П.А.Столыпины нээлттэй хичээл. Газар тариалангийн шинэчлэл. сэдвээр сэрүүн цаг. Нээлттэй хичээл нь арга зүйн арга хэмжээ: зорилго, төрөл, хэрэгжүүлэх арга
Нээлттэй түүхийн хичээл
Вебинарыг "Просвещение" хэвлэлийн газрын дижитал бүтээгдэхүүн хариуцсан орлогч захирал Екатерина Вадимовна Латыпова удирдаж байна. түүхийн багш Ирина Борисовна Тельнова, Москвагийн олон улсын гимнази
Дүрслэх урлагийн нээлттэй хичээл
Вебинарыг "Просвещение" хэвлэлийн газрын дижитал бүтээгдэхүүн хариуцсан орлогч захирал Екатерина Вадимовна Латыпова удирдаж байна. GBOU №1597 биеийн тамирын сургуулийн бүтцийн нэгжийн дарга Полякова Ирина Борисовна
Олон улсын бичиг үсгийн өдрийг угтан Москва хотын Боловсролын газрын ТемоЦентр-д 6-р ангийн орос хэлний хичээл болж өнгөрлөө. Хичээлийг Москвагийн 498-р сургуулийн орос хэл, уран зохиолын багш Мария Леонова сургалтын арга зүйн цогцолбор Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова. Оюутнууд Москва хотын багшийн их сургуулийн оюутнууд байсан.
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл No 9. Англи хэл- 2015 оны тавдугаар сарын 18
"Просвещение" хэвлэлийн газрын "Оддын англи хэл" сурах бичгийг ашиглан 2-р ангийн англи хэлний хичээл. Үүнийг 1599-р гимназийн багш Ольга Николаевна Суханова удирдан явуулав. Вебинарт бүртгүүлсэн бүх хүмүүс алсаас оролцох боломжтой байсан бөгөөд энэ нь улс орны өнцөг булан бүрээс ирсэн 5 мянга гаруй багш юм.
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл No 8. Физик- 2015 оны дөрөвдүгээр сарын 27
Багш Татьяна Борисовна Чернявская (138-р лицей) "Просвещение" хэвлэлийн газраас 7-р ангийн сурах бичиг, зохиолч В.В., Ломанченков, Ю.А. Уг нийтлэлийг бага сургуулийн боловсролын шинэ стандартын дагуу бэлтгэв.
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл № 7. Түүх- 2015 оны дөрөвдүгээр сарын 20
6-р ангийн сурах бичигт үндэслэсэн хичээлийг 1317-р сургуулийн багш Лариса Кадырова; Оюутнууд Москвагийн залуу багш нарын зөвлөлийн багш нар байв.
Хэлэлцүүлэгт сурах бичгийн зохиогч, профессор, түүхийн шинжлэх ухааны доктор, Оросын түүхийн сургалт, арга зүйн багц зохиогч, "Просвещение" хэвлэлийн газрын Хүмүүнлэгийн боловсролын төвийн дарга Александр Данилов, ЕХ-ны ерөнхийлөгч Андрей Лукутин нар оролцов. “Нийслэлийн багш” олон нийтийн байгууллагын .
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл № 6. Биологи- 2015 оны дөрөвдүгээр сарын 13
Сурах бичгийн хичээл "Биологи. Амьд организм. 5-6-р анги”, зохиогчид - Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., 1317-р сургуулийн биологийн багш Наталья Николаевна Салюкова удирдан явуулсан. Оюутнуудын дунд залуу багш нар, ахлах ангийн сурагчид багтдаг.
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл No 5. Англи хэл- 2015 оны дөрөвдүгээр сарын 6
"Покровскийн улирал" 2095-р сургуулийн англи хэлний багш Юлия Абрамова 5-р ангийн "Spotlight" сурах бичгийг ашиглан хичээлийн хэсэгчилсэн байдлаар явуулсан.
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл No 4. Орос хэл- 2015 оны 3-р сарын 30
Канакина, Горецкий нарын 2-р ангийн орос хэлний сурах бичгийн хичээлийг 2054-р сургуулийн бага ангийн багш Анжелика Роянова; Оюутнууд Москвагийн залуу багш нар байсан.
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл No 3. Уран зохиол- 2015 оны 3-р сарын 23
“Уран зохиол” сурах бичигт суурилсан уран зохиолын хичээл. 7-р анги. 1-р хэсэг” Коровина В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И. Екатерина Сергеевна Павлова удирдсан. Сэдэв - "Хуучин Оросын уран зохиол"; судлах текст - "Владимир Мономахын сургаал".
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл No 2. Математик- 2015 оны 3-р сарын 16
1520-р гимназийн багш Алексей Доронин Евгений Бунимовичийн найруулсан 6-р ангийн "Математик" сурах бичгийг ашиглан хичээл хийсэн; Сэдэв: "Комбинаторын асуудлыг шийдвэрлэх."
Гэгээрэлтэй нээлттэй хичээл. Цахим сурах бичигтэй хэрхэн ажиллах вэ. Хичээл №1: Нийгмийн ухаан- 2015 оны 3-р сарын 02
10-р ангийн сурах бичиг (зохиогч Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И.) дээр үндэслэсэн нийгмийн ухааны хичээлийг 1241-р сургуулийн нийгмийн ухааны багш Петр Омельяненко явуулав.
Студийн зочдод "Просвещение" хэвлэлийн газрын Хүмүүнлэгийн боловсролын төвийн тэргүүн Александр Данилов, Москвагийн Нээлттэй боловсролын хүрээлэнгийн дэд профессор, боловсролын цогцолборын зохиолч Валерия Тороп, ОХУ-ын гавьяат багш, түүхийн багш нар оролцов. Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын 171-р дунд сургууль Максим Орышак. Вебинарыг "Просвещение" хэвлэлийн газрын дижитал бүтээгдэхүүн хариуцсан дэд захирал Екатерина Латыпова удирдан явуулав.
Түүхэн шилжилтийг хэрхэн хийх вэ: түүх соёлын стандарт, сурах бичгийн цахим хэлбэрийн тухай. 10-р ангийн сурах бичгийн хэлэлцүүлэг - 2015.08.24
Цувралын ээлжит уулзалтын хүрээнд түүхийн шинжлэх ухааны доктор, “Эдийн засгийн дээд сургууль” Судалгааны их сургуулийн профессор Олег Хлевнюк, нэрэмжит 1465 дугаар сургуулийн захирал. Адмирал Н.Г. Кузнецова, түүхийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Артур Луцишин, "Просвещение" хэвлэлийн газрын түүхийн редакцийн дарга Олег Хлебников, "Просвещение" хэвлэлийн газрын дижитал бүтээгдэхүүн хариуцсан орлогч захирал Екатерина Латыпова нар 10-р ангийн Оросын түүхийн сурах бичгийн талаар ярилцав.
Түүхэн шилжилтийг хэрхэн хийх вэ: түүх соёлын стандарт, сурах бичгийн цахим хэлбэрийн тухай. 9-р ангийн сурах бичгийн хэлэлцүүлэг - 2015.08.17
Энэхүү вебинарт түүхийн шинжлэх ухааны доктор, ОХУ-ын Байгалийн шинжлэх ухааны академийн академич, "Просвещение" хэвлэлийн газар ХК-ийн Хүмүүнлэгийн боловсролын төвийн дарга Александр Анатольевич Данилов, түүхийн багш, Улсын төсвийн боловсролын 1-р лицей захирал, 1-р дэд захирал, Оросын Байгалийн ухааны академийн академич оролцов. 1571 Екатерина Викторовна Лепешкина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн Нээлттэй боловсролын хүрээлэнгийн профессор Вячеслав Роалдович Лещинер.
Түүхэн шилжилтийг хэрхэн хийх вэ: түүх соёлын стандарт, сурах бичгийн цахим хэлбэрийн тухай. 8-р ангийн түүхийн сурах бичгийн хэлэлцүүлэг - 2015.08.10
Арга хэмжээний зочдод түүхийн ухааны доктор, ОХУ-ын Хүмүүнлэгийн их сургуулийн профессор Игорь Курукин, түүхийн багш, "Покровскийн квартал" 2095-р сургуулийн хөгжлийн асуудал эрхэлсэн нэгдүгээр орлогч захирал Алексей Павлищев, 548-р боловсролын төвийн орлогч дарга нар оролцов. Сабурово” Андрей Иванов.
Түүхэн шилжилтийг хэрхэн хийх вэ: түүх соёлын стандарт, сурах бичгийн цахим хэлбэрийн тухай. 7-р ангийн түүхийн сурах бичгийн хэлэлцүүлэг - 2015.08.03
Энэхүү вебинарт Оросын түүхийн шинэ сургалт, сургалтын цогцолборын зохиогчийн багийн гишүүн, түүхийн шинжлэх ухааны доктор, профессор, Оросын ШУА-ийн корреспондент гишүүн Николай Арсентьев, ШУА-ийн багш Анастасия Крутилина нар оролцов. Москва хотын 1623-р сургуулийн түүх, нийгмийн ухааны. Тэд 7-р ангидаа судалдаг түүхэн үе рүү хандсан - "16-17-р зууны Орос улс: Их Гүнт улсаас хаант улс хүртэл".
Түүхэн шилжилтийг хэрхэн хийх вэ: түүх соёлын стандарт, сурах бичгийн цахим хэлбэрийн тухай. 6-р ангийн түүхийн сурах бичгийн хэлэлцүүлэг - 2015.07.27
Вебинарт Түүхийн шинжлэх ухааны доктор, Эдийн засгийн дээд сургуулийн профессор, Просвещение хэвлэлийн газрын зохиолчдын багийн гишүүн Петр Стефанович, Улсын төсвийн боловсролын №1 лицей сургуулийн түүх, нийгмийн ухааны багш Александр Гулин нар оролцов. 1828 "Сабурово". Энэ удаад тэд 6-р ангид судлагдсан түүхэн үе болох Дундад зууны Оросын түүх (IX - 15-р зууны сүүл) рүү хандав.
Хичээлийн төлөвлөгөө
Мэргэжил "гагнуурчин"
Хөтөлбөрийн сэдэв: № 6. "Овъёрын доод, налуу, хэвтээ байрлалд бөмбөлгүүдийг бүрэх, ялтсуудыг гагнах".
Хичээлийн сэдэв: H 4-6 хавтан дээрх филе гагнуурыг ашиглан T-холбоосыг гагнах
давхаргын доод байрлалд мм.
Хичээлийн төрөл: хөдөлмөрийн техник, үйл ажиллагааг судлах хичээл.
Хичээлийн зорилго: булангийн ширээсийг гагнах ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх
H 4-6 мм хавтан дээрх давхаргын доод байрлалд.
Хичээлийн зорилго:
Боловсролын: механик инженерчлэлд булангийн гагнуурыг ашиглах талаар санаа өгөх. Давхаргын доод байрлалд булангийн ширээсийг гагнах мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх. Тоног төхөөрөмжтэй хэрхэн зөв харьцах, нэрлэсэн гагнуурын горимыг сонгох, гагнуурын ажлыг бие даан гүйцэтгэхийг заах. Өнгөрсөн хичээлүүдийн ур чадварыг гүнзгийрүүлэх.
Боловсролын: хөдөлмөрийн аюулгүй байдлын ур чадвар, хариуцлагын мэдрэмж, үнэн зөв, үйлдвэрлэлийн соёл, тоног төхөөрөмжтэй болгоомжтой харьцах чадварыг дээшлүүлэх.
Хөгжлийн: ирээдүйн ажилчдад дүн шинжилгээ хийх, үйлдлээ хянах, бие даан шийдвэр гаргах, мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Материал ба дидактик хэрэгсэл:
Харааны хэрэглүүр: сэдвээр зурагт хуудас, BUT заавар, зааварчилгааны карт, гагнуурын төхөөрөмжийн загвар, бүтээгдэхүүн, оёдлын дээж.
Тоног төхөөрөмж, багаж хэрэгсэл: гагнуурын трансформатор TDU-303, 403, TD-500 гагнуурын кабель, ажлын ширээ, гагнуурын бүх орон зайн байрлалд гагнах төхөөрөмж, гагнуурын маск, гагнуурын тавиур, алх, цүүц, металл сойз, шүүрдэх сойз, нүдний шил, гагнуурын комбинезон.
Хэрэглээний материал: OZS 4 электрод - диаметр 4 мм, сургалтын хавтан S 4-6 мм, хэмжээ 40х130х4.
Сургалтын арга: нөхөн үржихүйн. Салбар хоорондын холбоо:
Тусгай технологи: "гагнуурын трансформаторын төхөөрөмж".
Материал судлал "Гагнах чадвараар гангийн бүлгүүд".
ХИЧЭЭЛИЙН ҮЕД
I. Зохион байгуулалтын хэсэг (5 мин.)
1.1 . Хичээлийн ирц, бэлэн байдалд хяналт тавих (ажлын хувцас).
жижүүрийн томилгоо.
Хичээлийн сэдэв, зорилгыг хэлнэ үү. Хичээлийн явц, дарааллын талаархи тайлбар.
II. Танилцуулга (35 мин).
2.1. Онол практикийн суурь мэдлэгийг шинэчлэх:
Загвар болон зурагт хуудас дээр - гагнуурын трансформаторын бүтэц, түүний үйл ажиллагааны зарчмыг тайлбарлана уу.
Гагнуурын чадвараар ганг ямар бүлэгт хуваадаг вэ, С агуулга нь гагнах чадварт хэрхэн нөлөөлдөг вэ?
Давхаргын доод байрлалд 4-6 мм-ийн хавтан дээр T холбоосыг гагнах гагнуурын горимыг сонгоно.
Гагнуурын явцад гарсан ердийн алдаа, согогийн шинжилгээ.
Шинэ материалын тайлбар.
Механик инженерчлэлд эдгээр давхаргыг ашиглах, энэ ажлын ач холбогдлын талаархи мастерын мессеж.
Бэлэн дээж, бүтээгдэхүүний стандарт, тэдгээрийн зорилго, үйлдвэрлэлийн ач холбогдлыг харуулах.
Ажлын зургийн дүн шинжилгээ (тэмдэгтэд анхаарлаа хандуулаарай: утас ба хүчитгэсэн оёдол дээрх "оёдлын хөл". Ашигласан ган ба түүнд зориулсан электродууд.
Бүтээгдэхүүний угсралтын технологийн дарааллын дүн шинжилгээ (хаалт болон бэхэлгээнд анхаарлаа хандуулаарай
Давхаргын чанарт электродын хазайлт ба "хавчны" чиглэлийн нөлөөллийн тайлбар.
Бүтээгдэхүүний чанарт нөлөөлж болзошгүй согогууд, тэдгээрийг урьдчилан сэргийлэх, засах тухай түүх.
Утас ба хүчитгэсэн давхаргыг гагнах хөдөлмөрийн техникийг мастерын үзүүлэх (удирдамж, электродын налуу өнцөг, "хавчны" чиглэл, гагнуурын явцад өөрийгөө хянах арга техникийг анхаарч үзээрэй).
Ажлын дэвшилтэт аргуудын тухай түүх (хагас автомат гагнуур, автомат гагнуур, үр ашигтай, бүтээмжтэй ажилд зориулсан төхөөрөмжийг ашиглах).
Ажлын байрыг оновчтой зохион байгуулах асуудлын дүн шинжилгээ.
Аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх зааварчилгаа (цахилгаан нумаас нүд, хайлсан металлаас бие түлэгдэх аюулд анхаарлаа хандуулаарай).
Металл ба электродыг хэмнэх талаар оюутнуудад сануул.
Булангийн давхаргыг утас ба хүчитгэсэн оёдолоор гагнах арга техникийг нэг, хоёр сурагчийн үзүүлэх (п/о мастерын үзүүлэн).
p/o мастерт өгөх асуултууд.
Үнэлгээний шалгуур.
III.
Одоогийн танилцуулга (5 цаг).хийсэн алдааны дүн шинжилгээ,
Оюутны ажлын байрыг зорилтот тоймоор үзэх.
Ажлын байрны зохион байгуулалтыг шалгаж байна.
Аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэхийг шалгах.
Баталгаажуулалтын шалгалт бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх технологийн дарааллыг дагаж мөрдөх, гагнуурыг зөв хийх, ажлын чанар.
Баталгаажуулалтын шалгалт өөрийгөө хянах, харилцан хяналт тавих, алдааг сэрэмжлүүлэх, засах. Ажлаа дийлэхгүй хоцрогдсон хүмүүст мастераар “гар гараасаа хөтлөлцөн” туслах.
Хувь хүний ажил даалгавраа гүйцэтгэсэн оюутнуудтай хамт шинэ, илүү төвөгтэй зүйлсийг өгдөг.
Ажлыг хүлээн авах, үнэлэх. Ажлын талбайн цэвэр байдлыг шалгах.
IV. Эцсийн мэдээлэл (20 мин)
4.1. Бодлогын аргыг ашиглан хичээлээ дүгнэх. Оюутнуудад зориулсан асуултууд:
Та өнөөдөр ямар ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн бэ?
Хичээлийн зорилго биелсэн үү?
Зорилгодоо хүрсэн үр дүнтэй харьцуулалт.
Хийсэн алдаа, түүнийг үүсгэсэн шалтгаануудын дүн шинжилгээ.
Шинжилгээ даалгаврыг гүйцэтгэх үед эерэг ба сөрөг үр дүн (даалгаврыг төгс гүйцэтгэсэн оюутнуудад анхаарлаа хандуулж, "Мэргэжлээрээ шилдэг" самбарт оруулсан).
4.6.
Дүнгийн зарлал
оюутан бүрт нэг хичээл. Асуултанд хариулж байна
мастер p/o руу явах.
Дараагийн хичээлийг зорьж байна. (Дараагийн хичээлийн сэдэв).
Гэрийн даалгавар тарааж байна.
Нээлттэй хичээл, боловсролын арга хэмжээ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Боловсролын практикт үүнийг ялгах шаардлагатай нээлттэй, тогтмол хичээлүүд.Нээлттэй хичээл нь энгийн хичээлээс ялгаатай нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах тусгайлан бэлтгэгдсэн хэлбэр бөгөөд ийм хичээлд жинхэнэ боловсролын үйл явц явагддаг. Нээлттэй хичээл дээр багш хамт олондоо эерэг эсвэл шинэлэг туршлага, арга зүйн санааг хэрэгжүүлэх, арга зүйн техник, заах аргыг ашиглах талаар харуулдаг. Энэ утгаараа нээлттэй хичээл нь эерэг, шинэлэг туршлагыг түгээх хэрэгсэл юм.
Нээлттэй хичээл нь тухайн хичээлд оролцож буй хүмүүст багш юу үзүүлэхийг хүсч байгааг тусгасан арга зүйн зорилготой байдаг. Арга зүйн зорилгын томъёолол нь янз бүр байна:
- "Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд сурагчдын ур чадварыг хөгжүүлэх арга барилтай багш нарт танилцуулах";
- "Хичээлд оролцож буй хүмүүст боловсролын үйл ажиллагааг бүлгээр зохион байгуулах арга зүйг харуулах" гэх мэт.
Нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулахад тавигдах шаардлага.
- Нээлттэй хичээлийг шинжлэх ухаан, арга зүйн өндөр түвшний бэлтгэлтэй, боловсролын үйл явцын өндөр үр ашгийг хангасан багш нар заадаг. Хуучин аргаар ажиллаж байгаа багшийн сургамж шинэлэг туршлагын эх сурвалж болж чадахгүй.
- Нээлттэй хичээлүүд нь зөвхөн арга зүйн шинжлэх ухааны өнөөгийн асуудлуудад зориулагдсан болно. Өргөн хэрэглэгддэг арга зүй хэрэгжсэн хичээлүүдийг үзүүлэх нь бусад багш нарын мэргэжлийн өсөлтөд нөлөөлөхгүй.
- Нээлттэй хичээл нь шинэлэг байх ёстой. Шинэлэг зүйл нь сургалтын материалын агуулга, түүнийг судлах аргатай холбоотой байж болно. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох хичээл нь өөрөө шинэ зүйлийг, жишээлбэл, тусгай бүтцийг агуулж болно.
- Нээлттэй хичээл нь багшийн ажиллаж буй арга зүйн асуудлын шийдлийг тусгасан болно. Түүний хувийн асуудал нь сургуулийн ерөнхий арга зүйн асуудалтай холбоотой байх ёстой. Энэ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулахад системтэй хандлагыг хэрэгжүүлж байгаагийн үзүүлэлт юм.
- Нээлттэй хичээл нь инновацийн давуу талыг (өндөр үр ашигтай) харуулах (баталгаажуулах) ёстой. Тиймээс нээлттэй хичээл үзүүлж буй багш агуулга нь үүнийг хийх боломжтой сэдвийг сонгодог.
- Нээлттэй хичээл явуулахдаа боловсролын үйл явцад тавигдах бүх шаардлагыг хангасан байна. Хичээлийг ердийн нөхцөлд, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үргэлжлэх хугацаа гэх мэтээр явуулах ёстой. Нээлттэй хичээл хийх тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх нь нэгдүгээрт, боловсролын ажлын тогтоосон дэглэмийг зөрчиж, хоёрдугаарт, оновчтой нөхцөл нь инновацийн давтагдах чадварыг эргэлзээ төрүүлдэг.
- Нээлттэй хичээл нь сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоонд хор хөнөөл учруулахгүй байх ёстой. Оюутнууд тухайн сэдвийг оролцоогүйгээр судалсан бол сурах байсан хэмжээний мэдлэгийг олж авах ёстой. Шинэ арга зүйн техникийг хамгийн тодорхой харуулах боломжийг олгодог сэдвийн зөвхөн хэсгийг тайлбарлах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй бөгөөд үлдсэн хэсгийг бие даан судлахад үлдээх болно.
- Ирж буй хүмүүст ажлын байр бэлдэх ёстой. Зочид тэдний анхаарлыг сарниулахгүйн тулд суудал нь оюутнуудын ард байх ёстой. Зочдыг оюутнуудын хажууд суулгах боломжгүй; танихгүй хүнтэй нэг ширээнд сууж буй оюутан сургалтын материалын агуулгад анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжгүй юм.
- Нээлттэй хичээлд зочлох хүмүүсийн тоо хязгааргүй байж болохгүй. Боловсролын практикээс харахад энэ шаардлагыг ихэвчлэн үл тоомсорлодог: заримдаа 25 сурагчтай ангид 15-20 багш байдаг. Наад зах нь танихгүй хүн хичээлд суух нь багш, сурагчдын аль алинд нь таагүй байдал үүсгэдэг тул одоо хичээлийн видео бичлэгийг ашиглан багш нарын туршлагыг судлах нь түгээмэл болж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.
- Нээлттэй хичээл, түүний агуулга нь сургалтын хөтөлбөртэй зөрчилдөх ёсгүй. Хөтөлбөрт ороогүй асуудлыг судлах ажлыг зохион байгуулах нь шинэ арга техникийг харуулахын тулд боловсролын материалын агуулгыг хэт өргөжүүлэх боломжгүй юм. Мөн сэдвийг судлахад зарцуулсан цагийг нэмэгдүүлэхийг зөвлөдөггүй.
- Нэг ангид нээлттэй хичээлийг "давтуулах" нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Энэ шаардлагыг хаа сайгүй зөрчиж байна: багш нар сурагчдыг хичээлд урьдчилан бэлтгэж, "тоглох" гэх мэт энэ бүх бэлтгэлийг нээлттэй хичээл гэж нэрлэдэг. Энд бид оюутнуудын мессеж, тайлан, бүтээлч ажил гэх мэтийг бэлтгэх ёстой хичээлүүдийн талаар яриагүй гэдгийг анхаарна уу.
- Нээлттэй хичээлийн талаар оюутнуудад мэдэгдэхийг зөвлөж байна (дор хаяж өмнөх өдөр). Энэ нь зочдыг ангид суулгах нөхцөл байдалд оюутнуудыг бэлтгэх болно.
- Нээлттэй хичээлийг сургууль, арга зүйн нэгдлүүдийн арга зүйн ажлын төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг. Багш нар үүнийг бэлтгэх хангалттай цаг хугацаатай байх ёстой.
- Нэг хичээл дээр нэг өдөр хэд хэдэн нээлттэй хичээл явуулах боломжгүй. Сарын дотор нэг ангид хэд хэдэн нээлттэй хичээл явуулахыг зөвлөдөггүй. Энэ нь оюутнууд болон багш нарын аль алиных нь сэтгэлзүйн асар их дарамттай холбон тайлбарлаж байна.
Нээлттэй хичээлийг бэлтгэх, төлөвлөхөд тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх нь арга зүйн асуудал эрхэлсэн дэд захирлын чиг үүрэг юм.
Хэсгүүд: Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий технологи
Нээлттэй хичээлд тавих сурган хүмүүжүүлэх шаардлага
Нээлттэй хичээл, боловсролын арга хэмжээ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Боловсролын практикт заримдаа тэд нээлттэй ба ердийн хичээлийг ялгадаггүй, нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулах онцлог шинж чанарыг илэрхийлдэггүй.
Олон нийтийн хичээлЭнгийнээс ялгаатай нь энэ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулах тусгайлан бэлтгэсэн хэлбэр бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн ийм хичээл дээр жинхэнэ боловсролын үйл явц явагддаг. Нээлттэй хичээл дээр багш хамт олондоо эерэг эсвэл шинэлэг туршлага, арга зүйн санааг хэрэгжүүлэх талаар харуулдаг. Арга зүйн арга, заах аргыг хэрэглэх. Энэ утгаараа нээлттэй хичээл нь эерэг эсвэл шинэлэг туршлагыг түгээх хэрэгсэл юм.
Нээлттэй хичээл байна арга зүйн зорилго, энэ нь багш хичээлд оролцож буй хүмүүст юу үзүүлэхийг хүсч байгааг илэрхийлдэг. Арга зүйн зорилгын томъёолол нь олон янз байдаг. Жишээлбэл, "Сургалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд сурагчдын ур чадварыг хөгжүүлэх арга зүйг багш нарт танилцуулах" эсвэл "Хичээлд оролцож буй хүмүүст боловсролын үйл ажиллагааг бүлгээр зохион байгуулах арга зүйг харуулах" гэх мэт.
Нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулахад хэд хэдэн шаардлага тавигддаг.
Нээлттэй хичээлийг шинжлэх ухаан, арга зүйн өндөр түвшний бэлтгэлтэй, боловсролын үйл явцын өндөр үр ашгийг хангасан багш нар заадаг.
Хуучин аргаар ажиллаж байгаа багшийн сургамж шинэлэг туршлагын эх сурвалж болж чадахгүй.
Нээлттэй хичээлүүд нь зөвхөн арга зүйн шинжлэх ухааны өнөөгийн асуудлуудад зориулагдсан болно.
Өргөн хэрэглэгддэг арга зүй хэрэгжсэн хичээлүүдийг үзүүлэх нь бусад багш нарын мэргэжлийн өсөлтөд нөлөөлөхгүй. Гэсэн хэдий ч залуу багш нартай хийх арга зүйн ажилд энэ хязгаарлалтыг үргэлж анхаарч үзэх шаардлагагүй, учир нь тэдний хувьд уламжлалт, алдартай аргууд нь тодорхой сонирхолтой байдаг.
Нээлттэй хичээл нь шинэлэг байх ёстой.
Шинэлэг зүйл нь сургалтын материалын агуулга, түүнийг судлах аргатай холбоотой байж болно. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох хичээл нь өөрөө шинэ зүйлийг, жишээлбэл, тусгай бүтцийг агуулж болно. Ямар ч тохиолдолд нээлттэй хичээл нь оролцож буй хүмүүст шинэ зүйлийг агуулсан байх ёстой, учир нь багш өөрөө сайн ашигладаг зүйлийг хамт ажиллагсдынхаа нээлттэй хичээл дээр ажиглах нь утгагүй юм.
Нээлттэй хичээл нь багшийн ажиллаж буй арга зүйн асуудлын шийдлийг тусгасан болно.Түүний хувийн асуудал нь боловсролын байгууллагын ерөнхий арга зүйн асуудалтай холбоотой байх ёстой. Энэ нь арга зүйн ажлыг зохион байгуулахад системтэй хандлагыг хэрэгжүүлж байгаагийн үзүүлэлт юм.
Нээлттэй хичээл нь инновацийн давуу талыг (өндөр үр ашигтай) харуулах (баталгаажуулах) ёстой.Тиймээс нээлттэй хичээл үзүүлж буй багш агуулга нь үүнийг хийх боломжтой сэдвийг сонгодог.
Нээлттэй хичээл явуулахдаа боловсролын үйл явцад тавигдах бүх шаардлагыг хангасан байна.Хичээлийг ердийн нөхцөлд, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үргэлжлэх хугацаа гэх мэтээр явуулах ёстой. Нээлттэй хичээл хийх тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх нь нэгдүгээрт, боловсролын ажлын тогтоосон дэглэмийг зөрчиж, хоёрдугаарт, оновчтой нөхцөл нь инновацийн давтагдах чадварыг эргэлзээ төрүүлдэг.
Нээлттэй хичээл нь сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоонд хор хөнөөл учруулахгүй байх ёстой.Оюутнууд тухайн сэдвийг оролцоогүйгээр судалсан бол сурах байсан хэмжээний мэдлэгийг олж авах ёстой. Шинэ арга зүйн техникийг хамгийн тодорхой харуулах боломжийг олгодог сэдвийн зөвхөн хэсгийг тайлбарлах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй бөгөөд үлдсэн хэсгийг бие даан судлахад үлдээх болно.
Ирж буй хүмүүст ажлын байр бэлдэх ёстой.Зочдын анхаарлыг сарниулахгүйн тулд суудал нь оюутнуудын ард байрлах ёстой. Зочдыг оюутнуудын хажууд суулгах боломжгүй.: танихгүй хүнтэй нэг ширээнд сууж буй оюутан сургалтын материалын агуулгад анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх магадлалтай.
Нээлттэй хичээлд зочлох хүмүүсийн тоо хязгааргүй байж болохгүй.Боловсролын практикээс харахад эдгээр шаардлагыг ихэвчлэн үл тоомсорлодог: заримдаа 25 сурагчтай ангид 15-20 багш байдаг. Наад зах нь танихгүй хүн хичээлд суух нь багш, сурагчдын аль алинд нь таагүй байдал үүсгэдэг тул одоо хичээлийн видео бичлэгийг ашиглан багш нарын туршлагыг судлах нь өргөн тархсан болохыг анхаарна уу.
Нээлттэй хичээл, түүний агуулга нь сургалтын хөтөлбөртэй зөрчилдөх ёсгүй.Хөтөлбөрт ороогүй асуудлыг судлах ажлыг зохион байгуулах нь шинэ арга техникийг харуулахын тулд боловсролын материалын агуулгыг хэт өргөжүүлэх боломжгүй юм. Мөн сэдвийг судлахад зарцуулсан цагийг нэмэгдүүлэхийг зөвлөдөггүй.
Нэг ангид нээлттэй хичээлийг "давтуулах" нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.Энэ шаардлагыг ихэвчлэн зөрчдөг: багш нар оюутнуудыг хичээлд урьдчилан бэлдэж, "тоглох" гэх мэт энэ бүх бэлтгэлийг нээлттэй хичээл гэж нэрлэдэг.
Нээлттэй хичээлүүд нь боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын төлөвлөгөөний дагуу явагддаг. Багш нар үүнийг бэлтгэх хангалттай цаг хугацаатай байх ёстой.
Нэг хичээлээр нэг өдөр хэд хэдэн нээлттэй хичээл явуулах боломжгүй.Сарын дотор нэг ангид хэд хэдэн нээлттэй хичээл явуулахыг зөвлөдөггүй. Энэ нь оюутнууд болон багш нарын аль алиных нь сэтгэлзүйн асар их дарамттай холбон тайлбарлаж байна.
Нээлттэй хичээлийг бэлтгэх, төлөвлөхөд тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх нь арга зүйн асуудал эрхэлсэн дэд захирлын чиг үүрэг юм.
Нээлттэй хичээл бэлтгэх, явуулах журам
Нээлттэй арга хэмжээ бэлтгэх нь ердийн хичээл бэлтгэхээс үндсэндээ ялгаатай биш юм. Гэсэн хэдий ч нээлттэй хичээлийн арга зүйн зорилгод хүрэх хэрэгцээ нь түүний бүтэц, найрлага, арга зүйн техник, сургалтын хэрэгслийн хослолд ул мөр үлдээдэг. Нээлттэй хичээл үзүүлж буй багш нь хичээлийн зорилгыг биелүүлэх замаар арга зүйн зорилгодоо хүрэхийг баталгаажуулах ёстой - оюутнуудын судлахаар төлөвлөж буй мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Тэрээр хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээг хоёр чиглэлээр хийдэг: арга зүйн зорилгодоо хүрэх, оюутнуудын сургалтын материалыг өөртөө шингээх үүднээс. Оролцогчдын хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ нь багшийн ажлыг шалгах эсвэл түүний багшийн туршлагыг судлах үеийн үнэлгээнээс ялгаатай байдаг.
Шинэ ашиглах боломжтой сэдвүүдийг сонгох, хөтөлбөр, сурах бичгийн агуулгын дүн шинжилгээнд үндэслэн явуулдаг. Сэдвийн мэдлэгийн бүрдэл өөр өөр байдаг тул тэдгээрийг судлах арга зүй ч өөр байх болно. Жишээлбэл, нээлттэй хичээлийн арга зүйн зорилго нь бичгийн эх сурвалж, түүний дотор сурах бичигтэй хэрхэн ажиллахыг заахтай холбоотой бол сурах бичгийг судлах ажлыг зохион байгуулах, мэдээллээр баяжуулах аргуудыг бүрэн илчлэх боломжийг олгодог сэдвийг сонгоно. бусад эх сурвалжаас.
Арга зүйн техникийг сонгох, арга зүйн зорилгыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж буй заах арга, ТСО гэх мэт. Заах арга нь сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах олон боломжийг олгодог тул нээлттэй хичээл дээр багш тэдгээрийн хамгийн оновчтой хослолыг харуулах ёстой. Инноваци (жишээ нь зочдод үзүүлэх) нь боловсролын үйл явцын процедурын талтай (жишээ нь, арга зүй) хамааралтай байсан ч багш өмнө нь ашигласан (нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн) алийг нь ашиглахаа тодорхойлох ёстой.
Нээлттэй хичээл төлөвлөхнийтээр хүлээн зөвшөөрсөн шаардлагын дагуу гүйцэтгэнэ. Энгийн хичээлээс бүтцийн хувьд ялгаатай биш нээлттэй хичээл нь арга зүйн зорилготой бөгөөд зорилгодоо хүрэх нь боловсролын материалын агуулга, оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрээс хамаарна. Боломжтой бол дэд захиралтай хамт сайжруулж, засварласан хичээлийн төлөвлөгөөг дахин давтаж, зочдод танилцуулдаг.
Нээлттэй хичээл дээрх ажиглалт.Хичээлдээ хяналт тавих, шинэлэг зүйл хайх зорилгоор хичээлд суухаас ялгаатай нь багшийн нээлттэй хичээлийн туршлагаас багшийн санал болгож буй шинэ арга зүйг ажигладаг. Үүний дагуу боловсролын үйл явцын бусад талууд нь судалгааны сэдэв болдоггүй (хэдийгээр сөрөг болон эерэг талууд нь зочдод анзаарагдахгүй байх болно). Ажиглалтын хичээл нь практикт өргөн хэрэглэгддэг сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй шинэ зүйл нийцэж байгаа эсэх, тэдгээрийн функциональ өөрчлөлтийг шинээр нэвтрүүлсэнтэй хослуулан тодорхойлдог. Энэ нь санал болгож буй инновацийн сургалтын зорилгод бага цаг хугацаа, хүчин чармайлтаар хүрэх боломжийг судалдаг бөгөөд түүний үр нөлөө (эсвэл амьдрах чадвар) нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Нээлттэй хичээлийг ажиглахдаа оролцож буй багш нь өөрийн туршлагаас санал болгож буй зүйлийг хэрэгжүүлж чадах эсэх, түүнийг хэрэглэх хязгаарлалт, сөрөг үр дагавар гарах эсэх, нэмэлт мэдээллийн эх сурвалжийг судлах шаардлагатай гэсэн асуултуудад хариулдаг. түүний ажил гэх мэт.
Тиймээс, нээлттэй хичээлд оролцож буй багш нь хамт ажиллагсдынхаа туршлагыг өөрийн туршлагаас судалдаг тул өөрөө аяндаа өөрийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг үнэлдэг.
Нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх (өөртөө дүн шинжилгээ хийх) журам
Хичээлд оролцсон хүмүүсийн оролцоотой нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх нь заавал байх албагүй. Шинжлэх ухаан, практик бага хурлын хүрээнд зохион байгуулагдсан нээлттэй хичээлүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ багш өөрөө оролцох шаардлагагүй (өөрөөр хэлбэл тэр үүнээс татгалзаж болно). Хэрэв арга зүйн ажил эсвэл шинжлэх ухаан, арга зүйн семинарын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бол (жишээлбэл, залуу багш нарыг хичээлд дүн шинжилгээ хийхэд сургах тухай ярьж байгаа бол) эхлээд хичээлийн зохиогч багшид үг хэлнэ. Энэ нь арга зүйн зорилттой төстэй бөгөөд түүнд хүрэх ажлыг дүрсэлсэн байдаг. Түүний илтгэл нь нээлттэй хичээлийн арга зүйн зорилгод хүрсэн эсэх, боловсролын үйл явцын зорилтууд биелсэн эсэх гэсэн асуултын хариултыг агуулсан байх ёстой. Зочид ч гэсэн арга зүйн зорилгын үүднээс хичээлийг үнэлдэг. Хяналтын зорилгоор оролцсон хичээлийн дүн шинжилгээнээс ялгаатай нь энд хамгийн чухал зүйл бол санал бодлоо солилцох, хэлэлцүүлэг, маргаан гэх мэт.
Доорх нь нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх журам юм.
Нээлттэй хичээлд дүн шинжилгээ хийх (өөртөө дүн шинжилгээ хийх) алгоритм
Үгүй |
Сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүд |
Үнэлгээний үзүүлэлт |
Арга зүйн зорилго, инноваци |
Инновацийн мөн чанар, боловсролын үйл явцыг сайжруулахад түүний үүрэг. |
|
Хичээлийн арга зүйн зорилго, агуулга |
Сэдвийн агуулгын арга зүйн зорилгод нийцэх байдал (инновацийн хэрэгжилт). |
|
Хичээлийн арга зүйн зорилго, бүтэц |
Хичээлийн бүтцийг сонгох сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал. |
|
Арга зүйн зорилго ба арга зүйн техник, заах арга |
Арга зүйн зорилгод нийцсэн арга, арга зүйн техникийг сонгох. |
|
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэлэг зүйл, хэлбэрүүд |
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрийг арга зүйн хувьд оновчтой сонгох. |
|
Оюутнуудын инноваци, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа |
Инновацийг ашиглахдаа оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог. |
|
Инновацийг хэрэглэхийн сөрөг үр дагавар |
Инновацийг ашиглахын болзошгүй сөрөг үр дагавар. |
|
Хичээл дэх инновацийн хэрэглээний олон янз байдал |
Инновацийг ангид ашиглах сонголтууд. |
|
Боловсролын практикт инновацийг хэрэгжүүлэх хэтийн төлөв |
Инновацийн хэрэглээний хил хязгаар. Инновацийн хуулбар. Бусад хичээлийг заахад хэрэглэх боломж. Бусад төрлийн байгууллагад хэрэглэх боломж. |
|
Инновацийн хөгжлийн хэтийн төлөв |
Боловсролын практикт инновацийг нэвтрүүлэх боломж. |
|
Инноваци, арга зүйн ажил |
Инновацийг нэвтрүүлэх арга зүйн ажил. |
МОСКВА БҮСИЙН УЛСЫН АВТОНОМ МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "ЕГОРЬЕВСКИЙН ТЕХНИК"
Арга зүйн хөгжил
үйлдвэрлэлийн сургалтын нээлттэй хичээл
1-р курсын оюутнуудад зориулсан
Сэдэв: "Зуурмагийг хусуураар тэгшлэх"
мэргэжлээр 01/08/08 (19727) ЗАСАГЧ
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн дундаас
мастер п/о Бырдын М.Ю.
Егорьевск, 2017 он
Хичээлийн төлөвлөгөө
үйлдвэрлэлийн сургалт
Шт-67 дугаар бүлэг, 1-р курс
бригадир п/о Бирдин М.Ю.
Мэргэжил: засал чимэглэлчин
Хөтөлбөрийн сэдэв " Шавардлагын техникийг эзэмших»
Хичээлийн сэдэв: "Зуурмагийг хусуураар тэгшлэх"
Хичээлийн зорилго, зорилтууд:Уусмалыг гадаргуу дээр хэрэглэх анхны ур чадвар, арга техникийг бий болгох, нэгтгэхийг дэмжих.
Боловсролын:Оюутнуудын аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаарх мэдлэг, багаж хэрэгслийг ашиглах ур чадварыг бэхжүүлэх.
Боловсролын:Хувийн чанар (нарийвчлал, хариуцлага, шийдэмгий байдал), танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, боловсрол, үйлдвэрлэлийн бие даасан байдлын мэргэжлийн ач холбогдлыг хөгжүүлэх.
Боловсролын:Дасгал хийхдээ технологийн процессыг дагаж сур.
Ажлын ухамсартай хэрэгцээг бий болгох.
Ажлын үйл ажиллагаанд санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
Багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг арчлах ур чадварыг эзэмшүүлэх.
Нэгдмэл байдал, харилцан туслалцах, мэргэжлээрээ ажиллахад хүндэтгэлтэй хандах мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
Засах зорилго:Ур чадвар дадлага хийх үед мэдрэхүйн хөдөлгөөний үйл явцыг засах. Ажлын байрыг зохион байгуулахдаа орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэх.
Материал техникийн бааз: алх, түвшин, хусуур, graters, хувин, чулуу, шонхор, металл хусуур.
Хичээлийн үеэр
Зохион байгуулалтын хэсэг (цагийг зааж өгөх) __5 минут.
Бүртгэл ашиглан сурагчдын ирцийг шалгана уу.
Сурагчдын гадаад төрхийг шалгана уу. (ажлын хувцас).
жижүүрийн томилгоо.
Танилцуулга (цагийг зааж өгөх) 20 мин.
Сурах үйл ажиллагааны сэдэл (хичээлийн сэдэв, зорилгыг илэрхийлэх).
Өмнөх мэдлэгээ шинэчлэх (өмнөх хичээлийн материалыг давтах) (асуултуудыг зааж өгөх):
a) Гипс засварын ажлыг гүйцэтгэхдээ аюулгүй байдлын ямар ерөнхий шаардлагыг дагаж мөрддөг вэ?
б) Багаж хэрэгсэл, шат, шат, шат зэрэг дээр ажил эхлэхийн өмнө ямар шалгалт хийх вэ?
в) Засал чимэглэлийн ажилчдын ажлын хувцас ямар шаардлагыг хангасан байх ёстой вэ?
г) Ажлын байр, барилгын материалыг засварын ажилд хэрхэн бэлтгэх;
3. Шинэ материалын тайлбар 1 цаг:
3.а) Зуурмагийг тэгшлэх ажлыг эзэмших ажлын дарааллын талаар ярих;
3.б) Уусмалыг хусуураар тэгшлэх арга техниктэй танилцах;
3.в) Даалгаврыг гүйцэтгэхэд ашигласан багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжүүдийн талаар ярих;
3.г) Гүйцэтгэх арга техникийг үзүүлэх, гүйцэтгэсэн ажлын чанарыг тодорхойлох;
3.e) Аюулгүй ажиллагааны дүрмийн тухай түүх;
Шинэ материалын танилцуулга:
Уусмалыг өнгөлөгчөөр тэгшлэх
Шонхор болон хусуур нь янз бүрийн гадаргуу дээр зуурмагийг тэгшлэхэд өргөн хэрэглэгддэг. Уусмалын давхарга бүрийг хэрэглэсний дараа үүнийг тэгшлэх ёстой гэдгийг мэддэг. Тэгшлэх ажлыг голчлон хөрс, бүрээс дээр хийдэг. шүрших нь ховор тэгшлэх, дараа нь гипс царцдас (зорилтот) зузаан, эсвэл учир нь зуурмагийн урт дусал доош унжсан байна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв бүрээс нь нимгэн байвал (бетон дээр цутгах) шүршигчийг үргэлж тэгшлэнэ, хэрэв зузаан байвал уусмалын бие даасан бөөгнөрөл - бөөгнөрөл нь шүрших гадаргуу дээр үлддэг.
Уусмалыг тэгшлэх ажлыг тэгш гадаргуутай болгохын тулд хийх ёстой. Хөрсний уусмалыг тэгшлэх тусам бүрээсийг хэрэглэхэд хялбар байх болно.
Шонхор болон хусуураар зуурмагийг тэгшлэх нь эдгээр багажаар зуурмагийг тараахтай яг ижил аргаар хийгддэг.
Гипс тэмдгийг тэгшлэх
Гадаргуу дээр түрхсэн уусмалыг гадаргуугийн шинж чанар, ашигласан материалын төрлөөс хамааран нэн даруй (шохой-алебастр зуурмаг ашиглах үед) эсвэл хэсэг хугацааны дараа (15-20 минутаас хэдэн цаг хүртэл) тэгшлэнэ. , мөн жилийн цаг , гипс хатаах нөхцөл болон бусад орон нутгийн нөхцөл.
Ханан дээрх зуурмагийг тэгшлэхийн тулд модон хусуур ашиглана: том эсвэл дунд
Хавтангийн хэмжээг боловсруулж буй гадаргуугийн хэмжээнээс хамаарч сонгоно: тааз, хананы том гадаргууг том хусуураар, цухуйсан пилястрийн жижиг гадаргуу, нарийхан хана гэх мэтийг дунд хусуураар эмчилнэ.
Саравч нь нарийн давхаргатай хуурай гацуур хавтангаар хийгдсэн; Сүүлийнх байхгүй бол нарсыг graters хийхэд ашиглаж болно.
Таазны бэхэлгээ нь богино урт (500 мм) боловч мэдэгдэхүйц өргөн (250 мм) бүхий өргөссөн таазны хусуураар тэгшлэгддэг бөгөөд энэ нь илүүдэл зуурмагийг таслан тэдгээрт хадгалах боломжийг олгодог.
Таазны хусуур нь хуурай нарс хавтангаар хийгдсэн байдаг. Хагарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд та хоёр, гурван хавтанг авч, тэдгээрийг банзаар холбоно.
Майхныг дараах байдлаар тэгшлэнэ. Нэгдүгээрт, сараалжийг баруун, зүүн тийш зигзаг хөдөлгөөнөөр доороос дээш хөдөлгөнө. Энэ тохиолдолд гадаргуутай параллель хананы ёроолд дарагдсан тул хусуур ба хананы хооронд хурц өнцөг үүсдэг.
Баруун болон зүүн тийш зигзаг хөдөлгөөн нь уусмалыг нягтруулж, тэгшлэхэд тусална.
Доод талаас дээш хөдөлгөөнийг ашиглан нэг байрлалаас боловсруулж болох тодорхой хэсэгт уусмалыг тэгшлэсний дараа гадаргууг зүүнээс баруун тийш, баруунаас зүүн тийш ижил зигзаг хөдөлгөөнөөр тэгшлэнэ.
Энэ тохиолдолд grater нь түүний уртааш тэнхлэг нь шалан дээр перпендикуляр байхаар баригддаг.
Өргөн таазны гадаргуутай таазны хөрсийг тэгшлэхийг зурагт үзүүлэв.
Энэ ажлыг дараахь техникийг ашиглан гүйцэтгэдэг: гипсчин нь ханан дээрх хөрсийг тэгшлэхтэй адил, өөрөөр хэлбэл хурц өнцгөөр хучигдсан таазанд хусуур түрхэж, арагшаа ухрахын тулд богино хөдөлгөөн хийдэг. баруун, зүүн, нягтруулж, таазны тэмдгийг тэгшлэх.
Ханан дээрх шиг зуурмагийг таазны дагуу ба хөндлөн гэсэн хоёр чиглэлд тэгшлэв.
Шонхорын доор энгийн шавардлагын ажил хийхдээ нөмрөгийг хусуураар тэгшлэх замаар хязгаарлаж, шаардлагатай бол нүхэнд зуурмаг хийж, нөмрөгийг хусуураар дахин тэгшлэнэ.
Дүрмээр бол ажлыг ижил арга, хэрэгслийг ашиглан гүйцэтгэдэг боловч тэгшлэх чанарт тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлдэг. Нөмрөгийг хусуураар тэгшлээд ажлын дүрмийг ашиглан тэгшлээд, хяналтын дүрмийн дагуу гадаргуугийн чанарыг шалгана уу.
Гэрэлт цамхаг дээр шавардлагын үед хөрсийг тэгшитгэсэн гадаргуу нь гэрэлт цамхагтай нэг хавтгайд байхаар тэгшилдэг.
Хана болон таазны хавтгай дээр зуурмагийг тэгшлэхтэй зэрэгцэн хальс, stub боловсруулдаг.
Уусмалыг хальсан дээр түрхэхийн тулд шанагатай уусмалыг шанагаар шүүж аваад 10 см-ийн зайд аваачиж, зогсолтгүй, шанагаар гараа савантай зэрэгцүүлэн өргөж, нэгэн зэрэг өргөдөг. шанаганы урд хэсэг, дараа нь шанаганы энэ байрлалыг хадгалж, хальстай зэрэгцэн гараа хурдан буулгана.
Уусмалыг хожуул дээр түрхэж, хальстай адил арга хэрэглэдэг.
Зуурмагийг буланд шидэх ажлыг дараах аргуудыг ашиглан гүйцэтгэнэ: шанага руу зуурмагийг шүүж, засалчин баруун талыг нь буланд аваачиж, шанаганы зүүн талыг доошлуулж, шанагыг булангийн дагуу хурдан татаж авна. зүүнээс баруун тийш бариулыг урагшлуулна.
Уусмалыг бүхэл бүтэн уртын дагуу хальс руу юүлсний дараа тэд бастыг тэгшлээд эхэлнэ.
Гипсчин нь гартаа husk grater эсвэл дүрмийг авдаг бөгөөд ингэснээр баруун гар нь өндөр, зүүн нь доогуур байна. Уусмалаар хучигдсан хальсан дээр дүрмийг байрлуулж, уусмалыг бага зэрэг дарснаар ажилчин дүрмийг дээш доош хөдөлгөдөг. Тэрээр эдгээр хөдөлгөөнийг хэд хэдэн удаа давтаж, уусмал дээрх даралтыг аажмаар сулруулж, эцэст нь хальснаас дүрмийг хазайж, бүрэн арилгана.
Хэрэв та хатуурсан уусмалыг тэгшлэх шаардлагатай бол ховилын дүрмийг ашиглах нь тохиромжтой.
Шороог дээрх уусмалыг тэгшлэхийн тулд ижил аргыг ашигладаг.
Гипсчин нь хусуурыг хоёр гартаа авч баруун гарыг нь зүүнээс дээш байрлуулж, нэг үзүүр нь шалан дээр хүрч, ирийг нь дагуулан байрлуулна. хавсралтыг бүрдүүлж буй онгоцууд.
В.И.Лапшины санал болгосон булангийн гэрэлт цамхагийн загвар нь босоо болон хэвтээ бүрхүүл, хавсралтыг аль алиныг нь засах боломжтой сайн төхөөрөмж юм.
Загварын гэрэлт цамхагийн хүрээ нь хоёр металл квадратаар бэхлэгдсэн хоёр модон хөтөчөөс бүрдэнэ.
Загварын хүрээ нь чавга эсвэл түвшинд суурилуулсан бөгөөд булангийн фланцаар хийсэн нүхээр дамжин хадаасаар бэхлэгддэг.
Энэ нь ган туузаар бэхлэгдсэн, хоёр хөтөч, бариулаар бэхлэгдсэн хоёр самбараас бүрдэнэ. Хүрээ нь дээврийн хуудасны гангаар хийгдсэн байдаг.
Зүссэн загвар болон түүний суурилуулалт нь өмнөх загвараас ялгаатай биш юм.
Загвар бүхий булангуудыг зүсэх нь тааз, хананы гадаргууг гипс хийхээс өмнө хийгддэг. Тиймээс зүссэн булан нь цаашдаа гэрэлт цамхаг болж үйлчилдэг.
V.I Lapshin системийн загварыг ашиглахдаа гэрэлт цамхагийн хавтангуудыг урьдчилан суулгаж, хальс, зүслэгийг дуусгахад ашиглах шаардлагатай.
Зуурмагийг буланд тэгшлэх нь зөвхөн булангийн дагуух зууван гадаргуутай хөдөлгөөнөөс гадна тэмдгийг тэгшлэхийн тулд гадаргууг дээш доош татах хөдөлгөөнийг нэмж хийдгээрээ ялгаатай. Уусмалыг бага зэрэг дарж, шаваасыг булангийн хэсгээс салгах хүртэл энэ даралтыг аажмаар сулруулж, гадаргууг зөөх хэрэгтэй.
Дууссан хальс, хавсралт, филе нь шулуун байх ёстой.
Хальс эсвэл хожуулыг бүрдүүлдэг хавтгай хоорондын өнцөг нь 90 ° байх ёстой.
Хумс эсвэл стукко гипсээс үндсэн гадаргуугийн гипс рүү шилжих нь нүдэнд мэдэгдэхүйц байх ёстой.
Тэгшлэх зориулалттай graters нь 0.75 - 1 м урттай, тэгш хавиргатай байх ёстой. Урт хусуур ашиглах нь гипсэн гадаргууг илүү жигд болгох боломжтой болгодог.
Тэгшлэх явцад багажийг ямар ч чиглэлд хөдөлгөж болно: доороос дээш, хэвтээ, босоо гэх мэт, цоорхойгүй, цэвэр, жигд гипс гадаргуутай болно.
Түвшин тэгшлэх явцад заримдаа уусмалыг хэрэглэхэд одоо байгаа согогийг засах шаардлагатай байдаг, өөрөөр хэлбэл, майхан хангалттай зузаан биш газарт уусмалыг тарааж, илүүдэл уусмалыг таслах шаардлагатай байдаг.
3. Танилцуулгын танилцуулгын материалыг бататгах - 20 мин.
1. Уусмалыг хусуураар хэрхэн тэгшлэх вэ?
2. Та ямар хэрэгсэл ашигладаг вэ?
Хичээлийн даалгавар: оюутнуудыг ажилд хуваарилах:
4. Одоогийн заавар, дасгал, бие даасан ажил (цагийг зааж өгөх): -2 цаг 40 минут.
(чадвар, чадварыг бий болгох)
Дасгал 1 Ажлын байрны зорилтот алхмууд.
Дасгал 2 Ажлын байрны үзлэг, засвар үйлчилгээ.
Дасгал 3. Хөдөлмөр хамгааллын зөв хэрэгжилтийг шалгах.
Дасгал 4. Ажлын хөдөлгөөнийг хянах, засах.
5. Эцсийн товч танилцуулга (цагийг зааж өгөх) 1 цаг .
1. Өдрийг дүгнэ.
2. Оюутан бүрийн ажлын чанарын үнэлгээг өгөх.
3. Суралцагчдаас аль нь маш сайн чанарын ажил хийсэн болохыг тэмдэглэ.
4. Оюутны ажлын хамгийн онцлог дутагдлыг шинжлэх.
6. Ажлын байрыг цэвэрлэх 20 мин.
7. Дараагийн хичээлийн материал техникийн баазыг бэлтгэх 10 мин.
8. Гэрийн даалгавар.5 мин.
Г.Г.Черноус. "Засал чимэглэлийн ажлын технологи". Мэргэжлийн анхан шатны боловсролын сурах бичиг. 2013 х. 193-196.
Үйлдвэрлэлийн сургалтын магистр (овог) Бирдин М.Ю.
