Programul educațional principal nu include c. Principalele programe de educație generală includ programe. Principalele programe de educație generală includ programe de educație

25.02.2024Titlu: Cladirile

Un program educațional este un document oficial al unei instituții care determină conținutul activităților educaționale în toate domeniile și nivelurile, indiferent de forma de proprietate, nivelul de acreditare, numărul de studenți și alți factori. Standardul educațional de stat federal formează minimul educațional al conținutului programului, pe baza căruia sunt dezvoltate ulterior curricula la discipline individuale. În școli și universități ei știu bine care sunt programele educaționale, care se împarte în:

învățământ general (învățământ primar, de bază și secundar);
profesional.

Ce este un program educațional: cadrul de reglementare al conceptului

Programele educaționale sunt documente normative elaborate pe baza standardului educațional de stat federal și care reglementează interacțiunea dintre profesor și elev în cadrul unei abordări individual-personale, principiul sistematicității și consecvenței și ținând cont de dinamica dezvoltării și motivației. pentru invatare. Programele educaționale nu includ desfășurarea detaliată a lecțiilor și activităților: această lucrare cade deja pe umerii profesorilor și profesorilor. Acestea conțin caracteristicile cheie ale educației (conținutul, volumul materialului și rezultatele planificate), forme de certificare și condițiile organizatorice și pedagogice necesare și, prin urmare, sunt destinate:

să formeze o cultură personală generală, să promoveze dezvoltarea socială, spirituală, morală și intelectuală a adolescenților;
să creeze o bază pentru auto-dezvoltare, alegerea conștientă a căii de viață și continuarea activității profesionale;
optimizarea procesului de adaptare a elevilor în societate;
acordă asistență în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, menținerea și întărirea sănătății lor fizice și psihice.

Standardele educaționale ale statului federal determină ce este un program educațional, precum și, de asemenea, reglementează cerințele pentru relația dintre obligatoriu și părțile formate de participanții la relațiile educaționale, rezultatele dezvoltării, condițiile materiale și tehnice, de personal, educaționale și metodologice, financiare și de altă natură pentru implementarea programelor. În plus față de prevederile Standardului Educațional de Stat Federal, structura și conținutul, precum și alte cerințe pentru programele educaționale, sunt determinate de Legea nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012.

În consecință, la nivel federal se întocmesc programe educaționale exemplare (pentru școlile secundare - programe educaționale de bază exemplare), pe baza cărora profesorii sau reprezentanții administrației școlare întocmesc și aprobă ulterior programele educaționale de bază (în continuare - BEP).

Păstrează asta pentru tine, ca să nu-l pierzi:

Puteți afla mai multe despre dezvoltarea și implementarea programelor educaționale ale instituției în articolele revistei electronice „Manualul directorilor adjuncți ai școlilor”

- Program educațional: ce vor verifica experții pentru acreditare (activitati educative)
- Ce să scrieți în noul program educațional pentru standardul educațional de stat federal al învățământului secundar general (planificare si organizare)

Exemplele de programe educaționale sunt documente de recomandare utilizate de dezvoltatorii de programe proprietare. Ele servesc drept ghid, o variație în implementarea cerințelor standardului educațional de stat federal pentru conținutul procesului educațional. Exemplele de PE nu pot servi ca programe de lucru, deoarece nu sistematizează materialul pe subiecte și ani individuali de studiu. Ele sunt dezvoltate de agențiile guvernamentale autorizate în toate disciplinele curriculum-ului de bază, ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și urmează principii didactice importante:

conformitate naturală - conformarea materialului, formelor de muncă și succesiunii utilizării acestora cu caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor;
continuitatea nivelurilor de educație și formarea pregătirii pentru învățare independentă și ulterioară, implementarea conexiunilor meta-subiecte;
integrarea teoriei și practicii, concentrarea pe dezvoltarea competențelor de bază;
comunicarea, relația dintre dezvoltare, formare și educație, necesară creșterii socioculturale a școlarilor.

Program educațional școlar- Acest astfel de document, Ce integrează activități extracurriculare și curriculare, determină obiective strategice, implementează strategia educațională a instituției pentru dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor și deblocarea potențialului acestora. Se disting următoarele niveluri de stăpânire a școlii EP:

dezvoltare generală - care vizează dezvoltarea generală a copilului, extinderea cunoștințelor sale despre sine, societate și natură, aici profesorul trebuie să satisfacă nevoile cognitive ale elevilor, să-i ofere informațiile necesare în mod specific asupra cursului ales, să-și dezvolte abilitățile de comunicare și capacitatea de a lucra în grup;
de specialitate - care vizează dezvoltarea abilităților copiilor care au înclinația de a studia anumite științe, presupune însușirea elevilor de competență într-un domeniu specific de cunoaștere;
orientat profesional - ajută elevii de liceu să aleagă o profesie viitoare, să-și determine aptitudinea pentru această profesie, să-i învețe să vadă o problemă și să găsească modalități de a o rezolva; la acest nivel, elevii se familiarizează cu varietățile de profesii pentru a găsi una apropiată dupa bunul plac si studiaza-l cat mai mult la scoala.

Tipuri de programe educaționale ale unei instituții de învățământ

Programul educațional al unei instituții de învățământ este un document care reflectă misiunea socioculturală a instituției și, de asemenea, combină programe de bază și suplimentare, a căror implementare este necesară pentru a atinge rezultatele planificate ale învățării. După analizarea conținutului documentului, nu este greu de dat seama care este programul educațional al unei instituții de învățământși distingem două soiuri - de bază și suplimentare.

PE de bază - documente care reglementează condițiile de organizare a procesului de învățământ, conținutul curriculumului și calendarul academic, programele de activități extrașcolare și programele de lucru ale disciplinelor și cursurilor academice. Programul educațional educațional al școlii este elaborat pe baza unui program educațional educațional aproximativ, luând în considerare nevoile educaționale ale elevilor, caracteristicile naționale, regionale și etnoculturale, tipul instituției de învățământ, personalul și baza materială și tehnică a acesteia. Principalele necesită mult mai mult timp de instruire și sunt uniforme pentru elevi; ele respectă în mod necesar standardele educaționale.
PE suplimentar - care vizează îndeplinirea solicitărilor participanților la relații educaționale care depășesc conținutul programului principal. Suplimentar nu urmărește să respecte standardele federale. Acestea vizează dezvoltarea individului, satisfacerea nevoilor educaționale ale acestuia, motiv pentru care sunt asociate cu furnizarea de servicii educaționale.

Pe lângă cele două soiuri cheie, există și alte tipuri de programe educaționale. Fiecare instituție de învățământ este liberă să aleagă un PE. Ministerul poate face recomandări pentru selecție, dar discuția, luarea în considerare și adoptarea unui program specific este realizată de el însuși. Organele de conducere și colegiale le selectează din opțiunile propuse pe cele care pot fi implementate în mod specific în instituția lor, în funcție de capacitățile, personalul, baza metodologică și materială și tehnică, nivelul de pregătire al personalului didactic și interesele publicului.

Astăzi, mai mult ca niciodată, profesorii sunt liberi să aleagă programe de implementat. Această condiție permite tuturor să-și arate abilitățile creative prin dezvoltarea documentelor originale. Programele educaționale de bază determină doar baza de cunoștințe, astfel încât toți profesorii pot, la propria discreție, să aleagă metoda de prezentare a materialului, instrumentele demonstrative, formele și metodele de lucru cu studenții și să dezvolte independent PE pentru unul sau mai multe cursuri integrate.

Tipuri de programe educaționale suplimentare:

Standard - documentele elaborate și adoptate de Ministerul Educației, care pot fi implementate în fiecare școală, sunt folosite ca bază pentru elaborarea altor programe educaționale și sunt recomandate pentru utilizare de către autoritățile competente.
Cele modificate se bazează pe PE standard, dar au unele diferențe: profesorul distribuie cantitatea de material educațional în felul său, ținând cont de caracteristicile instituției, rezultatul este verificat conform criteriilor de evaluare de bază și pe baza rezultatelor olimpiade, competiții, expoziții și concerte de reportaj.
Experimentale sunt dezvoltări inovatoare care sunt implementate la nivel local, scopul lor este de a dezvolta noi tehnologii atunci când lucrează cu copiii, au ca scop introducerea formelor și metodelor moderne de prezentare a materialului în procesul educațional, după finalizarea cu succes a experimentului primesc statutul de drept de autor. , și poate fi folosit de toate instituțiile.
Programele educaționale ale autorului sunt un document elaborat de unul sau un grup de profesori, care se distinge prin originalitatea și relevanța sa, conține cele mai stringente probleme ale societății moderne și modalități de rezolvare a acestora, există o ipoteză, criterii de rezultate la nivel intermediar. și nivelurile finale, scopurile și obiectivele proiectului. Programele de autor sunt adesea folosite ca programe suplimentare pentru o stăpânire mai detaliată și amănunțită a materialului de curs la cursurile opționale. Astfel de programe au în vedere logica prezentării materialului, normele legislative actuale și recomandările metodologice.

Un program educațional original în pedagogie este, în primul rând, o modalitate de a întruchipa experiența de muncă, propriile observații și de a studia moștenirea profesorilor. Dacă un profesor l-a dezvoltat, atunci acesta este un mare plus pentru CV-ul său și îi deschide noi perspective. Programele autorului pot oferi propria lor abordare pentru structurarea materialului educațional, determinarea succesiunii studiului acestuia și modalități de formare a unui sistem de cunoștințe, abilități și abilități pentru școlari. Astăzi, se disting următoarele forme de organizare a dezvoltării drepturilor de autor:

integrat - mai multe ramuri de cunoaștere sunt studiate într-o singură cheie, unite prin semnificație (această formă introduce studenții în latura practică a disciplinelor academice, le permite să înțeleagă că totul în lume este interconectat, profesorul poate integra lecții, de exemplu, atunci când studiați anumite concepte, invitați elevii să le descrie, combinând mai multe discipline într-o singură temă);
modulare - constau din subiecte ceva mai ample în ceea ce privește acoperirea cunoștințelor, unite printr-o relație logică; modulele sunt studiate separat unele de altele, iar la sfârșitul fiecăreia dintre ele, elevii ar trebui să fie capabili să opereze cu concepte de bază, să rezolve probleme non-standard și să aplice cunoștințele dobândite în practică.

Școala este obligată să ofere elevilor o oportunitate reală de a participa la formarea programului lor educațional, inclusiv la eventuala dezvoltare a programelor educaționale individuale. Individualizarea activităților educaționale are ca scop atingerea unui scop educațional specific sau a unei sarcini educaționale care să răspundă nevoilor, intereselor și abilităților elevului. În cursul dezvoltării unei traiectorii educaționale individuale, punctele de referință țintă sunt rezultatele planificate și competențele care ar trebui să fie atinse de student la sfârșitul studiilor.

Structura programului educațional al școlii conform standardului educațional de stat federal

Programul educațional al instituției de învățământ- Acest astfel de un document care în structura sa combină părți obligatorii și variabile. Acesta din urmă constituie cel mai adesea o mică parte din volumul total de material și se formează pe baza nevoilor și intereselor educaționale ale participanților la relațiile educaționale. Raportul dintre părțile variabile și obligatorii implică însumarea componentelor materialului programului.

În funcție de nivelul de pregătire, raportul dintre părțile variabile și invariante ale PE se poate modifica:

în școala elementară, partea obligatorie a programului este de 80%, iar partea variabilă este de 20%;
la nivelul mediu - proporția se modifică cu 70/30%;
în liceu - partea obligatorie a PE este de 60%, iar partea formată de participanții la relațiile educaționale este restul de 40% din volum.

Partea variabilă a programului reflectă nu numai nevoile educaționale ale elevilor, ci și nevoile profesionale ale personalului didactic, nevoile sociale ale părinților școlarilor sau ale reprezentanților legali ai acestora.

Indiferent de tipul și scopul programelor educaționale, toate au o structură similară:

notă explicativă - o secțiune introductivă care oferă informații de bază despre scopurile și obiectivele documentului;
rezultatele așteptate - o listă de abilități și abilități, activități de învățare universale și competențe pe care elevii ar trebui să le stăpânească la finalizarea programului;
curriculum - o secțiune pe baza căreia cadrele didactice realizează planificarea calendaristică și tematică, distribuind conținutul disciplinei academice;
blocul acțiunilor universale este o parte obligatorie pe care toți elevii o fac fără excepție;
un bloc de subiecte și cursuri variabile, administrația sau publicul aleg între componenta variabilă;
partea referitoare la educația elevilor sau studenților;
blocarea formării culturii de mediu și a stilului de viață sănătos în rândul studenților;
partea corecțională - metode și forme de lucru care vizează corectarea rezultatelor învățării;
criterii de evaluare – profesorul trebuie să le cunoască pentru a evalua întotdeauna rezultatul muncii elevilor săi cât mai obiectiv posibil;
activități extracurriculare – care vizează implementarea PE;
condiţiile în care este garantată implementarea PO.

Curriculum-ul este o secțiune a PE care îndeplinește punerea în aplicare a cerințelor standardului educațional de stat federal și este una dintre cele cheie din document. Este important de clarificat faptul că un program principal poate avea unul sau mai multe programe, care constau, de asemenea, din părți variabile și invariante. Partea obligatorie conține liste de discipline academice, a căror stăpânire este necesară pentru implementarea programului educațional și precizează timpul de studiu pe an de studiu. În partea invariantă a planului, concepută pentru a satisface nevoile educaționale private ale școlarilor, sunt indicate disciplinele și cursurile care satisfac nevoile lingvistice, academice, etnoculturale și de altă natură ale elevilor. Acesta poate fi fie un studiu aprofundat al disciplinelor academice din partea principală, fie cursuri în activități extracurriculare, discipline suplimentare care satisfac interesele elevilor și ale părinților acestora.

În instituțiile de învățământ superior, unde știu exact care este programul educațional al unei organizații educaționale, este dezvoltat pentru fiecare specialitate și conține următoarele secțiuni:

programă;
program de lucru pentru un anumit curs;
materiale care vizează cultivarea personalității elevului și dezvoltarea abilităților sale sociale;
programul de pregătire educațională și practică;
program de antrenament;
documentare educațională și metodologică care vizează implementarea tehnologiilor de învățare.

Etapele dezvoltării unui program educațional școlar

Program educațional conform standardului educațional de stat federal- Acest astfel de document, Ce asigură implementarea nevoilor educaționale ale societății, ale părinților și ale comunității didactice. În practica pedagogică modernă, sunt utilizate două abordări ale dezvoltării programelor educaționale:

bazat pe competențe - documentul este axat pe dezvoltarea la absolvenți a anumitor competențe, abilități, abilități și cunoștințe care sunt necesare pentru adaptarea cu succes în societate, alegerea activității profesionale și autodezvoltarea (programele de acest tip se disting prin variabilitate și concentrare individuală) ;
modular - un sistem flexibil pentru construirea de conținut educațional, care vizează satisfacerea nevoilor individuale ale comunității de părinți și studenți.

Deoarece fiecare program educațional este un sistem pedagogic bine structurat și cuprinzător, proiectarea acestuia implică implementarea a trei etape principale:

Etapă	Persoane responsabile	Caracteristică
Diagnostic (preliminar)	Administrația școlii, grupul de lucru, personalul didactic	În prima etapă, dezvoltatorii monitorizează nevoile participanților în relațiile educaționale, studiază capacitățile instituției pentru implementarea ordinii sociale și apoi analizează informațiile primite, astfel încât programul să fie relevant, să îndeplinească cerințele standardului, să nu aibă analogi și asigură atingerea rezultatelor şi obiectivelor planificate. Administrația școlii evaluează motivația echipei, baza metodologică și financiară și formează grupuri de lucru.
Tehnologic (principal)	Grupuri de lucru, profesori de materii	Materialul produs este structurat. În etapa principală, se realizează stabilirea obiectivelor - definirea rezultatelor planificate (un sistem de ținte și un set de competențe) care trebuie atinse pe baza rezultatelor stăpânirii programului, abordărilor și principiilor pentru formarea structurii documentului. . În această etapă, criteriile de evaluare a rezultatelor planificate, condițiile de implementare a programului educațional (material și tehnic, financiar, de personal, educațional și metodologic etc.), volumul sarcinii didactice, ținând cont de utilizarea de forme interactive și inovatoare de lucru, sunt determinate și se efectuează o examinare preliminară a secțiunii. Fără aceasta, managementul eficient al procesului educațional este imposibil.
corectiv (final)	Administrația școlii, grupuri de lucru	Evaluarea externă a modelului PE proiectat și ajustări ale PE bazate pe rezultatele dezvoltării acestuia la nivelul comunității părinte. Examen intern (la nivelul personalului didactic).

În etapa de proiectare a programelor educaționale, managerii se confruntă cu o pregătire motivațională insuficientă a personalului didactic (profesorii nu sunt pregătiți pentru munca metodologică și implementarea programului principal). În plus, interesele participanților la procesul educațional, ale școlarilor și ale părinților acestora nu sunt luate în considerare sau nu sunt pe deplin luate în considerare. La proiectarea textului unui document, apar dificultăți cu formularea scopurilor și obiectivelor, determinarea rezultatelor planificate și selectarea criteriilor de evaluare, inclusiv pentru urmărirea meta-subiectului și a rezultatelor personale.

Trebuie să spun, care este programul educațional- Acest astfel de un document normativ fără de care nicio instituție de învățământ nu își va îndeplini funcțiile. La fiecare etapă a creării documentelor, membrii grupului de lucru și reprezentanții administrației școlii trebuie să țină cont de cerințele Standardului Educațional de Stat Federal și de recomandările metodologice.

Programele educaționale determină conținutul educației. Conținutul educației ar trebui să promoveze înțelegerea reciprocă și cooperarea între oameni și popoare, indiferent de apartenența rasială, națională, etnică, religioasă și socială, să țină cont de diversitatea abordărilor ideologice, să promoveze realizarea dreptului elevilor la libera alegere a opiniilor. și credințe, asigură dezvoltarea abilităților fiecărei persoane, formarea și dezvoltarea indivizilor acestuia în conformitate cu valorile spirituale, morale și socioculturale acceptate în familie și societate. Conținutul educației și formării profesionale trebuie să ofere calificări.

În Federația Rusă, programele educaționale de bază sunt implementate la nivelurile de învățământ general și profesional, de formare profesională și de programe educaționale suplimentare pentru învățământul suplimentar.

Principalele programe educaționale includ:

1) programe de învăţământ general de bază - programe educaţionale de învăţământ preşcolar, programe educaţionale de învăţământ primar general, programe educaţionale de învăţământ general de bază, programe educaţionale de învăţământ secundar general;
2) programe educaționale profesionale de bază:

a) programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, programe de formare pentru specialiști de nivel mediu;
b) programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, programe de pregătire a personalului științific și pedagogic din școala universitară (studii postuniversitare), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu;

3) programe de formare profesională de bază - programe de formare profesională pentru profesii de guler albastru, posturi de guler alb, programe de recalificare pentru lucrători, pentru lucrători, programe de perfecţionare pentru lucrători, pentru lucrători.

Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;
2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

Programele educaționale sunt dezvoltate și aprobate în mod independent de către organizația care desfășoară activități educaționale, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin prezenta lege federală.

Programele educaționale pentru învățământul preșcolar sunt elaborate și aprobate de organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și ținând cont de programele educaționale exemplare corespunzătoare pentru învățământul preșcolar.

Organizațiile care desfășoară activități educaționale conform programelor educaționale care au acreditare de stat (cu excepția programelor educaționale de învățământ superior implementate pe baza standardelor educaționale aprobate de organizațiile educaționale ale învățământului superior în mod independent), dezvoltă programe educaționale în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal și ținând cont de programele educaționale de bază aproximative corespunzătoare.

Organizațiile educaționale din învățământul superior, care, în conformitate cu această lege federală, au dreptul să elaboreze și să aprobe în mod independent standardele educaționale, elaborează programe educaționale adecvate de învățământ superior pe baza acestor standarde educaționale.

Programele educaționale de bază aproximative sunt dezvoltate ținând cont de nivelul lor și se concentrează pe baza standardelor educaționale ale statului federal, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin prezenta lege federală.

Pe baza rezultatelor examenului, programele educaționale de bază exemplare sunt incluse în registrul de programe educaționale de bază exemplare, care este un sistem informațional de stat. Informațiile cuprinse în registrul de programe educaționale de bază exemplare sunt disponibile publicului.

Procedura pentru elaborarea unor programe educaționale de bază exemplare, efectuarea examinării acestora și menținerea unui registru al programelor educaționale de bază exemplare, caracteristicile dezvoltării, efectuarea examinării și includerea într-un astfel de registru a programelor educaționale profesionale de bază exemplare care conțin informații care constituie secret de stat și exemplare. programele educaționale profesionale de bază în domeniul securității informațiilor, precum și organizațiile cărora li se acordă dreptul de a ține un registru al programelor educaționale de bază exemplare, sunt stabilite de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniu. de educație, cu excepția cazului în care prezenta lege federală stabilește altfel.

Organismele guvernamentale autorizate ale entităților constitutive ale Federației Ruse sunt implicate în examinarea programelor aproximative de educație generală de bază, ținând cont de nivelul și focalizarea acestora (în ceea ce privește luarea în considerare a caracteristicilor regionale, naționale și etnoculturale).

Elaborarea de programe exemplare pentru formarea personalului științific și pedagogic în studii postuniversitare este asigurată de autoritățile executive federale și de organismele federale ale statului în care legislația Federației Ruse prevede serviciu militar sau alt serviciu echivalent, serviciu în organele afacerilor interne, serviciu în trupele Gărzii Naționale a Federației Ruse, programe exemplare stagii de asistență - un organism executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și reglementări legale în domeniul culturii, programe de rezidență exemplare - un organism executiv federal care efectuează funcţii de dezvoltare a politicii de stat şi a reglementării legale în domeniul sănătăţii.

Organismele guvernamentale federale autorizate, în cazurile stabilite de prezenta lege federală, elaborează și aprobă programe profesionale suplimentare exemplare sau programe profesionale suplimentare standard, în conformitate cu care organizațiile care desfășoară activități educaționale dezvoltă programe profesionale suplimentare corespunzătoare.

Organismele de stat federal autorizate, în cazurile stabilite de prezenta lege federală și de alte legi federale, elaborează și aprobă programe de formare profesională exemplare sau programe de formare profesională standard, în conformitate cu care organizațiile care desfășoară activități educaționale dezvoltă programe de formare profesională adecvate.

1. Programele educaționale determină conținutul educației. Conținutul educației ar trebui să promoveze înțelegerea reciprocă și cooperarea între oameni și popoare, indiferent de apartenența rasială, națională, etnică, religioasă și socială, să țină cont de diversitatea abordărilor ideologice, să promoveze realizarea dreptului elevilor la libera alegere a opiniilor. și credințe, asigură dezvoltarea abilităților fiecărei persoane, formarea și dezvoltarea indivizilor acestuia în conformitate cu valorile spirituale, morale și socioculturale acceptate în familie și societate. Conținutul educației și formării profesionale trebuie să ofere calificări.

2. În Federația Rusă, programele educaționale de bază sunt implementate la nivelurile de învățământ general și profesional, de formare profesională și de programe educaționale suplimentare pentru învățământul suplimentar.

3. Principalele programe educaționale includ:

1) programe de învăţământ general de bază - programe educaţionale de învăţământ preşcolar, programe educaţionale de învăţământ primar general, programe educaţionale de învăţământ general de bază, programe educaţionale de învăţământ secundar general;

2) programe educaționale profesionale de bază:

A) programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, programe de formare pentru specialiști de nivel mediu;

B) programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, programe de formare a personalului științific și pedagogic din școala universitară (studii postuniversitare), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu;

3) programe de formare profesională de bază - programe de formare profesională pentru profesii de guler albastru, posturi de guler alb, programe de recalificare pentru lucrători, pentru lucrători, programe de perfecţionare pentru lucrători, pentru lucrători.

4. Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

5. Programele educaționale sunt dezvoltate și aprobate în mod independent de către organizația care desfășoară activități educaționale, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin prezenta lege federală.

6. Programele educaționale pentru învățământul preșcolar sunt elaborate și aprobate de către organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și ținând cont de programele educaționale exemplare corespunzătoare pentru învățământul preșcolar.

7. Organizațiile care desfășoară activități educaționale conform programelor educaționale care au acreditare de stat (cu excepția programelor educaționale de învățământ superior implementate pe baza standardelor educaționale aprobate de organizațiile educaționale ale învățământului superior în mod independent), dezvoltă programe educaționale în conformitate cu statul federal standardele educaționale și ținând cont de programele educaționale de bază aproximative relevante.

8. Organizațiile educaționale ale învățământului superior, care, în conformitate cu prezenta lege federală, au dreptul să elaboreze și să aprobe în mod independent standardele educaționale, elaborează programe educaționale adecvate de învățământ superior pe baza acestor standarde educaționale.

9. Programele educaționale de bază exemplare sunt dezvoltate ținând cont de nivelul lor și se concentrează pe baza standardelor educaționale ale statului federal, cu excepția cazului în care se stabilește altfel prin prezenta lege federală.

10. Pe baza rezultatelor examenului, programele de învățământ de bază exemplare sunt incluse în registrul de programe de învățământ de bază exemplare, care este un sistem informațional de stat. Informațiile cuprinse în registrul de programe educaționale de bază exemplare sunt disponibile publicului.

11. Procedura de elaborare a programelor de învățământ general de bază exemplare, a programelor educaționale din învățământul secundar profesional, de desfășurare a examinării acestora și de menținerea unui registru al acestor programe educaționale de bază exemplare, caracteristici ale dezvoltării, desfășurarea examinării și includerea într-un astfel de registru de educație de bază exemplară. programele de învățământ secundar profesional care conțin informații care constituie secret de stat și programele de învățământ de bază exemplare ale învățământului secundar profesional în domeniul securității informațiilor, precum și organizațiile cărora li se acordă dreptul de a ține un registru al programelor exemplare de învățământ general de bază, al programelor educaționale. de învățământul secundar profesional, sunt stabilite de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului general, dacă nu se prevede altfel prin prezenta lege federală. Procedura de elaborare a programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior, desfășurarea examinării acestora și menținerea unui registru al programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior, caracteristicile dezvoltării, desfășurarea examinării și includerea într-un astfel de registru al programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior care conține informațiile care constituie secret de stat, precum și programele educaționale de bază aproximative, programele de învățământ superior în domeniul securității informațiilor, precum și organizațiile cărora li se acordă dreptul de a ține un registru al programelor educaționale de bază exemplare ale învățământului superior, sunt stabilite de organul executiv federal. exercitarea funcțiilor de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului superior, cu excepția cazului în care nu se prevede altfel prin prezenta lege federală.

12. Organismele guvernamentale autorizate ale entităților constitutive ale Federației Ruse sunt implicate în examinarea programelor aproximative de educație generală de bază, ținând cont de nivelul și focalizarea acestora (în ceea ce privește luarea în considerare a caracteristicilor regionale, naționale și etnoculturale).

13. Dezvoltarea de programe exemplare pentru formarea personalului științific și pedagogic în studii postuniversitare este asigurată de autoritățile executive federale și de organele de stat federale în care legislația Federației Ruse prevede serviciu militar sau alt serviciu echivalent cu acesta, serviciu în afaceri interne organisme, serviciu în trupele Gărzii Naționale a Federației Ruse, eșantion de programe de asistență-stagiu - organul executiv federal care exercită funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și reglementări legale în domeniul culturii, eșantion de programe de rezidență - organismul executiv federal care efectuează funcţiile de elaborare şi implementare a politicii de stat şi a reglementărilor legale în domeniul sănătăţii.

(vezi textul din ediția anterioară)

14. Organismele de stat federale autorizate, în cazurile stabilite de prezenta lege federală, elaborează și aprobă programe profesionale suplimentare exemplare sau programe profesionale suplimentare standard, în conformitate cu care organizațiile care desfășoară activități educaționale dezvoltă programe profesionale suplimentare corespunzătoare.

15. Organismele de stat federale autorizate, în cazurile stabilite de prezenta Lege federală și de alte legi federale, elaborează și aprobă programe de formare profesională exemplare sau programe de formare profesională standard, în conformitate cu care organizațiile care desfășoară activități educaționale dezvoltă programe de formare profesională adecvate.

3. Principalele programe educaționale includ:

2) programe educaționale profesionale de bază:

a) programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, programe de formare pentru specialiști de nivel mediu;

b) programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, programe de pregătire a personalului științific și pedagogic din școala universitară (studii postuniversitare), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu;

4. Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

Vera Spiridonova
Program de educație generală în conformitate cu standardul educațional de stat federal

ÎN în conformitate cu Legea federală„Despre educația în Federația Rusă” programeînvăţământul preşcolar implementat de organizaţiile educaţionale trebuie respectă standardele educaționale ale statului federalÎNAINTE de intrarea în vigoare a legii, adică în septembrie 2013, trebuia, așa cum spune legea, să lucrăm într-un mod nou.

Dar mai există o dată, 1 ianuarie 2014, care prin Ordinul din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Despre aprobare GEF DO» desemnată ca dată de anulare a FGT existentă anterior în structura OOP DO și intrarea în vigoare GEF DO. În același timp, Rosobranadzor atrage atenția în scrisoarea sa din 02.07.2014 asupra articolului 108 partea 5 din Legea federală „Despre educația în Federația Rusă”, conform cărora denumirile și statutele instituțiilor de învățământ sunt supuse ajustării corespondenţă cu această lege federală până la data de 01.01.2016 și subliniază inadmisibilitatea cerințelor din partea organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programeînvățământul preșcolar pentru punerea imediată în aplicare a actelor lor statutare și educaționale programe în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal DO în condițiile unui ciclu incomplet de examinare și formarea unui registru de educație de bază aproximativă programe.

Astfel, perioada de tranziție a instituției de învățământ preșcolar la GEF DO, începând de la data înscrierii în registru a cel puțin unui bun de învățământ exemplar care a promovat examenul și se încheie cel târziu la data de 01.01.2016.

Se pune întrebarea: Pe ce documente normative și/sau recomandări metodologice se poate baza atunci când se elaborează sau se modifică OOP DO?

Motivul dezvoltării (schimbări) OOP DO este exclusiv GEF DO. Aproximativ programeÎNAINTE după promovarea examenului pt conformitatea cu standardele educaționale ale statului federal DO și includerea ulterioară în Registrul Federal al PPE pot fi utilizate ca ghid sau bază metodologică pentru dezvoltarea OOP DO. Ceea ce este nou este ceea ce este de bază program poate să nu includă aproximativ program, dar dezvoltat independent (acest drept este definit de lege)și apoi ar trebui prezentat în detaliu. Dacă preferatul dvs. aproximativ program va fi inclusă în registrul federal - atunci grădinița se va putea referi pur și simplu la acesta, adică va fi posibil să o emită sub forma unui link către adecvat Exemplu de program (clauza II.8).

Program constă din două părți:

1) parte obligatorie (aceasta este partea complexă programe) ;

2) părți formate de participanții la procesul educațional (acestea sunt cele parțiale programe, pe care profesorii le pot alege fie dintre cele existente, fie le pot dezvolta independent).

Domeniul de aplicare al părții obligatorii Programe constituie cel puţin 80% din timpul necesar implementării Programe, și partea formată de participanții la procesul educațional - nu mai mult de 20% volumul total al Programului.

Program constă dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale.

Ambele părți sunt complementare și necesare.

Volumul piesei obligatorii Programe trebuie să fie cel puțin 60% din el volum total, iar partea formată din participanții la relațiile educaționale - nu mai mult de 40%

Structura educației de bază Programe de standarde educaționale de stat federale include doar trei principale secțiune:

1) țintă,

3) organizatoric.

Fiecare secțiune reflectă partea obligatorie și partea formată de participanții la procesul educațional.

Vedem că Standardul de Stat oferă o opțiune specifică de redactare Programe. Și deja în prima secțiune planificăm rezultatele pe care am dori să le vedem la copii.

1. Notă explicativă (vârsta și caracteristicile individuale ale contingentului de copii crescuți într-o instituție de învățământ; domeniile prioritare de activitate ale instituției de învățământ pentru implementarea învățământului preșcolar de bază; scopurile și obiectivele activității instituției de învățământ pentru implementarea de bază educatie generala programe de educație preșcolară; caracteristici ale procesului educațional (național-cultural, demografic, climatic și altele); principii și abordări ale formării Programului).

2. Organizarea copiilor într-o instituție de învățământ include (organizarea zilnică a vieții și activităților copiilor, în funcție de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora și de ordinea socială a părinților, oferind abordări orientate spre personalitate pentru organizarea tuturor tipurilor de copii. activități; proiectarea procesului de învățământ în conformitate cu contingentul de elevi, caracteristicile lor individuale și de vârstă) regimul de ședere

1. Secțiunea țintă include

1.1. Notă explicativă care dezvăluie scopurile și obiectivele implementării Programe, principii și abordări ale formării Programului, semnificative pentru dezvoltarea și implementarea Caracteristicile programului, inclusiv caracteristicile caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor de vârstă fragedă și preșcolară)

1.2 Rezultatele de dezvoltare planificate Programe(luând în considerare vârsta, caracteristicile individuale și de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități).

2.1. Dezvăluie conținutul educației în cinci domenii educaționale.

2.2. Tehnologii educaționale utilizate în activitatea grădiniței și exact: forme, metode, metode și mijloace de implementare a Programului.

Există o nouă secțiune suplimentară care ar trebui să arate părinților program de educație generalăîntr-un rezumat sau sub forma unei prezentări.

5. Rezultatele planificate ale copiilor care stăpânesc elementele de bază program de educație generalăÎnvățământul preșcolar se împarte în final și mediu.

6. Sistem de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale învățării Programe(o abordare integrată a evaluării rezultatelor finale și intermediare ale dezvoltării Programe)

3. Sectiunea organizatorica

3.1. Conține o rutină și/sau o rutină zilnică.

3.2. Modelul procesului educațional.

3.3. Caracteristicile organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.

3.4. Descrierea logisticii Pro- grame: furnizarea de materiale metodologice și mijloace de instruire și educație.

4. Secțiune suplimentară programe este scurta sa prezentare, care se adresează în primul rând părinților elevilor.

Deci haideți să rezumam

General în Program:

Păstrarea variabilității învățământului preșcolar;

Instituțiile de învățământ preșcolar dezvoltă în mod independent educația program;

- 2 părți OOP: obligatoriu si variabil;

Implementarea programe pe toată perioada în care copilul este la grădiniță;

Luând în considerare caracteristicile regionale, caracteristicile individuale și nevoile copilului și ale părinților;

O abordare complexă;

Conținutul principal al secțiunilor;

Principalele tipuri de activități pentru copii;

Educație în procesul de interacțiune a copilului cu semenii, adulții și în activități independente;

Principii de bază ale construirii unui mediu de dezvoltare a subiectului (mediu de dezvoltare subiect-spațial).

Diferență:

Sunt definite trei grupuri de cerințe (la structura, la conditiile de implementare a OOP DO, la rezultat);

Structura schimbată programe, evidențiat secțiuni: "Ţintă", „Substanțial”, „organizațional”și a fost introdusă o secțiune suplimentară "Prezentare programe»

Schimbat raportul dintre volumele componentelor programului: 60/40 %;

Numărul și numele educației regiuni: dezvoltare social-comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistic-estetică, fizică;

Accentul se pune pe sprijinirea socializării și individualizării dezvoltării copilului;

Nu există cerințe stricte pentru sistemul de monitorizare;

- „calități integratoare”(adică acele calități și proprietăți care, în totalitatea lor, creează individualitatea copilului) sunt înlocuite "ținte"(caracteristicile sociale și psihologice ale posibilelor realizări ale copilului la etapa de absolvire a nivelului preșcolar)

Potrivit lui Alexander Asmolov, „Standardul educației preșcolare este, în primul rând, un standard pentru susținerea diversității copilăriei”.

„Acesta este un standard care permite unui copil să fie auzit”, a spus Nikolai Veraksa, decanul Facultății de Psihologie Educațională a Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Rusia. – În special vocea copilului valoros: dacă nu o auzim, nu va exista curiozitate, voluntariate (capacitatea de a stăpâni activitățile, inițiativa, disponibilitatea de a schimba. Acesta este un nou pas în înțelegerea copilăriei."

Autorii noului standard pentru învățământul preșcolar consideră că implementarea acestui proiect va face posibilă transformarea grădinițelor în instituții adecvate de învățământ preșcolar, în care nu va exista urmărirea cunoștințelor școlare.