Fetele la stânga, băieții la dreapta. Avantaje și dezavantaje ale educației separate pentru copii. Cum este educația separată pentru băieți și fete mai eficientă decât educația comună? Educația comună pentru fete și băieți

Băieți, ne punem suflet în site. Multumesc pentru aceasta
că descoperi această frumusețe. Mulțumesc pentru inspirație și pielea de găină.
Alatura-te noua FacebookȘi In contact cu

Deja la grădiniță, băieții și fetele joacă diferite jocuri și gândesc diferit. Și la școală cerințele pentru ei vor fi aceleași. În unele școli rusești, profesorii au decis asupra unui experiment neobișnuit.

site-ul web vă va spune în ce a constat și ce a rezultat din el.

Școala nr. 34 din orașul Kamensk-Uralsky a împărtășit primele rezultate ale experimentului, care a început în 2014. Profesorii din orele experimentale sunt siguri că acest lucru este mai bine pentru copii.

Copiii au educație separată, dar educație mixtă - doar în timpul lecțiilor separat. În restul timpului: în pauză, în timpul educației fizice, în cantină, în excursii și activități extrașcolare, copiii comunică împreună. După școala primară, orele sunt planificate să fie combinate, astfel încât comunicarea între sexe să fie în direct, și nu pe rețelele de socializare. Clasele 5-7 sunt vârsta la care prietenii, alegerile și formarea unui individ în societate sunt importante.

În multe școli cu clase separate, clasele pentru bărbați încearcă să se concentreze pe sport, cum ar fi hochei, și să atragă mai mulți bărbați la antrenament: siguranța vieții, educație fizică, antrenori. scoli sportive- pentru ca băieții să ia exemplul potrivit de la bărbați. Adevărat, găsirea unui bărbat care să ocupe rolul unui profesor de clasă este încă problematică.

Ei încearcă să organizeze cursuri de coregrafie și meșteșuguri pentru fete sau să conducă cursuri la Casa Creativității din localitate.

Băieții și fetele sunt distrași unul de celălalt

Psihologii știu bine că, dacă printre studenți există reprezentanți ai sexului opus, atunci orice băiat sau fată, chiar și inconștient, va încerca să impresioneze și să fie distras de la lecție, concentrarea atenției scade.

În clasele mixte, masculinitatea băieților se destramă

Atât părinții, cât și oamenii de știință știu - în vârstă fragedă Băieții sunt mental și fizic cu 2-3 ani în urmă față de semenii lor: emisfera stângă se maturizează mai lent. Prin urmare, sistemul de învățământ școlar se adresează fetelor. Este rușinos și umilitor că oamenii râd de tine când răspunzi la tablă. Așa se dezvoltă un complex de ratați și apare agresivitatea față de semeni și bătrâni.

Pentru băieți, este firesc să-și asume riscuri, să-și testeze voința și spiritul, să fie primii, să fie un erou, să ia propriile decizii. Cum să crești bărbați adevărați dacă sunt forțați să repete decizii gata luate și să stea nemișcați?

Fetelor le plac specificul și un algoritm clar

La orele de gen, profesorilor le este mai ușor să țină cont de psihologia genului. Fetele sunt timide în comunicare și diligente în învățare. Le pasă de detalii și de procesul în sine. Deși învață bine sarcinile standard, urmează cu ușurință un anumit algoritm și reușesc să ducă la bun sfârșit mai multe sarcini, sunt timizi de băieți și uneori clasa seamănă cu o cameră goală.

În absența băieților, fetele se simt mai în largul lor, nu le este frică să ridice mâna, să greșească și sunt bucuroși să se ajute între ele și fără nicio ridicolizare.

Băieților le pasă de sens, nu de reguli și de soluții gata făcute

Băieții trebuie să dobândească cunoștințe pentru ei înșiși. Ei nu termină sarcina pas cu pas, ci încearcă să-și dea seama și să o facă ei înșiși; vor să deducă ei înșiși regula din ceea ce a spus profesorul. Prin urmare, fiecare sarcină este o aventură. Percepția lor este mai holistică, mai imaginativă și mai emoțională. Băiatului îi plac întrebările provocatoare și se implică activ în găsirea de soluții pentru a fi primul care răspunde.

Fete pentru sarcini „colective”.

În orele experimentale, s-a observat că fetele lucrează bine în sarcini colective. Își atribuie imediat roluri, se consultă mult între ei și găsesc împreună o soluție. În sarcinile individuale se comportă indecis, chiar dacă știu răspunsul corect.

De asemenea, profesorii au observat că fata trebuie întotdeauna lăudată, chiar și pentru greșeli, altfel s-ar putea să se închidă și să se teamă să răspundă data viitoare. Băieții nu vor înțelege această abordare.

La cursurile pentru băieți, copiii își realizează calitățile de lider

În lipsa fetelor, băieții nu ezită să spună ce cred, să-și exprime gândurile, chiar dacă merg împotriva celor general acceptate. Și deși zgomotul și țipetele constante sunt norma, profesorii au observat că copiii din orele experimentale au manifestat mai puțină agresivitate. Cu o fată, fiecare băiat încearcă să se afirme. Aici toți sunt egali și încercările lui de a se afirma pot fi îndreptate spre dezvoltarea calităților de lider.

Băieții și fetele care învață separat se îmbolnăvesc de 3-4 ori mai puțin decât colegii lor. De ce? În țara noastră sunt puține școli și clase de un singur sex. Dar experiența lor merită aruncată o privire mai atentă.

Băieții își asumă riscuri, fetele încearcă

Până la intrarea în clasa întâi, băieții și fetele diferă foarte mult unul de celălalt atât în ​​ceea ce privește dezvoltarea, cât și abilitățile.

Băieții sunt mai aversiți la risc, ei preferă munca de cautare, mai degrabă decât executarea atentă a unei sarcini deja cunoscute. Ei pretind că sunt un lider și sunt mai puțin dependenți de opiniile altora.

Și fetele își tratează studiile cu conștiință, se supun necondiționat profesorului și sunt gata să coopereze între ele și cu adulții.

Până la vârsta de șapte ani, vorbirea băieților este mai slabă decât a fetelor, iar degetele lor nu sunt la fel de îndemânate. De aceea, băieții, în cea mai mare parte, scriu mai rău și mai neglijent decât fetele din clasa întâi. Dar au o înțelegere spațială mai dezvoltată. De aceea băieții decid mai des probleme geometrice folosind metode spațiale: rotesc mental figurile și le suprapun una peste alta. Și fetele, inclusiv profesoarele, desemnează unghiurile și laturile cu litere și apoi operează cu simboluri cu litere și șabloane de teoreme.

Fetele au de obicei un indicator de performanță ridicat chiar din clasa întâi. Așa rămâne pe tot parcursul școlii primare. Și băieții ajung din urmă cu fetele în ceea ce privește performanța abia până în clasa a treia.
Băieții și fetele au propriile lor căi de a crește, așa că strategia de învățare, comportamentul profesorului și atmosfera din clasă ar trebui să fie diferite pentru ei. Apoi copiii învață mai repede și cu mai puțin stres.

Sunt oameni mai timizi

Școala este stresantă pentru toată lumea. Ea nu numai că se strecoară sistem nervos, dar și sistemul circulator și digestiv. Dar observațiile fiziologilor au arătat că fetele care învață cu băieți și fetele care învață la cursuri fără aceștia reacționează diferit la sarcinile educaționale.

În clasele mixte, fetele au de aproape 2 ori mai multe probleme cu tensiunea arterială și de 1,5 ori mai multe probleme cu digestia. Toți copiii, când merg în clasa întâi, slăbesc din încărcături noi, „adulte”. Și în a doua jumătate a anului încep să crească și să ia din nou în greutate. Așadar, domnișoarele de la clasele „fete”, în comparație cu fetele din clasele mixte, slăbesc de 4 ori mai puțin în primele luni de școală.

Toți copiii sunt obosiți până la sfârșitul lecțiilor. Dar dacă fiecare a doua fată din clasele mixte obosește după cea de-a treia lecție, la orele de fete sunt doar câteva care obosesc până la mijlocul cursurilor.

Și există și un indicator precum indicele absențelor școlare din cauza bolii. La început, toți elevii din școala elementară sunt adesea răciți. Și până în clasa a treia, este mai puțin probabil să piardă cursurile. În clasele mixte, acest indicator devine de 1,5 ori mai bun de la primul până la al treilea an de studiu, iar la orele de fete este de 5 ori mai bun!

Fetele intră la școală cu un anumit nivel de timiditate - până la urmă sunt creaturi slabe! La orele de fete, procentul elevilor timizi scade cu mai mult de jumătate de-a lungul anilor. Este în scădere și procentul celor complet timizi, cărora le spui ceva mai strict și izbucnesc în plâns. Și în clasele mixte, de-a lungul anilor, sunt mai fricoși și nesiguri de ei înșiși!

Ei cresc mai bine la clasele masculine

Ce se întâmplă cu sănătatea băieților când învață separat de fete?

Învățământul segregat în școlile experimentale a arătat rezultate interesante. Băieții care absolvă clasele „masculi” se dovedesc a fi mai înalți decât colegii lor: în școala nr. 760 din Moscova, numită după A. Maresyev, care conduce un astfel de experiment de 18 ani, nu există absolvenți mai mici de 180 cm. Toată lumea are o vedere bună și o postură impecabilă, deși la începutul școlii, 95% dintre elevi aveau diverse tulburări ortopedice.

Iată un alt exemplu: dintre absolvenții claselor mixte ale Liceului nr. 103 din Zheleznogorsk, Teritoriul Krasnoyarsk, doar jumătate au fost recunoscuți ca apți pentru serviciul militar, iar în clasele de învățământ separate ale aceluiași liceu, toți băieții au fost recunoscuți ca fiind absolut sănătoși, iar o treime dintre ei au absolvit școala cu medalii, apoi Unii s-au dovedit a fi bine educați.

Experimentul extinde alegerea

Nu îndemnăm toți părinții să-și transfere de urgență copiii la clase pur „fete” sau pur „băieți”. Și încă sunt puține școli în care băieții și fetele învață separat. Și este puțin probabil să fie mai mulți dintre ei în viitorul apropiat. Cursurile de „băieți” ar trebui să fie predate de bărbați, iar salariile actuale ale profesorilor nu sunt propice pentru tinerii educați să meargă la muncă în școlile secundare. Dar cel puțin părinții care sunt îngrijorați de sănătatea copiilor lor au acum de ales. Așadar, consultați departamentul local de educație pentru a vedea dacă experimentul are loc în apropierea dvs.

Planul naturii

De unde vin diferențele în psihicul băieților și fetelor?

Oamenii de știință cred că acesta este designul naturii. În evoluție se luptă două tendințe opuse: pe de o parte, natura are nevoie să păstreze ceea ce a fost deja creat, să consolideze în specie acele caracteristici de care are nevoie, să le transmită prin moștenire și, prin urmare, să facă descendenții cât mai asemănători. la părinţii lor. Pe de altă parte, progresul presupune schimbări ulterioare, o diversitate de descendenți, printre care va apărea unul care va permite speciei să se adapteze la noile condiții și să-și extindă habitatul. Aceste două tendințe întruchipează genurile masculine și feminine. Sexul feminin reține în memoria genetică toate achizițiile cele mai valoroase ale evoluției, în timp ce sexul masculin, dimpotrivă, le pierde cu ușurință pe cele vechi și dobândește altele noi, deoarece unele dintre aceste achiziții pot fi utile în viitor, atunci când apar condiții extreme. Genul feminin este axat pe supraviețuire, genul masculin este axat pe progres.

Pentru a continua specia, sunt necesare multe reprezentante de sex feminin. Natura „protejează” sexul feminin, dar „nu-i pare rău” de sexul masculin. Toate noile inovații evolutive sunt testate pe bărbați. Gama de caracteristici congenitale la bărbați este mult mai mare. Femeile par să fie mai mult la fel. Dar bărbații sunt diferiți; corpurile lor acumulează mutații mai benefice și dăunătoare. De exemplu, pentru fiecare 100 de fete surde se nasc 122 de băieți surzi. Daltonismul este, de asemenea, mai frecventă la bărbați. Există mai mulți băieți printre copiii cu strabism, bâlbâială, dislexie și retard mintal. Iar grupele de logopedie ale grădinițelor sunt formate în mare parte din ei.

Creierul unui bărbat este mai mare, mai avansat în dezvoltare, dar mai puțin fiabil și foarte vulnerabil. Cu toate schimbările, atât naturale, cât și sociale, bărbații suferă mai mult. Dar natura i-a înzestrat cu un comportament de căutare: astfel încât să poată supraviețui prin găsirea unui alt habitat, unde era mai cald și mai hrănitor. Prin urmare, bărbații, inclusiv băieții, sunt înclinați să exploreze spații noi, să ia acțiuni riscante, sunt inteligenți în situații dificile și știu să ia decizii neconvenționale.

Opinie personala

Nu văd niciun rost să educ băieții și fetele separat. De ce să le izolăm artificial unul de celălalt? Mi se pare că prin învățarea comună, prin comunicare în direct, poate apărea cel mai probabil înțelegerea și respectul reciproc. Și treptat, ceva este hrănit și înmugurește, care mai târziu va fi numit marele cuvânt „dragoste”. Eu însumi am studiat cu fetele și m-am îndrăgostit deja în clasa întâi. Numele acestei fete era Natasha Vitkovskaya. Acum e prietenă cu sora mea, ne vedem uneori, iar acel sentiment copilăresc și luminos încă trăiește în sufletul meu și este foarte plăcut. Unde mai trebuie să aibă loc o astfel de „educare a sentimentelor” dacă nu la școală?

Compozitorul Oleg Ivanov

Subiectul postării de astăzi este „Învățământul separat în URSS”

Chiar și în Rusia prerevoluționară, educația separată a băieților și fetelor a fost practicată multă vreme în gimnaziile clasice pentru bărbați și femei, în școlile comerciale și în alte tipuri de instituții de învățământ. Tinerii erau pregătiți pentru serviciul militar sau civil de stat, pentru comerț, știință și predare în instituțiile de învățământ superior și secundar. Până la începutul secolului al XX-lea. nu numai în Rusia, ci și în multe țări din Europa de Vest și Centrală, omul i s-a atribuit rolul principal în toate sferele vieții de stat și publice. O femeie trebuia să se dedice în principal familiei ei, deci educația școlară Trainingul pentru fete s-a diferențiat în mod corespunzător în conținutul său de antrenamentul pentru băieți.
Încă din primii ani de existență, guvernul sovietic a demonstrat o abordare complet diferită a politicii școlare. Programul de partid al PCR (b), adoptat la al VIII-lea Congres bolșevic din martie 1919, vorbea despre necesitatea educației comune a copiilor de ambele sexe. Aceasta a fost motivată de dorința de a elimina inegalitatea de drepturi între femei și bărbați care exista înainte de revoluție. În conformitate cu aceasta, Comisariatul Poporului pentru Învățămînt al RSFSR a introdus la 31 mai 1918 coeducația obligatorie a băieților și fetelor în școlile țării, care a existat fără schimbare de exact un sfert de secol - până în vara anului 1943. .

PRIVIND INTRODUCEREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI COMUNIT OBLIGATORIU

Pentru prima dată, problema introducerii învățământului separat a fost pusă pe ordinea de zi în ajunul Marelui Război Patriotic. Războiul Patriotic. În mai 1941, la instrucțiunile personale ale secretarului Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor, A.S. Shcherbakov, Departamentul Școli al Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor, împreună cu Comisariatul Poporului de Învățămînt al RSFSR, a fost obligat să pregătească o analiză a acestei probleme la Biroul de Organizare al Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune. Cu toate acestea, izbucnirea războiului a împiedicat implementarea acestor planuri. Au revenit la restabilirea învățământului separat abia la sfârșitul anului 1942 - mijlocul anului 1943, când, datorită înfrângerii trupelor Germaniei naziste de lângă Moscova și Stalingrad de către Armata Roșie, amenințarea dezastrului care atârna peste țară a dispărut.
Învățământul segregat în școlile sovietice a fost introdus treptat și în etape. Primul pas pe această cale a fost adoptarea de către Consiliul Comisarilor Poporului din URSS a unei rezoluții din 24 octombrie 1942, în baza căreia a fost introdus învățământul separat pentru băieți și fete. școală primarăși la orele de pregătire militară pre-conscripție. În timpul războiului, copiii și adolescenții de diferite sexe au studiat această disciplină după diverse programe începând cu clasa a V-a. Pentru a implementa în continuare eficient această sarcină în întregul sistem școlar, Departamentul Școli al Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR au pregătit un raport „Cu privire la introducerea învățământului separat pentru băieți și fete din școlile gimnaziale și gimnaziale ale URSS”. A justificat necesitatea reformelor viitoare.

Potrivit autorilor notei, scopul principal al coeducației, introdusă în mai 1918, a fost eliminarea discriminării față de femei - în termen de 25 de ani. puterea sovietică a fost completat. Unul dintre argumentele în favoarea introducerii învățământului separat în 1943 a fost afirmația că natura copiilor este diferită în funcție de sexul lor, prin urmare fetele trebuie să fie pregătite în școli pentru activități practice viitoare în mod diferit decât băieții, ținând cont de caracteristicile lor. fiziologie. În plus, au vorbit despre necesitatea de a întări disciplina în școli și de a elimina „relațiile nu întotdeauna sănătoase create între băieți și fete atunci când învață împreună”. Ceea ce s-a înțeles aici au fost caracteristicile psihologice ale comportamentului copiilor și adolescenților de diferite sexe care se aflau în grupuri unice.
Comitetul Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune și Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR au înțeles că nu va fi posibil să se organizeze învățământ separat peste tot și imediat. Nu este disponibil peste tot conditiile necesare. Dacă într-o localitate mică (sat sau oraș) toți copiii din satele din jur puteau studia într-o singură școală, atunci odată cu trecerea la tip nou ar trebui să existe deja cel puțin două astfel de școli în zonă. Prin urmare, au decis să desfășoare învățământ separat numai în acele așezări în care existau cel puțin 4 - 6 școli medii și gimnaziale.

PRIVIND INTRODUCEREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SEPARAT PENTRU BĂIEȚI ȘI FETE ÎN ANUL ACADEMIC 1943/44 ÎN SCOALILE JUNIOR ȘI LICEARE ALE ORĂȚELOR REGIONALE, TERITORIALE, CENTRE CAPITALE ALE UNIUNII ȘI REPUBLICILOR AUTONOME ȘI MARI ORĂȚE INDUSTRIALE

Conform „Instrucțiunilor pentru introducerea învățământului separat în școlile din marile orașe ale RSFSR” aprobate de Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR, autoritățile educaționale locale au fost nevoite să întocmească planuri de acțiune pentru introducerea unui nou tip de învățământ și împărțiți cu precizie populația studențească. În școlile primare din RSFSR, educația a rămas comună, așa cum a fost în Rusia țaristă. Planurile de acțiune ale autorităților educaționale pentru realizarea reformelor școlare trebuiau aprobate de comitetele executive locale și de Consiliile Comisarilor Poporului din republicile autonome, iar apoi trimise Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR. Același lucru s-a întâmplat și în alte republici unionale. Cu toate acestea, marea majoritate a școlilor de un singur sex au ajuns în RSFSR. La crearea școlilor pentru bărbați și femei, a fost necesar să se țină cont de distanța de la școală la locul de reședință al elevilor, care nu trebuie să depășească 3 km. Au fost luate în considerare și gospodăria, familia și alte condiții de viață ale școlarilor și limba străină studiată în clasele VI-X.
Conform instrucțiunilor emise de Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR la 23 iulie 1943, bărbații trebuiau să fie numiți directori ai școlilor pentru bărbați, iar femeile să fie numite directori ai școlilor pentru femei. Candidații au fost aprobați de direcțiile regionale și regionale de învățământ public sau de Comisariatele Populare pentru Învățământ ale republicilor autonome. S-a dispus selectarea cu deosebită atenție a directorilor, ținând cont de caracteristicile fiecărui candidat pentru funcția de director.
În total, reforma sectorului școlar a fost realizată în 81 de orașe Uniunea Sovietică. Cele mai multe dintre ele erau situate pe teritoriul RSFSR și doar 10 orașe erau situate în alte republici ale Uniunii Sovietice. În anul universitar 1943/1944, în 71 de orașe din RSFSR au fost înființate 1.372 de școli secundare și 683 de școli de șapte ani pentru bărbați și femei. Numărul lor total era 2055. Deoarece războiul avea loc și până în iulie-august 1943 Ucraina, Belarus, statele baltice și regiunile de vest ale RSFSR erau sub ocupație, s-a presupus că, pe măsură ce aceste teritorii au fost eliberate, predarea separată în școli . În plus, autoritățile guvernului sovietic din acele orașe care nu erau incluse în lista anexată rezoluției Consiliului Comisarilor Poporului din URSS din 16 iulie 1943, dacă doreau și aveau ocazia, puteau de asemenea să depună o petiție la Guvernul republicii lor unionale să deschidă instituții de învățământ pentru bărbați și femei și să obțină permisiunea.
Conform instrucțiunilor Comisariatului Poporului pentru Educație al RSFSR, fiecărei școli de bărbați sau femei trebuia să aibă o clădire de învățământ separată, la fel ca gimnaziul clasic prerevoluționar, care era considerat o instituție de învățământ secundar de elită. Școlile unisexuale din epoca lui Stalin au căutat și ele să fie, într-un fel, de elită, exemplare în comparație cu cele mixte obișnuite. Instituțiile de învățământ pentru bărbați și femei au fost obligate să aibă toate echipamentele militare necesare educaționale, sportive și de laborator. La bărbați, ținând cont de specificul orientării profesionale a tinerilor din acea vreme, s-a planificat creșterea semnificativă a laboratorului și munca practicaîn fizică, chimie, biologie.
Guvernul a ridicat cu strictețe problema responsabilității personale a liderilor locali de partid și sovietici care au permis confuzia în școlile subordonate, au trecut la învățământ separat și nu au avut timp să finalizeze procesul organizatoric până la 1 septembrie 1943. Până la jumătatea lunii august, autoritățile din învățământul public din orașe trebuiau să calculeze cu exactitate câți elevi trebuiau transferați de la o școală la alta, pentru ca profesorii să-și cunoască viitorii elevi înainte de începerea anului școlar.
Procesul de creare a școlilor de băieți și fete pe baza fostelor instituții de învățământ comune a decurs astfel: toate fetele au fost transferate de la o școală la alta, iar toți băieții au fost transferați de la aceasta din urmă la viitoarea școală de băieți. Președintele Consiliului Comisarilor Poporului din RSFSR A. N. Kosygin a supravegheat personal astfel de evenimente. De exemplu, dacă copiii la 31 august 1943, după reorganizare, din cauza confuziei cauzate de administrația orașului, au fost nevoiți să treacă de la o școală la una vecină în căutarea locului de învățământ, atunci acest lucru a devenit cunoscut personal de A. N. Kosygin. .

Un băiat în uniformă școlară, model 1948 (Yalta, anii 50)

La începutul anilor 50. Secolul XX, chiar în timpul vieții lui I.V.Stalin, problema reorganizării sistemului de învățământ școlar a fost din nou pusă pe ordinea de zi, dar acum în sens invers: era vorba despre desființarea școlilor pentru bărbați și femei. Motivul a fost că, în primul rând, educația separată era departe de a fi pe deplin justificată. În al doilea rând, acest sistem nu a fost niciodată adus pe deplin la nivelul înalt de calitate al învățământului secundar general și secundar incomplet care a fost conceput și avut în vedere inițial. Și în al treilea rând, populația în ansamblu nu era interesată să mențină o educație separată, ceea ce a amintit de generația mai veche de la mijlocul secolului al XX-lea. gimnaziile ruse prerevoluţionare.
În 1950-1953 În țară s-a desfășurat o dezbatere despre soarta învățământului separat pentru școlari. Centrul acestei discuții a fost Literaturnaya Gazeta, organul Uniunii Scriitorilor din URSS, care la acea vreme era condus de Konstantin Simonov, a cărui poziție activă în această problemă a jucat indirect un rol. La 8 aprilie 1950, Gazeta Literară a publicat un articol al profesorului V. Kolbanovsky, „O întrebare preocupantă”, care vorbea despre necesitatea revizuirii sistemului de învățământ separat în școlile din URSS. Autorul a exprimat o serie de argumente convingătoare în apărarea educației comune a băieților și fetelor, propunând ca Ministerul Educației și Academia de Științe Pedagogice a RSFSR să studieze în detaliu această problemă.
Într-o perioadă scurtă de la sfârșitul lunii aprilie până la începutul lui august 1950, editorii revistei Literaturnaya Gazeta au primit peste 800 de scrisori de la cititorii lor cu răspunsuri la publicație. Au scris oameni de diferite grupe de vârstă și profesii - de la școlari și gospodine până la ofițeri superiori ai armatei. Un număr foarte mic de scriitori au fost în favoarea menținerii unei educații separate. Marea majoritate a favorizat o revenire completă la modelul comun liceu. Discuția ne-a permis să evaluăm opinia publică pe această temă. La 14 august 1950, Literaturnaya Gazeta a publicat un articol editorial, „Trebuie rezolvată o problemă incitantă”, care rezuma primele rezultate ale discuției începute și exprima punctul de vedere al editorilor, care susțineau și ideea de educație comună.
La 17 aprilie 1954, Consiliul de Miniștri al RSFSR a adoptat o rezoluție privind pregătirile pentru introducerea educației comune în școlile din Moscova, Leningrad și alte orașe. În temeiul acestui decret, Ministerul Educaţiei din RSFSR a emis un ordin la 27 aprilie 1954 prin care se solicitau organelor de conducere ale învăţământului public sarcini specifice privind trecerea de la învățământul separat la cel mixt pentru băieți și fete în orașele RSFSR. În toate orașele, fiecărei școli au fost repartizate microdistricte, iar elevii fostelor școli pentru bărbați și femei au fost repartizați între clasele noilor școli comune. Părinții copiilor au fost anunțați în prealabil despre unde anume vor studia copiii lor. Autoritățile din învățământul public au depus multă muncă pentru a renova clădirile școlare și a crea noi grupuri de elevi.
În august 1954, s-a desfășurat Întreaga Uniune a Miniștrilor Educației din Republica Autonomă Sovietică Socialistă, a șefilor Instituției de Învățământ de Stat și ai Instituției Regionale de Învățământ, care a finalizat procesul de pregătire a tranziției la învățământul comun. De la 1 septembrie 1954, în școlile sovietice, învățământul separat pentru copii și adolescenți, cu excepția orelor de muncă, a fost eliminat. Sistemul de învățământ autohton nu a revenit niciodată la această practică.

Astăzi se pune periodic problema educației separate
Un cuvânt în favoarea educației separate
În timpul multor ani de cercetare, oamenii de știință au ajuns la concluzia că creierul fetelor și băieților este structurat și funcționează diferit. Ei au obținut date despre diferențele de percepție, gândire, sfera emoțională băieți și fete, a căror bază se află la nivelul interacțiunilor interemisferice ale creierului.
Știința și practica pedagogică și psihologică modernă nu iau în considerare genul ca fiind cea mai importantă caracteristică a unui copil.
Nu există o abordare diferențiată a educației școlare și a creșterii pentru fete și băieți.Toate acestea afectează calitatea, stilul de învățare și sfera emoțională și volitivă a individului.
Pe lângă biologic, există și un aspect social al dezvoltării, axat încă de la început pe genul copilului, adică idei condiționate social despre un bărbat și o femeie, care au o influență puternică asupra contextului cultural al dezvoltarea unui băiat și a unei fete.
Secolul al XX-lea a deschis femeilor oportunitati fara precedent, dar in acelasi timp a pus asupra lor povara unei responsabilitati enorme. După ce au primit drepturi egale cu bărbații, ei pot studia, lucra, se pot angaja în politică și își pot decide propriul destin. Totuși, în același timp, femeilor au început să le lipsească timp pentru familii. Divorțuri care distorsionează soarta copiilor, care crescând, de multe ori își copiază părinții, atrăgând o altă generație într-un cerc vicios... Acum, din trei familii, două ne despărțim și nu se vede un sfârșit. Mai mult, majoritatea divorțurilor sunt inițiate de femei. Dar femeile au jucat în mod tradițional un rol diametral opus - de gardieni ai vatrăi familiei!
Deci, se dovedește că creșterea unei fete în timpul nostru nu este o sarcină ușoară. Ce ar trebui să-l vizez - familie sau carieră? Ce să încurajăm și ce trăsături să încerci să suprimi? La urma urmei, un lucru este să insufleți unui copil încă din copilărie că principalul lucru este activitatea și independența, și cu totul altceva să cultivați blândețea, complianța, compasiunea - calități care fac viața mai ușoară. viață de familie, dar în contradicție cu înțelepciunea convențională despre leadership.
În general, schimbarea rolurilor tradiționale și a modelelor de comportament este întotdeauna plină de consecințe negative. Deși uneori aceste consecințe nu sunt imediat evidente. ÎN anul trecut Nu numai aici, ci și în alte țări, se aud din ce în ce mai mult voci în apărarea educației separate pentru băieți și fete. În Anglia, de exemplu, au efectuat recent un experiment și s-a dovedit că performanța academică în școlile de un singur sex este mai mare decât în ​​cazul în care băieții și fetele învață împreună. Cert este că din punct de vedere fiziologic și psihologic băieții sunt cu câțiva ani în urmă față de fete, așa că dezvoltă un complex de eșec, care, după cum înțelegeți, cu greu poate fi numit un bun stimulent pentru studiu. Când băieții nu sunt puși într-o poziție dezavantajoasă în mod deliberat, se simt calmi și arată rezultate mult mai bune.

Un cuvânt pentru coeducație
Nu există și nu poate exista un efect pedagogic mare de la formarea separată. Pentru că în ultimele decenii, școala a încetat să mai fie un loc de învățare în sensul literal al cuvântului. Școala este necesară pentru creștere, inițiere, iar dacă s-ar despărți sexe acest lucru ar fi imposibil

Din când în când apar astfel de idei, ele se bazează pe argumentul că fetele și băieții au percepții diferite. Aceasta este o idee a socialiștilor radicali. Doar pentru că băieții și fetele percep lumea diferit nu înseamnă că ar trebui să fie separați în educație. Dimpotrivă, este important ca ei să adopte particularitățile percepției unul față de celălalt, deoarece este evident că, cu cât mediul în clasă este mai divers, cu atât rezultatul învățării este mai mare.

În grupurile de același sex, nivelul de agresiune internă nesublimată va crește inevitabil și va apărea inevitabil o atmosferă super-favorabilă pentru dezvoltarea relațiilor între persoane de același sex precum „Sherochka și Masherochka” sau „prietenul meu Vasya”.

Școala este ca o mașină de tocat carne pentru copii în tocată socială și cât de ușor este să schimbi asta!

Istoria și faptele educației separate pentru băieți și fete

Până la vârsta de 18 ani, educația copiilor era separată. La 31 mai 1918, a fost emis un decret „Cu privire la introducerea învățământului comun obligatoriu”, semnat de comisarul pentru educație Lunacharsky.

În anii 30, mulți, inclusiv noul guvern condus de Stalin, au început să vadă consecințele negative ale educației „fără gen”. Deja în acei ani, o lipsă de tineri cu voință puternică, curajoși și cu voință puternică, atunci când erau înrolați în armată, a devenit vizibilă. Și asta în ciuda faptului că atunci în realitate nivel inalt exista educație fizică, de muncă și patriotică. Tinerii au trecut standardele GTO și au fost crescuți sub sloganul „Mai repede! Superior! Mai puternic!" etc.

„Și Stalin a încercat să readucă școala la modelul anterior... Astăzi, mulți oameni consideră asta ca o greșeală a „tiranului”, o excentricitate... În școli separate, copiii au început să se dezvolte mai bine, în special băieții. Au început treptat să-și piardă trăsăturile caracteristice sexului opus. S-ar părea că adevărul a triumfat. Cu toate acestea, această ordine de pregătire a existat doar atâta timp cât Stalin era în viață. În 1954, băieții și fetele au fost amestecați din nou clase generale după vârsta calendaristică.

Pentru băieții mai puțin maturi din punct de vedere genetic, reprezentanții „sexului slab” devin un exemplu spiritual și emoțional de comportament și un model de urmat („erou”).
Calitățile acestui „model” sunt hărnicia, supunerea, perseverența, dorința de a servi, de a mulțumi, absența atitudinilor de protest etc.

Acest model de comportament a început să fie încurajat activ de profesoare. Treptat, valorile caracterului masculin au dispărut din viața școlară și din sentimentele băieților. Eroismul masculin, epopeea masculină, simbolismul masculin au dispărut. Băieții s-au trezit cufundați într-un mediu pur feminin de semnal spiritual, cu semnificațiile și valorile sale. Mai mult decât atât, fetele mai mature din punct de vedere spiritual au început să le insufle băieților mai puțin maturi simbolurile lor pur feminine, pasiunile, jocurile, emoțiile, visele, fanteziile, obiceiurile, motivele, sensurile vieții, fricile. Ca urmare, de-a lungul mai multor generații, genul și autoidentificarea personală a tinerilor, și în special a băieților, au dispărut din instituțiile de învățământ în care trece cea mai mare parte a vieții copiilor.

În cele din urmă, înclinațiile naturale inerente doar băieților - pasiune pentru risc, teste de voință și forță, sete de a fi îndrăzneți și curajoși - au început să fie înăbușite și neutralizate. Având în vedere că emoțiile au cu siguranță o activare hormonală clară și definită (iar hormonii, după cum se știe, sunt substanțe cu acțiune genetică directă), vorbim de suprimarea și neutralizarea înclinațiilor masculine la nivel genetic.

Mai mult decât atât, natura masculinității este de așa natură încât cea mai umilitoare, rușinoasă și literalmente autodistructivă experiență pentru băieți este să fie mai slab decât fetele.

Există numeroase rapoarte pe acest subiect în literatura științifică străină și, în ultimii ani, în literatura de specialitate autohtonă: bărbații efeminați au început să umple spațiul din ce în ce mai mult. viata sociala.

Poate că asta explică dezvoltarea rapidă în Occident a mișcării feministe și a luptei pentru „autosuficiența femeilor”. La urma urmei, dragostea pentru viață începe cu dragostea pentru sexul opus. Și dacă reprezentanții săi cu drepturi depline devin o raritate, o „curiozitate”, femeile trebuie să facă tot posibilul...

Din ce în ce mai mult, chiar și la indivizii feminini, atunci când încercau să afle cauzele infertilității, medicii au început să găsească brusc un „Y” masculin în loc de cromozomul „X” feminin.

În cele din urmă, aceasta este dispariția nu numai a reproducerii laptelui uman, ci și a sentimentului matern.

În secolul al XX-lea, slavii au efectuat un experiment tragic asupra lor înșiși - au ignorat educația rolului sexual și au introdus activ pedagogia fără gen. Iată rezultatul... În condițiile în care cultura educațională populară slavă a fost complet distrusă, când educația de familie și de clan a fost complet distrusă, școala noastră, care vizează o anumită cantitate de cunoștințe (fără a cultiva sentimente!) este cea mai mare crimă. împotriva poporului slav.

Nu trebuie decât să ne imaginăm: un băiat și o fată se întâlnesc în aparență. În același timp, pentru băieții feminini și fetele masculine, drăgălășenia și atractivitatea exterioară au devenit de mult cea mai mare valoare. S-au căsătorit. Dar în spirit sunt amândoi jumătate femeie, jumătate bărbat! Și când descoperă acest lucru, nu mai experimentează altceva decât alienarea reciprocă și ură. Și copiii lor sunt adesea, foarte des implicați în acest masacru.

Problema educației separate în școli a început să fie discutată în urmă cu aproximativ un sfert de secol. Printre profesorii inovatori i-au luat locul și Amonashvili, Shatalova, Shchetinin, Vladimir Bazarny. În acel moment, a creat un laborator pentru problemele fiziologice și de sănătate ale educației în Sergiev Posad, lângă Moscova. După ce a efectuat numeroase studii sociologice, Bazarny a ajuns la o concluzie clară: inamic principal sănătatea copiilor - o școală modernă în forma în care există acum.

Unul dintre pilonii pe care se bazează metodologia profesorului este împărțirea orelor pe gen.

„Amestecarea băieților și fetelor în grădinițe și școli în funcție de vârsta calendaristică este un lucru de neiertat”, spune Vladimir Bazarny. – Fetele aflate la începutul educației sunt cu 2-3 ani înaintea băieților din punct de vedere spiritual și fizic în dezvoltarea lor. Cercetările au descoperit că, dacă băieții sunt înconjurați de fete mai puternice, unii băieți dezvoltă trăsături de caracter feminin, în timp ce alții dezvoltă un complex de ratat nevrotic.”

Adepții metodologiei academicianului Bazarny sunt convinși că programul de educație separat este cel care permite obținerea de rezultate înalte. De exemplu, într-una dintre școlile din teritoriul Krasnoyarsk, care a trecut la educație separată, mai mult de 60% dintre studenți sunt studenți excelenți, 90% dintre absolvenți intră la universități din prima încercare.

Când se aplică educației, acest adevăr este exprimat în faptul că băieții și fetele se nasc pentru realizări de viață complet diferite, prin urmare nu trebuie predați un set de științe (cum se face în școlile noastre), ci în conformitate cu programe complet diferite. si in moduri diferite...

Educația fetelor, de exemplu, a inclus dezvoltarea a 108 arte ale femeilor (inclusiv capacitatea de a gestiona o gospodărie, de a oferi îngrijiri medicale, abilitatea de a se îmbrăca frumos, de a se mișca și de a vorbi frumos, de a cânta, de a scrie poezie și altele asemenea). La fete, părinții au căutat să cultive calități precum: tandrețe, feminitate, castitate, fidelitate, muncă grea, disponibilitate pentru a deveni mireasă, mamă.

Băiatul a fost învățatîn spiritul varnei (clasei) căreia îi aparținea (traducându-se în limbaj modern, – în conformitate cu natura sa înnăscută). Unii s-au născut pur și simplu pentru a munci, alții pentru a crește bogăția, alții pentru a proteja și a conduce, alții pentru a instrui și a sfătui. Au cultivat curajul, voința, forța, capacitatea de a fi lider și de a-și asuma responsabilitatea, disponibilitatea de a-i proteja pe cei mai slabi, disponibilitatea de a deveni capul familiei, de a apăra Patria etc. Chiar și în cele mai vechi timpuri, popoarele și-au dat seama că masculinul la un băiat a fost inițial înrobit și nu în sine se va deschide. Așa au apărut testele care au ca scop depășirea fricii, dezvoltarea forței, agilității, curajului, rezistenței etc.

VARNAS (CLASE, CASTE). DE CE TREBUIE FIECARE PERSOANE SĂ ȘI CUNOAȘTE PROPRIA VARNA? https://vk.com/wall-49560567_1221

VARNA COPIL. CUM SĂ AJUTĂ COPILUL TĂU SĂ DETERMINEAZĂ CALEA ÎN VIAȚĂ, SCOPUL LUI: https://vk.com/wall-49560567_1336

„Necazuri îi așteaptă pe oameni, civilizația care încetează să mai insufle curaj băieților săi. Frica se instalează printre acești oameni, voința este paralizată și haosul crește în sfera spirituală.” (Vladimir Bazarny)

ÎN societate modernă Aproape peste tot, fetele sunt învățate la fel ca și băieții. Astfel, li se insufla o viziune incorecta asupra rolului lor in viata - de aici femeile care sunt nefericite in viata personala. Băieții, în schimb, nu sunt orientați către activități sociale care le corespund - de aici și bărbații pierduți din punct de vedere profesional (cei care nu sunt mulțumiți de munca, poziția și realizările lor).

Profesorii sunt sfătuiți, de exemplu, să fie atenți la competițiile din orele de „fete”, deoarece fetele emoționale reacționează uneori foarte brusc la eșec dacă pierd. Dar pentru băieți, dimpotrivă, concurența îi poate stimula, îi poate face să gândească mai repede și să caute răspunsul potrivit.

Nu vorbim de două programe de antrenament. Doar că copiii studiază aceeași disciplină în ritmuri diferite, iar lecția în sine este adesea structurată diferit. Fetele trebuie să explice subiectul în detaliu, să dea exemple și apoi să verifice cum au învățat materialul, cerându-le să rezolve o problemă. Băieții tind să caute noi căi și să fie pionieri. Este mai bine pentru ei să facă față mai întâi sarcinii singuri și abia apoi să generalizeze, să le spună cum și de ce ar fi trebuit să acționeze. De asemenea, trebuie luată în considerare această caracteristică - băieții trebuie să fie incluși în activitatea de căutare, trebuie să fie împinsi să găsească principiul soluției, funcționează mai bine atunci când natura întrebărilor este deschisă, când trebuie să Gândiți-vă singur la asta, înțelegeți-l și nu doar repetați după profesor și amintiți-vă informațiile. Trebuie să fie împinși astfel încât să descopere singuri tiparul, apoi vor fi în formă bună în timpul lecției, apoi își vor aminti și asimila materialul.

Adică, învățarea prin rezolvarea independentă a unei situații problemă este mai potrivită pentru ei. Băieții lucrează mai bine „din opus”: mai întâi – rezultatul, apoi – cum am ajuns acolo. De la general la specific. Aproape toți profesorii spun că lucrul la o clasă de băieți este mai dificil, dar mai interesant. Dacă li se cere să acționeze după un tipar, într-o astfel de situație încearcă să scape de sub controlul unui adult, să nu-i asculte și să nu desfășoare activități neobișnuite pentru ei.

Nimeni, inclusiv cei din tabăra oponenților educației segregate, nu argumentează: în clasele „segregate”, performanța academică este mai mare, disciplina este mai bună, dobândirea cunoștințelor este mai rapidă, iar copiii sunt mai puternici fizic.

Dezavantajele educației separate.

Absolvenții școlilor din anii 40 și 50 ai secolului trecut își amintesc că, de regulă, nu exista o atmosferă prietenoasă în clasa „de același sex”. Nu s-a vorbit despre o echipă unită. Fetele au făcut tot posibilul să-și arate superioritatea. În școlile „bărbați”, cultul puterii a înflorit; profesorii s-au plâns de numeroasele acte de huligan ale elevilor. Cu toate acestea, în zilele noastre, în școlile create după un nou model, băieții și fetele învață „prin perete”, întâlnindu-se atât în ​​pauze, cât și la activități extrașcolare.

Cei mai severi critici ai acestei metode de predare vorbesc despre inadmisibilitatea fundamentală de a insufla copiilor obiceiul de a împărți oamenii în „oameni ca mine” și „alții”.

După ce au împărțit mai întâi studenții pe gen, spun oponenții, există o tentație de a continua să-i împărțim pe criterii rasiale, religioase, fizice și intelectuale. Unii critici cred că hazing-ul va înflori în clasa masculină. Există chiar păreri că o clasă în care nu sunt fete este un mediu bun pentru a crește viitorii... maniaci.

Argumentul că în clase separate copiii sunt protejați de plăcerile dubioase ale pubertății, de asemenea, nu rezistă criticilor. Acum avem prea multă influență în mass-media, unde copiilor li se spune despre toate deliciile vieții sexuale, inclusiv despre sexul premarital.

Pe lângă controversa din jurul metodei în sine, există o problemă cu totul diferită - personalul didactic. În regiunile în care se desfășoară experimentul, de regulă, un bărbat este căutat pentru rolul de profesor de clasă într-o clasă de bărbați. De fapt, s-a dovedit că acest lucru este aproape nerealist.

Și totuși, pedagogia de gen câștigă amploare. Având în vedere experiența anterioară de predare și cercetarea modernă, tot mai mulți profesori încearcă să reînvie această metodă de predare incontestabil eficientă. Din ce în ce mai mulți părinți caută școli sau cursuri homosexuale. Experții din comunitatea pedagogică subliniază că majoritatea școlilor „separate” – gimnazii, licee, institutii de invatamant cu studiul aprofundat al unui număr de subiecte. Acolo unde sunt cursuri de matematică și științe umaniste, de ce să nu fie „băieți” și „fete”. În plus, este prestigios să studiezi într-o școală care nu este ca toți ceilalți.

Site-uri experimentale au fost deja deschise în 35 de teritorii Federația Rusă— au fost 62 de clase în total. Monitorizarea sănătății efectuată de medici după patru ani de pregătire în cadrul noului sistem a arătat că copiii au început să se îmbolnăvească mai rar. Lecțiile separate de educație fizică au avut un efect uimitor: copiii au devenit mai puternici și mai înalți decât colegii lor din alte școli.

În Ucraina, educația pentru un singur sex devine și ea populară și ia amploare: 16 licee de cadeți, o școală de cadeți lângă Kiev, 3 clase de cadeți, 1 club de cadeți.
Să remarcăm că revenirea școlilor de sex singur în Rusia este salutată și de Biserica Ortodoxă Rusă.

Dacă ne întoarcem la experiența modernă a țărilor occidentale, atunci în școlile publice germane, separarea de gen este strict interzisă. Singurele excepții sunt câteva gimnazii private deosebit de prestigioase, foarte scumpe.

Departamentul Educației din SUA a introdus recent noi reguli pentru a facilita organizarea școlii segregate. Din 1998, numărul școlilor de un singur sex în Statele Unite a crescut de la 4 la 223. Există școli cu cel puțin câteva clase de sex unis în 32 de state.

(Conform articolelor lui Timofey Shadrin și Vladimir Bazarny)

Ce spun profesorii despre educația pentru un singur sex.

Cei care predau în clase mixte și în clase în care sunt doar fete sau doar băieți știu diferența uriașă. De mulți ani am ținut prelegeri în școli, în corpurile de cadeți, în universități și colegii și știu bine că într-un public în care nu există reprezentanți ai sexului opus este foarte ușor să predă: concentrarea firească a fiecăruia din public. exista maxim. Dar dacă printre studenți există reprezentanți ai sexului opus, concentrarea scade semnificativ, deoarece orice băiat sau fată întotdeauna, chiar și uneori inconștient, se comportă în așa fel încât să impresioneze sexul opus. Și se gândesc nu numai la subiect, ci și la ce crede sexul opus despre mine. Psihologii știu bine acest lucru.

Acest lucru este agravat de faptul că fetele se dezvoltă mai repede și, de regulă, învață mai bine - ceea ce încalcă mândria băieților, ceea ce dă naștere la agresivitate în ei, împingându-i să-și dovedească superioritatea cel puțin fizică față de fată sau față de ceilalți. . Dacă predați băieți și fete, cel puțin la diferite clase, concentrarea copiilor asupra materiei și performanța lor academică va crește semnificativ. Și numărul de lupte și violențe școlare (inclusiv violența sexuală) va scădea semnificativ.

În mod ideal, băieții ar trebui să fie predați de profesori bărbați, fetele de profesori de sex feminin. Acest lucru va ajuta să le insufleți și să mențineți respectul și reverența față de sexul opus pentru o lungă perioadă de timp sau pentru viață.

Lenin a introdus educația comună a băieților și fetelor în școli. Înainte de aceasta, au fost antrenați separat timp de secole. Iar moralitatea în societate era de multe ori mai înaltă, deoarece fetele și-au păstrat misterul pentru băieți, iar băieții și-au dezvoltat masculinitatea normală fără distorsiuni și au fost un obiect de dragoste mult mai mare pentru fete.

Acum această dragoste este distrusă, inclusiv prin lecțiile de „educație sexuală” din școli. Copiii nu trebuie să știe deloc despre organele genitale ale celuilalt. Cu cât vor afla mai devreme despre asta, cu atât mai puțin romantism va fi în inimile lor. Cu atât mai mult cinism și vulgaritate vor fi în viața lor. Makarenko a spus bine acest lucru: „Cu cât adulții din ce în ce mai reținuți vorbesc despre viața sexuală, cu atât mai bine. Experiența mea spune că așa-numita educație sexuală specială, țintită nu poate duce decât la rezultate triste.”

Asta vedem noi. Pentru a preveni relațiile preconjugale, este necesar, printre altele, oprirea coruperii copiilor în școlile cu „educație sexuală”, ca parte a așa-zisei prevenire a răspândirii SIDA, unde copiii sunt învățați să folosească prezervativul, care pentru copiii este ca un semnal: adulții explică că înseamnă că e timpul! Dimpotrivă: mitul despre presupus proprietăți protectoare prezervativele sunt unul dintre principalele motive pentru răspândirea bolilor cu transmitere sexuală și a SIDA. Pentru referință: dimensiunea virusului SIDA este de 0,1 microni; virusul bacteriei sifilisului - 1,5 microni; sperma - 3 microni, lungime - până la 15 microni. Dimensiunea porilor din latexul prezervativelor variază de la 5 la 50 de microni, adică de la 50 la 500 de ori mai multe dimensiuni Virusul SIDA (comparați un pumn cu o ușă). Evident, cu această dimensiune, își poate găsi ușor drumul.

Potrivit oamenilor de știință americani, riscul de a contracta SIDA la folosirea prezervativului este de 31% (!!!) Prin urmare, Departamentul de Industrie Medicală din SUA și-a obligat producătorii să pună pe ambalaj următoarea inscripție: „ATENȚIE! Prezervativele NU VA PROTEJEZ DE SIDA!”

Planificarea corupției.

În Rusia, acest lucru nu este scris pe prezervative. Dimpotrivă: îi învață pe copii sex „în siguranță” cu broșurile RAPS „prietenul tău este prezervativul”. Acesta este cine trebuie interzis - acțiunea RAPS - o asociație internațională de planificare familială finanțată de Departamentul de Stat al SUA, a cărei ramură rusă se numește Asociația Rusă de Planificare Familială. Planificarea lor constă doar în coruperea tinerilor pentru a reduce natalitatea de pe planetă. Propaganda prezervativelor ca „protectori de încredere” nu contribuie decât la reducerea efectivă a națiunii, ținând înapoi rata natalității și sporind răspândirea rapidă a infecțiilor virale (datorită încrederii nefondate a unei persoane în protecția sa completă).

După adoptarea programului de planificare familială, incidența bolilor cu transmitere sexuală în rândul adolescenților din Rusia a crescut de 50(!) de ori. Creșterea incidenței sifilisului în rândul copiilor a fost de 43,6%. Astăzi, fiecare al cincilea caz de depistare a sifilisului și fiecare al treilea caz de depistare a gonoreei apar la adolescenții cu vârsta sub 17 ani.

Este important să ne amintim afirmația lui Adolf Hitler cu privire la politica administrației germane în teritoriile ocupate de Est: „Presa, radioul, cinematograful, precum și broșurile, broșurile și prelegerile trebuie folosite... o campanie de amploare în favoarea al folosirii contraceptivelor trebuie lansate...”.

Și iată ce spun angajații ruși ai RAPS, finanțați de la bugetul de stat: „Cei care cer o creștere a natalității în Rusia (adică președintele Rusiei?) uită de problemele suprapopulării la scară globală”. - Președintele Societății Ruse de Contracepție, prof. V.N. Prilepskaya; „Ne-am concentrat atenția principală asupra tinerilor, pentru că... acesta este cel mai eficient grup al populației de influențat... Am decis să scoatem pe cât posibil elementul de frică din literatura noastră pentru tineri,” - Director General RAPS I.I. Grebesheva.

Ca parte a acestui program, copiii și adolescenții sunt direct corupți chiar de la școală. Mai exact, chiar în școli.

Permiteți-mi să citez un fragment din manualul „SEX. Manual pentru școlari institutii de invatamant. Nivel de intrare” (Ediția 2011 Autori: Sasha Smilyanskaya, Sergey Yuzmukhametov):

Și sexul – este posibil fără iubire? Fetele sunt adesea învățate că nu. Fetele chiar sunt învățate să nu sărute fără dragoste, darămite să facă sex. De fapt, sexul fără iubire este, desigur, posibil. Aceasta este o nevoie a organismului și pentru fiecare adult, sexul este absolut necesar pentru sănătate. Și dacă dintr-un motiv oarecare un adult nu iubește pe nimeni, de ce ar trebui să-și sacrifice sănătatea din această cauză? Bineînțeles că nu!...” Titlul manualului este foarte interesant, îi intrigă pe copii: „unde te poți uita la „nivelul avansat””? - "Lasa-ma sa-ti arat!" Dă-mi iPhone-ul tău..."

Într-una din școli Regiune centrala Novosibirsk, următorul dialog a avut loc între un angajat al RAPS și un elev de clasa a zecea după o „prelecție educațională”:

Scolarita: Deci nu am inteles cand sa incep?

Răspuns: De îndată ce te simți adult, începe!

(Amintiți-vă la orice vârstă sau întrebați orice copil: se simte deja adult? Și va răspunde „Da!!!”)

După un astfel de antrenament, lipsa experienței sexuale în rândul adolescenților devine pur și simplu indecentă. La urma urmei, toată lumea se simte ca un „adult” la orice vârstă. Și cu atât mai mult, nimeni nu vrea să-și „distrugă sănătatea” nefăcând „asta”! (Dacă e timpul să plec și îmi „distrug sănătatea”?)… Asemenea lecții” viață sănătoasă» se realizează acum pentru copiii din școli...

Experiment privind educația separată pentru băieți și fete.

În urmă cu un an și jumătate, la școala gimnazială nr. 34 din orașul Kamensk-Uralsky, au apărut două clase primare neobișnuite - numai pentru băieți și numai pentru fete. Corespondentul RG a discutat cu profesori din clasele 2b și 2d, care riscau să-și asume o sarcină nouă pentru majoritatea profesorilor.

Școala Sverdlovsk a rezumat rezultatele experimentului privind educația separată pentru băieți și fete

De fapt, nu existau planuri de a deschide clase de gen la școală. S-a întâmplat că, în primăvară, la o întâlnire la care părinții viitorilor elevi de clasa întâi s-au întâlnit cu profesorii, 22 de băieți și doar 3 fete s-au înscris la clasa lui Tatyana Semenova. Părinții au refuzat să transfere copiii altor profesori, spunând că vor să-și învețe copiii de la Tatyana Semenova. Atunci conducerea școlii a propus organizarea unei clase de băieți. În plus, o altă profesoară care a recrutat elevi de clasa I, Evgenia Naumova, tocmai și-a susținut disertația despre educația de gen și caracteristicile psihologice ale predării băieților și fetelor.

Desigur, a vrut să-și pună cunoștințele în practică și, prin urmare, a acceptat să urmeze o clasă de fete. Acum 2b și 2d sunt monitorizate de conducerea școlii, departamentul de educație al orașului și părinți. Toată lumea recunoaște asta mare diferență Nu există încă diferențe între copiii din clasele separate și cele mixte, dar putem vorbi deja despre rezultatele intermediare ale experimentului.

Psihologii cred că băieții au mai mult succes la scrierea testelor la începutul lecției, iar fetele - la mijloc. Profesorii au ținut cont de această caracteristică și iată rezultatul: până acum, copiii de la clase separate învață cu mai mult succes. Potrivit profesorilor, școlarii nu sunt jenați sau distrași de sexul opus, ceea ce înseamnă că se gândesc mai mult la studii. Și sunt multe astfel de momente psihologice.

- Băiatul nu își va face griji cum va reacționa fata care îi place la răspunsul lui de la tablă, fata nu va fi jenată la gândul la băiat, ea va ridica mâna și va răspunde la întrebarea profesorului. Rezultă că sunt concentrați doar pe subiectul lecției, explică profesorii care lucrează cu 2c și 2d.

Există deja dovezi semnificative ale eficienței educației separate de sex - în biroul fetelor există certificate pentru primele locuri la concursurile pentru cunoașterea limbii ruse.

„Mi-am dat seama în practică cât de diferite sunt fetele de băieți. Să zicem, chiar și știind răspunsul, fata va rămâne tăcută și va aștepta până va răspunde cineva. La orele generale, băieții sunt primii care ridică mâna, dar aici nu sunt. La început a fost foarte deranjant: toată lumea știa răspunsul, dar a tăcut pentru că îi era frică să nu greșească. Uneori simțeam că predau o lecție într-o clasă goală. Dar dacă îi lăudați pe elevi, data viitoare aceștia vor răspunde mai activ. În același timp, fata trebuie lăudată, chiar dacă a greșit, altfel data viitoare va fi din nou timidă. Este interesant că tipul nu va înțelege această abordare și apoi se va gândi mult timp la motivul pentru care a fost marcat pentru răspunsul greșit”, notează profesoara de clasa a 2-a Evgenia Naumova.

Unii profesori le place să lucreze cu clasa „fetelor”.

- Fetele sunt doar un vis. Sunt calmi și nu țipă niciodată. Băieții din 2c sunt, desigur, mai activi decât fetele din clasa de gen. Dar comparativ cu clasa generală, disciplina băieților este mai mare, ei reacționează mai calm la observația profesorului. La orele obișnuite, băieții aflați într-o situație similară se pot certa cu profesorul pentru a se arăta în fața fetelor, împărtășește profesoara de muzică Elena Titova corespondentului RG.

-Toți suntem egali aici. Băieții mei pun imediat bătăușii în locul lor, așa că toată lumea se comportă cu demnitate. De exemplu, un elev a venit la noi din clasa generală, unde a luptat cel mai mult. Așa că băieții mei l-au reeducat foarte repede”, spune profesoara 2v Tatyana Semenova.

De la orele generale se aud țipetele iritate ale profesorilor din când în când, dar la orele de gen e liniște. Am vizitat lecțiile și am fost convinși că aici disciplina este într-adevăr excelentă. În plus, profesorilor le este mai ușor să înțeleagă specificul predării copiilor de un anumit gen. De exemplu, în educația fizică, băieții concurează mai mult și antrenează forța, în timp ce fetele dezvoltă grație și plasticitate. În timpul orelor de muncă, fetele țes mărgele, tricotează sau construiesc case pentru păpuși, iar băieții asamblează seturi de construcție.

Cu toate acestea, elevii din clase separate comunică activ între ei. De exemplu, se felicită reciproc de sărbători. În ziua vizitei noastre, în ajunul zilei de 8 martie, domnișoarele așteptau cu nerăbdare să-și viziteze domnii. În timpul unei lecții de literatură, tinerii mergeau la următoarea clasă și, stând la coadă la tablă, citeau poezie. Atmosfera solemnă nu i-a împiedicat pe băieți să le zâmbească fetelor, iar pe fete să chicotească jenate, ascunzându-și zâmbetele în mâini. La final, băieții au dat fiecărei doamne câte o păpușă.

— Avem deja cupluri care sunt prieteni și comunică în pauze. Cert este că din prima zi am început să dezvoltăm principiul feminin la fete. Deja acum sunt diferiți de semenii lor și cumva chiar se comportă mai demn”, spune Evgenia Naumova. „Avem chiar și un loc pentru dragoste, când băieții și fetele așteaptă cu nerăbdare întâlnirile și își dau note unul altuia. De asta sunt privați alți studenți.

Este interesant că, dacă în clasa întâi băieții erau prea neliniștiți și trebuiau calmați, iar fetele tăceau, atunci în clasa a doua băieții au devenit mai echilibrați, iar cei timizi au devenit încrezători în sine. În general, s-a decis extinderea experimentului până în clasa a XI-a, de care părinții sunt bucuroși. Popularitatea educației pentru un singur sex este în creștere. După ce au aflat despre inovație, elevii de clasa a doua din alte districte ale orașului au fost transferați special la școala nr. 34. Dar nimeni nu se grăbește să treacă la clasa generală.

— Să studiezi cu băieții? Nu, nu vrem. Pentru ce? Așa comunicăm cu ei. Și este mai distractiv să fim prieteni cu fetele, suntem asemănători și, prin urmare, avem aceleași interese”, spun prietenii Vika, Darina și Nastya.

Într-o conversație cu un corespondent RG, părinții au remarcat că sunt mulțumiți de succesul copilului; mulți erau gata să trimită copiii mai mici la o clasă de gen.

Natalya Govorukhina, directorul școlii nr. 34:

— Prerogativa de a stabili componența clasei rămâne a instituției de învățământ, astfel încât înainte de începerea anului școlar nu a fost nevoie să coordonăm învățământul separat cu direcția de învățământ sau ministerul. Tot ce este nevoie este dorința părinților. Nu toți sunt pregătiți pentru schimbare. Anul trecut, la recrutarea clasei I, am realizat un sondaj, iar adulții nu au vrut să predea separat fetele și băieții. Anul acesta vom sonda din nou părinții și este posibil ca până în septembrie școala să aibă din nou cursuri pentru fete și băieți.

Natalia Vasyagina, șef al departamentului de psihologie educațională, profesor la Institutul de Psihologie, USPU:

— Avantajul educației de gen este că copiii nu sunt distrași și învață mai bine materialul educațional. Dacă educația pentru un singur sex are loc într-o școală secundară obișnuită, dezavantajele sunt minime. Însă absolvenții școlilor în care învață doar băieții sau doar fetele nu vor putea comunica armonios cu sexul opus.

Am observat mai multe clase de gen. Într-un caz, studiul a durat un an, în celălalt - doi. Ca urmare, am ajuns la concluzia că nu există diferențe psihologice între copiii din clasele separate și cele generale. Atunci când aleg o formă de educație, părinții ar trebui să se gândească la ceea ce vor să-i ofere copilului lor - posibilitatea de a studia sau de a comunica mai bine.

Așadar, cel mai important este că introducând practic doar învățământul separat în școli (nu există costuri deloc, o banală decizie administrativă), vom crește de cel puțin două ori educația copiilor noștri fără o povară suplimentară pentru ei. Dar oamenii inteligenți și chibzuiți nu sunt necesari pentru managerii biblici. Prin urmare, se va face tot posibilul pentru a reduce la tăcere acest subiect de către toată lumea. moduri posibile. Numai prin crearea condițiilor și oportunității obținerii unei educații determinate genetic, este posibilă creșterea unor copii armoniosi, pe deplin dezvoltați fizic și spiritual, care ulterior vor forma elita managerială a societății slave. Fiecare părinte sănătos trebuie să înțeleagă acest lucru și să vorbească întâlniri cu părinții despre educația separată a băieților și fetelor, crearea opiniei publice. Educația separată-paralelă în școli folosind metoda Dr. Bazarny elimină factorii care dăunează sănătății fizice și psihice a copiilor și promovează o dezvoltare mai completă a potențialului determinat genetic al unei persoane. Acest lucru nu necesită suplimentar costurile materiale Pentru a-l implementa în toate școlile din Rusia, Ucraina și întreaga lume, sunt suficiente acțiuni administrative și semnarea decretului corespunzător.

Verificați colecția

Până în 1918, educația copiilor a fost separată. La 31 mai 1918, a fost emis un decret „Cu privire la introducerea învățământului comun obligatoriu”, semnat de comisarul pentru educație Lunacharsky. În anii 30, mulți, inclusiv noul guvern condus de Stalin, au început să vadă consecințele negative ale educației „fără gen”. Deja în acei ani, o lipsă de tineri cu voință puternică, curajoși și cu voință puternică, atunci când erau înrolați în armată, a devenit vizibilă. Și asta în ciuda faptului că la acea vreme educația fizică, de muncă și patriotică era la cel mai înalt nivel. Tinerii au trecut standardele GTO și au fost crescuți sub sloganul „Mai repede! Superior! Mai puternic!" etc. Și Stalin a încercat să readucă școala la modelul anterior... Astăzi, mulți văd asta ca pe o greșeală a „tiranului”, o excentricitate... În școlile separate, copiii au început să se dezvolte mai bine, mai ales băieții. Au început treptat să-și piardă trăsăturile caracteristice sexului opus. S-ar părea că adevărul a triumfat. Cu toate acestea, acest ordin de instruire a existat doar atâta timp cât Stalin era în viață. În 1954, băieții și fetele au fost din nou amestecați în clase generale în funcție de vârsta calendaristică.

Pentru băieții mai puțin maturi din punct de vedere genetic, reprezentanții „sexului slab” devin un exemplu spiritual și emoțional de comportament și un model de urmat („erou”). Calitățile acestui „model” sunt sârguința, supunerea, perseverența, dorința de a servi, de a mulțumi, absența atitudinilor de protest etc. Acest model de comportament a început să fie încurajat activ de către profesoare. Treptat, valorile caracterului masculin au dispărut din viața școlară și din sentimentele băieților. Eroismul masculin, epopeea masculină, simbolismul masculin au dispărut. Băieții s-au trezit cufundați într-un mediu pur feminin de semnal spiritual, cu semnificațiile și valorile sale. Mai mult decât atât, fetele mai mature din punct de vedere spiritual au început să le insufle băieților mai puțin maturi simbolurile lor pur feminine, pasiunile, jocurile, emoțiile, visele, fanteziile, obiceiurile, motivele, sensurile vieții, fricile. Ca urmare, de-a lungul mai multor generații, genul și autoidentificarea personală a tinerilor, și în special a băieților, au dispărut din instituțiile de învățământ în care trece cea mai mare parte a vieții copiilor.

În cele din urmă, înclinațiile naturale inerente doar băieților - pasiune pentru risc, teste de voință și forță, sete de a fi îndrăzneți și curajoși - au început să fie înăbușite și neutralizate. Având în vedere că emoțiile au cu siguranță o activare hormonală clară și definită (iar hormonii, după cum se știe, sunt substanțe cu acțiune genetică directă), vorbim de suprimarea și neutralizarea înclinațiilor masculine la nivel genetic. Mai mult decât atât, natura masculinității este de așa natură încât cea mai umilitoare, rușinoasă și literalmente autodistructivă experiență pentru băieți este să fie mai slab decât fetele. Există numeroase relatări despre acest subiect în literatura științifică din străinătate și, în ultimii ani, autohtonă: bărbații efeminați au început să umple tot mai mult spațiul vieții sociale. În secolul al XX-lea, am efectuat un experiment tragic asupra noastră - am ignorat educația rolului sexual și am introdus activ pedagogia fără gen. Iată rezultatul... În condițiile în care cultura educațională a poporului a fost complet distrusă, când educația de familie și de clan a fost complet distrusă, școala noastră, care vizează o anumită cantitate de cunoștințe (fără a cultiva sentimente!) este cea mai mare crimă împotriva oamenii.

Nu trebuie decât să ne imaginăm: un băiat și o fată se întâlnesc în aparență. În același timp, pentru băieții feminini și fetele masculine, drăgălășenia și atractivitatea exterioară au devenit de mult cea mai mare valoare. S-au căsătorit. Dar în spirit sunt amândoi jumătate femeie, jumătate bărbat! Și când descoperă acest lucru, nu mai experimentează altceva decât alienarea reciprocă și ură. Și copiii lor sunt adesea, foarte des implicați în acest masacru. Problema educației separate în școli a început să fie discutată în urmă cu aproximativ un sfert de secol. Printre profesorii inovatori i-au luat locul și Amonashvili, Shatalova, Shchetinin, Vladimir Bazarny. În acel moment, a creat un laborator pentru problemele fiziologice și de sănătate ale educației în Sergiev Posad, lângă Moscova. După ce a efectuat numeroase studii sociologice, Bazarny a ajuns la o concluzie clară: principalul dușman al sănătății copiilor este școala modernă în forma în care există acum. Unul dintre pilonii pe care se bazează metodologia profesorului este împărțirea orelor pe gen. „Amestecarea băieților și fetelor în grădinițe și școli în funcție de vârsta calendaristică este un lucru de neiertat”, spune Vladimir Bazarny. – Fetele aflate la începutul educației sunt cu 2-3 ani înaintea băieților din punct de vedere spiritual și fizic în dezvoltarea lor. Cercetările au descoperit că, dacă băieții sunt înconjurați de fete mai puternice, unii băieți dezvoltă trăsături de caracter feminin, în timp ce alții dezvoltă un complex de ratat nevrotic.”

Adepții metodologiei academicianului Bazarny sunt convinși că programul de educație separat este cel care permite obținerea de rezultate înalte. De exemplu, într-una dintre școlile din teritoriul Krasnoyarsk, care a trecut la educație separată, mai mult de 60% dintre studenți sunt studenți excelenți, 90% dintre absolvenți intră la universități din prima încercare.
Când se aplică educației, acest adevăr este exprimat în faptul că băieții și fetele se nasc pentru realizări de viață complet diferite, prin urmare nu trebuie predați un set de științe (cum se face în școlile noastre), ci în conformitate cu programe complet diferite. și în moduri diferite. Educația unei fete, de exemplu, a inclus stăpânirea a 108 arte feminine (inclusiv capacitatea de a gestiona o gospodărie, de a oferi îngrijiri medicale, abilitatea de a se îmbrăca frumos, de a se mișca și de a vorbi frumos, de a cânta, de a scrie poezie etc.). La fete, părinții au căutat să cultive calități precum: tandrețe, feminitate, castitate, fidelitate, muncă grea, disponibilitate pentru a deveni mireasă, mamă.

Băiatul a fost învățat în spiritul varnei căreia îi aparținea (tradus în limba modernă - în conformitate cu natura sa înnăscută). Unii s-au născut pur și simplu pentru a munci, alții pentru a crește bogăția, alții pentru a proteja și a conduce, alții pentru a instrui și a sfătui. Au cultivat curajul, voința, forța, capacitatea de a fi lider și de a-și asuma responsabilitatea, dorința de a-i proteja pe cei mai slabi, dorința de a deveni capul familiei, de a apăra Patria etc. Chiar și în cele mai vechi timpuri, popoarele și-au dat seama că masculinul la un băiat a fost inițial sclav și nu se va dezvălui singur. Așa au apărut testele menite să depășească frica, să dezvolte forța, agilitatea, curajul și rezistența. „Necazuri îi așteaptă pe oameni, civilizația care încetează să mai insufle curaj băieților săi. Frica se instalează printre acești oameni, voința este paralizată și haosul crește în sfera spirituală.”

Vladimir Bazarny

În societatea modernă, fetele sunt aproape universal predate la fel ca băieții. Astfel, li se insufla o viziune incorecta asupra rolului lor in viata - de aici femeile care sunt nefericite in viata personala. Băieții, în schimb, nu sunt orientați către activități sociale care le corespund - de aici și bărbații pierduți din punct de vedere profesional (cei care nu sunt mulțumiți de munca, poziția și realizările lor). Profesorii sunt sfătuiți, de exemplu, să fie atenți la competițiile din orele de „fete”, deoarece fetele emoționale reacționează uneori foarte brusc la eșec dacă pierd. Dar pentru băieți, dimpotrivă, concurența îi poate stimula, îi poate face să gândească mai repede și să caute răspunsul potrivit. Nu vorbim de două programe de antrenament. Doar că copiii studiază aceeași disciplină în ritmuri diferite, iar lecția în sine este adesea structurată diferit. Fetele trebuie să explice subiectul în detaliu, să dea exemple și apoi să verifice cum au învățat materialul, cerându-le să rezolve o problemă. Băieții tind să caute noi căi și să fie pionieri. Este mai bine pentru ei să facă față mai întâi sarcinii singuri și abia apoi să generalizeze, să le spună cum și de ce ar fi trebuit să acționeze.

De asemenea, trebuie luată în considerare această caracteristică - băieții trebuie să fie incluși în activitatea de căutare, trebuie să fie împinsi să găsească principiul soluției, funcționează mai bine atunci când natura întrebărilor este deschisă, când trebuie să Gândiți-vă singur la asta, înțelegeți-l și nu doar repetați după profesor și amintiți-vă informațiile. Trebuie să fie împinși astfel încât să descopere singuri tiparul, apoi vor fi în formă bună în timpul lecției, apoi își vor aminti și asimila materialul. Adică, învățarea prin rezolvarea independentă a unei situații problemă este mai potrivită pentru ei. Băieții lucrează mai bine „prin contradicție”: mai întâi - rezultatul, apoi - cum am ajuns acolo. De la general la specific. Aproape toți profesorii spun că lucrul la o clasă de băieți este mai dificil, dar mai interesant. Dacă li se cere să acționeze după un tipar, într-o astfel de situație încearcă să scape de sub controlul unui adult, să nu-i asculte și să nu desfășoare activități neobișnuite pentru ei. Nimeni, inclusiv cei din tabăra oponenților educației segregate, nu argumentează: în clasele „segregate”, performanța academică este mai mare, disciplina este mai bună, învățarea se dobândește mai repede, iar copiii sunt mai puternici fizic.

Minusuri

Absolvenții școlilor din anii 40 și 50 ai secolului trecut își amintesc că, de regulă, nu exista o atmosferă prietenoasă în clasa „de același sex”. Nu s-a vorbit despre o echipă unită. Fetele au făcut tot posibilul să-și arate superioritatea. În școlile „bărbați”, cultul puterii a înflorit; profesorii s-au plâns de numeroasele acte de huligan ale elevilor. Cu toate acestea, în zilele noastre, în școlile create după un nou model, băieții și fetele învață „prin perete”, întâlnindu-se atât în ​​pauze, cât și la activități extrașcolare. Cei mai severi critici ai acestei metode de predare vorbesc despre inadmisibilitatea fundamentală de a insufla copiilor obiceiul de a împărți oamenii în „oameni ca mine” și „alții”. După ce au împărțit mai întâi studenții pe gen, spun oponenții, există o tentație de a continua să-i împărțim pe criterii rasiale, religioase, fizice și intelectuale. Unii critici cred că hazing-ul va înflori în clasa masculină. Există chiar păreri că o clasă în care nu sunt fete este un mediu bun pentru a crește viitorii... maniaci.

Argumentul că în clase separate copiii sunt protejați de plăcerile dubioase ale pubertății, de asemenea, nu rezistă criticilor. Acum avem prea multă influență în mass-media, unde copiilor li se spune despre toate deliciile vieții sexuale, inclusiv despre sexul premarital. Pe lângă controversa din jurul metodei în sine, există o problemă cu totul diferită - personalul didactic. În regiunile în care se desfășoară experimentul, de regulă, un bărbat este căutat pentru rolul de profesor de clasă într-o clasă de bărbați. De fapt, s-a dovedit că acest lucru este aproape nerealist.

Și totuși, pedagogia de gen câștigă amploare. Având în vedere experiența anterioară de predare și cercetarea modernă, tot mai mulți profesori încearcă să reînvie această metodă de predare incontestabil eficientă. Din ce în ce mai mulți părinți caută școli sau cursuri homosexuale. Experții din comunitatea pedagogică subliniază că majoritatea școlilor „separate” sunt gimnazii, licee și instituții de învățământ cu studiu aprofundat al mai multor materii. Acolo unde sunt cursuri de matematică și științe umaniste, de ce să nu fie „băieți” și „fete”. În plus, este prestigios să studiezi într-o școală care nu este ca toți ceilalți. Site-uri experimentale au fost deja deschise în 35 de teritorii ale Federației Ruse - un total de 62 de clase. Monitorizarea sănătății efectuată de medici după patru ani de pregătire în cadrul noului sistem a arătat că copiii au început să se îmbolnăvească mai rar. Lecțiile separate de educație fizică au avut un efect uimitor: copiii au devenit mai puternici și mai înalți decât colegii lor din alte școli.

În Ucraina, educația pentru un singur sex devine și ea populară și ia amploare: 16 licee de cadeți, o școală de cadeți lângă Kiev, 3 clase de cadeți, 1 club de cadeți. Să remarcăm că revenirea școlilor de sex singur în Rusia este salutată și de Biserica Ortodoxă Rusă.

Bazat pe articole de Timofey Shadrin și Vladimir Bazarny.