Bo'limlar: Kasbi - o'qituvchi

Zamonaviy maktabning asosiy vazifasi har bir o‘quvchining qobiliyatini ochib berish, munosib va ​​vatanparvar, yuksak texnologiyalar, raqobatbardosh dunyoda hayotga tayyor shaxsni tarbiyalashdan iborat. Zamonaviy maktabda o'qituvchining vazifasi bolalarga kelajakda o'zlarini topishga, mustaqil va o'ziga ishonchga ega bo'lishga yordam berishdir. O'qituvchi iqtidorli bolalarni aniqlash uchun ijodiy muhitni ham rivojlantirishi kerak.

Bolalar ijodiy faoliyatini tashkil etish doimo psixologik, pedagogik va uslubiy tadqiqotlar ob'ekti bo'lib kelgan. O'qituvchining pedagogik faoliyatida muhim o'rinni talabalarning asosiy kompetensiyalarini shakllantirish egallaydi.

Kompetentsiya- o'z bilim va ko'nikmalarini qo'llash qobiliyatini namoyish etdi.

Kompetentsiya- shaxsning har qanday faoliyatni samarali amalga oshirishni ta'minlaydigan o'z vakolatlarini, umumlashtirilgan harakat usullarini amalda qo'llash qobiliyati.

Talabalarning asosiy kompetensiyalariga intellektual va shaxsiy kompetentsiyalar kiradi.

Intellektual vakolatlar:

• aqliy operatsiyalarni rivojlantirish qobiliyati;
• fikrlashning moslashuvchanligi;
• xotira tayyorligi;
• muammolarni qidirishda hushyorlik;
• tasavvur qilish, fantaziya qilish qobiliyati;
• g'oyalarni yaratish qulayligi;
• tafsilotlarni takomillashtirish va asl kontseptsiyani yaxshilash qobiliyati.

Shaxsiy vakolatlar:

1. aloqa maxorati;
2. birgalikda qarorlar qabul qilishda ishtirok etish;
3. Tolerantlik: farqlarni tushunish, boshqalarni hurmat qilish, turli madaniyatlar, tillar va dinlarga mansub odamlar bilan yashash qobiliyati;
4. mustaqillik;
5. kerakli adabiyotlarni tanlash zarurati;
6. his-tuyg'ularingizni, his-tuyg'ularingizni ifoda etish, fikrlarni shakllantirish qobiliyati;
7. boshqa shaxsni va o'zini idrok etish, munosabat, baholash yaxlitligi ustuvorligi.

Hozirgi vaqtda ta'lim sohasida bolalar bilan ishlashning madaniy-ma'rifiy, axborot va ijodiy shakllariga tobora ko'proq e'tibor qaratilmoqda. Bolalarning o'zgaruvchan turmush sharoiti va ehtiyojlari, ularning ijodiy faoliyatni tushunish istagi doimo hisobga olinadi.

Buyuk fransuz ensiklopedisti va pedagogi Deni Didro shunday degan edi: “Farzandlariga o‘qish, sanash va yozishni o‘rgatish bilan birga chizishni ham o‘rgatgan xalq bu fan, san’at va hunarmandchilik sohasida hammadan ustun bo‘ladi”. Bu gap ikki asr muqaddam aytilgan bo‘lsa-da, hikmatli so‘zlar bugun ham tinglashga arziydi.

O'smirning ijodiy faoliyati muvaffaqiyatli bo'lishi uchun, bir tomondan, ularni badiiy texnika bilimlari bilan qurollantirish kerak, ikkinchi tomondan, fikrlashning o'sib borayotgan analitikligini hisobga olgan holda, o'z-o'zidan va hissiylikni saqlashga harakat qilish kerak. dunyoni idrok etish.

Maktablarimiz o‘quvchilarini milliy madaniyat bilan tanishtirish mavzusi pedagogik amaliyotda nihoyatda dolzarb bo‘lib bormoqda. Bolalarda o'z vataniga, uning tarixiy qo'polligiga, o'ziga xos rus madaniyatiga, xalq amaliy san'ati va san'atiga chinakam muhabbat va hurmatni rivojlantirish muammosi tobora kuchayib bormoqda.

Bolalarni xalq amaliy san’ati bilan tanishtirish orqali nafaqat ma’naviy-axloqiy, balki ijodiy fikrlaydigan, boy tasavvurga ega shaxsni ham shakllantirish mumkin.

Ushbu chuqur jarayonlarning to'liq yo'nalishi faqat ijodkorlik va hamkorlikda, tengdoshlari bilan empatiya va hamkorlikda mumkin. Shu maqsadda darslarda kerakli mavzularda jamoaviy loyihalar yaratish uchun ishchi guruhlar tashkil etaman. Kollektiv loyiha faoliyati samarali aloqa sifatida qaraladi, unda quyidagi funktsiyalar amalga oshiriladi:

Ma `lumot- hissiy va kognitiv ma'lumotlar almashinuvi.

Aloqa- axborotni qabul qilish va uzatishga tayyorlik.

Muvofiqlashtirish– harakatlarni muvofiqlashtirish va o‘zaro hamkorlikni tashkil etish.

Sezuvchan- bir-birini idrok etish va tushunish.

Rivojlanish- faoliyat ishtirokchilarining shaxsiy fazilatlarini o'zgartirish.

Haqiqiy kollektivlik nafaqat aniq tashkiliy aloqalarning mavjudligini, ishlarni samarali va samarali tashkil qilishni, balki umumiy jamoaviy ijodga asoslangan boshqa shaxsga ma'naviy ehtiyojni ham nazarda tutadi. Kollektiv ijodiy loyihani rivojlantirishga hissa qo'shadigan haqiqiy jamoaviylik mezonlari sifatida quyidagi ko'rsatkichlar aniqlanadi:

• Kollektiv loyihaning har bir ishtirokchisi tomonidan umumiy manfaatlar va ish maqsadini bilish;
• Cheksiz individual ijodiy ifoda, har bir kishi uchun o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglash uchun shart-sharoitlar mavjudligi;
• Muloqotning insonparvarlik xarakteri, ixtiyoriylik va o'zaro hamdardlik asosida guruhlarni shakllantirish, shaxsni o'zboshimchalikdan himoya qilish;
• Jamoa a'zolari o'rtasida ishonch va o'zaro yordam;
• Rahbarlarning davriy o'zgarishi bilan rol va shaxsiy o'zaro ta'sirning kombinatsiyasi;
• O'quvchilarda ortiqcha yuklanishni bartaraf etish, ularni qiyinchilik qo'rquvidan xalos qilish, ularni ijodkorlik bilan tanishtirish.

G'oyaning tug'ilishi va uning eskizlarda timsoli ijodiy loyihaning eng muhim va hal qiluvchi daqiqalaridan biridir. Keyingi ishning muvaffaqiyati uning qanchalik samarali bo'lishiga bog'liq.

Tugallangan loyiha eskizlari diqqat bilan ko'rib chiqiladi va birgalikda muhokama qilinadi.

Kollektiv loyihalarni bajarishda talabalar o'qituvchining e'tibori va yordamisiz qolmasligi kerak. Ular tajribali o'qituvchi - har qanday bosqichda ishni to'g'ri boshqaradigan yordamchi borligini his qilishlari kerak. O'qituvchi xushmuomala, o'quvchilarning barcha mustaqil fikrlariga e'tiborli bo'lishi va shu bilan birga yomon did va qo'pollik, ma'nosiz taqlidning namoyon bo'lishiga qarshi prinsipial bo'lishi kerak.

Tugallangan loyihalarni muhokama qilish talabalarning e'tiborini sezilarli darajada faollashtiradi, ular unda bemalol qatnashadilar. Ishning afzalliklari va kamchiliklarini muhokama qilish foydalidir. Talabalarning o'zlari hissiy munosabatini ifodalash uchun so'zlarni topadilar. O'qituvchi o'quvchilarning hissiy faolligiga tayangan holda, muhokamani to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi kerak.

Qog'oz, karton, mato, model qurilishi, dizayn, interyer dizaynidan badiiy modellashtirish texnologiyasi quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

• Texnik;
• Dizayn;
• Iqtisodiy;
• Badiiy va estetik;
• Aql-idrok va ijodkorlikni oshirish;
• Talabalarning birgalikdagi ijodiy faoliyati.

• Ko'ngilochar tadbirlarni tashkil qilish;
• Bolalarda chuqur, mazmunli ijod uchun asos yaratish;
• Bolalarni ishlashga va ijodkorlikni yaratishga o'rgatish;
• Bolaning ortiqcha yukini engillashtiring, uni qiyinchilik qo'rquvidan xalos qiling va uni ijodkorlik bilan tanishtiring.

Ta'limni rivojlantirish:

Bolani ijodiy qarashga o'rgating, chunki aynan shu mahorat insonni - yaratuvchini, shaxsni - ijodkorni ajratib turadi. Kuzatish, taqqoslash, chayqovchilik va fantaziya uchun bir qancha maxsus vazifalar ana shu maqsadga erishishga xizmat qiladi;

O'z his-tuyg'ularingizni, his-tuyg'ularingizni ifoda etish, fikrlarni shakllantirish qobiliyati;

Talabalar o'zlari hunarmandchilik qilish mavzulari, shakllari va usullarini tanlashlari mumkin;

Qog'oz, karton, gazlama, plastilin bilan ishlash o'quvchilarni ortiqcha yuklanishining oldini olish, ularni qiyinchiliklar qo'rquvidan xalos qilish, ijodkorlik bilan tanishtirish imkonini beradi;

Kollektiv ijodkorlikni yaratish do'stning tashabbusini hurmat qilish va ishni o'zinikidek yaxlit qabul qilishni o'rganish imkonini beradi.

Texnik vazifalar– Bu mehnatga ijodiy munosabatni shakllantirish vositasidir.

Fikrlash, yangi, nostandart echimlarni izlash qobiliyati inson faoliyatining har qanday sohasida samarali ishlash mumkin bo'lmagan fazilatlardir. Psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, u rivojlangan texnik fikrlashga asoslangan. Bu, xususan, fazoviy tasavvur qobiliyati va nazariyani amaliyot bilan bog'lash qobiliyati bilan tavsiflanadi.

Dizayn vazifalari - bu vazifalar ularni bir-biriga ulash va mahsulot sirtlarini tugatishning eng oqilona usullarini tanlash bilan bog'liq.

Texnologik vazifalar - bu vazifalar asosan materialni oqilona kesish, alohida qismlarni ishlab chiqarish tartibini aniqlash, mahsulotlarni yig'ish usullarini tanlash, bajarilgan ishlarning sifatini oshirish va ish vaqtidan tejamkor foydalanish bilan bog'liq mehnat va mehnat darslarida ilgari olingan bilim va malakalar.

Badiiy va estetik vazifalar - endi Rossiyaning barcha xalqlarining ko'p asrlik madaniy merosini hisobga olgan holda ta'limni qurish mumkin bo'lmoqda.

“Bolalarning qobiliyatlari va sovg'alarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, eng yaxshi iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar keladi. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik ko'p mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi, - deb yozgan V.A. Amaliyot bu adolatli so'zlarni tasdiqladi. Bolalar rasmlari va qo'l san'atlari doimo o'qituvchilar va psixologlarni o'ziga jalb qiladi va bu tasodif emas, chunki... o‘quvchining psixologik holatini, uning ruhiy rivojlanishini, ega bo‘lgan bilim va ko‘nikmalarini aniqlashda foydalanish mumkin. Qo'l harakati takroriy mashqlar natijasida asta-sekin rivojlanadi va yaxshilanadi, ular takrorlanganda, shunga qaramay o'quvchilarni zeriktirmasligi kerak. Bunday hollarda o'qituvchi sabrli bo'lishi va imkon qadar ko'proq tasavvur va rang-baranglikni darsga olib kelishi kerak.

Chizish, modellashtirish va badiiy mehnat jarayonida bolalarning umumiy, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarini rivojlantirish (barmoqlar gimnastikasi) erta bolalikdan boshlanib, maktab yillarida tasviriy san'at darslarida davom etishi kerak. Nima uchun nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun bu juda muhim? Gap shundaki, inson miyasida nutq va barmoq harakati uchun mas'ul bo'lgan markazlar juda yaqin joylashgan. Nozik vosita ko'nikmalarini rag'batlantirish va shu bilan miyaning tegishli qismlarini faollashtirish orqali biz nutq va xotira uchun mas'ul bo'lgan qo'shni hududlarni ham faollashtiramiz. Talabalarni qiziqtirish va ularga yangi ma'lumotlarni o'zlashtirishga yordam berish uchun o'qituvchi fantaziya va tasavvurni o'ziga jalb qilishi va rivojlanishini rag'batlantirishi kerak. Qo'llarni rivojlantirish uchun qiziqarli mashg'ulot, barmoqlar uchun statik va dinamik mashqlar, barmoqlarning motorli ko'nikmalarini, nutqini, e'tiborini va xotirasini, fazoviy idrok va tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.

Shunday qilib, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari ongning bunday yuqori xususiyatlari bilan o'zaro ta'sir qiladi diqqat, fikrlash, optik-fazoviy idrok(muvofiqlashtirish), tasavvur, kuzatish, vizual va vosita xotirasi, nutq.

Loyiha usulining eng muhim fundamental tamoyili o‘quvchining o‘zi, ularning yaqinlari va jamiyatning hozirgi amaliy va ma’naviy ehtiyojlari bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan bugungi kundagi bolalikdagi manfaatlaridan kelib chiqishdir. Bunda o'qituvchining roli talabalarga befarq yordam berishdir:

• material, ma'lumot, asboblarni tanlash;
• bilvosita etakchi savollar orqali qiyinchiliklarni bartaraf etish yo'llarini muhokama qilish;
• yaxshi niyat muhitini yaratish;
• ish tartibining turli bosqichlarini tasdiqlash yoki rad etish;
• faoliyatingiz natijalarini qisqacha yozib olishni o'rgating;
• tugallangan loyihaning aniq tahlilini taqdim eting.

O'qituvchi pedagogik mahoratga ega bo'lishi kerak - bu o'quv jarayonini tashkil etishning nostandart shakli bo'lib, o'quvchi o'z bilim va ko'nikmalarini mustaqil ravishda va birgalikda izlanishda shakllantiradigan ijodiy muhitni yaratadi.

Kollektiv loyihani yaratish texnologiyasi algoritmi.

Induksiya ("induktor" - lotincha "tanitiraman, rag'batlantiraman"). Loyihaga nisbatan hissiy kayfiyat va shaxsiy munosabatni yaratish.

Talabalar bilan ishlash:

• o'z-o'zini qurish - gipotezani individual yaratish - diagramma - chizma;
• ijtimoiy qurilish - bir guruh talabalar tomonidan ushbu elementlarning qurilishi;
• sotsializatsiya - individual va guruhlarda yaratilgan hamma narsani muhokama qilish; barcha gipotezalar va eshitilgan fikrlarni hisobga olish;
• reklama - sinfdagi barcha o'quvchilarning loyihalari va ishlarini muhokama qilish;
• bo'shliq - bu seminar ishtirokchilarining eski bilimlarining to'liq emasligi va yangisiga mos kelmasligini ichki anglashi, ularni muammoni chuqurroq o'rganishga, izlashga undaydi.

Reflektsiya - bu o'z fikrlari, his-tuyg'ulari, bilimlari harakatini tahlil qilish, introspektsiya.

Reflektsiya - bu insonning o'z tajribasining mazmunini qayta ko'rib chiqish, o'zgarishlarni rag'batlantirish. o'z-o'zini anglash, xulq-atvor, aloqa, fikrlash, tadbirlar.

Fikrlash o'quvchi shaxsini o'z-o'zini rivojlantirishning etakchi mexanizmlaridan biridir.

Ko'zgu tizimi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Talabalarning o'quv tajribasini aks ettirishi;
• Talabalarning o'z faoliyatini aks ettirishi;
• Muloqotning aks etishi;
• Talabalarning shaxsiyatini aks ettirish;
• Talabalarning o'qituvchi faoliyatining aks etishi.
• Tizimli aks ettirish turli xil pedagogik usullardan (chizma, loyiha, testlar, anketalar va boshqalar) foydalanishni o'z ichiga oladi.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi

Bu o‘quvchilarning fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan o‘qitishning metodik usullari majmuidir.

Asosiy texnologiya modeli: qiyinchilik – mulohaza – mulohaza.

1-bosqich - qiyinchilik. Talabalarning mavjud bilim va g'oyalarini yangilash.

2-bosqich - tushunish. O'qituvchi talabalarga ular tushunishi kerak bo'lgan yangi ma'lumotlarni taklif qiladi.

3-bosqich - aks ettirish (aks ettirish). Qabul qilingan ma'lumotlarni tushunish va tizimlashtirish.

Talabalarning aqliy hujumi. Aqliy hujum qoidalari.

Hamma ishtirok etadi.

• Hamma gapiradi va hamma tinglaydi.
• Hamma teng huquqlarga ega.
• Bildirilgan fikr va takliflar tanqid qilinmaydi.

Aqliy hujum rejasi.

1. Taklif etilgan muammo;
2. Ishchi guruhlar tuziladi;
3. Har bir guruh yetakchini tanlaydi, barcha guruh a’zolari uchun loyiha rejasini qayd etadi;
4. Bu bosqichda har bir fikr muhokama qilinadi va uning masalani hal qilishga hissa qo‘shishi aniqlanadi;
5. G‘oyalar o‘z ahamiyatiga ko‘ra boyitiladi, to‘g‘rilanadi, takomillashtiriladi va tartibga solinadi;
6. Iloji bo'lsa, guruh konsensus fikrini tanlaydi;
7. Oxir-oqibat, tayyor loyiha himoyaga taqdim etiladi.

Xulosa

Talabalarning jamoaviy faoliyati bolalarning tasviriy san'atdagi ta'limini hayot bilan bog'lash imkonini beradi. V.M. Nemenskiy o'zining "Go'zallik hikmati" kitobida jamoaviy ish uslubini yuqori baholagan va bu usuldan foydalanganda talabalar nafaqat kollektiv ijodkorlik tajribasini, balki san'atning hayotdagi o'rni va rolini tushunish tajribasini ham orttirishlarini ta'kidlagan. Dasturda “Tasviriy san’at. T.Ya.Shlyapnikova tahriri ostidagi “Xalq va dekorativ-amaliy sanʼat asoslari” asarida ham bayram mashgʻulotlari, tasviriy, xalq-dekorativ va amaliy sanʼatni har tomonlama oʻrganish boʻyicha darslarda oʻquvchilarning olgan bilimlarini umumlashtirish darslarini oʻtkazish usuli sifatida jamoaviy faoliyatga yuqori baho berilgan. san'at.

Adabiyot.

1. Pavlova M.B., Pitt J. va boshqalar maktab o'quvchilarining texnologik ta'limida loyiha usuli. Moskva nashriyot markazi "Ventana-Graf" 2013 yil
2. Shurkova N.E. Ta'lim texnologiyasi bo'yicha seminar. Moskva 2011 yil
3. Baykova A.A., Grebenkina L.K. Pedagogik mahorat va pedagogik texnologiyalar. Moskva 2012 yil
4. Yachmeneva V.V. Badiiy ijod bo'yicha darslar va o'yin mashqlari. Vladas. Moskva 2013 yil
5. Kolyakina V.I. Kollektiv ijodkorlik darslarini tashkil etish metodikasi. Vladas. Moskva 2012 yil
6. Prosnyakova T.N. O'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar. Mahorat darslari. Moskva 2013 yil
7. Nemenskiy B.M. Go'zallik donoligi. Estetik tarbiya muammolari haqida. O'qituvchilar uchun kitob. Moskva 2007 yil
8. Shlyapnikova T.Ya. Dekorativ amaliy san’at asoslari. Moskva 2004 yil
9. Goryaeva N.A. Ostrovskaya O.V. D.P.I. Inson hayotida. Moskva. Ma'rifat 2013
10. Goryaeva N.A. Tasviriy san'at va badiiy asar. Moskva.
11. Ma'rifat 2011
12. Logunova T.V. Birinchi dizayn darslari. Moskva. Bustard 2014

Juravleva A.P. Bolotina L.A. Dastlabki texnik modellashtirish. O'qituvchilar uchun qo'llanma. Moskva. Ta'lim. 2012 yil

3.1 Ijodiy kompetentsiya tushunchasi

Ijodkorlik - bu an'anaviy yoki qabul qilingan fikrlash shakllaridan chetga chiqadigan tubdan yangi va g'ayrioddiy g'oyalarni yaratishga tayyorlik, shuningdek, statik tizimlarda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish qobiliyati bilan tavsiflangan shaxsning ijodiy qobiliyatlari. Ijodiy ehtiyojga ega bo'lgan ko'p odamlar ijodiy qobiliyatga ega emaslar. Bunday kompetentsiyaning uchta jihatini ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Birinchidan, zamonaviy madaniyatning ko'p qirrali va muqobilligi sharoitida insonning ijodkorlikka qanchalik tayyorligi.

2. Ikkinchidan, u turli xil ijodiy faoliyat turlarining o‘ziga xos “tillarini”, ta’bir joiz bo‘lsa, turli sohalardagi ma’lumotlarni shifrlash va uni o‘z ijodi “tiliga” tarjima qilish imkonini beruvchi kodlar to‘plamini qay darajada biladi. (masalan, rassom zamonaviy musiqa yutuqlaridan yoki olim-iqtisodchining matematik modellashtirish sohasidagi kashfiyotlaridan qanday foydalanishi mumkin). Bir psixologning majoziy ifodasiga ko‘ra, bugungi kunda ijodkorlar insoniyat madaniyatining bir daraxtining olis shoxlarida o‘tirgan qushlarga o‘xshab, yerdan uzoqda bo‘lib, bir-birini zo‘rg‘a eshitadi, tushunmaydi.

3. Ijodiy kompetentsiyaning uchinchi jihati - bu shaxsning “texnik” ko‘nikma va malakalar tizimini (masalan, rasm chizish texnologiyasi, fotografiya bilan ishlash xususiyati) qay darajada o‘zlashtirganligi, bunda o‘ylab topilgan ijodiy qobiliyatlarni hayotga tatbiq etish qobiliyatidir. va "ixtiro qilingan" g'oyalar bog'liq.

Ijodkorlikning har xil turlari ijodiy qobiliyat darajasiga turlicha talablar qo'yadi. Ijodiy qobiliyatning etarli emasligi tufayli ijodiy potentsialni amalga oshira olmaslik ommaviy havaskor ijodkorlikni, ya'ni "bo'sh vaqtdagi ijodkorlikni" keltirib chiqardi. Ijodkorlikning ushbu shakllari deyarli har bir kishi, monoton yoki o'ta murakkab kasbiy faoliyatdan charchagan odamlar uchun ochiqdir.

Shunday qilib, men hayajonlanib ketdim va siz ijodiy qobiliyat nimaligini bilmasligingizni unutdim.

"Ijodiy kompetentsiya" ijodiy qobiliyatning namoyon bo'lishining shartidir. Xuddi shu shartlarga o'rtacha darajadan yuqori bo'lgan umumiy intellektual va maxsus qobiliyatlarning mavjudligi, shuningdek, bajarilayotgan vazifaga bo'lgan ishtiyoq va, albatta, bajarilmagan shaxslar orqasida yashirishni yaxshi ko'radigan holatlar deb ataladigan ba'zi hayotiy omillar kiradi.

Zamonaviy dunyoda ijodkorlikka tobora ko'proq jarayon yoki hatto faoliyat sifatida emas, balki shaxsning o'ziga xos xususiyati, qiyofasi yoki turmush tarzi, dunyoga munosabati sifatida qarala boshlandi. Individual rivojlanishda ijodkorlikning taqdiri shaxsning madaniyat bilan o`zaro munosabati va muloqoti bilan belgilanadi. G.Olport o‘zining “Shaxsiyat” nomli birinchi fundamental kitobida shunday yozgan edi: “Har bir bastakor, pianinochi, haykaltarosh, raqqosa, shoir, dramaturg, rassom, notiq, fotograf, akrobat, uy bekasi va mexanik kabi har bir rassomning o‘z uslubi bor. Uslub bo'yicha biz Chopinning sonatalarini, Van Gogning rasmlarini va Salli xolaning piroglarini taniy olamiz. Uslub har doim yaxshi integratsiyalashgan va etuk shaxs xulq-atvori ishtirok etganda o'zini namoyon qiladi.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, ijodkorlik cheklangan amaliyot sohalarida o'z shaxsiyligini ifodalashi shart emas, balki uni kundalik va oddiy, birinchi qarashda kechki ovqat tayyorlash, mashinani ta'mirlash va hatto yuvish kabi vazifalarda ham ifodalash mumkin; qavatlar. Shunga qaramay, masalan, ko'p odamlar hayotlari davomida onalarining piroglarini dunyodagi eng yaxshisi deb bilishadi, bu ba'zi onalarning ushbu pirog va boshqa taomlarni tayyorlashga ijodiy yondashuvidan dalolat beradi va nafaqat o'z farzandlariga, balki ularga muhabbat bilan uyg'unlashadi. shuningdek, o'zlari uchun kechki ovqatni unutilmas va noyob qiladi. Agar siz hali ham shubhangiz bo'lsa, restoran oshpazi tomonidan ixtiro qilingan yangi salat retsepti haqida o'ylab ko'ring, bu haqiqiy ijodkorlikdir...

Xo'sh, shunday bo'lsin, lekin bu ajoyib qobiliyatni rivojlantirishni qaerdan boshlash kerak? Ko'p, ko'p, mutlaqo boshqacha va aksincha, mutlaqo o'xshash fikrlar va risolalar mavjud. Shunday qilib, men buni o'z ixtiyoringiz bilan hal qilishingizni maslahat beraman va aniqroq bo'lish uchun men bilan keyingi kichik bandda aynan shu ijodkorlikni rivojlantirishdagi asosiy muammolarni aniqlang.

Kommunikativ kompetentsiya kasbiy jihatdan muhim sifat sifatida (har xil turdagi mutaxassislar misolida)

Hozirgi vaqtda rus psixologiyasida kommunikativ kompetentsiyani o'rganishda ikkita yondashuv ishlab chiqilgan: nazariy va amaliy ...

Turli ijodiy yo'nalishlarga ega bo'lgan talabalarning shaxsiy xususiyatlari

Ko'pgina tadqiqotchilar inson qobiliyatlari muammosini ijodiy shaxs muammosiga qisqartiradilar: maxsus ijodiy qobiliyatlar yo'q, lekin ma'lum motivatsiya va xususiyatlarga ega bo'lgan shaxs mavjud. Haqiqatan ham...

Mas'uliyatni rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish

Xorijiy va Rossiya axborot manbalarining tahlili shuni ko'rsatadiki, hozirda "kasbiy kompetensiya" atamasining umumiy qabul qilingan ta'rifi yo'q...

Mas'uliyatni rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish

Mas'uliyatni rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish

Tadqiqotimizning maqsadlaridan biri empirik tajribaga asoslanib, shaxsning shakllanishi va kasbiy mas'uliyatli munosabatining nazariy modelini ishlab chiqish yoki boshqacha aytganda...

Shaxsning kommunikativ qobiliyatlari tushunchasi va uning tuzilishi va asosiy tarkibiy qismlarining xususiyatlari

Shaxsning kommunikativ va ijro mahorati o'zini ikki o'zaro bog'liq, ammo nisbatan mustaqil qobiliyat sifatida namoyon qiladi - muloqot maqsadiga mos keladigan muloqot mavzusiga adekvat kommunikativ tuzilmani topish qobiliyati...

Noverbal muloqot vositasida madaniyatlararo muloqotni shakllantirishning amaliy jihatlari

Og'zaki bo'lmagan muloqot tilini o'rgatish chet tilini o'rgatish va madaniyatlararo kompetentsiyani rivojlantirish jarayonining muhim tarkibiy qismidir. Muloqot jarayonida u yoki bu imo-ishorani to'g'ri va to'g'ri ishlatish qobiliyati...

O'qitish orqali madaniyatlararo kompetentsiyani rivojlantirish muammosi

2.1 Ta'limning nazariy va uslubiy asoslari Har qanday ta'lim modeli ma'lum bir tizimdir, ya'ni. birlikni tashkil etuvchi o'zaro bog'langan ob'ektlarning tartiblangan va ichki tashkil etilgan to'plami. Komponentlar...

Ijtimoiy va shaxsiy kompetentsiyaning psixologik xususiyatlari

Ijtimoiy va shaxsiy kompetensiyalar - bu shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishi va o'zini o'zi anglashi, uning ijtimoiy o'zaro munosabatlardagi muvaffaqiyatli hayotiga hissa qo'shadigan murakkab tizimli ta'lim...

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar jarayonida o'smirlarning kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish

Maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyati - bu maktab o'quvchilarining barcha turlarini (o'quvdan tashqari) birlashtiradigan tushuncha bo'lib, unda ularni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilish mumkin va maqsadga muvofiqdir.

Ijodkorlikning mohiyati

Endi kurs ishimning oxirgi bobining navbati keldi. Ushbu bobda siz, avvalo, oldingi boblarni umumlashtirishingiz, olingan va olinayotgan bilimlarning afzalliklari haqida gapirishingiz, mavzu bo'yicha amaliy tavsiyalar berishingiz va hokazo...

Maslahatchi faoliyatiga axloqiy va huquqiy me'yorlar, kasbiy va shaxsiy talablar

Maslahatchining professional malakasi modeli - bu bir qator shaxsiy xususiyatlarning ta'rifi va tavsifi, shuningdek, yuqori professional konsalting bilan bog'liq motivatsiya xususiyatlari http://www.management.com.ua...

Amaliy psixolog uchun axloq kodeksi

1. Kasbiy psixologning huquq va majburiyatlari ma'lum bir tashkilotdagi rasmiy lavozimdan va yuqori darajadagi mutaxassislar va ma'muriyatdan qat'i nazar, kasbiy mustaqillik va avtonomiya tamoyiliga asoslanadi. 2...

Mutaxassisning kasbiy tayyorgarligi sifati - bu mutaxassisni tayyorlash jarayoni va uning natijasi bo'lib, kasbiy sohada qabul qilingan g'oyalarga muvofiqlik darajasini, mutaxassisning kasbiy bilimlarining haqiqiy bilimlariga muvofiqlik darajasini ifodalaydi; va federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq vakolatlar, bitiruvchilarni tayyorlashning haqiqiy darajasi va sifatining kasbiy faoliyat parametrlariga muvofiqligi.

Bugungi kunda ko'rsatmalarni kutmaydigan, balki allaqachon o'rnatilgan ijodiy, dizayn va konstruktiv tajribaga ega bo'lgan professional hayotga kiradigan mutaxassis talabga ega. Kompetensiyaga asoslangan yondashuv o'quv jarayonini ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni birlamchi uzatishdan shaxsiy salohiyatni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishga, bitiruvchilarni kasbiy va kundalik hayotda samarali mustaqil harakatlarga tayyorlashga qayta yo'naltirishni talab qiladi. hayot. Bo'lajak mutaxassisning tayyor bo'ladigan ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga asosiy e'tibor qaratilgan an'anaviy yoki qabul qilingan fikrlash shakllaridan chetga chiqadigan tubdan yangi g'oyalarni qabul qilish va yaratish. Bu mehnat bozori, ijtimoiy va professional jamoalarga muvaffaqiyatli moslashishni ta'minlaydi.

Har qanday muammoni hal qilishga ijodiy yondashish qobiliyati ijodiy fikrlashning namoyonidir. Psixologlarning ta'kidlashicha, har bir kishi ijodkorlikka ega, lekin faqat o'zini qobiliyatli deb hisoblaganlar undan foydalanishi mumkin. Bu shuni anglatadiki, biz o'quvchilarimizni muammolarni hal qilish uchun qutidan tashqarida o'ylashlari mumkinligiga ishontirishimiz kerak. Va bu o'qituvchidan o'quvchilarning sinfdagi faoliyatini tashkil qilishda nostandart yondashuvni talab qiladi.

Shuni tushunish kerakki, bo'lajak mutaxassislarning asosiy kompetentsiyalarini shakllantirish va rivojlantirish faqat barcha zarur tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlarni ta'minlaydigan tizimli va maqsadli tayyorlash jarayonida samarali amalga oshirilishi mumkin. Muammolarni nostandart usullarda hal qilish qobiliyati quyidagi jihatlarga asoslanadi:

hal qilinayotgan muammo sohasida etarli bilim talab qilinadi;

tez va samarali fikrlash qobiliyati.

O`quv jarayonida ijodiy topshiriqlardan, jumladan ochiq masalalar, konstruktorlik va texnologik topshiriqlardan foydalanish darsni ham qiziqarli, ham o`quvchilar uchun foydali o`tkazish imkonini beradi. Ushbu muammolarni o'quv intizomi doirasida hal qilish o'quvchilarning xayoliy tasavvurlarini va tizimli tafakkurini rivojlantirish imkonini beradi. Muammolarni yechish jarayonida talaba nostandart yechimlarni izlash usullarini o‘rganadi, tanlangan yechimni asoslash ko‘nikmalariga ega bo‘ladi, masala mazmunini va uni yechishning taklif etilayotgan variantlarini tahlil qilishni o‘rganadi, mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi. Mantiq (qadimgi yunoncha ligok - "to'g'ri fikrlash haqidagi fan", lós so'zidan "fikrlash san'ati" - "nutq", "mulohaza yuritish", "fikr") - aqliy kognitiv faoliyat shakllari, usullari va qonunlari haqidagi fan. Bu bilim aql bilan olinganligi sababli, mantiq to'g'ri fikrlash shakllari va qonuniyatlari haqidagi fan sifatida ham ta'riflanadi. Mantiqning asosiy vazifalaridan biri binolardan qanday qilib xulosa chiqarishni aniqlash (to'g'ri fikrlash) va aks ettirish mavzusi bo'yicha haqiqiy bilimlarni olishdir.

Texnologik jarayonlarni ishlab chiqish, mashinalar va mexanizmlarga texnik xizmat ko'rsatish yoki ta'mirlash bilan bog'liq mutaxassislikni olgan talaba har safar o'zgaruvchan sharoitlarni hisobga olishi kerak: texnik, texnologik, insoniy, moliyaviy resurslarning mavjudligi yoki yo'qligi, shuning uchun zukkolik, topqirlik va ijodkorlik kasbiy kompetensiyalar orasida talabga ega. Bu fazilatlarning barchasini klassik Ha-Yo'q o'yinida osongina ko'rsatish mumkin.

Mashqning mohiyati: vaziyat yoki savol taqdim etiladi va vaziyatni iloji boricha tezroq aniqlashtirish yoki to'g'ri javobni topish uchun savol va javoblar mantig'idan foydalanish kerak.

Qoidalar. O'qituvchi berilgan topshiriqda to'g'ri javobni topishni taklif qiladi. Ishtirokchilarga faqat "HA", "YO'Q" deb javob berish mumkin bo'lgan savollarga ruxsat beriladi. O'qituvchiga "MUHIM EMAS" deb javob berishga ham ruxsat beriladi.

Vazifa: savol berish va javob olish, shuningdek, boshqalarning savol va javoblaridan foydalanib, vaziyatni aniqlashtirish yoki topshiriq savoliga javob berish. Vaziyatni birinchi bo'lib to'g'ri tushuntirgan g'alaba qozonadi. To'g'ri javobni olgandan so'ng, o'qituvchi guruhning yechim izlash samaradorligini umumlashtiradi va sharhlaydi. G'olibni ommaviy ravishda e'lon qiladi.

Masalan, "Asbob" mavzusidagi vazifalar. Maqsad talabalar muammoni hal qilishda metall kesish va metallga ishlov berish asboblarini tizimlashtirish, maqsadi va dizayni bo'yicha ilgari olingan bilimlarni umumlashtirish, shuningdek, boshqa asboblar guruhlari (musiqiy, bog'dorchilik, tibbiy) haqida tasodifiy olingan ma'lumotlarni tizimlashtirishdir. , va boshqalar.).

To'g'ri javob qog'ozga yoki rasm bilan birga slaydga yoziladi.

O'qituvchi talabalar endi mantiqiy masala yechishlarini e'lon qiladi. Guruhda birinchi mashqni bajarishda masalalarni hal qilish usuli sifatida mantiq haqida gapirish tavsiya etiladi. Tahmin va mantiqiy fikrlash o'rtasidagi farqni tushuntiring. Ishtirokchilar bilan rozi bo'ling, ular javob berish uchun qo'llarini (yoki kartalarini) ko'tarishlari, o'qituvchining ruxsati bilan javob berishlari va oldingi savol va javoblarni diqqat bilan tinglashlari kerak. Mantiqiy muammolarni tizimli ravishda hal qilishda ko'rsatmalar talab qilinmaydi.

Vazifa. Asbob ishlab chiqilgan. Talabalar imkon qadar kamroq savol berish orqali to'g'ri javobni topishlari tavsiya etiladi. O'qituvchi "MALLET" deb nomlangan duradgorlik asbobi g'oyasini o'ylab topdi.

Malumot: bolg'a - qattiq yog'och yoki kauchukdan yasalgan duradgorlik bolg'asi. Bolg'acha va chisellar bilan ishlash uchun ishlatiladi. Malletdan foydalanish kesish asboblarining tutqichlarini shikastlanishdan himoya qiladi. Yog'och bolg'acha (har xil materiallar va tuzilmalarni yig'ish, demontaj qilish, qoliplash uchun ishlatiladi), mebel yig'ish uchun ishlatiladi. Yog'och yoki metall tutqichli kauchuk bolg'acha (bosimga sezgir materiallar bilan ishlash uchun ishlatiladi).

Muammoni hal qilishning taxminiy algoritmi (mantiqiy yo'l) 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval

Muammoni hal qilish algoritmi

Texnik guruhlarda darslarda qo'llaniladigan topshiriqlarga misollar quyida keltirilgan. Masalan, metallga ishlov berish bilan bevosita bog'liq bo'lgan asboblar va boshqa professional sohalardagi asboblar. Bu sizga to'g'ri javobni qidirish maydonini kengaytirish va umumiy bilimlar sohasidan ma'lumot olish imkonini beradi.

Vazifa 1. "Cutter" asbobi o'ylab topildi. Malumot: frezalash mashinasi frezalash uchun bir nechta kesish pichoqlari (tishlari) bo'lgan asbobdir. Talabalar avval keskichlarning turlarini dizayni, maqsadi, kesish qismining materiali va ishlov beriladigan material bo'yicha o'rgandilar.

Vazifa 2. "Die" vositasi o'ylab topildi. Malumot: matritsa tashqi iplarni qo'lda yoki dastgohda kesish uchun ipni kesish vositasidir. Kalıp - chiqib ketish qirralarini hosil qiluvchi eksenel teshiklari bo'lgan qotib qolgan yong'oq.

Vazifa 3. "Jarrohlik skalpel" vositasi o'ylab topildi. Yordam: skalpel yoki jarrohlik pichoq (lotincha scalpellum - kichik pichoq) - yumshoq to'qimalarni kesish uchun ishlatiladigan tibbiy asbob. 12-15 santimetr uzunlikdagi kichik jarrohlik pichoq.

Vazifa 4. "Belkurak" asbobi o'ylab topildi Ma'lumotnoma: belkurak - tutqichga (tutqichga) o'rnatilgan keng tekis pichoq bo'lgan tuproq bilan ishlash (qazish, tozalash, tashish).

Bunday muammolarni hal qilish tugallangandan so'ng, talabalar bilan to'g'ri javobni qanchalik tez topish mumkinligini muhokama qilish kerak, qaysi savollar javobga erishishga yordam bermadi - bu mashqda ular takrorlangan yoki mantiqiy emas. Ishtirokchilar qanchalik samarali bo'lishdi? Siz muammoni raqobatbardosh versiyada - jamoalarda hal qilishni taklif qilishingiz mumkin. Ushbu turdagi ishlarni mo'ljallangan mavzu haqida qo'shimcha ma'lumotlar bilan umumlashtirish mumkin. Masalan, belkurak qazish tayoqchasidan paydo bo'lgan. Bundan tashqari, jangovar qurol sifatida, masalan, harbiy va ko'plab kompyuter o'yinlarida foydalanish mumkin. Ilgari, belkurakning lagandasi (yoki boshqacha aytganda, pichoq, nayza) yog'ochdan yoki hatto suyakdan, elk shoxidan va boshqalardan yasalgan. tutqich bilan birga; Keyinchalik, qazish ishlari uchun belkurak mustahkamlik uchun temir bilan zarb qilina boshladi, keyin esa butunlay metall nayza paydo bo'ldi. Shu munosabat bilan, nafaqat erni "belkurak", balki "belkurak bilan" qazish - oyog'ingiz bilan metall nayzani bosish mumkin bo'ldi. Shuning uchun rus tilining ko'plab lug'atlarida "belkurak" so'zining umumiy ma'nosidan tashqari, temir belkurak nomi alohida - "belkurak" deb nomlanadi.

Keyingi qadam muammoning texnik echimini qabul qilish kerak bo'lgan vazifalar bo'lishi mumkin.

Vazifa 5. Uyda alyuminiy qotishma tugmachasida diametri 1 mm bo'lgan teshik ochish kerak. Sizda 1 mm diametrli matkap yo'q edi. Haqiqiy hayotda bu muammo quyidagicha hal qilindi: matkapda kerakli diametrdagi tikuv ignasi o'rnatildi va singan ko'z kesish qismi bo'lib xizmat qildi.

Vazifa 6. Diametri 16 mm bo'lgan teshikni bir necha millimetrga kattalashtirish kerak. Faqat diametri 16 mm bo'lgan matkap mavjud. Mavjud matkapni o'qning noto'g'ri hizalanishi (chiqish bilan) bo'lgan matkapga o'rnatish orqali muammo hal qilindi. Egrilik tufayli aylanayotganda, matkap kattaroq ishlov berish diametrini amalga oshiradi.

Bir xil shakl va o'lchamdagi ichki va tashqi yuzalarga ega bo'lgan bir nechta geometrik shakllarning chizmalari yordamida bir qator vazifalar ishlab chiqilishi mumkin. Muammoni shakllantirish talabalarning tayyorgarlik darajasiga qarab farq qilishi mumkin.

Chizmadan foydalanib, har bir figuraning (qismning) uchinchi proyeksiyasini toping, aksonometriyada ularning vizual tasvirlarini chizing.

Chizmadan foydalanib, har bir figuraning (qismning) uchinchi proyeksiyasini toping, plastilindan model yasang.

Chizmadan foydalanib, har bir rasmning (qismning) uchinchi proyeksiyasini toping, dizaynlarni ishlab chiqarish uchun tahlil qiling.

Chizmadan foydalanib, har bir rasmning (qismning) uchinchi proyeksiyasini toping, har bir rasm uchun qismni qayta ishlash yo'lini bajaring.

Vazifaning murakkabligi chizmaning mazmuniga va qo'shimcha vazifalarga bog'liq bo'ladi, masalan, faoliyat natijasini tahlil qilish, ma'lum sharoitlarda ishlaydigan ma'lum bir qism uchun material tanlash yoki uni metall kesish mashinasida ishlab chiqarish va iqtisodiy hisob-kitoblarni amalga oshirish. Bu vazifa professional modulda kurs dizayniga kirishdan oldin yoki mustaqil fanlararo loyiha vazifasi bo'lishi mumkin.

Talabadan ma'lum bir mavzu bo'yicha topshiriq tuzishni so'rash juda qiziqarli mashq bo'lishi mumkin. Bu uning ijodiy qobiliyatini ham, nazariy material bilan mustaqil ishlash qobiliyatini ham talab qiladi. Albatta, bundan oldin o'qituvchi muammolarni ishlab chiqish texnologiyasini ko'rsatadi: muammoni aniqlash, etarli boshlang'ich ma'lumotlar va boshqalar.

Xabarovsk texnosfera xavfsizligi va sanoat texnologiyalari kollejida o'quv rejasiga muvofiq "Mashinasozlik texnologiyasi" mutaxassisligi bo'yicha tahsil olayotgan talabalar bir nechta kurs loyihalarini va diplom loyihasini yakunlaydilar. Bu loyihalar fanlararo xususiyatga ega bo‘lib, talabadan zamonaviy texnologik asbob-uskunalar, metall kesish va o‘lchash asboblari, turli sirtlarni qayta ishlash texnologiyasi, texnik hujjatlarni tayyorlashga qo‘yiladigan talablar, zamonaviy loyihalash dasturlarini puxta egallashni talab qiladi. Shunday ekan, barcha o‘quv fanlari nafaqat zarur bilimlar hajmini ta’minlash, balki tadqiqot texnologiyalarini ham o‘rgatish, talabalarning o‘qish doirasidan tashqariga chiqishga bo‘lgan ichki ehtiyojini shakllantirish muhim ahamiyatga ega.

2014-2015 o‘quv yilida texnikum negizida ijodiy guruh tashkil etilib, uning tarkibiga maxsus fanlar o‘qituvchisi N.G. Svishcheva, ishlab chiqarish ta'limi ustasi N.V. Stafeev va ushbu maqola muallifi. Talabalar guruhidan birida biz har bir darsda o'ylashimiz va echimlarni taklif qilishimiz kerak bo'lgan vazifalarni berishga harakat qildik. Ular Xabarovsk viloyati Ta'lim va fan vazirligi tomonidan "Yangi davr uchun ta'lim" o'quv texnologiyalari laboratoriyasi bilan birgalikda tashkil etilgan seminarda (seminar rahbari A.F. Kavtrev, Xabarovsk, Xabarovsk, Sh. 2013). Keyinchalik guruhimizga prorab V.Yu. Nikitin. Va bugun biz ijobiy natijalar haqida gapirishimiz mumkin. Guruh o‘quvchilari texnika ichidagi olimpiadalar, ko‘rik-tanlovlar, konferensiyalarda faol ishtirok etib kelmoqda. 2015 yil sentyabr-noyabr oylarida bu guruh talabalari Komsomolsk-na-Amurda bo'lib o'tgan World Skills musobaqasi ishtirokchilari bo'lishdi va ular texnik maktabimizda hali mavjud bo'lmagan zamonaviy texnologik asbob-uskunalar bo'yicha qismlarga ishlov berish dasturini tuzish va ishchi o'tishlarni bajarish orqali yaxshi natijalarga erishdilar. Ochiq o'rta ta'lim o'quvchilari uchun Butunrossiya kasbiy mahorat olimpiadasining mintaqaviy bosqichida TM-422 guruhi o'quvchisi Yu Naumova g'olib bo'ldi.

Ijodiy topshiriqlardan darsning kundalik elementi sifatida foydalanish orqali biz darsni nafaqat qiziqarli, balki foydali ham qilamiz. Chunki biz talabaning kasbiy kompetensiyalarini rivojlantirish, uning dunyoqarashiga ta’sir qilish ustida ishlaymiz. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish orqali biz ega bo'lgan fazilatlar va qobiliyatlar:

1. Moslashuvchan, ravon va original fikrlash. G'ayrioddiy variantlardan voz kechmasdan intellektual qidiruv maydonini kengaytirish qobiliyati.
2. Aql-idrokning qiymatini oshirish. O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini rivojlantirish, shaxsiy va shaxsiy erkinlik, sharoitga qarab o'zgarish qobiliyati va tayyorligi.
3. Yangi narsalarga ochiqlik. Ijodkor odamlar o'zgarishlarga birinchi bo'lib javob berishadi va ular stereotiplar, noto'g'ri qarashlar va noto'g'ri qarashlarga bo'ysunmaydilar.
4. Tanlangan faoliyat sohasida professionallik.

Ijodkor odam deyarli har doim muvaffaqiyatli bo'ladi, u o'z qobiliyatlarini osongina topadi. Zamonaviy pedagogika kuchli tafakkurni shakllantirish va faoliyatning turli sohalarida murakkab muammolarni hal qilishga tayyor ijodiy shaxsni tarbiyalashga qaratilgan. Umuman olganda, zamonaviy dunyoda nostandart fikrlash - bu kasbda muvaffaqiyatga erishish uchun to'g'ridan-to'g'ri yo'l va jamiyat hayotidagi inqiroz hodisalarining eng yaxshi davosi.

O'rta maktab diplomi o'rta maktab bitiruvchisi uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Bu texnik maktablar va litseylarda keyingi o'qish uchun zarur, shuningdek, ishga kirishda taqdim etilishi so'raladi.

Biz buni siz uchun qilishdan xursand bo'lamiz. Bizning boy tajribamiz bizga eng yuqori sifatli va to'liq haqiqiy hujjatlarni ishlab chiqarish imkonini beradi. Biz veb-saytda maktab sertifikatini arzon sotib olishni taklif qilamiz va buning uchun siz uydan chiqib ketishingiz shart emas. So'rov qoldiring va siz bilan bog'lanasiz.

Sertifikat sotib oling

Maktabni bitirganligi to‘g‘risidagi guvohnoma 9-sinf yoki 11-sinfni tugatgandan so‘ng beriladi. Bu universitet va oliy o'quv yurtlariga kirish uchun zarur. Ba'zan o'rtacha ball ko'p narsani orzu qiladi, ayniqsa siz byudjetdan o'tishingiz kerak bo'lsa.

Bunday vaziyatda sizga kerak bo'lgan o'rtacha ballga ega bo'lgan maktab guvohnomasini, hatto qizilni ham sotib olishga arziydi. Va o'zingiz xohlagan kasbni egallash imkoniyatiga ega bo'ling. Buning uchun siz arizani to'ldirishingiz va quyidagilarni ko'rsatishingiz kerak:

• TO'LIQ ISM.;
• Pasport ma'lumotlari;
• O'quv muassasasi;
• Istalgan baholar.

Nega biz?

Yer qobig'ini ishlab chiqarish qonun hujjatlarida belgilangan barcha talablarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Biz chiqaradigan qog'oz asl, ya'ni haqiqiy sertifikatdan farq qilmaydi. Biz barcha hududlar bilan ishlaymiz, istalgan maktab uchun sertifikatning aniq nusxasini tayyorlaymiz. Siz veb-saytda Goznakning asl shakllari bo'yicha maktab bitiruv hujjatiga arzon buyurtma berishingiz mumkin.

Siz shunchaki onlayn ariza shakliga ma'lumot kiritishingiz va tafsilotlarni menejer bilan muhokama qilishingiz kerak. Bizning afzalliklarimiz:

• Rossiyaning barcha hududlarida sotish;
• Biz hujjatlarni davlat qoidalari va standartlariga muvofiq tayyorlaymiz;
• maqbul narxlar;
• biz oldindan to'lovsiz ishlaymiz;
• anonimlik kafolati.

Biz uni tekshirgandan so'ng yuboramiz. Qabul qilgandan keyin to'lash. Biz Moskva va butun mamlakat bo'ylab bir necha kun ichida yetkazib beramiz.

Fan kompetentsiyalarini shakllantirish jarayonida talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish

Asosiy va predmetli kompetensiyalar

So'nggi yillarda ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy g'oyalaridan biri talabalarning turli xil hayotiy vaziyatlarda bilimlarni integratsiyalash, uzatish va foydalanish qobiliyatida namoyon bo'ladigan kompetensiyalarni rivojlantirish g'oyasi bo'ldi. Bugungi kunda fan va asosiy kompetensiyalar deb ataladigan narsalar allaqachon aniqlangan bo'lib, ularni shakllantirish g'oyasi ta'lim jarayonida birinchi marta Evropa Kengashi ekspertlari tomonidan 1996 yilda ta'lim bo'yicha "Yevropa loyihasi" da ilgari surilgan. Ushbu loyihaning yakuniy hujjatlarida aytilishicha, ko'plab yoshlar "o'z kasbiy hayotida juda zarur bo'lgan kompetentsiyalar haqida zarracha tasavvurga ega bo'lmasdan maktabni tark etadilar: guruhda ishlash qobiliyati; jamoaviy ruh va tavakkalchilikka intilish; mas'uliyat hissi va shaxsiy intizom; tashabbus, qiziquvchanlik, ijodkorlik hissi; professionallik ruhi, mukammallikka intilish; raqobat hissi; umumiy ishga xizmat qilish, vatanparvarlik tuyg‘usi”

"2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi" va "Umumiy ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish strategiyasi" hujjatlari maktabda rus tilini o'qitishning aniq maqsadlari bo'lgan fan kompetensiyalarini belgilab berdi, xususan: tilni shakllantirish. , asosiy o'rta maktab uchun yangi dasturlar va darsliklarda belgilangan til, kommunikativ va madaniy kompetensiyalar.

Kompetensiyaga asoslangan yondashuv, mavzu va asosiy kompetensiyalar bugungi kunda jahon pedagogika fani va amaliyoti uchun dolzarb tushunchalarga aylandi. Ular ta'lim tizimida har doim ham tanish emas edi. Talabalarga nima berilishi kerakligini aniqlash uchun ko'pincha bilim, qadriyatlar va e'tiqod tushunchalari ishlatilgan. Kompetentsiyaga asoslangan ta'lim kompetentsiya va kompetentsiya tushunchalari bilan bog'liq. Ba'zi hollarda kompetentsiya va malaka ikki xil tushuncha sifatida qaralsa, boshqalarida ular farqlanmaydi. Izohlovchi lug‘atda “kompetentlik” deganda “kimdir bilimga ega bo‘lgan bir qator masalalar, hodisalar” yoki “ma’lum bir shaxs vakolat, bilim, tajribaga ega bo‘lgan bir qator masalalar, hodisalar” tushuniladi; kompetensiya - xabardorlik, vakolat. Kompetentsiya - bu hodisa, "maslalar doirasi", kompetentsiya esa shaxsning mulki, sifati. Kompetensiya - bu inson bilimli bo'lishi mumkin bo'lgan bilim sohasi; kompetentsiya odatda ma'lum bir sohada yuqori darajadagi malakani nazarda tutadi. V.I.Kapinos ham ushbu atamalarni ikkita mustaqil tushuncha sifatida ko'rib chiqadi.

Kompetensiyaga asoslangan yondashuv barcha maktab ta’limining (jumladan, fanlarni o‘qitish) amaliy, amaliy xususiyatini mustahkamlaydi. Ushbu yo'nalish o'quvchi maktabdan tashqari maktab ta'limining qanday natijalaridan foydalanishi mumkinligi haqidagi oddiy savollardan kelib chiqdi. Ushbu yo'nalishning asosiy g'oyasi shundan iboratki, maktab ta'limining "masofaviy ta'siri" ni ta'minlash uchun o'rganilayotgan hamma narsa iste'mol va foydalanish jarayoniga kiritilishi kerak. Bu, ayniqsa, o'lik yuk bo'lishni to'xtatib, hodisalarni tushuntirish va amaliy vaziyatlar va muammolarni hal qilishning amaliy vositasiga aylanishi kerak bo'lgan nazariy bilimlar uchun to'g'ri keladi. Rus tilini o'qitishda kompetensiyaga asoslangan yondashuv talaba tilda qanday gapiradi, qaysi darajada: lingvistik (adabiy til me'yorlarini bilish), lingvistik (til, uning tuzilishi haqida bilim) savoliga javob berishga imkon beradi. , kommunikativ (til vositalarini bilish), ijtimoiy-madaniy (milliy-madaniy asosda nutq madaniyati va muloqot etikasiga ega bo'lish).

Maktab rus tili va adabiyoti kursini o'qitishga qo'yiladigan yangi talablar asosan o'rta maktablarning ixtisoslashtirilgan ta'limga o'tishi va rus maktablari uchun yangi formatda - Yagona davlat imtihonida (USE) yakuniy imtihonlarni topshirish bilan bog'liq. Ko'pincha sinonim sifatida ishlatiladigan "kompetentlik" va "kompetentlik" tushunchalarini farqlash kerak. Kompetensiya - talabaning ma'lum bir sohada samarali ishlab chiqarish faoliyati uchun zarur bo'lgan o'quv tayyorgarligiga qo'yiladigan ijtimoiy talab (me'yor). Kompetentsiya - bu talabaning tegishli kompetentsiyaga ega bo'lishi, shu jumladan uning unga va faoliyat predmetiga shaxsiy munosabati. Kompetentsiya - bu talabaning allaqachon shakllangan shaxsiy sifati (sifatlari to'plami) va ma'lum bir sohada minimal tajriba.

Kompetensiya - bu o'quvchining ma'lum bir ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan sohadagi faoliyati tajribasi bilan shartlangan shaxsiy fazilatlari (qadriyat va semantik yo'nalishlar, bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, qobiliyatlar). Kompetentsiyalarni ta'lim kompetensiyalaridan ajratish kerak, ya'ni. o'quvchining kelajakdagi to'liq hayoti uchun faoliyatini modellashtiruvchilardan. Ta'lim kompetentsiyasi - bu shaxsning va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ishlab chiqarish faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan voqelik ob'ektlarining ma'lum bir doirasiga nisbatan o'quvchining o'zaro bog'liq semantik yo'nalishlari, bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari va tajribasi majmui bilan ifodalangan ta'limga tayyorgarlik talabi. Talaba uchun kompetensiyalar uning kelajagi qiyofasi, o‘zlashtirish uchun yo‘l-yo‘riqdir.

Mahalliy ta'limning asosiy kompetentsiyalariga quyidagilar kiradi:

- Qiymat-semantik kompetensiyalar. Bular talabaning qadriyat yo'nalishlari, uning atrofidagi dunyoni ko'rish va tushunish, uni boshqarish, o'z roli va maqsadini bilish, o'z harakatlari va harakatlari uchun maqsad va ma'noni tanlash, qaror qabul qilish qobiliyati bilan bog'liq kompetensiyalardir. Ushbu kompetensiyalar o'quvchilarning o'quv va boshqa faoliyat holatlarida o'zini o'zi belgilash mexanizmini ta'minlaydi.

- Umumiy madaniy kompetensiyalar. Milliy va umuminsoniy madaniyat sohasidagi bilim va tajriba; inson va insoniyat hayotining ma'naviy-axloqiy asoslari, alohida xalqlar; oila, ijtimoiy, ijtimoiy hodisalar va an'analarning madaniy asoslari; fan va dinning inson hayotidagi o‘rni .

- tarbiyaviy-kognitiv kompetensiyalar. Bu mantiqiy, uslubiy va umumiy ta'lim faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan mustaqil bilim faoliyati sohasidagi talabalar kompetensiyalari to'plamidir. Bu maqsadni belgilash, rejalashtirish, tahlil qilish, mulohaza yuritish va o'z-o'zini baholashni tashkil qilish usullarini o'z ichiga oladi. O'rganilayotgan ob'ektlarga nisbatan talaba ijodiy ko'nikmalarni egallaydi: bevosita atrofdagi voqelikdan bilim olish, o'quv va kognitiv muammolarni hal qilish usullarini o'zlashtirish, nostandart vaziyatlarda harakatlar.

- Axborot kompetensiyalari. O'quv fanlari va ta'lim sohalarida, shuningdek, atrofdagi dunyoda axborot bilan bog'liq ko'nikmalar. Zamonaviy ommaviy axborot vositalari (televizor, magnitafon, telefon, faks, kompyuter, printer, modem, nusxa ko'chirish va boshqalar) va axborot texnologiyalari (audio-video yozuvlar, elektron pochta, media, Internet) bo'yicha malakali. Kerakli ma'lumotlarni qidirish, tahlil qilish va tanlash, uni o'zgartirish, saqlash va uzatish.

- Muloqot qobiliyatlari. Tillarni bilish, atrofdagi va olisdagi hodisalar va odamlar bilan muloqot qilish usullari; guruhda, jamoada ishlash ko'nikmalari, turli ijtimoiy rollarni o'zlashtirish. Talaba o'zini tanishtirish, xat yozish, anketa, ariza yozish, savol berish, munozara olib borish va h.k.

- Ijtimoiy va mehnat kompetentsiyalari. Fuqaro, kuzatuvchi, saylovchi, vakil, iste'molchi, xaridor, mijoz, ishlab chiqaruvchi, oila a'zosi rolini bajarish. Iqtisodiyot va huquq masalalari bo'yicha, kasbiy o'zini o'zi belgilash sohasidagi huquq va majburiyatlar.

- Shaxsiy o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatlari jismoniy, ma'naviy va intellektual o'z-o'zini rivojlantirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini qo'llab-quvvatlash usullarini o'zlashtirishga qaratilgan.

Pedagogik va uslubiy adabiyotlarda nutqni rivojlantirish muammosiga katta e'tibor beriladi, bu birinchi navbatda ta'lim qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Ko'pgina tadqiqotchilar nutq malakasi kontseptsiyasini amalga oshirish va ushbu paradigmadagi ustuvorliklarni o'zgartirish haqida yozadilar (L. P. Krysin, Yu. N. Karaulov). Tilning o'zini ona tilida so'zlashuvchi nuqtai nazaridan tasvirlashga, "foydalanuvchi" uchun boshqa grammatika yaratishga urinishlar ham mavjud. Bu erda qiziq narsa Karaulovning assotsiativ grammatikasi va "faol grammatika" mantig'ida bajarilgan ishlar - ma'nodan shaklga, ifoda vositalariga (F. I. Buslaev). Til qobiliyatini shakllantirish muammolari, nutq faoliyati mexanizmlari va boshqalarni o'rganadigan ushbu tadqiqotlar "Tilni bilish nima?" degan savollarga javob topishga yordam beradi. va "Til bilimi qanday mavjud?"

Rus tilini o'qitish metodologiyasida turli g'oyalar mavjud bo'lib, ular "rus tilini maktab fanlari qatoriga kiritish" zarurligini inkor etishdan boshlab va universitet kurslariga imkon qadar yaqin bo'lgan murakkab til kurslarini yaratish bilan yakunlanadi. F. I. Buslaev ta’kidlaganidek, “rus tilini o‘qitish sohasida birinchi navbatda talaba nutqning barcha shakllarini amaliy yo‘l bilan o‘rganishi kerak, shunda ular unga ko‘rinadi... va ular bildirgan fikr bilan uzviy bog‘liqlikda. ...", "Birinchi va eng muhimi, nutq shakllari bilan ifodalangan narsalarni tushunish va ulardan to'g'ri foydalanish uchun amaliy qobiliyatni rivojlantirishdir." Buslaev tilni ilmiy tushunishni keyingi o'rganish davriga qoldirdi: "Material bilan tizim bo'ladi". Yuz yildan ko'proq vaqt oldin bildirilgan nuqtai nazar menga juda muhim va juda dolzarb bo'lib tuyuladi.

A.V.ning so'zlariga ko'ra. Xutorskoyning ta'lim kompetentsiyasi kontseptsiyasi o'quvchining semantik yo'nalishlari, bilimlari, ko'nikmalari va tajribasini o'z ichiga oladi. Va ularni o'qitish amaliyotiga joriy etish rus maktablari uchun odatiy muammoni hal qilishga imkon beradi, agar talaba bir qator nazariy bilimlarni o'zlashtirgan bo'lsa, muayyan muammolarni yoki muammoli vaziyatlarni hal qilishda ularni amalga oshirishda qiyinchiliklarga duch keladi. Ta'lim kompetensiyasi talabalarning har bir tanlangan yo'nalish uchun mos keladigan ta'lim komponentlari to'plamini belgilaydigan murakkab protsedurani o'zlashtirishini nazarda tutadi. Bular. Kompetentsiya ob'ektlar va jarayonlarning ma'lum doirasiga nisbatan aniqlangan va ularga nisbatan yuqori sifatli samarali faoliyat uchun zarur bo'lgan o'zaro bog'liq shaxs fazilatlari (bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar, faoliyat usullari) majmuini o'z ichiga oladi. Ma’lum bo‘lishicha, o‘quvchi uchun kompetensiya uning kelajagi qiyofasi, o‘zlashtirish uchun yo‘l-yo‘riqdir. Biz kompetentsiyalarni meta-mavzu deb ataymiz, ya’ni “sub predmet” yoki “mavzudan oldingi” degan ma’noni anglatadi, ya’ni ular umumiy xususiyatga ega bo‘lib, alohida o‘quv fanlari doirasidan tashqariga chiqadi va faqat har qanday fan bo‘yicha o‘quv loyihalarini ishlab chiqish jarayonida. bu mavzular ular dasturda va o'quv materialida ko'rsatilgan. Mavzu kompetentsiyalari talabalarning har qanday nutqiy vaziyatda normani tartibga soluvchi o'rganilgan imlo va punktogrammalardan foydalanish qobiliyatidir. Kommunikativ kompetentsiya zarur tillarni bilish, atrofdagi odamlar va hodisalar bilan munosabatda bo'lish usullari, guruhda ishlash ko'nikmalari, jamoada turli ijtimoiy rollarni egallashni o'z ichiga oladi. Talaba o'zini tanishtirishi, xat, anketa, ariza yozishi, savol berishi va muhokamani olib borishi kerak. Lingvistik kompetentsiya tilning o‘zi, tuzilishi va faoliyati, til me’yorlari, jumladan, imlo va tinish belgilari to‘g‘risidagi bilimlarni nazarda tutadi.

Bu lingvistik va kommunikativ kompetentsiya og'zaki muloqot ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Va buning uchun har bir darsda og'zaki muloqot uchun sharoit yaratish kerak. Nutq faoliyati uning barcha turlarida - o'qish, gapirish, yozish, tinglashda shakllanadi.

Mavzu kompetentsiyalarini shakllantirish

rus tili darslarida.

Ma'lumki, zamonaviy maktabda "Rus tili" o'quv fani kognitiv va amaliy yo'nalishga ega, ya'ni u bolalarga ona tili haqida bilim beradi, ularning til va nutq qobiliyatlarini rivojlantiradi. Shu munosabat bilan maktabda rus tilini o'qitishning muhim maqsadlari o'quvchilarning lingvistik, kommunikativ, lingvistik va madaniy kompetentsiyalarini shakllantirishdir.

Inson tabiatiga xos bo'lgan ijodkorlik va o'zini namoyon qilish ehtiyoji odatda hayot davomida to'liq amalga oshirilmaydi. Va o'qituvchi bu borada bolaga yordam berishi mumkin.

Shuning uchun men ijodiy shaxs muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun sharoit yaratishga harakat qilaman, ya'ni o'quv jarayonida ijodiy o'zaro hamkorlikni tashkil qiladi, shuningdek, o'quvchining ijodiy faoliyatini rag'batlantiradi.

O'qitish jarayonida ijodiy o'zaro ta'sir sinfdagi ishning muammoli-qidiruv shakllari asosida quriladi. Kashf etish imkoniyati, ijodiy faoliyat imkoniyati ta'lim jarayonining rag'batlantirishi va mazmunidir. Muammoli muammoni bayon qilish, uni tahlil qilish, yechim izlash tamoyili va yechimning o‘zi ana shunday ijodiy yo‘l bilan ishlash bosqichlari hisoblanadi. Bu o'zini oqlaydi, chunki, birinchidan, evristik vazifa bir zumda diqqat va tarbiyaviy qiziqish uyg'otish, kashfiyot imkoniyatini yaqinlashtirishning eng yaxshi usuli hisoblanadi; ikkinchidan, matn terish xatolarini o'z ichiga olgan matnni tuzatish va tahrirlash diqqatni jamlashni va o'z-o'zini tekshirishni ta'minlaydi; uchinchidan, etimologik ekskursiyalarga murojaat qilish mumkin bo'ladi; to'rtinchidan, bolalar mos yozuvlar signallarini tuzishni o'rganadilar va individual ish ham mumkin.

Maxsus pedagogik usullar ham sinfda ijodiy muhit yaratishga yordam beradi. Muhimi, ajablanish hissi, yangilik, shuningdek, nostandart savolni, nostandart yechimni qabul qilishga tayyorlik. Fikrlash va tasavvurni idrok etishning rivojlanishi bir xil darajada muhimdir. Bunga bolalarni xayol qilishdan qo'rqmaslikka o'rgatadigan, kundalik narsalarga yangi, g'ayrioddiy burchakdan qarashga yordam beradigan vazifalar yordam beradi (masalan, atrofimizdagi narsalar nomidan monologlar ixtiro qilish: eski taroq, yonib ketgan lampochka, va boshqalar.). Ijodiy faoliyatni faollashtiradigan texnikalar uyushmalar bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Bu usullarning barchasi nafaqat iqtidorli bolalarda umumiy jarayonlarni faollashtirishga, balki barcha o'quvchilarda ijodiy o'zini namoyon qilish ehtiyojini rag'batlantirishga qaratilgan.

Lingvistik va lingvistik kompetensiyalarni shakllantirish lug'at ishlarini bajarish jarayonida amalga oshiriladi.

“Leksika va frazeologiya” darslari keng imkoniyatlar yaratadi. Ayniqsa, bolalar frazeologik birliklarni obrazli tasavvur qilib, kulgili chizmalarda tasvirlaydigan frazeologiya darslari ayniqsa qiziqarli.

"Morfologiya" fanini o'rganayotganda bolalarning juda yaxshi ko'radigan va o'quvchilarning bilimlarida yaxshi natijalarni ko'rsatadigan nostandart dars shakllari o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda juda yordam beradi. Bular ekskursiya darslari, sayohat darslari, krossvordlar darslari va boshqalar. Darsda ishlashning bunday shakl va usullari til va lingvistik kompetensiyalarni rivojlantirishga yordam beradi.

“Imlo” mavzusi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish nuqtai nazaridan juda foydali. Men allaqachon bolalar lingvistik mavzularda ertak yozishni juda yaxshi ko'rishlarini ta'kidladim. Imlo qoidalari bilan o'ynab, bu turdagi ishlardan foydalanadilar. diagramma jadvallari, algoritmlar va qo'llab-quvvatlovchi eslatmalarga o'z tuzatishlarini kiritadi, bu ham ularning ijodiy salohiyatining rivojlanishidan dalolat beradi. Shunday qilib, bolalar ijodi o'quvchilarning imlo va tinish belgilarini shakllantirishga yordam beradi, ya'ni. til malakasi. Bu ish imlo va tinish belgilari sifatiga umuman nutq madaniyati darajasining pasayishi salbiy ta'sir ko'rsatayotgan hozirgi davrda alohida ahamiyat kasb etdi.

Madaniy kompetensiyalarni shakllantirish ham muhim ahamiyatga ega.

Nutqni rivojlantirish va xalq madaniyati bilan tanishish vazifalarining uyg'unligi rus tili darslarida rasm asarlaridan foydalanish orqali to'liq qondiriladi. Tuyg'ularga ta'sir ko'rsatadigan rasmlar voqelikni chuqurroq idrok etish imkonini beradi, insonning hissiy sohasini, tafakkurini rivojlantirishga va shu asosda aqliy va nutq jarayonlarini shakllantirishga yordam beradi. Rasm ustida ishlash talabalarni rassom tomonidan tasvirlangan dunyoga singdirib, ularga til va madaniyat, muloqot va madaniyatshunoslik o'rtasidagi munosabat tushunchasini amalga oshirish imkonini beradi. Rus tili darslarida rasmlardan foydalanish muhim ijtimoiy-lingvistik funktsiyani amalga oshirishga yordam beradi: kümülatif, akkumulyativ, chunki rasmlar tashqi dunyoni aks ettirish manbai bo'lib, ular haqidagi ma'lumotlarni til birliklarida yozib olish va saqlashga yordam beradi. uning atrofidagi odam tomonidan tushunilgan haqiqat.

Rasmning ob'ektiv mohiyati nutq ko'nikmalarini shakllantirish uchun ham, passiv lug'atni faollashtirish uchun ham material beradi. Rasm ustida ishlash jarayonida bolalar mustaqil ravishda rasm mazmunidan madaniy faktlarni ajratib oladilar va ularga og'zaki ekvivalent topadilar. Shunday qilib, rasm o'quvchilarning so'z boyligini, birinchi navbatda, ijtimoiy-madaniy sohaga xizmat qiluvchi lug'at bilan boyitish manbasiga aylanadi. Rasm bilan ishlash sizga muloqot qobiliyatlarini nutq faoliyati turlari bilan bog'lash imkonini beradi, chunki u og'zaki va yozma shaklda nutq ishini qurish uchun vizual va semantik yordamdir.

Nutq faoliyati turlarini (birinchi navbatda nutq va yozish) rasmdan foydalangan holda o'rgatish til mashqlari yordamida yanada muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.

Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish nafaqat rus tili darslarida, balki adabiyot darslarida ham amalga oshiriladi. Bundan tashqari, iloji boricha, men bu ikki mavzuni bog'lashga harakat qilaman. Rus tili uchun didaktik material tanlashda adabiyot darslarida o‘rganilgan asarlar matnlaridan ham foydalanishga harakat qilaman. Adabiyot darslarida rus shoirlarining tabiat haqidagi she’rlarini o‘rgansak, rus tili darsida bahor, qish, yoz, kuz haqida miniatyura insholarini o‘rgataman. Agar xohlasa, bolalar ularni she'riy shaklda yozishlari mumkin.

Rossiyada ilmiy pedagogika asoschisi K.D. Ushinskiy ta'lim - bu fikr faoliyati bilan to'la mehnat deb yozgan. Ammo o'rganishning faol aqliy va birinchi navbatda ijodiy tomoni, menimcha, har doim ham o'qitishning an'anaviy tashkil etilishi bilan amalga oshirilmaydi. Bundan tashqari, ma'lumki, bilimlarni bir boshdan ikkinchisiga o'tkazish mumkin emas, uni o'quvchi o'zi olishi va uni o'z ijodiy faoliyati orqali olishi kerak;

Adabiyot darslarida kommunikativ va madaniy kompetensiyalarni shakllantirish

Axborot oqimining kuchayishi sharoitida, shubhasiz, o'quvchilarning nutqi va nutq madaniyatini rivojlantirishga alohida e'tibor qaratish lozim. Shu bois faoliyatimda nutq madaniyati va muloqot madaniyatini shakllantirish ustuvor yo‘nalish hisoblanadi.

Nutq aqlni rivojlantirish kanalidir. Til qanchalik to'liq va chuqur o'zlashtirilsa, bilim shunchalik yaxshi o'zlashtiriladi. Ishonchim komilki, bolalar o'z ona nutqining go'zalligi va boyligini ko'rsatsa, o'quvchilarga o'z fikrlarini to'g'ri tuzilgan bayonotlarga yordam berish va ularni o'ylashga majbur qilish orqali til o'rganishga qiziqish uyg'otish mumkin. Bunga asosan adabiyot va rus tili darslari, to‘garaklardagi sinfdan tashqari mashg‘ulotlar, tanlov kurslari yordam beradi, bunda bolalar o‘z fikrlarini ifoda etish, fikr almashish, o‘qiganlari haqida fikr yuritish imkoniyatiga ega; aks ettirish va yaratish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. Buyuk rus yozuvchisi L.N.ning so'zlarini eslash o'rinlidir. Tolstoy: "Agar o'quvchi maktabda hech narsa yaratishni o'rganmasa, u hayotda doimo taqlid qiladi."

Pedagogik faoliyatimning asosi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini, mustaqil izlanish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat. Ushbu murakkab muammoni amalga oshirishda ijobiy natijaga faqat hamkorlik pedagogikasidan foydalanish orqali erishish mumkin, bu esa o'quvchilarning nutqini rivojlantirish va ijodiy amalga oshirish uchun sharoit yaratishga yordam beradi. Shuning uchun mening darslarimning asosiy mavzusi inson talabasi.

Bugungi kunda asosan ma'lum miqdordagi o'quv ma'lumotlarini uzatishga qaratilgan usullar asosan o'qituvchini, ayniqsa ijodkorni va talabani qondirishni to'xtatdi. Hozirgi bosqichda o'qituvchi oldida turgan vazifa, birinchi navbatda, o'quvchi shaxsini o'z-o'zini rivojlantirishga to'liq hissa qo'shishdir. Bunday kuchli va dahshatli raqobatchilar bilan bugungi sharoitda buni qilish juda qiyin: loyqa televidenie to'lqini bolalarimizga mutlaqo boshqa qadriyatlarni yog'diradi, zo'ravonlik va tashqi yorqinlikni namoyish etadi va yangi "axloq" ni targ'ib qiladi. Ammo maktab o'quvchisining to'laqonli shaxsini shakllantirmasdan, haqiqiy madaniyat va xususan, adabiyot bilan tanishmasdan turib, ta'lim va tarbiya vazifasini hal qilib bo'lmaydi.

O‘ylaymanki, adabiyot san’at turi sifatida bolalarni abadiy axloqiy qadriyatlar bilan tanishtirish, ularning ma’naviy shaxsiy kamolot yo‘lini ko‘rsatish uchun ulkan imkoniyatlar yaratadi. Lekin buning uchun bolalar qiziquvchan, malakali kitobxon bo‘lib yetishishi kerak.

Malakali kitobxonni tarbiyalash yo'li juda qiyin. Buning uchun talabalar nafaqat adabiy tushunchalar yig'indisini o'zlashtirishlari kerak, vaholanki, matnni sharhlash asoslarini bilmasdan turib amalga oshirish mumkin emas. Bu, eng avvalo, yozuvchi bilan muloqot qilishni o‘rganish, badiiy matnni obrazlar tizimi sifatida idrok etish qobiliyatini rivojlantirish, badiiy obraz yaratish yo‘llarini ko‘ra bilish, badiiy asarni mustaqil ravishda chuqur tahlil qilishga o‘rgatish, yozuvchi bilan muloqotda bo‘lishni o‘rganishdir. fikrlash qobiliyati va fikr yuritish istagi. Mulohaza yuritish qobiliyatli tushunchadir. So'zning keng ma'nosida bu fikrlashning deyarli sinonimidir. Usiz san’at asari ham, shaxsning o‘zi ham, B.Paskal aytganidek “tafakkur qamishi” ham bo‘lmaydi. Har bir ijodkor ona tilining boyliklaridan foydalanib, o‘z obrazli tilini yaratadi, o‘ziga xos estetik voqelikni yaratadi. Hatto L.N.Tolstoy 1857 yilda o'z kundaligida shunday deb yozgan edi: "Men o'ylamasdan yozolmayman". Mulohaza va mulohaza badiiy ijodning barcha bosqichlarini qamrab oladi: asarni tasavvur qilishdan tortib, undagi oxirgi nuqtagacha. Shuning uchun men o'z vazifamni, birinchi navbatda, bolalarni lingvistik ifoda vositalarini zamonaviy tahlil qilishga intilishda emas, balki yozuvchining fikrlari harakatini ushlashga o'rgatishda ko'raman. Shubhasiz, asarning shakli, muallif o‘z ijodini kiyintirgan “idish” muhim, lekin baribir o‘z-o‘zidan qimmatli fikrdir. Shuning uchun men badiiy asarni tahlil qilish bo‘yicha ishimda birinchi o‘ringa qo‘ydim: muallifning fikriga ergashish, u asarda ko‘tarayotgan muammolar haqida fikr yurita olish, bu muammolarni o‘zimiz shakllantirishni o‘rganish, xulosa va umumlashtirish, bahslashish qobiliyati. , rozi bo'lmaslik, tashvishlanish va xursand bo'lish, qayg'u va kulish, kutilmaganda oshkor qilingan haqiqatlardan hayratda qolish, lekin befarq qolmaslik. Men uchun asosiy vazifa mening fanim bo'yicha darsga kelgan barcha talabalarni qiziqtirishga harakat qilishdir. Bunday natijalarga erishish uchun men har bir darsni qiziqarli, mazmunli, izlanishga undaydigan, yangi narsalarni kashf etuvchi, fikrlashga intilishga intilaman.

V. Korovina tomonidan tahrir qilingan adabiyot dasturi ham qadimgi davrlar, ham bizning kunlarimiz adabiyoti bilan tanishish imkoniyatini beradi, rus klassikasiga jahon klassikasi fonida beradi, adabiy jarayonning to'liq janr va tematik rasmini ko'rsatishga imkon beradi. asrimiz adabiyotining his-tuyg'ulari, fikrlari va shakllarining boyligini etkazish , o'qituvchiga ma'lum tanlash erkinligini berish. Bolalarni ta'lim jarayoniga jalb qilishga harakat qilib, men o'quvchilar uchun adabiyot olamiga birinchi jiddiy sayohatni o'z ijodiy dunyosiga sayohat qilaman. Bu, birinchi navbatda, kitobxon dunyosiga sayohat, bu kitobxonning birgalikdagi ijodi. Bir paytlar M.A taklif qilgan "kichik yozuvchidan katta o'quvchiga" yo'l. Rybnikov, zamonaviy maktab o'quvchilari uchun yopiq emas. O'quvchining birgalikdagi ijodi mening faoliyatimdagi asosiy yo'nalish bo'lib, u o'quvchining o'zini ijodiy shaxs sifatida his qilishiga yordam beradi, uning ma'naviy boyitish jarayonidan qoniqish hissini boshdan kechiradi.

Ilmiy bilish usulini, mening fikrimcha, o'quvchilarning fikrini uyg'otadigan va ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni uyg'otadigan turli xil ish shakllaridan foydalanmasdan amalga oshirib bo'lmaydi. Men muammoli ta'lim usulidan eng muvaffaqiyatli foydalanaman. Dars samaradorligiga erishish vositalaridan biri darsda muammoli vaziyatlar yoki psixologlar aytganidek, intellektual qiyinchilik holatlarini yaratishdir. Bu usul bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darslarida ayniqsa samaralidir. Muammoli vaziyatlarni hal qilish, o'quvchilar oldiga qo'yadigan muammoli savollarni aks ettirish orqali maktab o'quvchilari ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni g'ayrioddiy vaziyatga mustaqil ravishda o'tkazishni, til hodisalari, uning tuzilishi va qonuniyatlarining o'zaro bog'liqligini tushunishni o'rganadilar. Bularning barchasi maktab o‘quvchilarining faolligi, mustaqil fikrlashi, savodxonligini oshirishga ijobiy ta’sir ko‘rsatmoqda.

Shunday qilib, adabiyot darslari nafaqat maktab o'quvchilarining ma'lum miqdordagi bilimlarni egallashini ta'minlaydi, balki o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini, intellektual va hissiy faolligini rivojlantirish, ularning shaxsiyati va dunyoqarashini shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Bir so'z bilan aytganda, ular kommunikativ va madaniy kompetentsiyalarni shakllantirishga hissa qo'shadilar.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish

Rus tili va adabiyotini o'qitish jarayonida, shuningdek, sinfdan tashqari va o'quv ishlarida men turli xil zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan, jumladan, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanaman:

Rus tili va adabiyoti darslarida men tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi elementlarini kiritaman.

Barcha darajadagi bolalar bilan ishlashda muhim o'rinni loyiha texnologiyasi yoki loyiha usuli egallaydi.

Pastki sinflarda o'yin texnologiyalari asosiy hisoblanadi.

Men foydalanadigan barcha texnika va usullar tabaqalashtirilgan ta'lim va sog'liqni saqlash texnologiyalariga asoslangan.

xulosalar

Shunday qilib, zamonaviy texnologiya va usullardan foydalanish ijodiy shaxsni rivojlantirishga yordam beradi. Natijada asosiy kompetensiyalar shakllanadi. Zamonaviy o'qituvchi o'quvchilarning kompetentsiyalarini rivojlantirish uchun barcha imkoniyatlardan foydalanishi kerak deb hisoblayman. Bu ko'proq fidoyilikni, har bir dars mavzusini rejalashtirishda puxta ehtiyotkorlikni, o'zlashtirishga mobil javob berishni yoki aksincha, mavzuni o'zlashtirishda qiyinchilikni talab qilishi aniq. Zamonaviy o'qituvchining professionalligi talabalar muvaffaqiyatining kalitidir. Muayyan bilim sohasida bilimdon bo'lish, o'z nuqtai nazarini aql bilan shakllantirish, dialogni mantiqiy va izchil qurish - malakali, bilimli va tajribali bo'lish. Talabaning o'quv dasturi bo'yicha bilimi qo'llanilishi kerak. Rus tilini bilish muvaffaqiyatga erishishingizga yordam beradi, bunda sizga yordam beradigan birinchi narsa - Yagona davlat imtihonining natijasi - siz olgan ballar soni raqobatchilaringizni ancha orqada qoldirishi mumkin.

Ma'lumotnomalar

Bermus A. G. Ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuvni joriy etish muammolari va istiqbollari//Veb-saytda: http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.

Blinov V.I., Sergeev I.S. Qobiliyatga asoslangan yondashuvni sinfda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda qanday amalga oshirish kerak: amaliy qo'llanma. – M.:ARKTI, 2007 yil.

Bolotov V. A., Serikov V. V. Kompetentsiya modeli: g'oyadan ta'lim dasturiga // Pedagogika. – 2003. - 10-son.

Zimin V. N. Faol ta'lim usullari o'quvchilarning asosiy kompetensiyalarni egallashining zaruriy sharti sifatida. - Irkutsk, 2003 yil.

Lebedev O. E. Ta'limga kompetentsiyaga asoslangan yondashuv // Maktab texnologiyalari. – 2004. - 5-son.

Xutorskiy A.V. Asosiy kompetensiyalar va ta'lim standartlari: Ta'lim falsafasi va pedagogika nazariyasi kafedrasidagi ma'ruza. "Eidos" markazi //Veb-saytda: www/eidos/ru/news/compet.htm.

Vygotskiy L.S. San'at psixologiyasi. M .: Labirint.