűen megoldják. A tanult tudományágak megkövetelik bizonyos kompetenciák kialakítását, ami nagyon könnyen átvihető bármely kapcsolódó szakterületre. Ezenkívül az első két kurzusban kiterjedt elméleti képzés folyik a képzés elején. Lehetővé teszi az irányváltást idősebb korban. A modern oktatási rendszer a szinten belüli mobilitást és felcserélhetőséget feltételezi.

A mesterképzés, mint a felsőoktatás szakasza

Ha megkaptad, de sürgősen szükség van egy másik végzettségre, tudásra és egy másik szakra, akkor második képzési szakaszként a mesterképzés jön a segítségedre. Ha a kérdés (egy alapképzés teljes felsőfokú végzettség-e vagy sem) elgondolkodtat valakit, akkor a második szakaszt illetően minden világos.

A mesterképzés a felsőoktatás második szakasza. A megfelelő végzettség csak alapfokú (bachelor) vagy szakirányú végzettség alapján szerezhető meg. Azonban nem minden olyan diák tanulhat tovább, aki négy évig tanult az első szakaszban. A mesterképzéshez erős alapismeretek, minden tárgyból jó felkészültség és tudományos tevékenység iránti vágy szükséges.

A mesterképzés előnyei:

• az oktatási irányváltoztatás lehetősége prioritásainak megfelelően;
• néhány év után továbbtanulási lehetőség;
• a tudományágak mélyreható tanulmányozása lehetővé teszi, hogy ezt követően vezető pozíciókat töltsön be és tudományos tevékenységet folytasson.

A munkáltató számára előnyös a lépésről lépésre történő oktatás

A munkaadók továbbra is kételkednek az alapképzés előnyeiben. Ez annak ellenére van így, hogy jelenleg az egyetemeken, akadémiákon és intézeteken végzettek túlnyomó többségét teszi ki.

Nem kell félnie attól, hogy felvesz egy diplomát, akinek „Bachelor” diplomája van. Ez egy teljes értékű befejezett felsőoktatás. Az ilyen oklevéllel rendelkező munkavállaló átfogó elméleti és gyakorlati képzésen esett át, és készen áll a munkára.

Szükséged lesz

• - középfokú (középfokú műszaki vagy középfokú szakirányú) végzettség bizonyítványa;
• - az útlevél hiteles másolata;
• - orvosi igazolás 086/у nyomtatványon;
• - a kötelező egészségbiztosítási kötvény hiteles másolatát;
• - 4 fénykép 3x4

Utasítás

Gondolja át, van-e ereje és képessége, hogy rövid időn belül elsajátítsa a választott programot. Ha igen, akkor először ismerkedjen meg azon szakmák listájával, amelyeknél a képzés nem tartalmaz formát, hiszen ehhez nem csak elméleti, hanem komoly gyakorlati képzésre és a tanárokkal való folyamatos kommunikációra is szükség van. Nézze meg, hogy az Ön által kiválasztott úti cél szerepel-e ezen a listán.

Vegye fel a kapcsolatot egy olyan egyetemmel, amely állami szakemberképzéssel rendelkezik, és az Akadémiai Tanácsnak megfelelően jogosult külső tanulmányok formájában képzést folytatni. Az állami akkreditációval nem rendelkező egyetemeknek (legyen szó állami oktatási intézményről vagy nem állami oktatási intézményről) nincs joguk megnyitni ezt az oktatási formát.

Készítse elő és nyújtsa be a szükséges dokumentumokat a választott egyetem felvételi bizottságához. Az egyetemi felvételi bizottság egyéb dokumentumokat is kérhet (katonai igazolvány, munkalap, stb.).

A felvételi vizsgák sikeres letétele után az előírt formanyomtatványon a rektorhoz címzett kérvényt kell kitölteni, amelyben külső tanulmányokra való áthelyezését kéri. Az egyetem adminisztrációja megtagadhatja Önt, ha például a bizonyítványa „elégedett” osztályzatokat tartalmaz, beleértve az alaptárgyaktól eltérő tantárgyakat is, vagy elhalaszthatja a döntéshozatalt az első ülésig.

Pozitív döntés esetén diákigazolványt és nyilvántartási füzetet kap, melyben az 1. oldalon a jobb sarokban „Externship” felirat szerepel, valamint a teljes képzési időszakra vonatkozó bizonyítványtervet. A határidőket az egyetem adminisztrációja határozza meg az Oktatási Osztállyal és más kapcsolódó szakokon képzést folytató egyetemekkel egyetértésben, mivel a külső hallgatók középfokú minősítése gyakran különböző oktatási intézményekben történik.

Joga van három órás ingyenes konzultációra egyetemi tanárokkal minden időközi értékelés előtt. Az elméleti képzési részen kívül gyakorlati ismeretekre tehetsz szert, melyhez laboratóriumi óraterveket és útmutatást kapsz az ipari és az érettségi előtti gyakorlatokhoz.

Tegye le az összes félévi vizsgát, és készüljön fel a diplomamunka megvédésére. Általában ugyanabban az időkeretben zajlik, mint az egyetemet nappali, részmunkaidős és esti képzésben végzők esetében. A záróbizonyítvány eredménye alapján államilag elismert felsőfokú szakmai végzettségről szóló oklevelet kap.

A tanulás nem egyszerű dolog. A legtöbb diák nem tudja befejezni az egyetemet a nagy terhelés és ebből adódóan lustaság miatt. Mindeközben felsőoktatásra van szükség. Egy oktatási intézményben végzettség nem egyszerű, de néhány tipp és trükk betartásával leküzdheti ezt a nehézséget.

Utasítás

A felsőoktatási intézmények oktatási rendszere egy kicsit egyszerűbb, mint az országban. A sikeres tanulás kulcsa benne rejlik. Ha nappali tagozatos hallgató köteles az órákon részt venni. Sok diák azonban iskolakerülő. Éppen ezért elég nehéz dolguk van közben. A tanár a jelenlétet nézi. Egyesek talán csak hitelt adnak ennek.

Minden előadást meg kell tartani. Próbálj meg minden előadást megírni.

Dolgozz párban. Készítsen több szemináriumot a szemeszter során. Ha magas a látogatottság, és vannak osztályzatok a munkára, a tanár automatikusan osztályzatot adhat.

Próbáld meg azonnal megismerni a tanár tanítási stílusát. Van, aki megköveteli a félév minden anyagát és a tantárgya kifogástalan tudását. A tanulóknak különösen nehéz dolguk van velük. A nagy látogatottság és a gőzmunka megmentheti itt. Ne feledje, hogy minden tanár a maga módján határozza meg a vizsgára és a tesztre való felvételt.

A diák életének legfontosabb pillanata a foglalkozás. Évente általában két foglalkozás van, félévenként elválasztva. A foglalkozás során a hallgatók vizsgát tesznek, amelyre a bejutást a tesztek és a kurzusok teljesítése biztosítja. Több probléma merül fel a tesztekkel, mivel a tanárok különösen igényesek rájuk. A vizsgák egy kicsit könnyebbek, de nem szabad lazítani. Próbáljon meg első alkalommal és a csoporttal együtt sikeres vizsgát tenni. Ezt követően a továbbjutás esélye meredeken csökken.

A tanfolyami és laboratóriumi dolgozatok megírása az oktatási folyamat kötelező része. Itt a legjobb megoldás az önálló munkavégzés. Nem mindig tudja megvédeni a másik diák által letöltött vagy készített munkát. De ha kellően áttanulmányozod az anyagot, akkor a védekezés jól megy.

Kilenc ülés után államvizsgát kell tenni. Ezek nagyon fontos vállalkozások, ezért vegyük komolyan őket. A vizsgák végén elkezdi írni és megvédeni a szakdolgozatát.

Videó a témáról

Az iskola elvégzése nagyon fontos szakasz minden ember életében. Ezt a korlátot mindenkinek át kell lépnie. Sok erő és türelem, intelligencia és találékonyság, tudás és gyakorlati készségek kell hozzá. De az iskolát be kell fejezni, függetlenül attól, hogy továbbtanulsz vagy dolgozni mész.

Utasítás

A későbbi sikeres iskolavégzés alapja már a középiskolában le van rakva. Ha nem akarsz problémákat okozni a középiskolában, akkor korán el kell kezdened dolgozni. Ha a kezdetektől jól tanul, akkor tanulmányai végére bizonyos hírnévre tesz szert. Az ilyen diákokról gyakran azt jósolják, hogy érmesek lesznek. Most persze sok múlik az egységes államvizsga sikeres letételén, de el kell fogadnia, hogy ha a kezdetektől tanul, sokkal több tudás marad a fejében, és egy ilyen vizsga letétele már nem lesz olyan nehéz.

Maga az Egységes Államvizsga nem konkrét kérdésekre ad választ, hanem a feladatok tesztformája. Az egységes államvizsgán viszont van egy rész, ahol esszét kell írni. Mindenesetre ez nem egy olyan vizsga, amelyre három nap alatt lehet felkészülni úgy, hogy kérdésekre választ talál, és egy jegyet kihúz a vizsgán. Ehhez komplex tudásra van szükség, azaz hosszan kell tanulni, fokozatosan témánként elsajátítva. Ezért annak érdekében, hogy sikeresen le tudja tenni a vizsgát az egységes államvizsga letételével, és ezáltal biztosítsa az egyetemre való felvételt, szorgalmasan kell tanulnia az elmúlt két évben - a 10. és a 11. évfolyamon.

Ahhoz, hogy felkészülj erre a kemény munkára, ki kell alakítanod azt a szokást, hogy dolgozz magadban az általános és középiskolában. Nem olyan nehéz, mint amilyennek látszik. Sok anya panaszkodik, hogy az iskola elveszi a gyermekei egészségét, különösen, ha a gyermek jól és sokat tanul. Racionalizálhatja azonban gyermeke munkáját, és gondoskodhat arról, hogy a házi feladat a lehető legkevesebb időt vesz igénybe. Akkor könnyebb lesz az iskola, és a gyereknek több ideje lesz a szokásos gyerektevékenységekre – társaival lógni.

Nehéz szarvát ragadni, ha már eltelt az idő, és "gazdag" eredménnyel érkeztél a középiskolába: két év késés, C és D, valamint a rossz viselkedésért járó pontok. Itt csak a te akaratod kell. De a jövőre nézve tudd: hogy gyermekeidnek ne okozzanak problémát az iskola befejezése, már gyermekkortól kezdve egészséges hozzáállást kell kialakítania a tanuláshoz. Akkor nem lesznek olyan nehézségeik, amelyekkel te szembesültél.

A felsőoktatás nappali, tagozatos, részidős, esti vagy szabad képzési formában, valamint külső képzés formájában szerezhető meg. Sőt, egyes országokban a képzés formájától és céljaitól, a tanult tudományágak számától, a képzés szintjétől stb. függően a hallgatókat „rendes”, „feltételes”, „különleges”, „alkalmi”, „ingyenes” csoportokra osztják. ” és stb.

Az oktatás formájától, országától, rendszerétől és profiljától függően a felsőoktatási képzés időtartama 4-9 év.

Történet

A legmagasabb szintű oktatás kialakítása az ókori Kelet országaiban történt több mint ezer évvel ie. e. Aztán ebben a szakaszban a fiatalok filozófiát, költészetet, valamint az akkor ismert természeti törvényeket tanultak, információkat kaptak ásványokról, égitestekről, növényekről és állatokról.

A középkori felsőoktatás elsősorban a teológiai dogmák alátámasztását tűzte ki célul. Csak a XIV-XVI. században. A tudomány és az oktatás fokozatosan felszabadul a skolasztikából. Ezt elősegítették a jelentős tudományos felfedezések és az orvostudomány fejlődése a reneszánsz idején Olaszországban. A tudomány akkori jeles képviselői közé tartozott Leonardo da Vinci, N. Kopernikusz, J. Kepler, G. Galileo, R. Descartes, I. Newton, G. Leibniz. A skolasztikus iskolát élesen bírálta F. Bacon angol filozófus. Az akkori humanista írók és tanárok - Vittorino da Feltre, Rotterdami Erasmus, L. Vives, F. Rabelais, M. Montaigne - ellenezték az oktatási terület katolikus egyház általi monopolizálását. Az önálló kritikai gondolkodás fejlesztésén alapuló új oktatási módszereket javasoltak.

A nyomdászat századi feltalálása rendkívül fontos volt a felsőoktatás és általában az oktatás fejlődése szempontjából.

Mihajlovszkij - Mérnöki kastély. Ahol 1823 óta található Oroszország egyik első felsőfokú mérnöki oktatási intézménye - a Nikolaev Mérnöki Iskola, jelenleg a Katonai Mérnöki és Műszaki Egyetem található a közelében, az alapítás helyén.

Az első felsőfokú mérnöki oktatási intézmények csak az 1810-es, az Orosz Birodalom Főmérnöki Iskolájában bekövetkezett radikális innovatív változást követően kezdtek létrejönni, amikor a tisztek további két évig folytatták tanulmányaikat. Oroszország első felsőfokú mérnöki oktatási intézménye a rangidős tiszti osztályokkal való kiegészítést követően, az összes többi kadéthadtesttel ellentétben, 1810-ben a Főmérnöki Iskola lett, most pedig a Katonai Mérnöki és Műszaki Egyetem, amely a mérnökképzési programot ötössé tette. évfolyamos program, és létrejött a ma is létező rendszer, a mérnökképzés kétlépcsős felosztása felső és alsó tagozatos képzések között. Amint azt a híres gépésztudós, Sztyepan Timosenko az „Oroszországi mérnökképzés” című könyvében írta, a Főmérnöki Iskola e rendszere tette lehetővé a magas színvonalú elméleti képzés biztosítását az alsó tagozatos években, hogy később elkezdődjön mérnöki tudományágak elmélyült tanulmányozása az idősebb években. Ezt követően a tizenkilencedik században folytatódott az Orosz Birodalom legfejlettebb mérnöki és műszaki oktatási intézményeinek átállása a felsőoktatási mérnökképzés rendszerébe, amelyet további minőségi fejlődés kísért, elsősorban annak a ténynek köszönhetően, hogy szinte minden oktatási intézmény létrehozta korábban nem létező, saját, új irányvonalú vagy szakirányú felsőfokú mérnökképzési program, amely pozitívan kölcsönzi mások legjobb gyakorlatait, testvérileg együttműködik, újításokat cserél és kölcsönösen gazdagítja egymást. Ennek a folyamatnak a kiemelkedő szervezője és jelképe Dmitrij Ivanovics Mengyelejev volt.

A Kazan Egyetem főépülete

1804. november 17-én Kazanyban megalakult a Kazan Egyetem. Már fennállásának első évtizedeiben az oktatás és a tudomány jelentős központjává vált. Számos tudományos irány és iskola alakult ki benne (matematikai, kémiai, orvosi, nyelvészeti, geológiai, geobotanikai stb.). Az egyetem különösen büszke kiemelkedő tudományos felfedezéseire és eredményeire: a nem euklideszi geometria megalkotására (N. I. Lobacsevszkij), a ruténium kémiai elem felfedezésére (K. K. Klaus), a szerves vegyületek szerkezetének elméletére (A. M. Butlerov), az elektronikus paramágneses rezonancia felfedezése (E.K. Zavoisky), az akusztikus paramágneses rezonancia felfedezése (S.A. Altshuler) és még sokan mások.

1861-ben a Massachusettsi Nemzetközösség jóváhagyta William Burton Rogers alapító okiratát a Massachusetts Institute of Technology és a Boston Natural History Society (ma MIT) létrehozásáról. William Burton Rogers egy új felsőoktatási formát akart létrehozni, amely megfelel a 19. század közepén gyorsan fejlődő tudomány kihívásainak, amelyre a klasszikus oktatás kórosan nem tudott megfelelő választ adni. A charta elfogadása után Rogers elkezdett forrásokat keresni, kidolgozni a tantervet, és megfelelő helyet választott ki az intézet számára. A ma ismert Rogers-terv három alapelven alapult: a hasznos tudás nevelési értékén, a cselekvésen keresztüli tanulás szükségességén, valamint a szakmai és humán tudományok integrációján. Az MIT úttörő szerepet játszott a laboratóriumi utasítások használatában. Filozófiája szerint „a tanulás nem manipulációkról és a tudomány azonnali, csak a gyakorlatban alkalmazható részleteiről szól, hanem az összes tudományos alapelv megismeréséről és megértéséről azok magyarázataival együtt”. A néhány hónappal később kitört polgárháború miatt az MIT első óráit csak 1865-ben tartották Boston külvárosában, egy kereskedőház bérelt helyiségeiben.

Az európai felsőoktatás fejlődéséhez, közeledéséhez, harmonizációjához nagy lendületet adtak az ún. Bolognai folyamat. Kezdete az 1970-es évek közepére tehető, amikor az EU Minisztertanácsa határozatot fogadott el az első oktatási együttműködési programról. A folyamat hivatalos kezdési dátumának 1999. június 19-ét tekintik, amikor is Bologna városában egy különleges konferencián 29 európai állam oktatási minisztere elfogadta az „Európai Felsőoktatási Térség” nyilatkozatot, ill. a „Bolognai Nyilatkozat”. Ezt követően kormányközi találkozókra Prágában (2001), Berlinben (2003), Bergenben (2005), Londonban (2007) és Louvainban (2009) került sor. Jelenleg a bolognai folyamat 46 országot egyesít.

Oroszország 2003 szeptemberében, az európai oktatási miniszterek berlini találkozóján csatlakozott a bolognai folyamathoz. Ukrajna oktatási minisztere 2005-ben írta alá a Bolognai Nyilatkozatot Bergenben. A bolognai folyamat főbb irányainak megvalósításában Oroszország, Ukrajna, Kazahsztán és valamennyi FÁK-ország és Európa egyetemei vesznek részt.

Felsőoktatás országonként

Oroszország

Ausztria

Fő cikk: Felsőoktatás Ausztriában

A felsőoktatás Ausztriában háromszintű, és 3-9 évig tart.

Az 1966-os egyetemi oktatási törvény és az 1975-ös egyetemi törvény alapozta meg a felsőoktatást. A Szövetségi Tudományos és Kutatási Minisztérium finanszírozza és ellenőrzi az egyetemi oktatást. 23 állami és 11 magánegyetem rendelkezik nagyfokú szabadsággal, és oktatási programok széles skáláját kínálja. Az ausztriai egyetemeken való tanulás ingyenes. De vannak fizetős oktatási intézmények is.

Az egyetemet végzettek a posztgraduális iskolába, majd a doktori képzésbe való beiratkozással folytathatják tanulmányaikat és posztgraduális képzésben részesülhetnek. Ezen kívül lehetőség van átképző tanfolyamokra és második felsőoktatás megszerzésére. A képzés ingyenes.

Bulgária

A felsőoktatás az 1995. évi felsőoktatási törvényen alapul, és négy szintből áll. A bulgáriai felsőoktatási intézmények hálózata egyetemeket, speciális felsőoktatási iskolákat és főiskolákat foglal magában.

Egyesült Királyság

A kétéves A-szintű képzés elvégzése után a hallgatók szakképzésben vagy felsőoktatásban is részesülhetnek.

A szakképzés (FE) magában foglalja a szakképzési kurzusokat és néhány felsőoktatáshoz vezető képzést (bachelor 's fokozat). A „szakoktatás” kifejezés olyan tanfolyamokra vonatkozik, akik 16 éves korukban hagyják el az iskolát. Az Egyesült Királyságban több mint 600 állami és magán továbbképző főiskola működik. Ezek az oktatási intézmények különféle képzési programokat kínálnak, beleértve az angol nyelvtanfolyamokat, az általános középfokú végzettség és az A-szint megszerzésére felkészítő programokat, valamint a szakmai tanfolyamokat.

A felsőoktatás (HE) magában foglalja az alapképzési szakokat, a posztgraduális képzéseket (mesterképzés, doktori képzés) és az MBA képzést. A „felsőoktatás” kifejezés olyan egyetemeken, főiskolákon és intézetekben folytatott tanulmányokra utal, amelyek felsőfokú vagy doktori fokozatot kínálnak.

Németország

A német felsőoktatási rendszert az egyetemtípusok sokfélesége jellemzi. Németországban 409 egyetem működik, ebből 104 egyetem, 203 pedig alkalmazott tudományok egyeteme. Egészen a közelmúltig az első felsőfokú végzettség megszerzése szinte minden egyetemen ingyenes volt németek és külföldiek számára egyaránt. A tandíjat és annak mértékét a szövetségi állam határozza meg, Bajorországban például már az első felsőoktatás is fizetős, Berlinben pedig ingyenes a felsőoktatás. Más államokban díjat számíthatnak fel azon hallgatók számára, akik több szemeszterrel túllépték az előírt tanulmányi időt (a "több" megint más államonként), vagy másoddiplomát végez. A németországi hallgatók összlétszáma közel 2 millió, ennek 48%-a nő, 250 ezer külföldi diák. A tanári kar körülbelül 110 ezer fő. Körülbelül 69 000 német tanul külföldön. 2010-ig, a bolognai folyamat során a német egyetemeknek új modell szerint kellett átépíteniük tanulmányi programjaikat.

Az egyetemek jelentős része állami és államilag támogatott. Viszonylag kevés magánegyetem van - 69.

Egyiptom

Egyiptomban magán- és állami felsőoktatási intézmények is vannak. Az állami felsőoktatás Egyiptomban ingyenes, a hallgatók csak regisztrációs díjat fizetnek. A magánoktatás drágább.

Főbb egyetemek Egyiptomban: Kairói Egyetem (100 000 hallgató), Alexandriai Egyetem, Ain Shams Egyetem, Al-Azhar Egyetem (Egyiptom legrégebbi egyeteme 1000 éves múlttal).

Vezető magánegyetemek Egyiptomban: Amerikai Egyetem Kairóban, Német Egyetem Kairóban, Francia Egyetem Egyiptomban.

Írország

Az ír felsőoktatást „harmadik szintű oktatásnak” nevezik. Az egyetem elvégzése után a végzett hallgató Bachelor's fokozatot kap. Felsőfokú végzettség megszerzése állami egyetemeken és különböző főiskolákon lehetséges.

Olaszország

Az olasz felsőoktatási rendszert egyetemek, műszaki egyetemek, egyetemi főiskolák és akadémiák képviselik. Az oktatási rendszer háromszintű.

Ciprus

A fiatalok egyetemekre, más állami felsőoktatási intézményekre és különböző képzési programokat kínáló főiskolákra járnak.

Málta

Máltán csak a Máltai Egyetem nyújt felsőoktatást, amelynek rengeteg tanszéke, fióktelepe és képviselete van.

Monaco

Monacóban egyetlen felsőoktatási intézmény működik - a Monacói Nemzetközi Intézet.

Koreai Köztársaság

Az emberek 17 éves korukban lépnek be középiskolába (고등학교, 高等學校) a Koreai Köztársaságban, és 19 évesen a harmadik osztály után érettségiznek. Az iskolák szakosodott osztályokra oszthatók, amelyek megfelelnek a tanuló érdeklődésének és karrierútjának. Vannak például „tudományos” középiskolák, idegen nyelvű iskolák és művészeti iskolák. Mindegyikhez meglehetősen nehéz vizsgák letétele szükséges a felvételhez. A felsőoktatási intézmények állami (állami) és magániskolákra is feloszthatók. Az ilyen iskolák nem nyújtanak semmilyen specialitást, hanem egyszerűen felkészítik diákjaikat a főiskolára. Azon diákok számára, akik bármilyen okból nem szeretnének főiskolai tanulmányokat folytatni, léteznek műszaki, mezőgazdasági vagy pénzügyekre szakosodott szakiskolák, amelyekbe a középiskola elvégzése után azonnal beiratkozhatnak. A középiskolai órarendet gyakran úgy alakítják ki, hogy egy ilyen iskolában végzett intenzív „önálló tanulás” után a diákok éjfél után térjenek haza. A körülbelül tizenegy tantárgyat tartalmazó tanterv gyakran meglehetősen nagy kihívást jelent, ezért egyes hallgatók úgy döntenek, hogy beiratkoznak a hagwonoknak (학원, 學院) nevezett magánakadémiákra, hogy bővítsék tudományos ismereteiket. Az alaptárgyak listája tartalmazza a koreai és angol nyelvet, a matematikát, a különféle társadalom- és természettudományokat. Az egyes tantárgyak és oktatásuk szintje iskolánként eltérő lehet, az ilyen oktatási intézmények szakirányától függően.

A középiskolától eltérően a felsőoktatás nem kötelező. Az OECD becslései szerint azonban 2005-ben a koreai fiatalok 97%-a végzett középiskolában. Nyilvánvalóan ez a legmagasabb százalék az országok közül.

Egyesült Államok

A középfokú oktatás terén tapasztalható számos probléma ellenére az Egyesült Államokban a felsőoktatást a világ egyik legjobbjának tartják. Az Egyesült Államokban több mint háromezer különböző típusú felsőoktatási intézmény működik. Az összesen 17,5 millióból 515 000 nemzetközi diákjuk volt, akiknek 60%-a Ázsiából származott. A közelmúltban azonban az egyetemeken folyó oktatás – mind a magán, mind az állami – egyre drágábbá vált. Az évi tandíj az Állami Egyetemen 5000 dollártól a Harvardon 40 000 dollárig terjed, és bár bőkezű ösztöndíjakat adnak a szegény diákoknak, ezek gyakran nem elegendőek a középosztálybeli diákok számára, akiknek a családja veszít arányosan a legtöbbet jövedelmükből. A 2002-2003-as és a 2003-2004-es tanévtől az állami egyetemeken 14%-kal, a magánegyetemeken pedig 6%-kal nőttek a tandíjak, ami még mindig magasabb, mint az ugyanebben az időszakban tapasztalt infláció.

Az amerikai köznyelvben minden egyetemet általában úgy hívnak főiskola, még ha nem is főiskolák, hanem egyetemek.