Sinfdan tashqari ishlarning asosiy modeli. Maktabda sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish modellari. Sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirish uchun sharoit yaratish

18.06.2024Sarlavha: Binolar

Amalda darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning bir nechta ko'p o'lchovli modellari ishlab chiqilgan va qo'llanilgan:

institutsional tizimga asoslangan qo'shimcha ta'lim;
shahar tizimiga asoslangan qo'shimcha ta'lim;
"to'liq kunlik maktab" modeli;
optimallashtirish;
innovatsiyalar va ta'lim;
"maktablar ligasi" modeli;
kadet korpusi;
ko'p tarmoqli ilg'or ta'lim maktabi;
yil davomida ota-onalar va o'qituvchilar uyushmasi;
individual ijodiy va loyihaga asoslangan ta'lim;
qiziqish klublari bilan to'ldirilgan maktab va boshqalar.

Keling, boshlang'ich ta'lim tizimi uchun eng muhim bo'lgan uchta asosiy modelni ko'rib chiqaylik.

Birinchi model qo'shimcha ta'lim modeli- maktabda qo'shimcha ta'lim salohiyatidan birlamchi foydalanishga va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan hamkorlikka tayanadi. Bolalarning ijodiy qiziqishlarini rivojlantirish va ularni badiiy, texnik, ekologik, biologik, sport va boshqa tadbirlarga jalb qilish uchun sharoit yaratish nuqtai nazaridan bolalarning qo'shimcha ta'limi bilan chambarchas bog'liq.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar va bolalarning qo'shimcha ta'limi o'rtasidagi bog'liqlik uni amalga oshirishning tanlov shakllari, maktab ilmiy jamiyatlari, qiziqish uyushmalari va tanlov fanlari kabi shakllaridir.

Qo'shimcha ta'lim modeliga asoslangan maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirish to'g'ridan-to'g'ri NEO Federal davlat ta'lim standartida nazarda tutilgan bo'lib, unda ta'lim muassasasi ta'sischi tomonidan tuzilgan tegishli davlat (shahar) vazifalari doirasida foydalanishi mumkinligi ta'kidlangan. ta'lim muassasalarining bolalarga qo'shimcha ta'lim berish imkoniyatlari, madaniyat va sport tashkilotlari.

Ushbu model maktabdan tashqari mashg'ulotlar va bolalarning qo'shimcha ta'limi uchun umumiy dasturiy va uslubiy makonni yaratishni, ta'lim muassasalarini boshqarishdan ta'lim dasturlarini boshqarishga o'tishni o'z ichiga oladi. Bunday holda, dominant bo'g'in maktabning asosiy ta'lim dasturi bo'lib, unga maktabning qo'shimcha ta'lim dasturlari yoki maktab hamkorlik qiladigan qo'shimcha ta'lim muassasalarining dasturlari "moslashtirilishi" kerak.

Agar ushbu model maktabda amalga oshirilsa, bolalarning hududiy, ijtimoiy va akademik harakatchanligiga tayyorligini ta'minlash kerak. Boshqacha qilib aytganda, bolalarni maktabdan qo'shimcha ta'lim muassasalariga ko'chirish zarurati tug'ilishi mumkin, ular boshqa bolalar guruhlariga "qo'shilishlari" kerak, o'qitish va tarbiyalash usullariga qo'yiladigan talablar o'zgarishi mumkin.

Modelning afzalliklari - bolalar manfaatlari birlashmalarining doirasi asosida bola uchun keng tanlovni ta'minlash, bolaning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi, maktabdan tashqari mashg'ulotlarga malakali mutaxassislarni jalb qilish imkoniyati. , shuningdek, bolalar uchun qo'shimcha ta'limga xos bo'lgan ta'lim jarayonini tashkil etishning amaliyotga yo'naltirilgan va faoliyatga asoslangan asoslari.

Ikkinchi model - to'liq kunlik maktab modeli. Ushbu modelda sinfdan tashqari mashg'ulotlar birinchi navbatda uzaytirilgan kun guruhlari o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi.

Ushbu modelning xususiyatlari quyidagilardan iborat:

bolaning kun davomida ta'lim muassasasida to'liq bo'lishi uchun sharoit yaratish. Bunday maktabda dam olish, o'yin, ijodkorlik, o'z-o'zini tarbiyalash va boshqalar uchun joylar ajratilgan holda maktabning maxsus ta'lim muhiti yaratilishi kerak;
ta'lim tizimi va ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi doirasida ta'lim, tarbiya, rivojlanish jarayonlarining mazmunli birligi;
sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga rioya etilishini ta'minlaydigan va o'quv jarayonini oqilona tashkil etish, jismoniy faollikni optimallashtirish, ratsional ovqatlanishni tashkil etish, salomatlik va sog'lom turmush tarzini rivojlantirish bo'yicha ishlarni o'z ichiga olgan sog'liqni saqlash muhitini yaratish;
bolalar jamoat birlashmalari va o'quvchilarni boshqarish organlarining faol ko'magida bolalarning o'zini namoyon qilishi, o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi tashkil qilishi uchun shart-sharoitlar yaratish;
individual ta'lim traektoriyasini va bolaning ta'lim muassasasida bo'lishining individual jadvalini yaratish;
asosiy va qo'shimcha ta'lim dasturlari integratsiyasiga tayanish.

To'liq kunlik maktabning o'quv va o'quv jarayoni bir-biriga bog'langan ikkita blokni o'z ichiga oladi:

asosiy: sinf darslari va mustaqil ishlarning o'zaro ta'siri, fanlar va tanlovlar bo'yicha maslahatlar;
sinfdan tashqari: ekskursiyalar, fan olimpiadalari, fan to‘garaklari, ilmiy jamiyatlar, ma’ruzalar, rivojlanish kurslari, ijodiy to‘garaklar, studiyalar va klublar.

Bloklar bir-biri bilan chambarchas bog'langan bo'lishi kerak. Ta'lim jarayonining taqdim etilgan tarkibiy qismlarining kombinatsiyasi har bir bolaning intellektual va ijodiy faolligini rivojlantirishni ta'minlaydi. Binobarin, to'liq kunlik maktabni boshqarishning asosiy vazifasi bunday maktabning o'quv jarayonining asosiy bloklarini tegishli ravishda o'zaro bog'lashni ta'minlashdir.

To'liq kunlik maktablarda faoliyat yuritishning o'rnatilgan amaliyoti har bir sinf guruhiga haftasiga 36 soat ajratilishini nazarda tutadi, shundan 26 soati kengaytirilgan kun guruhiga, 10 soati rivojlantiruvchi sinfdan tashqari mashg'ulotlarga to'g'ri keladi.

O'quv va darsdan tashqari vaqtni taqsimlash asosida har bir sinf guruhi uchun haftalik kunlik jadval tuziladi va kunning 1 va 2-yarimlari jadvallari bir-biri bilan bog'liq bo'lib, yagona to'liq kunlik maktab jadvalini tashkil qiladi, ya'ni. :

kunning birinchi yarmidagi darslar bufet nonushtalari bilan almashtiriladi;
4-5-darsdan keyin - tushlik, yurish, dam olish;
darslar tugaganidan keyin 1,5-2 soatdan kechiktirmasdan mustaqil ta'lim darslari boshlanadi (har biri 30 daqiqadan 1-2 ta dars 10 daqiqalik tanaffus bilan); fan o'qituvchilari bilan maslahatlashuvlar; psixolog bilan mashg'ulotlar va boshqalar;
o'z-o'zini tayyorlash va maslahatlardan so'ng - bo'sh vaqt: to'garaklar, seksiyalar, sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturiga muvofiq mashg'ulotlar.

Uchinchi model - bu optimallashtirish. Ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirishga asoslangan sinfdan tashqari mashg'ulotlar modeli ushbu muassasaning barcha pedagogik xodimlari (o'qituvchilar, o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog, defektolog, logoped, tarbiyachi, katta maslahatchi) uni amalga oshirishda ishtirok etish , repetitor va boshqalar).

Bunday holda, muvofiqlashtiruvchi rolni odatda sinf o'qituvchisi bajaradi, u o'z funktsiyalari va vazifalariga muvofiq:

pedagogik xodimlar, shuningdek, ta’lim muassasalarining o‘quv va yordamchi xodimlari bilan o‘zaro hamkorlik qiladi;
maktab jamoasining faoliyati doirasida o‘quvchilar shaxsining ijobiy salohiyatini rivojlantirish uchun maqbul bo‘lgan sinfda o‘quv jarayonini tashkil qiladi;
sinf jamoasining tarbiyaviy faoliyatining turli shakllari, shu jumladan o'zini o'zi boshqarish organlari orqali munosabatlar tizimini tashkil qiladi;
talabalarning ijtimoiy ahamiyatga ega, ijodiy faoliyatini tashkil etadi.

Optimallashtirish modelining afzalliklari sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun moliyaviy xarajatlarni minimallashtirish, ta'lim muassasasida yagona o'quv-uslubiy makonni yaratish, uning barcha tarkibiy bo'linmalarining mazmunli va tashkiliy birligini o'z ichiga oladi. Shaxsiy o'quv rejalarini amalga oshirish ta'lim muassasasi o'qituvchilarining yordami bilan birga keladi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi
UMUMIY TA'LIM BO'LIMI

XAT

Rossiya Ta'lim va fan vazirligining Umumta'lim departamenti Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshiruvchi ta'lim muassasalarida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish bo'yicha materiallarni ishda foydalanish uchun umumiy federal davlat ta'lim standarti joriy etilgan holda yuboradi. 2011 yil 19 aprelda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining umumiy ta'lim boshqarmasi huzuridagi Muvofiqlashtiruvchi kengashning umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlarini joriy etishni tashkil etish bo'yicha yig'ilishida taqdim etilgan ta'lim.

Departament direktori
E. Nizienko

Ilova. Boshlang'ich umumiy ta'limning umumta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta'lim muassasalarida sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish bo'yicha uslubiy materiallar

Ilova

Sinfdan tashqari ishlarning asosiy vazifalari

Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartiga (FSES IEO) muvofiq, boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi ta'lim muassasasi tomonidan, shu jumladan maktabdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi.

NEO Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish doirasidagi sinfdan tashqari mashg'ulotlar sinf faoliyatidan tashqari shakllarda amalga oshiriladigan va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishga qaratilgan ta'lim faoliyati sifatida tushunilishi kerak.

Bundan tashqari, boshlang'ich maktabdagi sinfdan tashqari mashg'ulotlar bizga bir qator muhim muammolarni hal qilishga imkon beradi:

bolaning maktabda qulay moslashuvini ta'minlash; talabalarning ish yukini optimallashtirish; bolaning rivojlanishi uchun sharoitlarni yaxshilash;

talabalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar shaxsiy rivojlanish yo'nalishlarida (sport va dam olish, ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy), ekskursiyalar, to'garaklar, seksiyalar, davra suhbatlari, konferentsiyalar, bahslar, maktab ilmiy jamiyatlari, olimpiadalar va boshqalar kabi shakllarda tashkil etiladi. tanlovlar, qidiruv va ilmiy tadqiqotlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar va boshqalar.

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish doirasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni, shuningdek, umuman o'quv jarayonini tashkil etish shakllari ta'lim muassasasi tomonidan belgilanadi.

O‘quv fanlari va kurslari mazmunining ayrim jihatlarini mustahkamlash va amaliy foydalanish uchun sinfdan tashqari mashg‘ulotlardan foydalanishning afzalliklari ham yaqqol ko‘rinib turibdi.

Sinfdan tashqari ishlarning tashkiliy modellari

Sinfdan tashqari ishlarning vazifalari, shakllari va mazmunidan kelib chiqib, uni amalga oshirish uchun quyidagi tashkiliy modelni asos qilib olish mumkin. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar quyidagi yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin (1-rasm):

1-rasm. Sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirishning asosiy tashkiliy modeli

ta'lim muassasasining o'quv rejasi, xususan, o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qism orqali (qo'shimcha o'quv modullari, maxsus kurslar, maktab ilmiy jamiyatlari, o'quv tadqiqotlari, seminarlar va boshqalar, sinfdan tashqari shakllarda o'tkaziladi);

umumiy ta'lim muassasasining qo'shimcha ta'lim dasturlari (maktab ichidagi qo'shimcha ta'lim tizimi);

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining, shuningdek, madaniyat va sport muassasalarining ta'lim dasturlari;

uzaytirilgan kun guruhlari faoliyatini tashkil etish;

sinfni boshqarish (ekskursiyalar, bahslar, davra suhbatlari, tanlovlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar va boshqalar);

boshqa pedagogik xodimlarning (o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy o'qituvchi, pedagogik psixolog, katta maslahatchi) ta'lim xodimlarining lavozim majburiyatlari va malaka xususiyatlariga muvofiq faoliyati;

yangi ta'lim dasturlarini, shu jumladan mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda ishlab chiqish, sinovdan o'tkazish va amalga oshirish bo'yicha innovatsion (eksperimental) faoliyat.

Ushbu asosiy modelga asoslanib, sinfdan tashqari faoliyatning tashkiliy modellarining bir nechta asosiy turlarini taklif qilish mumkin:

qo'shimcha ta'lim modeli(bolalar uchun qo'shimcha ta'limning institutsional va (yoki) shahar tizimi asosida);

"to'liq kunlik maktab" modeli;

optimallashtirish modeli(ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirish asosida);

innovatsion ta'lim modeli.

Birinchi model maktabda qo'shimcha ta'lim imkoniyatlaridan birlamchi foydalanish va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan hamkorlikka asoslangan.

Qo'shimcha ta'lim modeli. Bolalarning ijodiy qiziqishlarini rivojlantirish va ularni badiiy, texnik, ekologik, biologik, sport va boshqa tadbirlarga jalb qilish uchun sharoit yaratish nuqtai nazaridan bolalarning qo'shimcha ta'limi bilan chambarchas bog'liq.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar va bolalarning qo'shimcha ta'limi o'rtasidagi bog'liqlik uni amalga oshirishning tanlov shakllari, maktab ilmiy jamiyatlari, kasbiy birlashmalar va tanlov kurslari kabi shakllaridir. Shu bilan birga, NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasidagi darsdan tashqari mashg'ulotlar, birinchi navbatda, boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishga qaratilgan. Va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim, birinchi navbatda, qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Demak, muayyan ta’lim faoliyatini sinfdan tashqari deb tasniflashning asosiy mezonlari bu faoliyatning maqsad va vazifalari, shuningdek, uning mazmuni va ish usullari hisoblanadi.

Qo'shimcha ta'lim modeliga asoslangan maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirish to'g'ridan-to'g'ri NEO Federal davlat ta'lim standartida nazarda tutilgan bo'lib, unda ta'lim muassasasi ta'sischi tomonidan tuzilgan tegishli davlat (shahar) vazifalari doirasida foydalanishi mumkinligi ta'kidlangan. ta'lim muassasalarining bolalarga qo'shimcha ta'lim berish imkoniyatlari, madaniyat va sport tashkilotlari.

Ushbu model maktabdan tashqari mashg'ulotlar va bolalarning qo'shimcha ta'limi uchun umumiy dasturiy va uslubiy makonni yaratishni, ta'lim muassasalarini boshqarishdan ta'lim dasturlarini boshqarishga o'tishni o'z ichiga oladi.

Ushbu model bolalarning hududiy, ijtimoiy va akademik harakatchanligiga tayyorligini ta'minlashga qaratilgan. Modelning afzalliklari - bolalar manfaatlari birlashmalarining doirasi asosida bola uchun keng tanlovni ta'minlash, bolaning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi, maktabdan tashqari mashg'ulotlarga malakali mutaxassislarni jalb qilish imkoniyati. , shuningdek, bolalar uchun qo'shimcha ta'limga xos bo'lgan ta'lim jarayonini tashkil etishning amaliyotga yo'naltirilgan va faoliyatga asoslangan asoslari.

To'liq kunlik maktab modeli."To'liq kunlik maktab" modelining asosi sinfdan tashqari mashg'ulotlarni birinchi navbatda kengaytirilgan kun guruhlari o'qituvchilari tomonidan amalga oshirishdir.

Ushbu model quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

bolaning kun davomida ta'lim muassasasida to'liq bo'lishi uchun sharoit yaratish, shu jumladan maktabning ta'lim muhitini qutblash va turli xil urg'uli joylarni ajratish orqali;

ta'lim tizimi va ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi doirasida ta'lim, tarbiya, rivojlanish jarayonlarining mazmunli birligi;

sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga rioya etilishini ta'minlaydigan va o'quv jarayonini oqilona tashkil etish, jismoniy faollikni optimallashtirish, ratsional ovqatlanishni tashkil etish, salomatlik va sog'lom turmush tarzini rivojlantirish bo'yicha ishlarni o'z ichiga olgan sog'liqni saqlash muhitini yaratish;

bolalar jamoat birlashmalari va o'quvchilarni boshqarish organlarining faol ko'magida bolalarning o'zini namoyon qilishi, o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi tashkil qilishi uchun shart-sharoitlar yaratish;

individual ta'lim traektoriyasini va bolaning ta'lim muassasasida bo'lishining individual jadvalini yaratish;

asosiy va qo'shimcha ta'lim dasturlari integratsiyasiga tayanish.

Ushbu modelning afzalliklari quyidagilardan iborat: kun davomida o'quv jarayonini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratish, shu jumladan ovqatlanish, maktabdan tashqari guruhlarni moliyalashtirishning o'rnatilgan amaliyoti.

Optimallashtirish modeli. Ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirishga asoslangan sinfdan tashqari mashg'ulotlar modeli ushbu muassasaning barcha pedagogik xodimlari (o'qituvchilar, o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog, defektolog, logoped, tarbiyachi, katta maslahatchi) uni amalga oshirishda ishtirok etish , repetitor va boshqalar).

Bunday holda, muvofiqlashtiruvchi rolni odatda sinf o'qituvchisi bajaradi, u o'z funktsiyalari va vazifalariga muvofiq:

pedagogik xodimlar, shuningdek, ta’lim muassasalarining o‘quv va yordamchi xodimlari bilan o‘zaro hamkorlik qiladi;

maktab jamoasining faoliyati doirasida o‘quvchilar shaxsining ijobiy salohiyatini rivojlantirish uchun maqbul bo‘lgan sinfda o‘quv jarayonini tashkil qiladi;

sinf jamoasining tarbiyaviy faoliyatining turli shakllari, shu jumladan o'zini o'zi boshqarish organlari orqali munosabatlar tizimini tashkil qiladi;

talabalarning ijtimoiy ahamiyatga ega, ijodiy faoliyatini tashkil etadi.

Optimallashtirish modelining afzalliklari sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun moliyaviy xarajatlarni minimallashtirish, ta'lim muassasasida yagona o'quv-uslubiy makonni yaratish, uning barcha tarkibiy bo'linmalarining mazmunli va tashkiliy birligini o'z ichiga oladi.

Innovatsion-ta'lim modeli. Innovatsion ta'lim modeli ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan federal, mintaqaviy, shahar yoki institutsional darajadagi innovatsion (eksperimental, tajriba, amalga oshirish) platformasi faoliyatiga asoslanadi.

Ushbu model doirasida yangi ta’lim dasturlari ishlab chiqilmoqda, sinovdan o‘tkazilmoqda va joriy etilmoqda, jumladan, mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda.

Innovatsion ta'lim modeli umumiy ta'lim muassasasi va qo'shimcha kasb-hunar pedagogik ta'lim muassasalari, oliy kasb-hunar ta'limi muassasalari, ilmiy tashkilotlar va shahar uslubiy xizmatlari o'rtasidagi yaqin hamkorlikni nazarda tutadi.

Ushbu modelning afzalliklari quyidagilardan iborat: sinfdan tashqari faoliyat dasturlari mazmuni va (yoki) uslubiy vositalarining yuqori darajada dolzarbligi, ularni amalga oshirishning ilmiy va uslubiy ta'minoti va shakllantirilayotgan tajribaning o'ziga xosligi.

Sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirish uchun sharoit yaratish

NEO Federal Davlat Ta'lim Standartini, shu jumladan maktabdan tashqari mashg'ulotlarni muvaffaqiyatli joriy etish uchun quyidagi yo'nalishlarda bir qator tadbirlarni amalga oshirish kerak: tashkiliy; normativ; moliyaviy va iqtisodiy; axborot; ilmiy va uslubiy; xodimlar; logistika.

Tashkiliy yordam, maktabdan tashqari faoliyatning tashkiliy modellarining allaqachon ko'rib chiqilgan asosiy va asosiy turlariga qo'shimcha ravishda, masalan, ilmiy va texnik ijodkorlik, zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga asoslangan ochiq ta'lim makoniga integratsiyalashuv uchun resurs markazlarini yaratish; o'quvchilarning individual xususiyatlari va ehtiyojlarini maksimal darajada hisobga olishni ta'minlash uchun har xil turdagi va turdagi ta'lim muassasalarining tarmoq o'zaro ta'siri.

Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish va amalga oshirish kontekstida bolalar uchun umumiy va qo'shimcha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni loyihalashning bir qismi sifatida ushbu o'zaro ta'sirning o'zgaruvchan modelini, shu jumladan bir butunni taklif qilish mumkin. Ta'lim muassasalarining mavjud bo'lish shartlaridan kelib chiqib, har biri tanlab olinadigan (kerak bo'lsa, tuzatiladi) mumkin bo'lgan modellar qatori.

Birinchi komponent "tugun" modeli bo'lishi mumkin, bunda bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi (ECEC) o'zining mavjud moddiy-texnik bazasidan ECECda "to'plangan" bir nechta umumiy ta'lim muassasalari o'quvchilari uchun o'quv jarayonini amalga oshirish uchun foydalanadi. . O'zaro ta'sirning ushbu varianti bitta umumiy ta'lim muassasasida ma'lum bir mutaxassislikni tanlagan o'quvchilar soni bir necha kishidan oshmasa va shuning uchun ushbu muassasalarning har birida 2-4 o'quvchidan iborat kichik o'quv guruhlari tashkil etilganda amalga oshirilishi mumkin. samarasizdir.

O'zgaruvchan modelning ikkinchi komponenti, shuningdek, umumiy ta'lim muassasalari o'quvchilari to'garaklar, seksiyalar, qiziqish klublari va boshqalarga qatnashganda, o'zaro hamkorlikni tashkil etishning an'anaviy yondashuvidir. ushbu umumiy ta'lim muassasasi negizida faoliyat yurituvchi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari. Talabalar soni ko'p bo'lgan taqdirda ushbu modelni yanada rivojlantirish umumiy ta'lim muassasasi negizida UDODning tegishli filialini ochishga olib keladi.

O'zgaruvchan o'zaro ta'sir modelining uchinchi komponenti - bu bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasasi bazasida amaliyot o'tash joyidan foydalanadigan model. Bunday holda, UDOD o'ziga xos tashkiliy-metodik markaz va umumiy ta'lim tizimi o'qituvchilari malakasini oshirishning asosiy muassasasi hisoblanadi.

Ushbu modelda majburiy element (UDODdan tegishli litsenziya mavjud bo'lgan hollar bundan mustasno) qo'shimcha kasbiy ta'lim muassasasi, masalan, Ta'lim xodimlarining malakasini oshirish va qayta tayyorlash instituti (IPK va PRO), ular bilan malaka oshirish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi muvofiqlashtiriladi va stajirovka uchastkasining o'zini tashkil etish va undan foydalanishni ilmiy va uslubiy ta'minlashni amalga oshiradi. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining cheklangan resurslari sharoitida ushbu model eng istiqbolli bo'lishi mumkin.

Bolalar uchun umumiy va qo'shimcha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning barcha holatlarida umumiy dasturiy va uslubiy makon yaratilishi kerak va bunday o'zaro ta'sir doirasida amalga oshiriladigan maktabdan tashqari faoliyat dasturlarining maqsadlari asosiy bilimlarni o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga yo'naltirilishi kerak. aniq umumiy ta'lim muassasasining boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturi.

Normativ yordam maktabdan tashqari tadbirlarni amalga oshirish maktabning boshqa muassasalar va tashkilotlar, uning tarkibiy bo'linmalari, shuningdek o'quv jarayoni ishtirokchilari bilan o'zaro hamkorligini tashkil etish uchun tegishli huquqiy bazani yaratishi, moliyaviy-xo'jalik jarayonlari va o'quv muassasalarining jihozlanishini tartibga solishi kerak. ta'lim muassasasining infratuzilmasi.

Ta'lim muassasasining ishlab chiqilgan yoki tuzatilgan mahalliy hujjatlari Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi amaldagi qonunchiligiga muvofiq bo'lishi kerak.

Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabdan tashqari tadbirlarni amalga oshirishni ta'minlaydigan ta'lim muassasasining mahalliy hujjatlarining taxminiy ro'yxati ilovada keltirilgan.

Moliyaviy va iqtisodiy sharoitlar. Mahalliy byudjetlarga asosiy umumta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan miqdorda subvensiyalar ajratish orqali fuqarolarning umumiy ta'lim muassasalarida davlat va bepul boshlang'ich umumiy ta'lim olish huquqlarining davlat kafolatlarini ta'minlash davlat hokimiyati organlarining vakolatlariga kiritilgan. Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi ta'sis sub'ekti (Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida"gi Qonunning 29-moddasi 1-bandi 6.1-bandi). Federal davlat ta'lim standartining 16-bandiga binoan, boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi ta'lim muassasasi tomonidan o'quv rejasi va darsdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi. Shunday qilib, maktabdan tashqari tadbirlarni moliyalashtirish Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining ta'lim sohasidagi davlat organlarining vakolatlariga kiritilgan.

Maktabdan tashqari ishlarni amalga oshirishning moliyaviy-iqtisodiy asosi sifatida ta’lim muassasasi byudjet va byudjetdan tashqari moliyalashtirishning barcha imkoniyatlaridan foydalanishi shart.

Maktabdan tashqari tadbirlarni byudjetdan moliyalashtirishning uch komponentli modeli moliyalashtirishning quyidagi tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi: tartibga solish, dastur va rag'batlantirish.

1. Bir o‘quvchiga to‘g‘ri keladigan me’yorlar bo‘yicha xarajatlarni moliyalashtirishda individual ta’lim yo‘nalishlarini, shu jumladan iqtidorli bolalarni izlash va rivojlantirishga ko‘maklashish tizimi doirasida amalga oshirishning iqtisodiy mexanizmlarini tartibga soluvchilar ham hisobga olinishi kerak.

Bunday holda, moliyalashtirish kutilmoqda:

ta'lim muassasasining o'quv rejasi bilan bog'liq bo'lgan o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan qism (agar bunday tanlov ular tomonidan qo'shimcha o'quv modullari, maxsus kurslar, maktab ilmiy jamiyatlari, shakllarda o'tkaziladigan o'quv tadqiqotlari, seminarlar va boshqalar foydasiga qilingan bo'lsa) darsdan tashqari);

maktabda qo'shimcha ta'lim (boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga yo'naltirilgan sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturlari);

kengaytirilgan kun guruhlari (to'liq kunlik maktab modeli);

sinf rahbarlarining faoliyati (ekskursiyalar, bahslar, davra suhbatlari, tanlovlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar va boshqalar);

boshqa pedagogik xodimlarning (o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy o'qituvchi, pedagogik psixolog, katta maslahatchi) ta'lim xodimlarining lavozimlarining malaka xususiyatlaridan kelib chiqqan holda mehnat majburiyatlariga muvofiq faoliyati.

2. Byudjet dasturini moliyalashtirish tarmoq maqsadli dasturlari uchun mablag‘ ajratishni nazarda tutadi va, qoida tariqasida, moddiy-texnik bazani rivojlantirish, o‘quv jarayonini axborotlashtirish, innovatsion faoliyat va boshqalarga yo‘naltiriladi.

Moliyalashtirishning ushbu turi mintaqaviy, milliy va etnik-madaniy xususiyatga ega kurslar va fanlarni o'qitish uchun alohida imkoniyatlarga ega. Mintaqaviy darajada, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektining ta'lim tizimi kontekstida tegishli bo'lgan kurslar ishlab chiqilishi va amalga oshirish uchun taklif qilinishi mumkin (maqsadli mintaqaviy dasturlarni moliyalashtirish orqali). Bunday kurslarni o'qitish majburiy emas, balki ta'lim muassasalariga maktabdan tashqari mashg'ulotlarni moliyalashtirishning qo'shimcha manbasini olish imkoniyatini beradi, shuningdek, yagona ta'lim maydonini mustahkamlaydi. Bunda sinfdan tashqari mashg‘ulotlar mintaqaviy, milliy, etnik-madaniy komponentni amalga oshirish imkoniyatlari sifatida qaralishi mumkin.

3. Byudjetdan rag‘batlantiruvchi moliyalashtirish. "Ta'lim" ustuvor milliy loyihasi ushbu turdagi moliyalashtirishdan foydalanishga sezilarli turtki berdi: to'qqiz mingga yaqin maktablar tanlov asosida bir million rubl oldi. Bugungi kunga qadar ushbu tashabbus Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlari tomonidan o'tkaziladigan innovatsion loyihalar va dasturlar bo'yicha tanlovlar doirasida mintaqaviy darajada qo'llab-quvvatlandi.

Byudjetdan tashqari moliyalashtirish va, xususan, pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlariga nisbatan.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 45-moddasi 1 va 3-bandlariga muvofiq, davlat va shahar ta'lim muassasalari pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlarini (qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish, maxsus kurslar va fanlar sikllarini o'qitish, repetitorlik, fanlarni chuqur o'rganish bo'yicha talabalar bilan mashg'ulotlar va boshqa xizmatlar ), tegishli ta'lim dasturlari va federal davlat ta'lim standartlarida nazarda tutilmagan. Biroq, bu pullik ta'lim xizmatlarini byudjetdan moliyalashtiriladigan ta'lim tadbirlari o'rniga ko'rsatish mumkin emas.

Shuning uchun, agar qo'shimcha ta'lim xizmatlari yuqoridagi shartlarga muvofiq talab qilinsa va bu maktabdan tashqari mashg'ulotlarning mavjud yo'nalishlarini kengaytirsa, shuningdek, tegishli jihozlar, binolar va boshqalar uchun haq to'lash zarurati bilan bog'liq bo'lsa. (masalan, suzish bo'limi, figurali uchish bo'limi, ot minish va boshqalar uchun), keyin ular sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilish uchun qo'shimcha manba sifatida ishlatilishi mumkin.

NEO Federal davlat ta'lim standartini moliyaviy va iqtisodiy qo'llab-quvvatlash nuqtai nazaridan yaqin kelajakda umumiy ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy ustuvor yo'nalishlari quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:

NOO Federal davlat ta'lim standartiga yo'naltirilgan yangi ish haqi tizimini ishlab chiqish;

davlat (shahar) muassasalarining huquqiy holatini yaxshilash;

ta'lim tizimida iqtisodiy mexanizmlarning yangi regulyatorlarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.

Axborot qo'llab-quvvatlash sohasida darsdan tashqari tadbirlarni amalga oshirish quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

ta'lim muassasasi o'qituvchilari, o'quvchilar va ota-onalar jamoasi o'rtasida professional va jamoatchilik fikrini monitoring qilish;

ta'lim muassasasi va ota-onalar hamjamiyati, ijtimoiy sheriklar, boshqa ta'lim muassasalari va ta'limga mas'ul hokimiyat organlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;

turli ma'lumotlar bazalarini yaratish va yuritish (me'yoriy-huquqiy, uslubiy va boshqalar);

sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirish, rag'batlantirish va nazorat qilish jarayonlarini qo'llab-quvvatlovchi axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Sinfdan tashqari tadbirlarni amalga oshirishni axborot bilan ta'minlashda ta'lim muassasasining veb-sayti muhim rol o'ynashi mumkin, bu nafaqat ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro hamkorlikni va davlat va jamiyat boshqaruvining ochiqligini ta'minlaydi, balki rag'batlantirish shakllarining xilma-xilligini kengaytiradi, rag'batlantirishni oshiradi. ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining yutuqlarini jamoatchilik e'tirof etish, o'quv jarayonining motivatsion muhitini diversifikatsiya qiladi. Aynan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bugungi kunda hududiy uzoqlikda bo'lishiga qaramay, o'quv jarayonining barcha sub'ektlari uchun nafaqat mintaqaviy yoki butun Rossiya, balki xalqaro tanlovlarda ham imkoniyat yaratadi va shu bilan ularning ijodiy o'zini-o'zi ro'yobga chiqarish maydonini kengaytiradi. shu jumladan sinfdan tashqari mashg'ulotlarda.

Nisbatan ilmiy va uslubiy yordam. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni o‘z maqsadlaridan kelib chiqib amalga oshirish o‘quv jarayonini tashkil etish, uning ishtirokchilari faoliyati natijalarini baholash, ta’lim mazmunini tanlashda boshqacha (sinf shaklidagi ta’lim jarayonidan farqli ravishda) yondashuvni talab qiladi.

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi uchun nisbatan yangi makonda sinfdan tashqari mashg'ulotlar ijtimoiy tartibdagi o'zgarishlarga moslashuvchan va tezkor javob berishga, kurslar va fanlarni erkin tanlash imkoniyatini berishga chaqiriladi.

Ushbu turdagi muammoni hal qilish ta'lim tizimining barcha darajalarida, shu jumladan institutsional darajada ilmiy va uslubiy yordamga bo'lgan ehtiyoj bilan bog'liq, chunki u maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun umumiy dastur va uslubiy maydonni yaratishni o'z ichiga oladi.

Ta'lim muassasasi uchun bu ochiq ilmiy va uslubiy makonga integratsiyalashuv, o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirishga yondashuvlarni yangilash, shu jumladan:

ta'lim muassasasida uslubiy ish shakllarini diversifikatsiya qilish;

yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalari asosida ilg‘or pedagogik tajribani ommalashtirish;

malaka oshirishning yangi modellarini, shu jumladan masofaviy ta’lim texnologiyalariga asoslangan modellarni joriy etish.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun moddiy-texnik bazani yaratish uchun siz quyidagi normativ-huquqiy hujjatlarga amal qilishingiz kerak:

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni (o'zgartirilgan);

Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-son buyrug'i bilan tasdiqlangan, Rossiya Adliya vazirligida 2009 yil 22 dekabrda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish raqami 17785) o'zgartirishlar bilan ( Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 26 noyabrdagi 1241-son buyrug'i bilan tasdiqlangan, Rossiya Adliya vazirligida 2011 yil 4 fevralda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish N 19707);

O'quv jarayonini minimal jihozlash va o'quv xonalarini jihozlash bo'yicha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan federal talablar (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 4 oktyabrdagi 986-sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan, Rossiya Adliya vazirligida 3 fevralda ro'yxatga olingan. 2011 yil, ro'yxatga olish raqami 19682);

SanPiN 2.4.2.2821-10 "Ta'lim muassasalarida o'qitish shartlari va tashkil etilishiga qo'yiladigan sanitariya-epidemiologiya talablari" (Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2010 yil 29 dekabrdagi 189-son qarori bilan tasdiqlangan, Adliya vazirligida ro'yxatga olingan). Rossiya Federatsiyasining 2011 yil 3 martdagi ro'yxatga olish raqami 19993);

Sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari "Qo'shimcha ta'lim muassasalari uchun sanitariya-epidemiologiya talablari SanPiN 2.4.4.1251-03" (Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2003 yil 3 apreldagi 27-sonli qarori bilan tasdiqlangan, Vazirlikda ro'yxatga olingan). Rossiya adliyasi 2003 yil 27 may, ro'yxatga olish N 4594);

Talabalar va o'quvchilarning sog'lig'ini himoya qilish bo'yicha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan federal talablar (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 28 dekabrdagi 2106-son buyrug'i bilan tasdiqlangan, Rossiya Adliya vazirligida 2011 yil 2 fevralda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish № 19676).

Bundan tashqari, maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun moddiy-texnika bazasini yaratishni tartibga soluvchi tegishli hududiy normativ-huquqiy hujjatlarni ishlab chiqish mumkin.

Kadrlar shartlari sinfdan tashqari tadbirlarni amalga oshirish uchun:

ta’lim muassasasini zarur pedagogik, boshqaruv va boshqa xodimlar bilan ta’minlash;

ta'lim muassasasining pedagogik va boshqa xodimlari uchun tegishli malakalarning mavjudligi;

ta'lim muassasasi professor-o'qituvchilari malakasini oshirishning uzluksizligi.

Maktabdan tashqari tadbirlarni amalga oshirish imkoniyati mavjud bo'lmaganda, shu jumladan kadrlar etishmasligi tufayli ta'lim muassasasi ta'sischi tomonidan shakllantirilgan tegishli davlat (shahar) vazifalari doirasida ta'lim muassasalarining imkoniyatlaridan bolalarga qo'shimcha ta'lim, madaniy va jismoniy tarbiya uchun foydalanishi mumkin. va sport tashkilotlari (NOO Federal Davlat Ta'lim Standartining 17-bandi). Bundan tashqari, maktabdan tashqari tadbirlarni amalga oshirish uchun ota-onalar hamjamiyatini va boshqa ijtimoiy sheriklarni jalb qilish mumkin.

Ilova. Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirishni ta'minlaydigan ta'lim muassasasining mahalliy hujjatlarining taxminiy ro'yxati.

Ilova

1. Ta’lim muassasasining ustavi.

2. Ta’lim muassasasining ichki tartib qoidalari.

3. Ta'lim muassasasi va ta'sischi o'rtasidagi shartnoma.

4. Ta'lim muassasasi va o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) o'rtasidagi kelishuv.

5. Ta’lim muassasalaridagi jamoat (shu jumladan bolalar va yoshlar) tashkilotlari (birlashmalari) faoliyati to‘g‘risidagi nizom.

6. Ta'lim muassasasining o'zini o'zi boshqarish shakllari to'g'risidagi qoidalar.

7. Umumiy ta'lim muassasalari va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari o'rtasida hamkorlik to'g'risidagi bitim.

8. Uzatilgan kun guruhi to'g'risidagi nizom ("to'liq kunlik maktab").

9. Ta'lim muassasalari xodimlarining lavozim tavsiflari.

10. O'quv kurslari, fanlari (modullari) ish dasturlarini tasdiqlash to'g'risidagi buyruqlar.

11. Ta'lim muassasasi xodimlarining ish haqi fondining rag'batlantirish qismini taqsimlash to'g'risidagi nizom.

12. Pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish to'g'risidagi nizom.

13. Ta'lim muassasasining ommaviy hisobotini tashkil etish va o'tkazish to'g'risidagi nizom.

O'quv jarayonini minimal jihozlash va o'quv xonalarini jihozlash bo'yicha ta'lim muassasalariga qo'yiladigan federal talablarni hisobga olgan holda muassasaning turli infratuzilma ob'ektlari to'g'risidagi qoidalar, masalan:

14. O'quv xonasi to'g'risidagi nizom.

15. Axborot-kutubxona markazi to‘g‘risidagi nizom.

16. Madaniyat va dam olish maskani to'g'risidagi nizom.

17. Sport-sog'lomlashtirish markazi to'g'risidagi nizom.

Elektron hujjat matni
Kodeks OAJ tomonidan tayyorlangan va quyidagilarga qarshi tasdiqlangan:
pochta (xat),

Ta'lim byulleteni,
N 11, 2011 yil (ilova)

Keling, "MODEL" (entsiklopedik talqin) tushunchalarini tushunaylik - o'lchov, namuna, standart, ya'ni. mahsulotni ommaviy ishlab chiqarish uchun ma'lum bir standart. Keng ma'noda - har qanday namuna kabi: tasvir, tavsif, chizma, grafik, reja, xarita, har qanday ob'ekt, jarayon yoki hodisaning analogi, "asl" o'rnini bosuvchi, eng umumiy xususiyatlarning ifodasi, umumiy. hodisani tavsiflash sxemasi (BSE.-M., 1999).

"Model" (ta'limda) - bu butun maktab jamoasi hayotining mavjudligi va rivojlanishini ta'minlaydigan, pedagogik faoliyatning muayyan normalarini va o'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarni amalga oshiradigan o'ziga xos tashkiliy tizim. Bu ma'lum manfaatlar ustun bo'lgan makon, fikrlash turi, o'z muloqot tili rivojlangan, ma'lum bir modelni boshqasidan farq qiladigan ma'lum madaniy "kodlar" mavjud.

Model Tashqi xususiyatlar Ta'lim faoliyatining muayyan tuzilmasi, o'ziga xos mazmuni, o'quv jarayonini tashkil etishning shakl va vositalari va boshqalar.Ichki xususiyatlar etakchi maqsadning mavjudligi, g'oya va qadriyatlarning hukmronligi, psixologik, intellektual, axloqiy iqlimi

Modellar maktabdagi hayot faoliyatining turli sohalarini muvofiqlashtirish darajasida farq qilishi mumkin (ta'lim, ijtimoiy-madaniy, dam olish, o'yin) Sinfdan tashqari faoliyat shakllarining xilma-xilligi Maktabdan tashqari muassasalar va madaniyat muassasalari, sport va jamoat tashkilotlari bilan aloqa o'rnatish qobiliyati.

Muhim! 1. Ta'lim muassasasiga mos modelni aniqlang (tasviriy model) 2. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ahamiyati, mazmuni va protsessual jihatlarini tushuning (chunki ular maktab o'quvchilari faoliyatining maqsadlari, masalalari, shakllari, texnologiyalari va natijalarini yangilashni nazarda tutadi va ilgari suradi. Pedagoglarning kasbiy mahoratiga qo‘yiladigan yangi talablar 3. Ta’lim muassasalari va ijtimoiy muhit o‘rtasidagi bog‘lanishning o‘ziga xos xususiyatlarini tushunish (funktsional model) 4. Ijobiy va salbiy tendentsiyalarni aniqlash 5. Kelajakdagi sinfdan tashqari mashg‘ulotlar modelini qurish (bashorat modeli)

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va uning o'quv jarayoni va qo'shimcha ta'lim bilan o'zaro aloqasi haqida umumiy qabul qilingan g'oyalar Asosiy ta'lim - belgilangan sinf-dars tizimi Qo'shimcha ta'lim - turli sohalarga mos keladigan qiziqishlarga ega bo'lgan maktab o'quvchilarining ijodiy birlashmalari tizimi Sinfdan tashqari mashg'ulotlar - ta'lim faoliyati ifodalangan. ijtimoiy ahamiyatga ega harakatlar, KTD, suhbatlar va uchrashuvlar, madaniy-ma'rifiy tadbirlar, mazmunli dam olishning turli shakllari (sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi).

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar Sinf darajasida - ota-onalarni jalb qilgan holda sinf rahbari, maslahatchi, o'qituvchi tomonidan tashkil etiladi. Parallellar darajasida (maktab darajasida) - VR bo'yicha direktor o'rinbosari, o'qituvchilar tashkilotchilari va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari tomonidan tashkil etiladi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning shakllari Ommaviy xarakter: ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlar, aktsiyalar, oqshomlar, sayohatlar, ekskursiyalar, bayramlar va boshqalar. Guruh shakllari Bolalar uyushmalari - klublar, to'garaklar, bo'limlar Shaxsiy shakllar, turli yo'nalishdagi ijodiy loyihalar Ijtimoiy-madaniy, milliy va mintaqaviy xususiyatlar, maktab an'analari va o'quvchilar qiziqishlari hisobga olinadi

Sinfdan tashqari faoliyatning tashkiliy modellarining turlari Ushbu asosiy modelga asoslanib, maktabdan tashqari mashg'ulotlarning tashkiliy modellarining bir nechta asosiy turlarini taklif qilish mumkin: qo'shimcha ta'lim modeli (bolalar uchun qo'shimcha ta'limning institutsional va (yoki) shahar tizimi asosida); to'liq kunlik maktab modeli; optimallashtirish modeli (ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirish asosida); innovatsion ta'lim modeli.

Ramka modeli Sinfdan tashqari ishlarning umumiy tuzilishini belgilovchi model. Bular maktab, maktabdan tashqari va ijtimoiy-madaniy modellardir. Ismlar mohiyatni tasvirlaydi. Yopiq. Ular asosan o'zlarining op-amp imkoniyatlaridan foydalanadilar. Shu bilan birga, asosiy ahamiyatga ega bo‘lgan to‘garaklar, seksiyalar va to‘garaklar soni emas, balki ularning o‘z maktabining kadrlar, mazmun-mohiyat, uslubiy resurslarga asoslanganligidir. Model odatiy hisoblanadi.

Maktabdan tashqari (ochiq) model bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining kadrlar va ilmiy-uslubiy salohiyatini jalb qilgan holda o'z muassasasining resurslari asosida quriladi. Bular. to‘garak, seksiya va to‘garaklarga maktab o‘qituvchilari va qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari rahbarlik qiladi.

Ijtimoiy-madaniy model jamiyat bilan murakkab ko'p tomonlama aloqalar bilan ajralib turadi, bunda bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalaridan tashqari, ta'lim muassasasi yaqinida joylashgan madaniyat muassasalari, sport, tibbiyot, ishlab chiqarish korxonalari va jamoat tashkilotlarining imkoniyatlari ham mavjud. keng qo'llaniladi. maktab Madaniyat muassasalari Sport muassasalari Tibbiyot muassasalari Uzluksiz taʼlim muassasalari Ishlab chiqarish korxonalari Jamoat tashkilotlari

Asosiy modellar qo'shimcha ta'lim va boshqa ijtimoiy-madaniy muassasalar bilan o'zaro munosabatlarni umumiy ma'noda ko'rsatib, maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishda turli yondashuvlarni shakllantirishga yordam beradi. Biroq, ular hozirgi ta'lim haqiqati haqida faqat umumiy fikrni beradi.

Sifat darajasi (ichki) Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish xususiyatlari va mazmunini, uning yo'nalishi va integratsiya aloqalari usullarini tavsiflang. "MOSAIC" modeli Sinfdan tashqari mashg'ulotlar, an'anaviy to'garaklar va bo'limlar to'plamidan iborat bo'lib, ular asosan bir yosh guruhining eng umumiy yo'nalishlarda (sport, umumiy madaniyat, san'at) ishtirok etishi uchun ishlaydi, shuningdek, bir qator fanlar to'garaklari. ish soatlaridan keyin ma'lum maktab fanlari bo'yicha qo'shimcha mashg'ulotlar. Ularga fan o‘qituvchilari, sinf raxbarlari va qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari bilan birga ta’lim beriladi. Ushbu modelni STARTER deb atash mumkin, chunki u bilan darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishning yanada murakkab variantlarini izlash boshlanadi.

"Dumaloq raqs" MODELI Bu kattaroq tashkiliylik, to'garaklar, bo'limlar, klublar o'rtasidagi murakkabroq aloqalar bilan ajralib turadi, ularning rahbarlari u yoki bu darajada bir-biri bilan aloqa qiladilar. Biroq, bu holda biz faqat faoliyat mazmuni, ish shakllari va ko'pincha o'quvchilarning yosh tarkibi (chizmachilik to'garaklari va modellashtirish studiyalari) va boshqalar bo'yicha o'xshash ijodiy birlashmalar o'rtasidagi ikki va uch tomonlama aloqalar haqida gapiramiz. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar yoki qo'shimcha ta'lim bilan bog'liq darslarni o'tkazadigan o'qituvchilar bir-biriga yordam berishga moyildirlar, ammo bunday o'zaro ta'sir, qoida tariqasida, bir martalik, rejadan tashqari xarakterga ega va muayyan vazifani hal qilishga qaratilgan (masalan, talabalar uchun ko'rgazma tayyorlash).

“CLUB” MODEL Bu modelning markazida o'quvchilar va o'qituvchilarning faol qismini birlashtirgan klub, studiya, teatr joylashgan. Ushbu model markazlashtiruvchi rol o'ynaydi, chunki u turli xil ijodiy uyushmalarni o'ziga jalb qiladi, chunki uning o'zi murakkab tarkibga ega. Bu sayohatchilar va sayyohlar uchun klub, qo'shiq ixlosmandlari, harbiy tarix yoki muhokama klubi bo'lishi mumkin. To‘garaklar va seksiyalar u yoki bu darajada klub faoliyatini hisobga oladi va u bilan hamkorlik qiladi, shu orqali bir-biri bilan aloqalarni rivojlantiradi. Bu maktab o'quvchilarining ijtimoiy va ijodiy faoliyati uchun makonni sezilarli darajada kengaytiradi, ularning mustaqilligi va tashabbuskorligini rivojlantiradi. To'garakda turli yoshdagi bolalar ishtirok etadilar va bu kattalar - o'qituvchilar va ota-onalar uchun ham jozibali.

"HUJAYA" MODELI Ismning o'zi uning tashkiliy xususiyatini tushuntiradi - har biri markazda yadro va turli bo'limlar va doiralar biriktirilgan klub tipidagi mini-model bo'lgan bir nechta asosiy "hujayralar" ning yagona tarmog'iga birlashishi. ” unga. Mobil telefon tarmog'i printsipi asosida ishlaydigan ushbu model o'qituvchilar va maktab o'quvchilari faoliyatini muvofiqlashtirishni, turli ijodiy birlashmalarning o'zaro hamkorligini, alohida to'garaklar va seksiyalar, ta'lim muassasalari darajasida maktab va maktabdan tashqari hamkorlikni ta'minlaydi.

Integratsiya modellari (prognozli) Ma'lum bo'lgan modellarning eng yuqori sifat xususiyatlarini va hali ishlab chiqilmagan xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Shu ma'noda, ushbu model innovatsion bo'lib, maktabdan tashqari mashg'ulotlar va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimi imkoniyatlaridan foydalanish imkonini beradi. Shu bilan birga, "norasmiy" ta'limning ikkita yo'nalishi asosiy ta'lim bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'quv dasturida etishmayotgan bilim sohalarini katta darajada qoplaydi. BU. to'laqonli ta'lim faoliyati va bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar bilan, uni asosiy faoliyat turlariga (qadriyatga yo'naltirilgan, kognitiv, kommunikativ, ijtimoiy moslashuv) maqsadli ravishda yo'naltiradigan yagona ta'lim maydoni yaratiladi.

Integratsiya modeli nafaqat bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari, balki mintaqadagi ko'plab madaniyat va sport muassasalari, tibbiyot va jamoat tashkilotlari, ishlab chiqarish korxonalari va kollejlari, oliy o'quv yurtlari, yoshlar klublari imkoniyatlaridan uzviy foydalanish imkonini beradi. turar joy va boshqalar. Integratsiya modelidan foydalanib, yagona ta'lim maydonini yaratish mumkin. Bunday makon uy shaklini oladi (alohida doira yoki bo'lim emas), u erda siz muloqot, ijodkorlik va o'yin uchun kelishingiz mumkin. Ushbu shakl talabaga o'zini turli xil faoliyatda sinab ko'rish, o'zini topish, ehtiyojlarini qondirish imkonini beradi, ya'ni. individual ta'lim yo'nalishini loyihalash.

Integratsiya modelining afzalliklari Tashkiliy moslashuvchanlik; muassasaning ijtimoiy sharoitlari va an'analariga oson moslashish; bu umumiy ta'limda mavjud bo'lgan ko'plab qarama-qarshiliklarni evolyutsion hal qilish yo'lidir; model maktabdan tashqari ta'limning yutuqlari va tajribasidan voz kechmasdan yangi narsalarni o'z ichiga oladi; an’anaviy maktab va yangi ta’lim modeli o‘rtasida ko‘prik bo‘lib xizmat qiladi, umumiy ta’limdagi kamchiliklarni bartaraf etish uchun sharoit yaratadi; Bu innovatsiyalar va zamonaviy pedagogik texnologiyalar laboratoriyasi.

Ishlatilgan adabiyotlar Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 12 maydagi "Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etgan holda maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish to'g'risida" maktubi Evladov E.B.ning rasmiy veb-sayti. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar: Federal davlat ta'lim standarti prizmasidan qarash // Maktab o'quvchilari ta'limi 3.4 2012 yil, Grigoryev D.V., Stepanov P.V. Maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari. Uslubiy loyihachi: o'qituvchilar uchun qo'llanma.-M.: Ta'lim, p.-(Ikkinchi avlod standartlari) Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning namunaviy dasturlari. Boshlang'ich va asosiy ta'lim / ed. V.A. Gorskiy. – M.: Ta’lim, Grafik ob’yektlar –

Talabalarning darsdan tashqari faoliyatini amalga oshirish mexanizmlari.

Sinfdan tashqari ishlarning tashkiliy modellari

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, har bir ta'lim muassasasi boshlang'ich va o'rta maktablar uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlar modelini mustaqil ravishda belgilaydi va quradi. Quyidagi parametrlar talab qilinadi:

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning yo'nalishlari va uni tashkil etishning maksimal soatlari.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar jadvali talabalar uchun eng qulay mehnat va dam olish rejimini hisobga olgan holda tuziladi.

Ta'lim muassasasining maktabdan tashqari faoliyati modeli o'quvchilarning maktabdan tashqari mashg'ulotlari yo'nalishlarining tarkibi va tuzilishini, tashkil etish shakllarini va hajmini belgilaydi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar modellarining batafsil tavsifi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining Umumta'lim boshqarmasining 2011 yil 12 maydagi 03-296-sonli maktubida keltirilgan "Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish to'g'risida" "Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish".

Sinfdan tashqari ishlarning vazifalari, shakllari va mazmunidan kelib chiqib, uni amalga oshirish uchun quyidagi tashkiliy modelni asos qilib olish mumkin:

Ushbu modelga muvofiq, maktabdan keyingi mashg'ulotlar quyidagi yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin:

umumiy ta'lim muassasasining qo'shimcha ta'lim dasturlari (maktab ichidagi qo'shimcha ta'lim tizimi);

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining, shuningdek, madaniyat va sport muassasalarining ta'lim dasturlari;

uzaytirilgan kun guruhlari faoliyatini tashkil etish;

sinfni boshqarish (ekskursiyalar, bahslar, davra suhbatlari, tanlovlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar va boshqalar);

boshqa pedagogik xodimlarning (o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy o'qituvchi, pedagogik psixolog, katta maslahatchi) ta'lim xodimlarining lavozim majburiyatlari va malaka xususiyatlariga muvofiq faoliyati;

yangi ta'lim dasturlarini, shu jumladan mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda ishlab chiqish, sinovdan o'tkazish va amalga oshirish bo'yicha innovatsion (eksperimental) faoliyat.

Taqdim etilgan asosiy model uning mumkin bo'lgan tashkilotchilari va ijrochilariga asoslangan edi. Mos ravishda:

ta'lim muassasasining o'qituvchilari, o'qituvchilari, jismoniy tarbiya bo'limlari rahbarlari va boshqalar;

ta'lim muassasasining qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari;

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining, shuningdek, madaniyat va sport muassasalarining pedagogik xodimlari;

uzaytirilgan kun guruhlari (“to‘liq kunlik maktablar”) faoliyatini ta’minlovchi o‘qituvchilar va ta’lim muassasasining boshqa pedagogik xodimlari;

sinf rahbarlarining funktsiyalarini bajaruvchi pedagogik xodimlar;

ta'lim muassasasining boshqa pedagogik xodimlari (o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy o'qituvchi, pedagogik psixolog, katta maslahatchi va boshqalar) ta'lim xodimlarining lavozim majburiyatlari va malaka xususiyatlariga muvofiq;

ta'lim muassasalarining professor-o'qituvchilari, shuningdek, tegishli innovatsion faoliyatga jalb qilingan ijtimoiy sheriklar.

Bundan tashqari, shuni ta'kidlash joizki, yuqoridagi holatlarning deyarli barchasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etuvchi ta'lim muassasasining ijtimoiy sheriklarining resurslari (kadrlar, moddiy-texnik, axborot, ilmiy-uslubiy va boshqalar) jalb qilinishi mumkin.

Shu bilan birga, ko'rsatilgan asosiy model barcha qayd etilgan ta'lim xodimlari bir vaqtning o'zida maktabdan tashqari mashg'ulotlarga jalb qilinishi kerak degani emas. Bu faqat ta'lim muassasasi jalb qilishi mumkin bo'lgan salohiyatni ko'rsatadi.

Amalda yuqorida sanab o'tilgan pedagogik xodimlarning faqat bir qismi sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirishda ishtirok etadi (barchasi yoki ko'pchiligi). Shunga ko'ra, sinfdan tashqari faoliyatning tashkiliy modellarining bir nechta asosiy turlarini taklif qilish mumkin:

- qo'shimcha ta'lim modeli maktab ichidagi qo'shimcha ta'lim imkoniyatlaridan birlamchi foydalanishga va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan hamkorlik qilishga asoslangan (bolalar uchun muassasa va (yoki) shahar qo'shimcha ta'lim tizimi asosida);

- "to'liq kunlik maktab" modeli - sinfdan tashqari mashg'ulotlarni asosan uzaytirilgan kun guruhlari o'qituvchilari tomonidan amalga oshirilishi;

- optimallashtirish modeli (barcha ichki ta'lim resurslarini, shu jumladan to'liq kunlik maktabni optimallashtirish asosida);

-innovatsion ta'lim modeli ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan federal, mintaqaviy, shahar yoki institutsional darajadagi innovatsion (eksperimental, tajriba, amalga oshirish) platformasi faoliyatiga asoslanadi.

Qo'shimcha ta'lim modeli maktabda qo'shimcha ta'lim imkoniyatlaridan birlamchi foydalanishga va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan hamkorlikka tayanadi.

Ma'lumki, maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun imkoniyatlar mavjud bo'lmagan taqdirda, ta'lim muassasasi ta'sischi tomonidan shakllantirilgan tegishli davlat (shahar) vazifalari doirasida bolalar, madaniyat va sport tashkilotlarining qo'shimcha ta'limi uchun ta'lim muassasalarining imkoniyatlaridan foydalanadi ( Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 26 oktyabrdagi 1241-sonli buyrug'i "Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 6 oktyabrdagi buyrug'i bilan tasdiqlangan Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartiga o'zgartirishlar kiritish to'g'risida" , 2009 yil № 373").

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim, madaniyat, sport, yoshlar siyosati muassasalari salohiyatidan quyidagi yo'nalishlarda foydalanish mumkin: ilmiy-texnikaviy; sport va texnik; badiiy va estetik; madaniy; ekologik-biologik; jismoniy tarbiya va sport; turizm va o'lkashunoslik; harbiy vatanparvarlik; ijtimoiy va pedagogik. Ushbu sohalar Federal Davlat Ta'lim Standartida belgilangan maktabdan tashqari mashg'ulotlar sohalariga birlashtirilgan: - sport va dam olish; -ma'naviy-axloqiy; ijtimoiy; umumiy intellektual; - umumiy madaniy.

Shu bilan birga, NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasidagi darsdan tashqari mashg'ulotlar, birinchi navbatda, boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishishga qaratilgan. A

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim, birinchi navbatda, amalga oshirishni o'z ichiga oladi

qo'shimcha ta'lim dasturlari. Shu sababli, muayyan o'quv faoliyatini sinfdan tashqari deb tasniflashning asosiy mezonlari ushbu faoliyatning maqsad va vazifalari, shuningdek uning mazmuni (yo'nalishlari) va ish usullari hisoblanadi. Ushbu model bolalarning hududiy, ijtimoiy va akademik harakatchanligiga tayyorligini ta'minlashga qaratilgan. Modelning afzalliklari - bolalar manfaatlari birlashmalarining doirasi asosida bola uchun keng tanlovni ta'minlash, bolaning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi, maktabdan tashqari mashg'ulotlarga malakali mutaxassislarni jalb qilish imkoniyati. , shuningdek, bolalar uchun qo'shimcha ta'limga xos bo'lgan ta'lim jarayonini tashkil etishning amaliyotga yo'naltirilgan va faoliyatga asoslangan asoslari.

Ta'lim muassasasidan "tashqarida" maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati tegishli shartnoma munosabatlarini ro'yxatdan o'tkazishni talab qiladi.

Shartnoma munosabatlarini amalga oshirish samaradorligi ko'rsatkichlari:

- shartnomalar amaldagi me’yoriy-huquqiy hujjatlar va ta’lim muassasasi ustaviga muvofiq ishlab chiqiladi va tuziladi;

- qo'shimcha ravishda, maktabdan tashqari mashg'ulotlar bilan bog'liq zarur me'yoriy yordam yaratildi (masalan, to'liq kunlik maktab modelini amalga oshirishni nazarda tutuvchi qoida);

- Hujjatlar maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirish va resurs ta'minotidan foydalanish yo'nalishlari va shakllarini tanlashda Federal Davlat ta'lim standarti talablarini bajarish tartibini aniqlaydi va belgilaydi.

Shunday qilib, ushbu model maktabdan tashqari mashg'ulotlar va bolalar uchun qo'shimcha ta'limning umumiy dasturi va uslubiy makonini yaratishni o'z ichiga oladi.ta'lim muassasalarini boshqarishdan ta'lim dasturlarini boshqarishga o'tish.

To'liq kunlik maktab modeli. “To‘liq kunlik maktab” modelining asosi sinfdan tashqari ishlarni asosan ta’lim muassasasining pedagoglari va boshqa pedagogik xodimlari tomonidan amalga oshirilishi, uzaytirilgan kun guruhlari faoliyatini ta’minlash hisoblanadi.

Birinchidan, umumiy ta'lim muassasasi (Umumiy ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomning 28-bandiga muvofiq) ota-onalarning (qonuniy vakillarning) iltimosiga binoan uzaytirilgan kun guruhlarini ochish huquqiga ega ekanligini aniqlab olish kerak.

Ushbu modelning asosiy g'oyalari:

bolaning kun davomida ta'lim muassasasida to'liq bo'lishi uchun sharoit yaratish, shu jumladan maktabning ta'lim muhitini qutblash va turli xil urg'uli joylarni ajratish orqali;

ta'lim tizimi va ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi doirasida ta'lim, tarbiya, rivojlanish jarayonlarining mazmunli birligi;

sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga rioya etilishini ta'minlaydigan va o'quv jarayonini oqilona tashkil etish, jismoniy faollikni optimallashtirish, ratsional ovqatlanishni tashkil etish, salomatlik va sog'lom turmush tarzini rivojlantirish bo'yicha ishlarni o'z ichiga olgan sog'liqni saqlash muhitini yaratish;

bolalar jamoat birlashmalari va o'quvchilarni boshqarish organlarining faol ko'magida bolalarning o'zini namoyon qilishi, o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi tashkil etishi uchun shart-sharoitlar yaratish;

individual ta'lim traektoriyasini va bolaning ta'lim muassasasida bo'lishining individual jadvalini yaratish;

asosiy va qo'shimcha ta'lim dasturlari integratsiyasiga tayanish.

Ushbu modelning afzalliklari quyidagilardan iborat: kun davomida o'quv jarayonini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratish, shu jumladan ovqatlanish, maktabdan tashqari guruhlarni moliyalashtirishning o'rnatilgan amaliyoti.

Optimallashtirish modeli. Ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirishga asoslangan sinfdan tashqari mashg'ulotlar modeli ushbu muassasaning deyarli barcha mavjud professor-o'qituvchilari (o'qituvchilar, o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog, defektolog, defektolog, nutq terapevti, tarbiyachi va boshqalar) mavjudligini nazarda tutadi. ) uni amalga oshirishda katta maslahatchi, repetitor va boshqalar).

Bunday holda, muvofiqlashtiruvchi rolni odatda sinf o'qituvchisi o'ynaydi, u o'z funktsiyalari va vazifalariga muvofiq (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2006 yil 3 fevraldagi "O'quv jarayonini amalga oshirish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i. Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat ta'lim muassasalari va shahar ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlari tomonidan sinf rahbarining vazifalari"), xususan:

pedagogik xodimlar, shuningdek, ta’lim muassasalarining o‘quv va yordamchi xodimlari bilan o‘zaro hamkorlik qiladi;

maktab jamoasining faoliyati doirasida o‘quvchilar shaxsining ijobiy salohiyatini rivojlantirish uchun maqbul bo‘lgan sinfda o‘quv jarayonini tashkil qiladi;

sinf jamoasining tarbiyaviy faoliyatining turli shakllari, shu jumladan o'zini o'zi boshqarish organlari orqali munosabatlar tizimini tashkil qiladi;

talabalar uchun ijtimoiy ahamiyatga ega ijodiy faoliyatni tashkil qiladi.

Optimallashtirish modelining afzalliklari sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun qo'shimcha moliyaviy xarajatlarni minimallashtirish, ta'lim muassasasida yagona o'quv-uslubiy makonni yaratish, uning barcha tarkibiy bo'linmalarining mazmunli va tashkiliy birligini o'z ichiga oladi.

Innovatsiya va ta'lim modeli. Innovatsion-ta'lim modeli federal, mintaqaviy, munitsipal yoki institutsional darajadagi innovatsion (eksperimental, tajriba, amalga oshirish) platformasi faoliyatiga asoslanadi.

Ushbu model doirasida yangi ta’lim dasturlari ishlab chiqilmoqda, sinovdan o‘tkazilmoqda va joriy etilmoqda, jumladan, mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda.

Innovatsion ta'lim modeli umumiy ta'lim muassasasi va qo'shimcha kasb-hunar pedagogik ta'lim muassasalari, oliy kasb-hunar ta'limi muassasalari, ilmiy tashkilotlar va shahar uslubiy xizmatlari o'rtasidagi yaqin hamkorlikni nazarda tutadi.

Ushbu modelning afzalliklari sinfdan tashqari faoliyat dasturlari mazmuni va (yoki) uslubiy vositalarining yuqori darajada dolzarbligi, ularni amalga oshirishning ilmiy va uslubiy ta'minoti va shakllantirilayotgan tajribaning o'ziga xosligidir.

Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, maktabdan tashqari mashg'ulotlarning tashkiliy modellarining asosiy va to'rtta asosiy turi ta'lim muassasasi uchun maktabdan tashqari faoliyatning o'ziga xos modelini yaratish imkoniyatini istisno etmaydi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tashkiliy modellarining asosiy va to'rtta asosiy turi mintaqaviy, shahar darajalari va ta'lim muassasasi darajasini hisobga oladigan birlashtirilgan modelni qurish uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin.

shrift hajmi

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 05/12/2011 yil 03-296-sonli XAT FEDERAL DAVLAT KIRISH BILAN O'quvdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish to'g'risida ... 2018 yilda tegishli.

Sinfdan tashqari ishlarning tashkiliy modellari

Guruch. 1. Sinfdan tashqari ishlarni amalga oshirishning asosiy tashkiliy modeli

umumiy ta'lim muassasasining qo'shimcha ta'lim dasturlari (maktab ichidagi qo'shimcha ta'lim tizimi);

bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining, shuningdek, madaniyat va sport muassasalarining ta'lim dasturlari;

uzaytirilgan kun guruhlari faoliyatini tashkil etish;

sinfni boshqarish (ekskursiyalar, bahslar, davra suhbatlari, tanlovlar, ijtimoiy foydali amaliyotlar va boshqalar);

yangi ta'lim dasturlarini, shu jumladan mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda ishlab chiqish, sinovdan o'tkazish va amalga oshirish bo'yicha innovatsion (eksperimental) faoliyat.

Ushbu asosiy modelga asoslanib, sinfdan tashqari faoliyatning tashkiliy modellarining bir nechta asosiy turlarini taklif qilish mumkin:

qo'shimcha ta'lim modeli (bolalar uchun qo'shimcha ta'limning institutsional va (yoki) shahar tizimi asosida);

"to'liq kunlik maktab" modeli;

optimallashtirish modeli (ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirish asosida);

innovatsion ta'lim modeli.

Birinchi model maktabda qo'shimcha ta'lim imkoniyatlaridan birlamchi foydalanish va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan hamkorlikka asoslangan.

Qo'shimcha ta'lim modeli. Bolalarning ijodiy qiziqishlarini rivojlantirish va ularni badiiy, texnik, ekologik, biologik, sport va boshqa tadbirlarga jalb qilish uchun sharoit yaratish nuqtai nazaridan bolalarning qo'shimcha ta'limi bilan chambarchas bog'liq.

Ushbu model bolalarning hududiy, ijtimoiy va akademik harakatchanligiga tayyorligini ta'minlashga qaratilgan. Modelning afzalliklari - bolalar manfaatlari birlashmalarining doirasi asosida bola uchun keng tanlovni ta'minlash, bolaning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi, maktabdan tashqari mashg'ulotlarga malakali mutaxassislarni jalb qilish imkoniyati. , shuningdek, bolalar uchun qo'shimcha ta'limga xos bo'lgan ta'lim jarayonini tashkil etishning amaliyotga yo'naltirilgan va faoliyatga asoslangan asoslari.

To'liq kunlik maktab modeli. "To'liq kunlik maktab" modelining asosi sinfdan tashqari mashg'ulotlarni birinchi navbatda kengaytirilgan kun guruhlari o'qituvchilari tomonidan amalga oshirishdir.

Ushbu model quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

bolaning kun davomida ta'lim muassasasida to'liq bo'lishi uchun sharoit yaratish, shu jumladan maktabning ta'lim muhitini qutblash va turli xil urg'uli joylarni ajratish orqali;

bolalar jamoat birlashmalari va o'quvchilarni boshqarish organlarining faol ko'magida bolalarning o'zini namoyon qilishi, o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi tashkil qilishi uchun shart-sharoitlar yaratish;

individual ta'lim traektoriyasini va bolaning ta'lim muassasasida bo'lishining individual jadvalini yaratish;

asosiy va qo'shimcha ta'lim dasturlari integratsiyasiga tayanish.

Optimallashtirish modeli. Ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirishga asoslangan sinfdan tashqari mashg'ulotlar modeli ushbu muassasaning barcha pedagogik xodimlari (o'qituvchilar, o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog, defektolog, logoped, tarbiyachi, katta maslahatchi) uni amalga oshirishda ishtirok etish , repetitor va boshqalar).

Bunday holda, muvofiqlashtiruvchi rolni odatda sinf o'qituvchisi bajaradi, u o'z funktsiyalari va vazifalariga muvofiq:

pedagogik xodimlar, shuningdek, ta’lim muassasalarining o‘quv va yordamchi xodimlari bilan o‘zaro hamkorlik qiladi;

maktab jamoasining faoliyati doirasida o‘quvchilar shaxsining ijobiy salohiyatini rivojlantirish uchun maqbul bo‘lgan sinfda o‘quv jarayonini tashkil qiladi;

sinf jamoasining tarbiyaviy faoliyatining turli shakllari, shu jumladan o'zini o'zi boshqarish organlari orqali munosabatlar tizimini tashkil qiladi;

talabalarning ijtimoiy ahamiyatga ega, ijodiy faoliyatini tashkil etadi.

Innovatsion-ta'lim modeli. Innovatsion ta'lim modeli ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan federal, mintaqaviy, shahar yoki institutsional darajadagi innovatsion (eksperimental, tajriba, amalga oshirish) platformasi faoliyatiga asoslanadi.

Ushbu model doirasida yangi ta’lim dasturlari ishlab chiqilmoqda, sinovdan o‘tkazilmoqda va joriy etilmoqda, jumladan, mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda.

Ushbu modelning afzalliklari quyidagilardan iborat: sinfdan tashqari faoliyat dasturlari mazmuni va (yoki) uslubiy vositalarining yuqori darajada dolzarbligi, ularni amalga oshirishning ilmiy va uslubiy ta'minoti va shakllantirilayotgan tajribaning o'ziga xosligi.