Dezvoltarea abilităților este neliniară; există trei niveluri ale dezvoltării lor: talent, talent, geniu.

O persoană capabilă de diferite tipuri de activitate și comunicare are talent general, adică o unitate de abilități generale care determină o gamă largă de capacități intelectuale, nivel inalt stăpânirea activităţilor şi originalitatea comunicării.

Definiție. Supozantitatea este un nivel ridicat de exprimare a abilităților, oferind posibilitatea de a desfășura cu succes o activitate.

Astfel, supradotația constituie primul nivel de dezvoltare al abilităților, pe care mulți copii îl posedă la începutul dezvoltării datorită caracteristicilor și înclinațiilor lor psihologice individuale.

Următorul nivel de exprimare a abilităților este caracterizat de conceptul de „talent”.

Definiție. Talentul este o combinație de abilități care oferă unei persoane oportunitatea de a desfășura cu succes, independent și inițial orice activitate complexă.

Talentul se manifestă în activități specifice și, de regulă, apare și se dezvoltă în acea proporție de copii supradotați care încep să studieze activ și să se angajeze în activități care contribuie la dezvoltarea talentului lor. Dacă în talent înclinațiile sunt combinate cu înclinații, atunci copilul are un impuls de a continua să se angajeze în activități în care are succes. Cu toate acestea, acest lucru s-ar putea să nu se întâmple, iar atunci talentul se dovedește a fi nerevendicat de situația socială sau de persoana însăși; Odată cu dezvoltarea în continuare a talentului, apare cel mai înalt nivel de manifestare a abilităților - geniul.

Definiție. Geniul este cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, creând oportunitatea unui individ de a obține rezultate care deschid o nouă eră în viața societății, în dezvoltarea științei și culturii.

Oamenii talentați se găsesc adesea în diverse domenii de activitate, se realizează cu succes, dar geniul este o raritate excepțională, acest lucru este exprimat în dictonul „geniile se nasc o dată la sută de ani”.

Astfel, în procesul de dezvoltare și îmbunătățire a abilităților, doar puțini oameni ajung la cel mai înalt punct al dezvoltării lor, de aceea una dintre sarcinile psihologiei diferențiale este identificarea cât mai devreme a copiilor supradotați pentru a-și continua pregătirea și creșterea specială în pentru a-și dezvolta în continuare abilitățile.

La rândul său, nivelul creativ este împărțit în următoarele niveluri:

supradotație;

• geniu.

Înzestrarea – Aceasta este o combinație unică din punct de vedere calitativ de abilități care oferă unei persoane oportunitatea de a se angaja cu succes într-unul sau mai multe tipuri de activitate.

Termenul „Giftedness” are multe semnificații. Supradotarea poate fi generală sau specială. General este uneori numit mental. Gama de cadouri speciale este destul de mare.

Când vorbesc despre supradotație, se referă cel mai adesea la copii, deoarece este puțin târziu să vorbim despre oportunitățile disponibile în legătură cu activitățile unui adult; este timpul să-i transformăm în talent.

Talent – Acesta este un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, în primul rând speciale în totalitatea lor, care face posibilă crearea unor rezultate originale în activitatea umană, remarcate prin noutatea fundamentală.

Majoritatea oamenilor talentați aveau mai multe abilități foarte dezvoltate. Lermontov și Pușkin au pictat, chimistul Borodin a scris muzică etc.

Geniu – Acesta este cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, care a permis unui individ să obțină astfel de rezultate ale activității creative care constituie o eră în viața societății, în dezvoltarea culturii, au semnificație istorică și creează noi direcții în știință, artă și tehnologie.

Geniile se caracterizează prin munca într-un număr mare de direcții, unde își creează lucrările (Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov).

Caracteristicile unui geniu:

1) lucrul în diferite domenii ale științei și artei și crearea de descoperiri și opere de artă complet noi;

2) productivitate mare a muncii (productivitatea lor este colosală);

3) cunoștințe extinse despre moștenirea științifică și creativă, de ex. un geniu cuprinde și extrage esența din tot ceea ce a fost descoperit înaintea lor;

4) un geniu reproșează întotdeauna în mod creativ ideile și conceptele de bază ale generațiilor anterioare și, dacă este necesar, aruncă foarte dur ideile și conceptele învechite. El poate oricând să-și demonstreze punctul de vedere și să explice de ce îl respinge. Geniile nerecunoscute nu pot convinge oamenii că au dreptate, nu recunosc nicio autoritate și adesea neagă fără să cunoască profunzimea problemei.

5) rezultatele creativității unui geniu ar trebui să ajute la progresul umanității (pentru a renunța la „geniul rău”). Dar acest semn nu este necesar.

Dezvoltarea abilităților.

Toate teoriile abilităților pot fi reduse la trei grupe:

1. Eritabilitatea abilităților. Deja în aparatul genetic se transmite acest sau acel nivel sau zonă de abilități. (Galton)

2. Abilitati dobandite. Dependența apariției abilităților și a gradului de dezvoltare a acesteia de metoda de învățare.

3. Raportul dintre natural și dobândit. Abilitățile se formează și se dezvoltă prin activitate.

Orice înclinație trebuie să treacă printr-o cale lungă de dezvoltare înainte de a se dezvolta în abilități. În procesul de dezvoltare a abilităților, se pot distinge o serie de etape:

1. Se pregătește baza anatomică și fiziologică a abilităților viitoare.

2. Formarea lucrărilor unui plan non-biologic este în curs de desfășurare.

3. Abilitatea necesară se dezvoltă și atinge nivelul corespunzător.

Toate aceste procese pot avea loc în paralel, suprapunându-se într-o măsură sau alta.

Rubinshtein S.L. a spus că dezvoltarea abilităţilor are loc într-o spirală : oportunitățile realizate care reprezintă abilități la un nivel deschid oportunități pentru dezvoltarea ulterioară a abilităților la un nivel superior.

Dezvoltarea abilităților depinde direct de tehnici și tehnici specifice care vizează dezvoltarea abilităților, abilităților și transferului de cunoștințe relevante. Cea mai eficientă modalitate de a dezvolta abilitățile este dezvoltarea personalității copilului, nevoilor, intereselor, nivelurilor de aspirații etc., i.e. impact asupra întregii personalități a copilului. Este necesar să se țină cont de perioadele sensibile care favorizează dezvoltarea anumitor abilități. Cele mai multe abilități încep să se dezvolte la vârsta preșcolară.

Cerințe pentru activitățile care dezvoltă abilități: a) caracterul creativ al activității, b) nivelul optim de dificultate pentru executant, c) motivarea adecvată și d) asigurarea unei dispoziții emoționale pozitive în timpul și după finalizarea activității.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Institutul de Psihologie

Catedra de Psihologie

Disciplina: Istoria Psihologiei

Pe tema: Suprazență, talent, geniu

Student: Ogurtsova A.S.

Grupa: KZO 3

Moscova, 2012

Introducere

1. Înzestrarea

1.1 Înzestrarea copiilor

3. Geniu

Concluzie

Introducere

Tema supradotației și geniului în psihologie este considerată destul de larg „... cel mai adesea se găsește următoarea clasificare a nivelurilor de dezvoltare a abilităților: abilitate, talent, talent, geniu” (Yu.B. Gippenreiter).

Cu câteva decenii în urmă S.L. Rubinstein a scris: „S-a dedicat multă muncă studiului supradotației. Cu toate acestea, rezultatele obținute nu sunt în niciun caz adecvate cu cantitatea de muncă cheltuită pentru aceste lucrări. Acest lucru se explică prin eroarea ipotezelor inițiale ale atât de multe dintre studii și natura nesatisfăcătoare a metodelor care au fost utilizate în principal în ele.”

Din păcate, uneori, cu ajutorul unei analize inexorabile, acele iluzii strălucitoare, curcubeu, cu care o persoană se înșală și se înalță, sunt distruse și distruse una după alta. Așa că ajungem la convingerea că iubirea nu este, în esență, nimic altceva decât atracția reciprocă a staminelor și a pistilurilor... iar gândurile sunt simpla mișcare a moleculelor. Chiar și geniul - această singură putere suverană care a aparținut unei persoane, în fața căreia, fără a înroși, se poate îngenunchea - chiar și mulți psihiatri o pun pe același nivel cu înclinație pentru crimă, chiar și în ea nu văd decât una dintre formele teratologice ale mintea umană, una dintre diversele apariții ale nebuniei.

Întrebările legate de supradotație, talent, geniu, așa cum a menționat corect Rubinstein mai sus, în ciuda regularității studiului, rămân neînțelese pe deplin, cu astfel de opțiuni diferite relații cauză-efect, este dificil să vorbim despre vreo legătură logică între aceste teorii. De exemplu, în literatura psihologică, întrebarea relației dintre conceptele de supradotat, talent și geniu are adesea răspunsuri foarte contradictorii. În multe surse, conceptele de „dotație” și „talent” sunt interpretate ca sinonime și nu separate, iar geniul este considerat ca fiind cel mai înalt grad de manifestare a talentului sau a talentului.

1. Înzestrarea

Darul este ceva ca un dar natural sau ceva ereditar. Supozitatea este o funcție a întregului sistem de condiții de viață în unitatea sa, o funcție a individului. Este indisolubil legată de întreaga viață umană și, prin urmare, se află în diferite etape ale dezvoltării sale.

Înclinațiile naturale ale corpului nu determină în mod unic talentul unei persoane. Ele sunt doar o componentă integrală a sistemului de condiții care determină dezvoltarea individului și a talentului său. Supozitatea exprimă capacitățile de dezvoltare internă nu ale organismului ca atare, ci ale individului.

Supoziunea se manifestă numai prin relația sa cu condițiile în care au loc activități umane specifice. Exprimă datele și capacitățile interne ale unei persoane, adică condițiile psihologice interne ale activității în relația lor cu cerințele pe care le pune această activitate. Pentru dinamica supradotației, este esențial nivelul optim al cerințelor propuse în decursul activității umane, de exemplu, cerințele pe care curriculumul le stabilește elevului. Pentru a stimula dezvoltarea, aceste cerințe trebuie să fie destul de ridicate.

Problema relației dintre supradotație și abilități speciale se confruntă cu o problemă fundamentală - problema relației dintre dezvoltarea generală și cea specială, a cărei soluție a mare importanță pentru psihologia educației copilului. În termeni genetici, relația dintre dezvoltarea generală și cea specială și, în consecință, între supradotație și abilitățile speciale, se modifică odată cu vârsta. Folosirea fiecăruia dintre aceste concepte psihologice este legitimă, dar nu trebuie să uităm de natura lor relativă, deoarece abilitățile speciale sunt atât genetic, cât și structural legate de supradotație, iar supradotația se manifestă în mod specific în abilități speciale și se dezvoltă în ele.

Supozitatea este o combinație unică de abilități de care depinde posibilitatea de a obține un succes mai mare sau mai mic în realizarea unei anumite activități. Înțelegerea supradotației depinde în mod semnificativ de cât de multă pondere se acordă anumitor tipuri de activități și de ce se înțelege prin implementarea cu succes a fiecărei activități specifice.

Talentele și abilitățile oamenilor diferă nu cantitativ, ci calitativ. Diferențele calitative în ceea ce privește supradotația sunt exprimate nu numai prin faptul că o persoană este dotată într-un domeniu, alta într-un altul, ci și în nivelul de dezvoltare a supradotației. Căutarea diferențelor calitative în abilități este o sarcină importantă a psihologiei.

Scopul cercetării talentului nu este de a clasifica oamenii după nivelul său, ci de a dezvolta modalități de analiză științifică caracteristici de calitate talentul și abilitățile. Întrebarea principală nu este cât de talentată sau capabilă este o anumită persoană, ci care sunt talentele și abilitățile acestei persoane.

1.1 Înzestrarea copiilor

Principala dificultate în identificarea semnelor de supradotație în timpul copilăriei este că nu este ușor să identifici ceea ce este de fapt individual în ele, relativ independent de vârstă. Astfel, activitatea mentală ridicată observată la un copil, o pregătire specială pentru tensiune, este o condiție internă pentru creșterea mentală. Și nu se știe dacă se va dovedi a fi o caracteristică stabilă în etapele de vârstă ulterioare. Aspirațiile creative ale unui copil și producția lui de noi trenuri de gândire pot fi, de asemenea, clasificate ca vestigii ale talentului, dar nu este un fapt că vor primi o dezvoltare ulterioară. În același timp, manifestările timpurii ale supradotației nu predetermină încă capacitățile viitoare ale unei persoane: este extrem de dificil de prezis cursul dezvoltării ulterioare a supradotației.

Determinarea supradotației unui copil este o sarcină complexă, în rezolvarea căreia este necesar să se utilizeze atât rezultatele unui examen psihologic cuprinzător, cât și informații despre realizările școlare și extracurriculare ale copilului obținute prin intervievarea părinților, profesorilor și colegilor. Doar o astfel de abordare integrată a diagnosticului este recunoscută de toate conceptele științifice, în timp ce problema structurii și factorilor de dezvoltare a supradotației rămâne discutabilă. Numeroase studii psihologice au schimbat ideile inițiale despre un IQ (coeficient de inteligență) ridicat ca singur criteriu pentru realizări remarcabile, demonstrând rolul critic al creativității și personalității, intereselor și abilităților speciale, precum și condițiile sociale în dezvoltarea supradotației. În majoritatea conceptelor științifice, supradotația și condițiile prealabile pentru dezvoltarea sa sunt asociate cu capacitățile și abilitățile creative ale copilului, definite ca creativitate. Copiii supradotați manifestă o dorință puternică de a se angaja în activități pentru care sunt capabili.

Ei pot petrece literalmente ore întregi în fiecare zi făcând ceva care îi interesează, fără să obosească și fără să se eforteze deloc. Aceasta este atât muncă, cât și joacă pentru ei. Toate experiențele, interesele, căutările, întrebările sunt concentrate în jurul acestor activități. Este ușor de înțeles cât de mult, ca urmare a unei astfel de activități aproape continue, un copil reușește să învețe, să înțeleagă și să asimileze și cât de mult timp și efort ar fi necesar ca un profesor să-l învețe în mod special toate acestea.

Există o anumită secvență de vârstă în manifestarea supradotației în diferite zone. Supoziunea pentru muzică se poate manifesta mai ales devreme, apoi pentru desen; În general, talentul pentru artă apare mai devreme decât pentru știință. Talentul intelectual general se poate manifesta într-un nivel neobișnuit de ridicat de dezvoltare mentală (toate celelalte lucruri fiind egale) și în unicitatea calitativă a activității mentale. Copiii supradotați se caracterizează prin entuziasm pentru activitățile lor și manifestări de momente creative în activitățile lor.

Înzestrarea unui copil, ca și abilitățile sale individuale, nu sunt date de natură formă terminată. Înclinațiile înnăscute ale abilităților sunt doar una dintre condițiile unui proces foarte complex de formare a caracteristicilor psihologice individuale, care depind în mare măsură de mediu, de natura activității. Semnele de supradotație nu pot fi judecate numai pe baza rezultatelor testelor standardizate (teste). Supozitatea copiilor poate fi stabilită și studiată numai în procesul de formare și creștere, în timpul efectuării de către copil a uneia sau altei activități semnificative.

Identificarea și dezvoltarea talentului la copii este facilitată de școli speciale (de exemplu, cu accent muzical, matematic), diverse cluburi și studiouri, posturi tehnice pentru copii, organizarea de olimpiade școlare, concursuri de artă amatori pentru copii etc. Îngrijirea copiilor supradotați implică combinarea dezvoltării abilităților speciale cu o pregătire educațională generală largă și o dezvoltare cuprinzătoare a personalității.

talent talent talent

Talentul este un nivel ridicat al capacității unei persoane de a efectua o anumită activitate. Aceasta este o combinație de abilități care oferă unei persoane oportunitatea de a efectua cu succes, independent și inițial anumite activități de lucru complexe.

Talentul este un nivel ridicat de dezvoltare, în special abilități speciale. Acesta este un set de astfel de abilități care fac posibilă obținerea unui produs de activitate care se distinge prin noutate, un nivel ridicat de perfecțiune și semnificație socială.

Deja în copilărie pot apărea primele semne de talent în domeniul muzicii, matematicii, lingvisticii, tehnologiei, sportului etc. Cu toate acestea, talentul poate apărea mai târziu. Formarea și dezvoltarea talentului depinde în mare măsură de condițiile socio-istorice ale vieții și activității umane.

Talentul se poate manifesta în toate sferele muncii umane: în activități organizatorice și pedagogice, în știință, tehnologie, în diverse tipuri de producție. Munca din greu și perseverența sunt de mare importanță în dezvoltarea talentului. Oamenii talentați se caracterizează prin nevoia de a se angaja într-un anumit tip de activitate, care uneori se manifestă printr-o pasiune pentru afacerea aleasă.

Combinația de abilități, care stau la baza talentului, în fiecare caz este specială, caracteristică doar unei anumite persoane. Prezența talentului ar trebui să fie dedusă din rezultatele activităților unei persoane, care ar trebui să se distingă prin noutatea lor fundamentală și originalitatea abordării. Talentul uman este condus de nevoia de creativitate.

ÎN diverse zone talentul se poate manifesta în timp diferit. Deci, în muzică, desen, matematică, lingvistică, tehnologie, se manifestă de obicei în vârstă fragedă; iar talentul în domeniile literar, științific sau organizațional este descoperit la o vârstă mai târzie.

Productivitatea maximă a oamenilor talentați se manifestă și la diferite vârste: în știință la 35-40 de ani; în poezie la 24 - 30, etc.

Talentul și geniul diferă, în primul rând, prin semnificația obiectivă și, în același timp, originalitatea a ceea ce sunt capabili să producă. Talentul se caracterizează prin capacitatea de a realiza ordin înalt, dar rămânând în principiu în cadrul a ceea ce a fost deja realizat; geniul presupune abilitatea de a crea ceva fundamental nou, de a pava căi cu adevărat noi și nu doar de a ajunge la puncte culminante pe drumuri deja bătute. Nivelul ridicat de supradotație care caracterizează geniul este asociat inevitabil cu excelența în diferite sau chiar în toate domeniile. Ca exemplu de universalism, adesea caracteristic geniilor, este suficient să-i numim pe Aristotel, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G.V. Leibniz, M.V. Lomonosov, K. Marx. Dar talentul unui geniu are și un anumit profil, iar în el domină o latură, unele abilități sunt identificate și formate în special în direcția de conducere a muncii sale.

3. Geniu

Cel mai înalt nivel de dezvoltare a abilităților, manifestat în activitatea creativă, ale cărei rezultate au o semnificație istorică în viața societății, în dezvoltarea științei, literaturii și artei, se numește geniu. Geniul diferă de talentul de semnificație socială a problemelor pe care le rezolvă o persoană. Geniul exprimă tendințele avansate ale timpului său.

Caracteristicile individuale ale abilităților se reflectă în versatilitatea sau unilateralitatea dezvoltării lor. M. Lomonosov, D. Mendeleev, N. Borodin, T. Shevchenko și alții aveau abilități versatile. De exemplu, M.V. Lomonosov a obținut rezultate remarcabile în diferite domenii ale cunoașterii: chimie, astronomie, matematică și, în același timp, a fost artist, scriitor, lingvist și avea cunoștințe excelente de poezie.

Totuși, acest „... nu înseamnă că toate calitățile individuale ale unui geniu sunt dezvoltate în același grad. Geniul, de regulă, are propriul „profil”, o parte domină în el, unele abilități se manifestă mai clar.

Caracteristicile individuale ale abilităților fiecărei persoane sunt rezultatul dezvoltării sale. Prin urmare, pentru dezvoltarea abilităților, sunt necesare condiții sociale adecvate și activitate individuală.

"In viata oameni geniali Sunt momente în care acești oameni prezintă mari asemănări cu nebunii, de exemplu, sensibilitate crescută, exaltare urmată de apatie, originalitate a lucrărilor estetice și capacitatea de a descoperi, inconștiența creativității și utilizarea expresiilor speciale, distracție puternică și tendințe suicidare. , precum și adesea abuzul de băuturi alcoolice și „În sfârșit, o vanitate enormă”.

3.1 Asemănări între genii și nebuni

„Un geniu este o persoană obsedată, dar este un creator...” - N.A. Berdiaev.

Oricât de crud și trist ar fi acest gen de paradox, dar, luându-l în considerare cu punct științific Dintr-o perspectivă, putem spune că în unele privințe este destul de solid, deși la prima vedere pare absurd.

Se poate spune despre oamenii străluciți, la fel ca despre oamenii nebuni, că rămân singuri, reci și indiferenți față de responsabilitățile unui om de familie și ale unui membru al societății toată viața. Michelangelo a insistat constant că „arta lui o înlocuiește pe soția sa”.

Nu este neobișnuit ca, din aceleași motive care provoacă atât de des nebunia, adică din cauza bolii și a leziunilor capului, cei mai obișnuiți oameni să se transforme în genii. În copilărie, Vico a căzut de pe o scară înaltă și și-a zdrobit osul parietal drept. Gratri, la început un cântăreț prost, a devenit un artist celebru după ce și-a învinețit grav capul cu un buștean. Mabillon, complet slab la minte încă de la o vârstă fragedă, a obținut faima pentru talentele sale, care s-au dezvoltat în el ca urmare a unei răni la cap pe care a primit-o.

Această dependență a geniului de modificări patologice poate explica parțial o trăsătură curioasă a geniului în comparație cu talentul: este ceva inconștient și se manifestă complet neașteptat.

Jürgen Meyer spune că o persoană talentată acționează strict deliberat. El știe cum și de ce a ajuns la o anumită teorie, în timp ce acest lucru este complet necunoscut unui geniu: orice activitate creatoare este inconștientă.

Acei oameni de geniu care s-au observat pe ei înșiși spun că, sub influența inspirației, experimentează o stare febrilă inexprimabil de plăcută, în care gândurile apar involuntar în mintea lor și stropesc de la sine, ca niște scântei.

Napoleon a spus că rezultatul bătăliilor depinde de un moment, de un gând care rămâne temporar inactiv. Când sosește un moment favorabil, acesta izbucnește ca o scânteie, iar rezultatul este victoria. Socrate a fost primul care a subliniat că poeții își creează operele nu ca rezultat al efortului sau al artei, ci datorită unui instinct natural. În același mod, ghicitorii spun lucruri uimitoare fără să-și dea seama.

„Toate operele de geniu”, spune Voltaire într-o scrisoare către Diderot, „sunt create instinctiv. Filosofii întregii lumi nu ar fi putut scrie împreună Armides of Cinema sau fabula „Marea fiarelor”, pe care La Fontaine a dictat-o ​​fără să știe măcar bine ce va rezulta din asta. Corneille a scris tragedia „Horace” la fel de instinctiv precum o pasăre își construiește un cuib.

Astfel, cele mai mari idei ale gânditorilor, pregătite, ca să spunem așa, de impresiile deja primite și de organizarea extrem de sensibilă a subiectului, se nasc brusc și se dezvoltă la fel de inconștient ca și acțiunile nebunești ale nebunilor. Aceeași inconștiență explică caracterul de nezdruncinat al convingerilor la oamenii care au adoptat în mod fanatic anumite convingeri. Dar, de îndată ce momentul extazului, emoția a trecut, geniul se transformă într-o persoană obișnuită sau cade și mai jos, deoarece lipsa de uniformitate (echilibru) este unul dintre semnele naturii geniale. Nu poate exista nicio îndoială că există o asemănare completă între un om care este nebun în timpul unei crize și un om de geniu care se gândește și își creează opera. Proverbul latin spune: „Aut insanit homo, aut versus fecit” („Fie nebun, fie poet”).

Evident, toți au folosit instinctiv medicamente care măresc temporar fluxul de sânge către cap în detrimentul restului corpului. Aici, apropo, merită menționat că mulți dintre oamenii talentați și mai ales geniali au abuzat de băuturi alcoolice.

S-a observat că aproape toate marile creații ale gânditorilor își primesc forma finală, sau cel puțin devin limpezi, sub influența unei senzații deosebite, care joacă aici, ca să spunem așa, rolul ultimului pai. Faptele dovedesc că toate marile descoperiri au fost făcute sub influența simțurilor. Mai multe broaște, din care trebuia să pregătească un decoct vindecător pentru soția lui Galvani, au devenit motivul descoperirii galvanismului. Legănarea izocronică (simultană) a unui candelabru și căderea unui măr i-au determinat pe Newton și Galileo să creeze sisteme grozave.

De asemenea, mai trebuie adăugat că inspirația și extazul se transformă întotdeauna în adevărate halucinații, deoarece o persoană vede obiecte care există doar în imaginația sa. Așa că Bal spune despre fiul lui Reynolds că putea face până la trei sute de portrete pe an, deoarece îi era suficient să se uite la cineva timp de jumătate de oră în timp ce schița o schiță, pentru ca mai târziu acest chip să fie constant în fața lui. el, parcă în viață. Luther a auzit argumente de la Satana pe care anterior nu le-a putut veni singur.

Dacă ne întoarcem acum la rezolvarea întrebării - care este exact diferența fiziologică dintre un geniu și o persoană obișnuită, atunci, pe baza autobiografiilor și observațiilor, vom descoperi că, în cea mai mare parte, întreaga diferență dintre ele constă în rafinatul şi aproape dureroasă impresionabilitatea unui geniu.

Pe măsură ce abilitățile mentale se dezvoltă, impresionabilitatea crește și atinge cea mai mare putere la indivizii străluciți, fiind sursa suferinței și gloriei lor. Aceste naturi alese sunt mai sensibile din punct de vedere cantitativ și calitativ decât simplii muritori, iar impresiile pe care le percep se remarcă prin profunzimea lor, rămân în memorie mult timp și se combină în diverse moduri. Aceasta este una dintre cele mai importante premise pentru ca genii să creeze ceva fundamental nou, motiv pentru care ei sunt capabili să vadă în lucrurile mici ceea ce nu este vizibil pentru alții și să facă ceva din aceste lucruri mici. cea mai mare descoperire. Mulți oameni de știință străluciți au leșinat de încântare când au citit lucrările lui Homer. Pictorul Francia a murit de admirație după ce a văzut pictura lui Rafael. abilități talentate geniu mattoid

Dar tocmai această impresionabilitate prea puternică a oamenilor geniali sau doar talentați este cauza în marea majoritate a cazurilor de nenorocirile lor, atât reale, cât și imaginare. Un geniu este iritat de orice, iar ceea ce pentru oamenii obișnuiți pare doar niște înțepături de ace, cu sensibilitatea lui i se pare deja ca o lovitură de pumnal. Impresiabilitatea morbidă dă naștere și la o vanitate exorbitantă, care distinge nu numai oamenii de geniu, ci și oamenii de știință în general, începând din cele mai vechi timpuri.

Poetul Lucius nu s-a ridicat de pe scaun când Iulius Cezar a apărut în întâlnirea poeților, pentru că se considera superior lui în arta versificației. Schopenhauer a devenit furios și a refuzat să plătească facturile dacă numele lui era scris cu două „n”.

Toți cei care au avut norocul rar de a trăi în compania unor oameni străluciți au fost uimiți de capacitatea lor de a interpreta într-un mod rău fiecare acțiune a celor din jur, de a vedea persecuții pretutindeni și în orice pentru a găsi un motiv pentru o melancolie profundă, nesfârșită. Această abilitate este determinată tocmai de dezvoltarea mai puternică a puterilor mentale, datorită căreia o persoană talentată este mai capabilă să găsească adevărul și, în același timp, vine mai ușor cu argumente false pentru a confirma validitatea amăgirii sale dureroase. În parte, viziunea sumbră a geniilor asupra împrejurimilor depinde, însă, de faptul că, fiind inovatori în sfera mentală, ei resping majoritatea oamenilor cu o fermitate de nezdruncinat.

Dar totuși, principalul motiv al melancoliei și nemulțumirii față de viața naturii selectate, după C. Lombroso, este legea dinamismului și echilibrului, care guvernează și sistemul nervos, legea conform căreia, după cheltuiala excesivă sau dezvoltarea putere, există o scădere excesivă a aceleiași puteri.

Uneori, sensibilitatea devine distorsionată și devine unilaterală, concentrându-se pe un singur punct. Mai multe idei de o anumită ordine și unele senzații deosebit de preferate capătă treptat semnificația stimulului principal (specific) care acționează asupra creierului oamenilor mari și chiar asupra întregului organism. Poisson spunea că viața merită trăită doar pentru a face matematică. D'Alembert şi Menage, care au îndurat cu calm cele mai dureroase operaţii, au plâns de la uscăturile ușoare ale criticii.Lucio de Lanceval a râs când i s-a tăiat piciorul, dar nu a putut suporta criticile aspre ale lui Geoffroy.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că printre oamenii străluciți sau mai degrabă învățați există adesea acei specialiști îngusti pe care Vakhdakof îi numește subiecte „monotipice”. Toată viața lor sunt angajați într-un fel de concluzie, care le ocupă mai întâi creierul și apoi îl acoperă complet. Astfel, Beckman și-a petrecut întreaga viață studiind patologia rinichilor, Fresner - luna, Mkayer - furnici, care este foarte asemănătoare cu monomaniacii.

Datorită unei sensibilități atât de exagerate și concentrate, oamenii mari și nebunii sunt extrem de greu de convins sau de descurajat de ceva. Și acest lucru este de înțeles: sursa ideilor adevărate și false se află mai profundă și mai dezvoltată în rândul lor decât în ​​rândul oamenilor obișnuiți, pentru care părerile nu constituie decât forma de bază, un tip de îmbrăcăminte, schimbată la pofta modei sau după cum o cer împrejurările. Dezvoltarea extremă și unilaterală a sensibilității este, fără îndoială, cauza acelor acțiuni ciudate datorate anesteziei și analgeziei temporare, care sunt caracteristice marilor genii alături de nebuni.

Astfel, se spune despre Newton că atunci când iese din cameră pentru a aduce ceva, se întorcea mereu fără să-l ia. Beethoven și Newton, apucându-se pe treabă, unul la compoziții muzicale, iar celălalt la rezolvarea problemelor, au devenit atât de insensibili la foame, încât i-au certat pe servitori când le aduceau mâncare, asigurându-i că au luat masa deja. Gioia, într-un acces de creativitate, a scris un întreg capitol pe tabla de birou în loc de hârtie.

În mod similar, se explică de ce marile genii nu pot să înțeleagă uneori concepte care sunt accesibile celor mai obișnuite minți și, în același timp, să exprime idei atât de îndrăznețe care par absurde celor mai mulți. Faptul este că o impresionabilitate mai mare corespunde și unei gândiri limitate mai mari. Mintea, sub influența extazului, nu percepe poziții prea simple și ușoare care să nu corespundă energiei sale puternice. Astfel, lui Monge, care a făcut cele mai complexe calcule diferențiale, i-a fost greu să extragă rădăcina pătrată, deși orice student putea rezolva cu ușurință această problemă.

Hagen consideră că originalitatea este calitatea care distinge clar geniul de talent. În același mod, Jürgen Meyer spune: „Fantezia unei persoane talentate reproduce ceea ce a fost deja găsit, fantezia unui geniu reproduce ceva cu totul nou. Primul face descoperiri și le confirmă, al doilea inventează și creează. O persoană talentată este un trăgător care lovește o țintă care pare greu de atins; geniul lovește o țintă pe care nici măcar nu o vedem. Originalitatea este în natura geniului.”

Un geniu are capacitatea de a ghici ceea ce nu-i este pe deplin cunoscut: de exemplu, Goethe a descris Italia în detaliu fără să o vadă. Tocmai datorită unei astfel de perspicacități, ridicându-se deasupra nivelului general, și datorită faptului că geniul, absorbit de considerații superioare, diferă de mulțime prin super-acțiuni sau chiar, ca nebunii (dar în contrast cu oamenii talentați), dezvăluie o tendință spre dezordine - naturile geniale sunt întâmpinate cu dispreț din partea majorității, care, neobservând punctele intermediare în munca lor, vede doar discrepanța dintre concluziile pe care le-au făcut și cele general acceptate și ciudateniile în comportamentul lor. .

Dacă unii dintre aceștia din urmă prezintă abilități mentale remarcabile, atunci acest lucru este doar în cazuri relativ rare și, în plus, mintea lor este întotdeauna unilaterală: mult mai des observăm la ei o lipsă de perseverență, sârguință, forță de caracter, atenție, acuratețea, memoria - principalele calități ale unui geniu. Și în cea mai mare parte ei rămân singuri toată viața, necomunicați, indiferenți sau insensibili la ceea ce îngrijorează rasa umană, de parcă ar fi înconjurați de o atmosferă specială care le aparține numai lor.

Rezumând aceste prevederi, putem ajunge la următoarele concluzii: în relația fiziologică dintre starea normală a unei persoane de geniu și starea patologică a unui nebun, există multe puncte de contact. Printre oamenii geniali sunt nebuni si printre nebuni sunt genii. Dar au fost și sunt mulți oameni geniali la care nu se poate găsi nici cel mai mic semn de nebunie, cu excepția unor anomalii în sfera sensibilității.

După ce a stabilit o corespondență atât de strânsă între oamenii de geniu și nebuni, natura părea că vrea să ne arate datoria noastră de a trata cu condescendență cele mai mari dezastre umane - nebunia și, în același timp, să ne avertizeze să nu ne lăsăm prea duși de fantome strălucitoare ale geniilor, dintre care multe sunt nu numai că nu se ridică în sferele transcendentale, dar, ca niște meteori strălucitori, după ce s-au aprins odată, cad foarte jos și se îneacă într-o masă de iluzii.

Concluzie

ÎN literatura modernă Apar tot mai multe articole și publicații care ating într-un fel sau altul această temă a talentului, talentului și geniului. Adevărat, toate sunt doar o picătură în găleată probleme psihologice care apar profesorilor și părinților copiilor supradotați atunci când informațiile se schimbă la fiecare cinci ani și, uneori, mai des.

Natura talentului uman provoacă dezbateri destul de aprinse în rândul oamenilor de știință. Este talentul înnăscut sau dezvoltat în timpul vieții? Trebuie să te naști muzician sau este talent, după cum reiese din faimoasa zicală, 1% abilitate și 99% muncă grea?

În acest sens, în rândul oamenilor de știință există o opinie larg răspândită că abilitățile sunt determinate biologic și manifestarea lor depinde în întregime de fondul genetic moștenit. Instruirea și educația, cred oamenii de știință care iau această poziție, nu pot decât să accelereze procesul de manifestare a abilităților, dar chiar și fără influență pedagogică se vor manifesta cu siguranță.

Alții cred că talentul, talentul, geniul se pot manifesta în legătură cu combinarea unui număr de factori coincidenți: o predispoziție genetică la un anumit tip de activitate datorită doar unei ușoare trăsături fizice distinctive, prezența anumitor condiții aleatorii sau speciale tocmai într-o perioadă sensibilă pentru această abilitate, muncă minuțioasă și îndelungată în viitor în conformitate cu această activitate.

Cea mai bună perioadă pentru dezvoltarea abilităților, descoperirea talentului și a talentului este copilăria. Tocmai această perioadă a vieții unei persoane este cea mai favorabilă, deoarece recunoașterea lumii are loc și la început anumite abilități sunt dezvoltate involuntar, iar apoi părinții și la școală ajută la dezvoltarea lor.

Problema talentului și a geniului se confruntă de multă vreme cu psihologii, iar astăzi nu există un singur concept în cadrul oricărei teorii a personalității care să o explice pe deplin. Majoritatea teoriilor personalității iau în considerare doar câteva aspecte ale acestei probleme. Cu toate acestea, studiul structurii talentului, talentului și geniului are o importanță deosebită, atât pentru teoria psihologiei, cât și pentru rezolvarea problemelor psihologice și pedagogice specifice educației moderne.

Atât în ​​străinătate, cât și în țara noastră, se dezvoltă noi programe de dezvoltare a copiilor și adolescenților talentați, oferindu-le oportunitatea de a începe să își realizeze cât mai devreme potențialul. Dar, în opinia noastră, metodele cu adevărat bune pot fi dezvoltate doar pe baza unei baze teoretice solide, după ce problema a fost studiată cuprinzător și s-a format un concept psihologic și pedagogic unificat.

Lista literaturii folosite

1. Averin V. A. Psihologia personalității: Manual. - Sankt Petersburg: EastNovaPress, 2007. - 398 p.

2. Artemyeva T.I. Aspectul metodologic al problemei abilităților. - M.: LigaPress, 2008. - 369 p.

3. Introducere în psihologie / Sub general. ed. prof. A.V. Petrovsky. - M.: „Academie”, 1996. - 496 p.

4. Druzhinin V.N. Psihologia și psihodiagnostica abilităților generale. - Sankt Petersburg: Peter, 2005. - 345

5. Nemov R.S. Psihologie: În 3 cărți. - M.: VLADOS, 2003. - Carte. 1: Fundamentele generale ale psihologiei. - 688 p.

6. Psihologie generală: Manual / Ed. Tugusheva R. X., Garbera E. I. - M.: Eksmo, 2006. - 592 p.

7. Popova L.V. Fete și băieți supradotați // Școală primară: "plus minus". - 2000. - Nr. 3. - P. 58-65.

8. Shapovalenko I.V. Psihologie legată de vârstă. - M.: Gardariki, 2005. - 349 p.

9. Slutsky V.M. Copii supradotați: www.friendship.com.ru

10. http://psylist.net/difpsi/genials.htm

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

caracteristici generale abilități. Clasificarea lor, caracteristicile abilităților naturale și specifice ale omului. Conceptul de înclinații, diferențele lor. Relația dintre abilitate și talent. Esența talentului și a geniului. Natura abilităților umane.

rezumat, adăugat la 12.01.2010


Conceptul și clasificarea abilităților. Înclinațiile umane ca bază pentru dezvoltarea abilităților sale. Esența și funcțiile principale ale supradotației. Influența mediului social asupra supradotației. Tehnologia de lucru cu copiii supradotați. Talentul este un nivel înalt de dotare.

rezumat, adăugat 27.11.2010


Definiția și conceptele abilităților, clasificarea acestora, nivelurile de dezvoltare și natura. Esența și semnificația interacțiunii și compensarea reciprocă a abilităților, relația lor cu înclinațiile. Caracteristici de manifestare a talentului și geniului. Conceptul de supradotare.

rezumat, adăugat 17.05.2012


Nivelurile și dezvoltarea abilităților speciale, relația lor cu vârsta. Caracteristici și tipuri de supradotație a copiilor, influența mediului social asupra formării acestuia. Conceptul general de geniu, asemănarea dintre oameni geniali și oameni nebuni. Mattoide după C. Lombroso.

lucrare curs, adaugat 16.06.2011


Caracteristici ale conceptului de supradotație, Trăsături distinctive ale abilităților și supradotației. Tipuri de dotări: artistice, intelectuale generale și academice, creative. Asemănări între oameni geniali și oameni nebuni. Abilități și talente excepționale ale geniilor.

test, adaugat 25.12.2010


Caracteristicile conceptului de „capacitate”. Clasificarea și tipurile de abilități umane. Formarea și dezvoltarea talentului, talentului, geniului. Organizarea unui studiu experimental al abilităților psihologice ale viitorilor profesori. Analiza rezultatelor.

lucrare curs, adăugată 27.01.2016


Definiții ale conceptului de „capacitate”, formarea și dezvoltarea abilităților. Cercetarea supradotației: concepte și definiții ale supradotării. S.L. Rubinstein despre dotări - predarea unui clasic. Studii despre supradotația copiilor de către autoritățile psihologiei moderne.

lucrare de curs, adaugat 16.10.2007


Revizuirea naturii abilităților. Caracteristicile generale ale abilităților umane. Dezvăluirea nivelurilor de dezvoltare a abilităților: talent, talent, geniu. Un studiu al diferențelor individuale în abilități. Teoriile abilităților psihologilor Teplov, Rubinstein.

rezumat, adăugat 29.03.2011


Supoziunea ca o calitate mentală care se dezvoltă de-a lungul vieții. Manifestarea supradotației copiilor și semnele acesteia. Determinarea sistematizării tipurilor de supradotație folosind criteriul care stă la baza clasificării. Rolul familiei în dezvoltarea supradotației.

rezumat, adăugat 12.07.2009


Supozitatea și componentele sale. Definirea conceptelor, tipurilor, manifestărilor și semnelor de supradotație. Metode de studiere a indicatorilor talentului creativ. Caracteristici și tipuri de supradotație a copiilor, influența mediului social asupra formării acestuia. Conceptul de geniu.

Introducere

Subiectul talentului și geniului în psihologie este considerat destul de larg. „...cel mai adesea se găsește următoarea clasificare a nivelurilor de dezvoltare a abilităților: abilitate, talent, talent, geniu” (Yu.B. Gippenreiter).

Relevanţă subiectul nostru munca de curs este dezvăluită prin următoarele prevederi. Cu câteva decenii în urmă, S. L. Rubinstein scria: „S-a dedicat multă muncă studiului supradotației. Cu toate acestea, rezultatele obținute nu sunt în niciun caz adecvate cu cantitatea de muncă cheltuită pentru aceste lucrări. Acest lucru se explică prin eroarea ipotezelor inițiale ale atât de multe dintre studii și natura nesatisfăcătoare a metodelor care au fost utilizate în principal în ele.”

Din păcate, uneori, cu ajutorul unei analize inexorabile, acele iluzii strălucitoare, curcubeu, cu care o persoană se înșală și se înalță, sunt distruse și distruse una după alta. Așa că ajungem la convingerea că iubirea nu este, în esență, nimic altceva decât atracția reciprocă a staminelor și a pistilurilor... iar gândurile sunt simpla mișcare a moleculelor. Chiar și geniul - această singură putere suverană care a aparținut unei persoane, în fața căreia, fără a înroși, se poate îngenunchea - chiar și mulți psihiatri o pun pe același nivel cu înclinație pentru crimă, chiar și în ea nu văd decât una dintre formele teratologice ale mintea umană, una dintre soiurile nebunie.

Problemele de dotare, talent, geniu, așa cum a notat corect Rubinstein mai sus, în ciuda regularității studiului, rămân neînțelese pe deplin, cu opțiuni atât de diferite pentru relațiile cauză-efect, încât este dificil să vorbim despre orice legătură logică între aceste teorii. De exemplu, în literatura psihologică, întrebarea relației dintre conceptele de supradotat, talent și geniu are adesea răspunsuri foarte contradictorii. În multe surse, conceptele de „dotație” și „talent” sunt interpretate ca sinonime și nu separate, iar geniul este considerat ca fiind cel mai înalt grad de manifestare a talentului sau a talentului.

Lipsa de dezvoltare și, în același timp, importanța temei lucrării de curs subliniază, de asemenea, relevanța cercetării noastre teoretice.

Obiect de studiu sunt concepte psihologice precum talentul, talentul, geniul.

Subiect de cercetare– trăsături, timpul apariției, dezvoltarea, dezvăluirea unor aspecte ale psihicului precum talentul, talentul, geniul.

Ţintă Cursul nostru este de a studia trăsăturile și condițiile apariției, dezvoltării și dezvăluirii unor aspecte ale psihicului uman, cum ar fi talentul, talentul, geniul.

Scopul este atins prin următoarele sarcini:

Oferiți o descriere generală a abilităților unei persoane, descrieți nivelurile și dezvoltarea abilităților speciale, relația dintre abilități și vârstă;

Să studieze conceptul general de supradotație, caracteristicile supradotației copiilor și tipurile sale, influența mediului social asupra supradotației;

Studiază fundamentele teoretice și psihologice ale talentului;

Dezvăluie conceptul general de geniu, asemănarea dintre oamenii geniali și oamenii nebuni;

Descrieți stadiul intermediar al geniului - mattoide (după Ch. Lombroso);

În procesul de dezvăluire a subiectului menționat, am studiat lucrările unor psihologi precum: Ananyev B.G., A.V. Petrovsky, Gardner G., Gippenreiter Yu.B., Leites N.S., Luria A.R., Matyushkin A.M., Nemov R.S., Popova L.V., Rubinshtein S.L., Teplov B. M., Shcheblanova E.I.

Lucrarea noastră este scrisă pe 36 de pagini, constă dintr-o introducere, 5 paragrafe cu subparagrafe, o concluzie, o listă de referințe (30 de surse) și este exclusiv de natură teoretică.

Primul capitol al cursului nostru este dedicat abilităților ca bază a proceselor pe care le studiem, al 2-lea capitol descrie supradotația, al 3-lea - talentul, al 4-lea - geniul și nivelul său intermediar, în al 5-lea capitol oferim recomandări generale pentru lucru. cu copii supradotați.

1. Abilități

1.1 Caracteristicile generale ale abilităților umane

M. Teplov a adus o mare contribuție la studiul abilităților din psihologia rusă. În plus, teoria abilităților a fost creată de mulți alți psihologi domestici: Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananyev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov a identificat 3 semne principale ale abilităților:

· caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta;

· caracteristici care se referă la succesul unei activități sau mai multor activități;

· caracteristici care nu pot fi reduse la cunoștințele, aptitudinile, abilitățile existente, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a cunoștințelor și aptitudinilor.

Potrivit S. L. Rubinstein, „abilitățile sunt o formațiune complexă, sintetică, care include o întreagă gamă de date, fără de care o persoană nu ar fi capabilă de nicio activitate specifică, și proprietăți care se dezvoltă numai în procesul unui anumit mod de activitate organizată. ” .

V. S. Yurkevich înțelege tipurile de activități ca abilități, V. D. Shadrikov înțelege proprietățile sistemelor funcționale care implementează funcțiile mentale individuale etc. Dar ne vom concentra pe definiția lui Teplov. Rezumând toate caracteristicile de mai sus, obținem următoarea definiție:

« Capabilități– trasaturi individuale de personalitate, care sunt conditii subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le are un individ.”

De asemenea, trebuie remarcat faptul că abilitățile pot exista doar într-un proces constant de dezvoltare. Fără dezvoltare, capacitatea este pierdută. De aceea, succesul unei anumite activități depinde de dezvoltarea abilităților necesare acestei activități.

Ele evidențiază naturalul (sau naturale) și abilități specifice. Natural abilitățile sunt determinate biologic și asociate cu înclinații înnăscute Multe dintre abilitățile naturale sunt comune oamenilor și animalelor, în special animalelor superioare, de exemplu, maimuțele (de exemplu: memoria, gândirea, capacitatea de a comunica la nivel de exprimare). Aceste abilități se formează prin mecanisme de învățare, cum ar fi conexiunile reflexe condiționate.

Specific aceleași abilități au o origine socio-istorică și asigură viața și dezvoltarea în mediul social. La rândul lor, abilitățile specifice pot fi împărțite în încă 3 tipuri:

· teoretice, care determină tendința unei persoane pentru gândirea abstract-logică, și practice, care stau la baza înclinației pentru acțiuni practice concrete;

· educaționale, care influențează succesul influenței pedagogice, asimilarea de către o persoană a cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților, formarea trăsăturilor de personalitate și creative, asociate cu succesul în crearea de lucrări de cultură materială și spirituală, idei noi, descoperiri, invenții.

· capacitatea de a comunica și interacționa cu oamenii.

De asemenea, remarcăm că abilitățile teoretice și practice nu se combină între ele, spre deosebire de cele naturale și altele specifice. În acest caz, majoritatea oamenilor au unul sau celălalt tip de abilitate. Împreună sunt extrem de rare și, în principal, printre talentați și versatili oameni dezvoltati. Abilitățile ajută o persoană să se dezvolte și, cu o anumită combinație de diverse abilități bine dezvoltate, determină nivelul de dezvoltare al abilităților, în general, pentru o anumită persoană.

Condiția prealabilă pentru această dezvoltare a abilităților sunt abilitățile înnăscute cu care s-a născut copilul. Cu toate acestea, abilitățile nu sunt determinate de proprietățile moștenite biologic. Creierul conține doar capacitatea de a forma aceste abilități. Cum se dezvoltă abilitățile depinde de:

1) asupra calității cunoștințelor și aptitudinilor existente, asupra gradului de integrare a acestora într-un singur tot;

2) din înclinațiile naturale ale unei persoane, calitatea mecanismelor nervoase înnăscute ale activității mentale elementare;

3) din „antrenarea” mai mare sau mai mică a structurilor creierului înseși implicate în implementarea proceselor cognitive și psihomotorii.

1.2 Nivelurile și dezvoltarea abilităților speciale

Abilitățile au o structură complexă, care depinde de dezvoltarea individului. Există două niveluri de dezvoltare a abilităților:

reproductivă

· creativ

O persoană care se află la nivel de reproducere manifestă doar o capacitate ridicată de a asimila cunoștințe, de a stăpâni activități și de a le desfășura după un model dat. La nivel creativ, o persoană creează ceva nou și original.

Dacă omenirea ar fi lipsită de posibilitatea de a crea sau nu ar avea abilități educaționale (reproductive), atunci cu greu s-ar putea dezvolta. Prin urmare, unii autori consideră că abilitățile de reproducere sunt, în primul rând, abilități generale, iar abilitățile creative sunt cele speciale care determină succesul creativității. Iar interacțiunea lor determină dezvoltarea umanității.

Merită să țineți cont de faptul că aceste niveluri sunt interconectate; toată activitatea creativă include activitatea de reproducere, iar activitatea de reproducere include activitatea de creație. De asemenea, ambele niveluri sunt destul de dinamice. Nu sunt ceva înghețat. În procesul de stăpânire a noilor cunoștințe sau abilități, o persoană trece de la un nivel la altul, structura abilității sale se schimbă. Se știe că chiar și oamenii extrem de înzestrați sau chiar geniali au început prin imitație.

Dezvoltarea uneia sau alteia abilități are loc în mai multe etape:

· Makings of

· Capabilitati

· Înzestrare

· Geniu

Makings of– acestea sunt doar premise anatomice și fiziologice particulare pentru dezvoltarea abilităților. Abilitățile se pot forma din înclinații numai în timpul activității și în condiții favorabile. În plus, fiecare depozit are mai multe valori, adică în condiții diferite, din ea se pot forma abilități diferite.

Talentul se referă la abilități remarcabile, un grad ridicat de supradotație în orice activitate. Cel mai adesea, talentul se manifestă într-un anumit domeniu.

Geniul este cel mai înalt grad de dezvoltare a talentului; este asociat cu crearea de creații calitativ noi, unice, descoperirea unor căi de creativitate neexplorate anterior.

Oamenii de știință de astăzi sunt unanimi că fiecare persoană deține o mare varietate oportunități stocate în el sub formă de înclinații. Ideea omului de știință N. Dubinin este binecunoscută că „orice persoană, oricât de strălucitoare ar fi, în timpul vieții sale nu folosește mai mult de o miliardime din capacitățile pe care i le prezintă creierul”. Astfel, memoria unei persoane poate conține 20 de unități de informații, adică aproximativ aceeași cantitate de informații care este conținută în milioane de volume ale Bibliotecii de stat ruse. Se spune că Alexandru cel Mare îi cunoștea din vedere pe toți ostașii armatei sale de treizeci de mii. Celebrul șahist A.A. Alekhine putea juca orbește pe 40 de table simultan. Este clar că astfel de exemple sunt excepționale în felul lor, dar oferă un exemplu clar al oportunităților care se deschid pentru o persoană dacă folosește la maximum datele naturale inerente acesteia.

Problema supradotației este considerată în prezent ca fiind psihologică și nu există nicio îndoială că conceptele de „dotație”, „geniu” și „talent” nu aparțin doar aparatului psihologic categoric. În esență, problema supradotației este o problemă particulară a diferențelor individuale, a gradului de dezvoltare a abilităților indivizilor. În acest context, mulți filozofi consideră talentul (geniu, talent). Trebuie remarcat faptul că o împărțire clară a geniului, a talentului și a talentului a avut loc mult mai târziu decât chiar și separarea psihologiei într-o știință independentă - pentru o lungă perioadă de timp aceste concepte erau considerate sinonime, iar conceptul de „giftedness” nu a existat deloc până la un anumit timp. Datorită faptului că studiul problemei supradotației în filozofie acoperă o perioadă semnificativă de timp, pare oportun să o împărțim în două perioade: pre-scolastică și post-scolastică.

Perioada preșcolară.
1. Filosofia antică- este o colecție învățături filozofice, dezvoltată în societatea sclavagească antică greacă și romană de la sfârșitul secolului al VII-lea î.Hr. până în secolul al VI-lea. ANUNȚ Încă din antichitate, gânditorii nu au identificat diferențe semnificative între concepte precum talentul, geniul și talentul.

Perioada preșcolară a vederilor asupra geniului, talentului și supradotației poate fi împărțită în două mișcări. Reprezentanții primei mișcări aderă la ideea de predeterminare a dezvoltării umane, a existenței destinului, a sorții, a unei anumite forțe care determină orice manifestări umane. Astfel de filozofi includ Platon, Posidonius, Seneca și Plotin. Democrit împărtășește păreri parțial similare. O persoană talentată sau genială, conform lui Platon, este o persoană care are cunoștințe adevărate. Platon sugerează că sufletele diferiților oameni diferă nu numai în virtuțile și virtuțile lor morale, ci și în abilitățile mentale și de altă natură. Platon consideră că inspirația este principalul criteriu de manifestare a abilităților și, în același timp, un indicator al prezenței supradotației. Platon examinează manifestarea talentului folosind exemplul creativității. Sursa și cauza creativității este talentul - un tip special de inspirație transmis artistului de superioare și prin natură inaccesibil fie provocării, fie oricărei influențe conștiente a forțelor divine. Platon subliniază negarea categorică a rolului învăţării în dezvoltarea supradotaţiei. El crede că pregătirea contribuie la transformarea activității într-un meșteșug, pricepere.

Platon considera că încarnarea anterioară a omului este forța determinantă. Dacă într-o încarnare anterioară o persoană a fost înzestrată cu talent de cântat, atunci în următoarea se poate întrupa fie ca pasăre, fie ca cântăreț.

Filosofii descriși mai sus au considerat talentul, geniul, talentul și înțelepciunea ca fiind un fenomen care depinde de arbitraritatea divină.

La intersecția dintre acest și următorul punct de vedere se află Democrit, care considera inspirația ca fiind o manifestare a talentului, precum Platon. A doua direcție a perioadei prescolastice în dezvoltarea problemei supradotației este reprezentată de lucrările unor filozofi precum Heraclit, Epicur, Aristotel, Ibn Gabirol. Ei au aderat la ideea liberului arbitru uman, inclusiv la libertatea lui de a-și dezvolta abilitățile la ideal. Idealul pentru toți filozofii este înțeleptul, persoana ideală care stă cât mai aproape de zeități sau chiar devine el însuși o zeitate. O astfel de persoană are cunoștințe absolute și voință absolută.

Perioada post-școlară. La mijlocul secolului, cuvântul „geniu”, apărut în antichitate, dispare din uz și este înlocuit cu expresiile „darul lui Dumnezeu”, „oameni dăruiți de Dumnezeu”. Adică, în această perioadă, de fapt, a apărut conceptul de supradotație. Acest concept se referă la abilitățile înnăscute, date de Dumnezeu, care se dezvoltă la un nivel înalt.

Din acest moment, geniul este considerat cel mai înalt grad de talent creativ, care se manifestă ca abilitatea originală de înțelegere (intuiție), combinând diverse elemente (fantezie, formarea imaginii creative).

Comte definește geniul ca fiind capacitatea de a crea ceva pentru care nu există reguli specifice; geniul este complet opusul imitației. Deoarece învățarea este altceva decât imitație, cea mai mare capacitate de a învăța nu poate fi recunoscută ca geniu.

• Geniul se bazează pe superioritatea exclusivă a celor mai înalte centre inerente unei singure persoane, ale căror funcții sunt gândirea și voința. Aceste două abilități ridică omul deasupra restului lumii animale, iar cea mai înaltă dezvoltare excepțională a lor ne oferă geniu.
• A doua categorie este ocupată de genii gânditori: cercetători, experimentatori și inventatori.
• A treia categorie include genii ale gândirii pure, care au o voință slab dezvoltată.
• Aceste categorii sunt urmate de genii emoționale, care se deosebesc de oamenii obișnuiți doar prin puterea proceselor automate și deloc prin originalitatea personală. Printre geniile emoționale, pe primul loc aparțin poeților, urmați de pictori, sculptori, muzicieni etc.

Talentul este definit ca abilități remarcabile, talent extraordinar în orice domeniu, inerent unui individ de la naștere sau sub influența exercițiilor, dezvoltându-se într-un grad înalt, oferind unei persoane oportunitatea de a desfășura cu cel mai mare succes o anumită activitate. În comparație cu conceptul de geniu, conceptul de talent este mai puțin profund.

Interesul pentru fenomenul geniului a aprins în timpul Renașterii, împreună cu interesul pentru problema creativității. Conceptul de „geniu”, conform lui V. Lange, a apărut pe la sfârșitul secolului al XVII-lea. Un geniu a fost întotdeauna considerat o ființă înzestrată cu înclinații și capacități supraomenești. Nu există un consens cu privire la definiția supradotației. Conceptul de „copii talentați” implică doar potențiale oportunități de dezvoltare.

Talentul este determinat de un grad ridicat de supradotație și este un set de abilități care permit obținerea de rezultate înalte în activități caracterizate prin noutate, semnificație socială și personală. Definiția geniului poate fi găsită în C. Lombroso: „Particularitatea geniului în comparație cu talentul este că este ceva inconștient și apare pe neașteptate.”

Geniul creează în primul rând pe baza activității inconștientului, în timp ce talentul creează rațional, pe baza unui plan bine gândit.

Geniul poate fi atribuit în primul rând creativilor, iar talentul intelectualilor.

„Formula psihologică a geniului este următoarea: geniu = (inteligență ridicată + creativitate și mai mare) x activitate mentală.

ÎN stiinta moderna Au apărut două abordări principale pentru explicarea fenomenului geniului: egalitaristă și elitistă.

Susținătorii primului cred că nu există nimic în personalitatea unui geniu care să nu fie inerent altor oameni, dar în el toate calitățile sunt prezentate ca la un grad superlativ: super inteligent, super persistent, super independent. Activitatea unui geniu poate fi considerată cel mai vizual model al procesului creativ, a cărui esență este aceeași pentru toată lumea.

Susținătorii celui de-al doilea susțin că geniul este fundamental diferit de alți oameni prin faptul că are caracteristici care nu sunt caracteristice altora și prin faptul că este o esență umană complet diferită, o nouă calitate a sistemului, prin urmare, geniul este un fenomen rar, excepțional. .

Criteriile pentru geniul unei descoperiri științifice sunt considerate a fi:

• noutate și originalitate;
• semnificație, valoare pentru societate;
• perfectiunea executiei.

O descoperire strălucită în știință se remarcă prin faptul că, cu ajutorul ei, creșterea cunoștințelor nu are loc în mod constant, pas cu pas, ci în salturi, iar în acest sens este mereu înaintea timpului său.

Condiții preliminare necesare pentru formarea unui geniu N.V. Goncharenko se rezumă la patru factori:

• talent înnăscut;
• eforturi proprii;
• anturaj;
• situația din societate în ansamblu.

Acești factori nu diferă practic cu nimic de condițiile necesare desfășurării oricărei activități creative. Printre principalele abilități și abilități care trebuie dezvoltate la copiii supradotați se numără:

• abilități intelectuale, gândire divergentă, abilități cognitive;
• abilități creative: originalitate de gândire, imaginație bogată, fantezie, intuiție dezvoltată, disponibilitate de a-și asuma riscuri;
• independență în luarea deciziilor, conștientizare de sine dezvoltată;
• concept de sine realist, atitudine tolerantă față de critică;
• simțul umorului, competitivitate, încredere în sine și abilități, motivație internă.

Pentru ca un copil supradotat să se dezvolte natural și creativ, este necesar să se creeze condiții speciale de dezvoltare. Aceasta include o atmosferă de susținere, primitoare, evitarea judecății și criticii, încurajarea exprimării ideilor originale, oferirea de oportunități pentru exerciții și exersare și oferirea copiilor posibilitatea de a pune întrebări în mod activ.

Problema supradotației conține mai multe întrebări decât răspunsuri, deoarece există exemple de așa-numită dotare distructivă, când activitățile indivizilor supradotați vizează mai degrabă distrugerea decât creația.

Problema supradotației și talentului este strâns legată de problema dezvoltării creativității personale ca abilitate generală universală pentru creativitate.

În cercetarea modernă se pot găsi și alte definiții ale abilităților. Potrivit lui Yu. P. Gippenreiter, „abilitățile sunt definite ca caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane, care exprimă disponibilitatea sa de a stăpâni anumite tipuri de activități și de a le desfășura cu succes”.

Problema rolului mediului și a înclinațiilor înnăscute în procesul de dezvoltare a abilităților este rezolvată în moduri diferite în diferite studii ale psihologilor și profesorilor. Există încă puncte de vedere extrem de contradictorii: de la concepte biologizante care consideră abilitățile drept proprietăți determinate biologic, până la teorii sociologice care neagă total sau parțial existența unor premise biologice pentru abilități.

Studiind natura abilităților, se poate observa că în prezent există dovezi experimentale care ne permit să afirmăm existența unor premise înnăscute care sunt de mare importanță în procesul de dezvoltare și formare a abilităților. caracteristici individuale psihicul oamenilor. Încă nu există date exacte în ce constau exact. Manifestarea și formarea înclinațiilor depinde de condițiile dezvoltării individuale.

Influența premiselor înnăscute în cursul dezvoltării personalității devine din ce în ce mai indirectă, iar rezultatele acesteia devin din ce în ce mai variabile. La fiecare nou nivel de dezvoltare apar factori sociali si psihici suplimentari care, interactionand cu anumite inclinatii naturale, le mediaza tot mai mult influenta.

În procesul de dezvoltare a abilităților are loc o transformare calitativă a personalității copilului pe baza propriei activități active și a propriei atitudini active față de mediu.

Potrivit S. L. Rubinstein:

„Toate abilitățile speciale ale unei persoane sunt, în cele din urmă, manifestări diferite ale aspectelor abilității sale generale... de a învăța și de a lucra.”

Condițiile interne generale universale de implementare sunt, după N. S. Leites, activitatea și autorealizarea. Relația de vârstă dintre abilități este caracterizată de caracteristicile activității și autoreglementării.

Intr-un cuvant " capabilități„Se obișnuiește să se facă referire la gradul de expresie și originalitate a acelor proprietăți mentale de care depinde succesul unei activități. Proprietățile psihicului, care depind de condițiile naturale pentru dezvoltare și pot fi utilizate în diferite tipuri de activități, includ procese mentale (percepție, memorie, gândire și funcțiile psihofizice corespunzătoare). Abilitățile nu pot fi date pur și simplu din exterior. Ele presupun în mod necesar condiții interne de dezvoltare, legate de vârstă și individuale, care au propriile lor premise naturale. Prin urmare, abilitățile poartă întotdeauna urme de individualitate. Orice persoană este unică din punctul de vedere al prezenței anumitor proprietăți mentale determinate de condițiile naturale (înclinații).

Condițiile interne pentru dezvoltarea abilităților (conform lui N.S. Leites) rămân proprietățile naturale ale creierului uman în combinație cu nenumărate variații individuale ale abilităților. Abilitățile naturale (înnăscute) stabilesc doar una dintre condițiile interne ale dezvoltării, care numai în interacțiunea cu alte condiții (mediul social și activitatea în sine) sunt incluse în procesele de formare a anumitor abilități. Prin urmare, cea mai completă dezvăluire a potențialului uman și cea mai mare eficacitate a influențelor educaționale necesită luarea în considerare a premiselor interne pentru dezvoltare, determinate de caracteristicile naturale - individ și vârstă. Paradigma umanistă a pedagogiei moderne definește teza conform căreia înclinațiile creativității sunt inerente oricărei persoane, oricărui copil. Rolul profesorilor este de a dezvălui aceste abilități și de a crea condiții pentru dezvoltarea lor cu succes.

Poziția unei persoane în societate, a lui statut social, bunăstarea, recunoașterea celorlalți depind în mare măsură de trăsăturile de personalitate. Și toți cei care se străduiesc pentru succes visează să devină, dacă nu un geniu, atunci talentați sau cel puțin talentați. În psihologie, conceptele de „dotație”, „talent” și „geniu” sunt într-un fel sau altul legate de abilități. Uneori chiar sunt numite cele mai înalte niveluri de dezvoltare a abilităților, dar acest lucru nu este în întregime adevărat.

- aceasta este o formație complexă, o combinație a unei varietăți de calități umane care îi oferă posibilitatea de a obține succes într-o anumită activitate. Este oportunitatea, dar dacă această potențială oportunitate devine realitate, depinde de munca grea, perseverența și determinarea individului.

Abilitățile se formează și se dezvoltă pe parcursul vieții. Există cazuri când oamenii au obținut succes în pictură, literatură și invenție la o vârstă destul de matură, sau chiar în vârstă.

Baza abilităților sunt înclinațiile naturale, care sunt de natură congenitală (dar nu neapărat ereditară), de exemplu:

• ureche muzicala;
• sensibilitate ridicată la discriminarea culorilor;
• capacitate pulmonară mare;
• activitate crescută a emisferei drepte sau stângi a creierului etc.

Este dificil să obții succes fără înclinații, dar calitățile naturale ale unei persoane nu o garantează. Înclinațiile se pot dezvolta în abilități numai în procesul de stăpânire a unei activități, de studiu sistematic și de muncă grea.

Alături de abilitățile speciale asociate cu una anume și manifestate în aceasta, există și abilități generale, în primul rând cognitive. Nu te poți descurca fără ele în nicio activitate. O persoană cu un nivel scăzut de inteligență nu va putea deveni un compozitor remarcabil chiar dacă are o ureche fenomenală pentru muzică. Nivelul abilităților generale determină eficiența și viteza de obținere, stocare și procesare a informațiilor și eficacitatea interacțiunii unei persoane cu mediu inconjurator, inclusiv cu societatea.

Acesta este un set de înclinații care presupun un nivel ridicat de abilități generale, cel mai adesea numite supradotație.

Supoziunea și rolul ei în viața umană

În psihologie, nu există un consens asupra a ceea ce este supradotația și cel mai adesea acest concept este folosit în pedagogie. Acolo, supradotația este considerată ca un complex de calități de personalitate care contribuie la dobândirea cu succes a cunoștințelor și la dezvoltarea abilităților în activitățile educaționale.

În psihologie, există mai multe puncte de vedere asupra esenței acestui concept, dar cel mai adesea supradotația este asociată cu abilitățile cognitive: atenție, memorie etc. Conceptul de „dotare” include astfel următoarele caracteristici individuale:

• observație și nivel ridicat de concentrare;
• capacitatea de a-și aminti rapid și adesea în mod spontan diverse informații;
• accesul liber la informațiile stocate în memorie și, ca urmare, gândirea asociativă;
• gândire flexibilă, capabilă să opereze cu concepte și categorii din diferite domenii ale cunoașterii;
• nivel înalt de gândire logică;
• a dezvoltat gândirea și imaginația imaginativă;
• capacitatea de a gândi original, creativ și de a găsi soluții non-standard la probleme.

Astfel, dotarea oferă unei persoane posibilitatea de a stăpâni tipuri variate activitate, dar această oportunitate este potențială, deoarece succesul necesită și abilități speciale. Deși, având în vedere că supradotația presupune o înclinație pentru creativitate și o activitate generală semnificativă, o persoană cu un nivel ridicat al acestei caracteristici va găsi întotdeauna o zonă de auto-realizare și o zonă în care poate atinge succesul. Și un număr de psihologi identifică, de asemenea, talentul special asociat cu abilități speciale.

Talentul ca dar natural și nivel de abilitate

Puteți auzi adesea expresia: „I-a fost dat talent de la Dumnezeu”. Evaluarea talentului ca un fel de dar este legată, desigur, de dorința de a-și justifica cumva propria „fără talent” - dacă nu este dat, nu este dat. Dar există o anumită cantitate de adevăr în această afirmație.

Talentul este un nivel foarte înalt de abilități speciale și, într-adevăr, nu este dat tuturor. Talentul se bazează pe înclinații - calități naturale, predispoziția înnăscută a unei persoane pentru o anumită activitate. Cel mai adesea se manifestă prin caracteristici anatomice, fiziologice sau psihofiziologice:

• ureche muzicala;
• sensibilitatea analizorului vizual;
• activitatea centrului abilităților matematice din cortexul cerebral;
• viteza reacțiilor mentale etc.

Toate acestea creează condiții pentru un potențial succes în activitate. Dar trebuie totuși să stăpânești această activitate, și nu la un nivel mediu, ci la nivel de măiestrie - abia atunci oamenii vor vorbi despre talentul tău.

Adică, deși talentul presupune date naturale, este, în primul rând, munca, perseverența în stăpânirea tehnicilor, metodelor de activitate, procesul de dezvoltare și perfecționare a abilităților. Chiar dacă o persoană s-a născut cu înclinații excelente, dar nu dă dovadă de perseverență și muncă grea în dezvoltarea abilităților sale, nu va obține succes; în cel mai bun caz, va deveni un țăran mediu puternic, un artizan și nu un maestru. Iată ce spun de obicei despre astfel de oameni: „Mi-am îngropat talentul în pământ”.

Dar, într-un fel sau altul, talentul este un fenomen destul de comun; în plus, aproape toți copiii se nasc cu potențial talentați. Și depinde doar de educație și de propria ta perseverență dacă talentul potențial se va transforma în talent real.

Dar geniul este un fenomen cu totul diferit, deși are legătură și cu nivelul abilităților. Dar putem spune că geniul depășește limita superioară a normei mentale și, prin urmare, este extrem de rar.

Superputeri sau cadouri? Învață de la supraoameni înșiși despre puterile lor.

Ce este geniul

Când spunem că geniul trece dincolo de normă, nu ne referim la patologie sau boală, ci la faptul că abilitățile unui geniu depășesc semnificativ o anumită normă standard acceptată în societate. Acest lucru permite geniilor nu numai să obțină succes, adesea în mai multe tipuri de activități, ci și să influențeze chiar cursul dezvoltării civilizației umane.

O persoană talentată diferă cantitativ de o persoană pur și simplu capabilă - în nivelul de dezvoltare a abilităților, dar un geniu diferă calitativ.

Cel mai înalt nivel de abilitate umană

Caracteristicile unui geniu:

• percepția neobișnuită a mediului;
• gândire ieșită din cutie;
• cel mai înalt nivel de creativitate.

Mai mult, creativitatea spontană, atunci când este nouă, idei originale se nasc ca de la sine, iar gândirea intuitivă este înaintea gândirii raționale.

Nu mai puțin importantă este o asemenea calitate a geniului precum interesul, pasiunea, transformându-se adesea în obsesie. Oamenii străluciți sunt adesea interesați de diferite domenii și tipuri de activități și sunt capabili să obțină succesul pretutindeni nu numai datorită talentului și talentului lor, ci și datorită muncii lor extraordinare, perseverenței și hotărârii. De dragul cunoștințelor noi sau a stăpânirii unei noi activități, un geniu poate sacrifica multe lucruri, inclusiv propria sănătate și bunăstarea celor dragi.

Geniile au capacitatea de previziune științifică nu numai datorită abilităților lor analitice, ci și pentru că ei înșiși erau în multe privințe înaintea timpului lor, iar descoperirile și creațiile lor păreau luate din viitor.

Baza geniului este un nivel foarte înalt de dotare și talent, care se manifestă în tipuri diferite Activități. S-ar părea că un geniu este capabil să obțină succes în orice. De exemplu:

• Leonardo da Vinci nu a fost doar un artist, ci și un arhitect și un inventator remarcabil, ale cărui idei au fost cu sute de ani înaintea timpului său.
• Giordano Bruno este cunoscut nu numai ca un astronom genial care a exprimat idei incomparabile cu nivelul de dezvoltare a științei din acea vreme, ci și ca poet și filosof.
• Johannes Kepler, care a descoperit legile mișcării planetelor sistemului solar, a devenit celebru ca matematician, mecanic și optician celebru.
• Remarcabilul filozof Rene Descartes a fost și creatorul geometriei analitice, fizician și chiar fiziolog. Apropo, fiziologul rus I.P. Pavlov l-a considerat predecesorul său.
• Unul dintre cei mai străluciți genii ruși, Mihailo Lomonosov, a demonstrat abilități în domenii foarte diferite: în poezie și mecanică, chimie și istorie, pictură și metalurgie, geografie și astronomie.

Citind despre genii, înțelegi că aceștia sunt oameni care sunt în mod clar în afara normei. Dar cât de anormale sunt?

Poate mai este o patologie?

Aceasta este tocmai ideea la care au venit un număr de cercetători care au studiat fenomenul „geniului” la începutul secolului al XX-lea - activitățile acestor oameni geniali și comportamentul lor erau prea diferite de cele obișnuite.

Unul dintre cei mai faimoși susținători ai ideii de a lega geniul cu patologia mentală a fost psihiatrul italian Charles Lombroso. A scris cartea „Geniu și nebunie”, în care a adunat și a analizat o cantitate mare de material statistic despre diverse abateri ale oamenilor talentați. Lombroso a concluzionat, deși destul de precaut, că geniul este adesea asociat cu manifestarea bolii, și nu numai cu boala psihică. Are dreptate?

Parțial da, am dreptate. Dar nu este că există o legătură evidentă între geniu și nebunie, ci că oamenii geniali sunt adesea predispuși la boli, inclusiv la boli mintale. Există mai multe motive:

• Caracteristic geniilor grad înalt sensibilitate, ei absorb toate informațiile, inclusiv informațiile emoționale, ca un burete. Prin urmare, oamenii străluciți se disting adesea prin exaltare, lipsă de reținere și vulnerabilitate.
• Deținând o eficiență ridicată și adesea obsesia de activitățile lor, genii cheltuiesc mult mai multă energie fizică și mentală decât oameni normali. Prin urmare, ei suferă adesea de o „retroducere” - o scădere bruscă a activității, când o creștere emoțională este înlocuită cu o scădere bruscă și adesea depresie.
• Datorită mobilității, instabilității sistem nervosși emoționalitate crescută, geniile suportă necazurile vieții mai greu decât oamenii obișnuiți; au mai des probleme de natură socială și se înțeleg mai rău cu ceilalți. Prin urmare, ei suferă adesea de singurătate.
• Realizările oamenilor străluciți sunt înaintea timpului lor, așa că adesea nu primesc recunoaștere de la contemporani și uneori sunt persecutați. Și ca urmare a respingerii din partea societății, aceștia pot dezvolta nevroze și depresie. Chiar și Leonardo da Vinci, aparent unul dintre cele mai prospere genii, a fost recunoscut de contemporanii săi (și nu numai de contemporani) ca un mare artist și deloc ca un inventator genial. Dar el însuși a considerat pictura un hobby nesemnificativ și valoare mai mare a dat invenții care, din păcate, nu au fost niciodată aduse la viață în secolele XV-XVI.

Există un alt motiv care nu are legătură directă cu geniul. Geniile sunt vizibile în mulțime; sunt prea extraordinare, nestandard, pentru a fi considerate normale. Par ciudate, iar zvonurile uneori exagerează foarte mult aceste ciudățeni.

Dar geniile pot fi numite adevăratele motoare ale civilizației. Ce zici de ciudățenie? Toată lumea le are. Psihologii moderni susțin în general că oamenii normali nu există; norma este o abstracție. Pentru un geniu, cel puțin, ciudateniile sunt iertabile.

Școli pentru copii supradotați: bune sau rele?