Die umgebende Welt ist eine 2-Klassen-Form der Erdoberfläche. Präsentation einer Lektion über die umgebende Welt „Formen der Erdoberfläche“ (Klasse 2). Formen der Erdoberfläche

17.06.2022Überschrift: Mauerwerk

Formen der Erdoberfläche

Die Umwelt

2. Klasse

„Schule Russlands“

1. Benennen Sie die Hauptseiten des Horizonts. 2. Zeichnen Sie ein Diagramm der Touristenbewegungen (eine Zelle – 1 Tag).

Der Reisende verließ den Punkt A und ging zwei Stunden lang nach Norden, dann zwei Stunden lang nach Westen, zwei Stunden lang nach Norden und zwei Stunden lang nach Osten. Dann machte er Halt (Punkt IN auf dem Diagramm) und ging weiter;
Die Fahrt nach Norden dauerte eine Stunde, die Fahrt nach Osten eine Stunde, die Fahrt nach Süden zwei Stunden und die Fahrt nach Osten drei Stunden. Hier verbrachte er die Nacht (Punkt MIT ). Am Morgen ging ich weiter;
Die Fahrt nach Norden dauerte eine Stunde, die Fahrt nach Osten eine Stunde, die Fahrt nach Süden vier Stunden und die Fahrt nach Westen zwei Stunden. Der Reisende war müde und machte Halt (Punkt D );
Dann ging er weiter: Er ging 2 Stunden nach Norden, 1 Stunde nach Westen, 2 Stunden nach Süden, 2 Stunden nach Westen ... Und er kehrte nach Hause zurück.

Karte Nr. 1

Karte Nr. 2

Sicherung

Rahmen

Magnetnadel

Magnetnadel

Karte Nr. 3

Formen

terrestrisch

Oberflächen

R A V N I N A

PLAIN ist ein flacher oder fast flacher Bereich der Erdoberfläche.

R A V N I N S

hügelig

Wohnung

hügelig

Erhebungen in der Ebene sind Hügel .

Identifizieren Sie die Teile des Hügels

SCHEITEL

NEIGUNG

TOP SLOPE SOHLE (FUSS)

SOHLE (FUSS) )

Schluchten sind Senken mit steilen Abhängen, vom Regen und Schnee weggespült .

Arbeit laut Lehrbuch

Schlagen Sie Seite 79 in Ihrem Lehrbuch auf.
Schauen Sie sich den Hügel und den Berg im Diagramm an und vergleichen Sie sie miteinander.
Welche Gemeinsamkeiten und welche Unterschiede gibt es?

Ein Berg und ein Hügel haben die gleichen Teile.

Scheitel

Neigung

Sohle, einzig, alleinig

Ein Hang ist der Teil eines Berges oder Hügels, der

die dazwischen liegt

Sohle und Oberteil.

Es gibt Pisten Cool oder Wohnung.

Sohle, einzig, alleinig (Fuß) ist der Ort

Scheitel – der höchste Teil

wo ein Berg oder Hügel beginnt.

Hügel oder Berg.

Was ist der Unterschied zwischen einem Hügel und einem Berg?

Höhe bis 200 m

Höhe über 200 m

In den Bergen gibt es Felsvorsprünge, auf denen nichts wächst, aber die Hügel haben immer Erde und sind mit Vegetation bedeckt.

Berge sind unterschiedlich hoch.

Hoch

(mehr als 2.000 m)

Durchschnitt

(ab 1.000

bis 2.000 m)

Die Höhe der Berge variiert. Einige von ihnen sind mehrere hundert Meter hoch, andere mehrere Kilometer.

Niedrig

(bis 1.000 m)

Berge sind Riesen

Der höchste Berg der Welt ist der Everest mit einer Höhe von 8848 m.

Der höchste Berg Russlands ist der Elbrus mit einer Höhe von 5642 m.

Der höchste Berg Kamtschatkas ist der Vulkan Kljutschewskoi mit einer Höhe von 4850 m.

Formen der Erdoberfläche

Ebenen

BERGE

HÜGELIG

WOHNUNG

ROVIES HÜGEL

HÜGEL

ROVIES

„Ob ich es glaube oder nicht“

Ebenen, Berge, Hügel, Schluchten sind die Formen der Erdoberfläche.

Ebenen sind ebene oder nahezu ebene Bereiche der Erdoberfläche.

Die Berge eignen sich hervorragend für die Landwirtschaft.

Am häufigsten liegen Berge in Reihen – Gebirgszüge

Der höchste Teil des Berges ist die Basis.

Zwischen der Ober- und Unterseite gibt es Gefälle.

Unsere Region hat eine gebirgige Oberfläche.

Die Höhe des Berges beträgt mehr als 200 m

Kreuzworträtsel „Formen der Erdoberfläche“

Informationsquellen

Präsentationsvorlage

Körperlich Karte von Russland

Ameisenhaufen

Schlucht Schlucht

Moos am Baum

Aufgabe „Kette“ Übung « Rätsel »

Birke

Hügel Hügel Hügel

flache Ebene

Spiel-Kreuzworträtsel

Poster „Formen der Erdoberfläche“ Stellen Sie den Text wieder her

Schmucklos Schmucklos

Schlucht Video

Schiff am Horizont

Ural Berge

Berge

Goldene Berge des Altai

Das höchste Berge in Russland Karte

Videomusik der Berge: Kaukasus

Die Präsentation wurde von einem Grundschullehrer der MBOU Secondary School Nr. 22 vorbereitet

Stadt Staraya Kupavna

Klimenkowa Tatjana Alexandrowna

Tatiana Norinskaya
„Formen der Erdoberfläche.“ Abstrakt offene Lektionüber die Welt um uns herum in der 2. Klasse (Programm der School of Russia)

Zusammenfassung einer offenen Lektion über die Welt um uns herum in der 2. Klasse

(Programm Schule Russlands)

Lehrer: Norinskaya Tatyana Aleksandrovna

Thema Lektion: Formen der Erdoberfläche.

Typ Lektion: Neues Material lernen.

Ziele Lektion:

1. Didaktisch:

Geben Sie Kindern das Konzept von Basic Formen der Erdoberfläche;

die Struktur von Hügeln und Bergen vorstellen;

den Schülern die Arten von Stauseen vorstellen;

lehren, Teile des Flusses zu unterscheiden (Quelle, Mund, Kanal, Ufer);

Vergleichen Sie Fluss und See.

2. Entwicklung:

fördern die Entwicklung kreativen, logischen Denkens basierend auf Beobachtung und Vergleich.

3. Pädagogisch:

durch das Studium der Natur des Heimatlandes ein Gefühl der Zugehörigkeit zum kleinen Mutterland zu kultivieren; eine umweltbewusste Einstellung entwickeln zur umgebenden Welt.

Während des Unterrichts.

Zeit organisieren

Die Glocke läutete

Die Kinder standen weiter Lektion

Heute auf unserem Es sind Gäste im Unterricht.

Heißen wir sie willkommen.

Hinsetzen.

Hausaufgaben überprüfen

Der Lehrer verteilt Karten für unabhängige Arbeit drei Schülerpaare in jeder Reihe. Die Schüler bereiten Antworten vor und antworten dann.

KARTE Nr. 1

ÜBUNG:

1. Erklären Sie, was ein Horizont ist.

2. Was ist eine Horizontlinie?

3. Fügen Sie dem Figurendiagramm die Namen der Horizontseiten hinzu. Erklären Sie, wie die Seiten des Horizonts relativ zueinander positioniert sind.

KARTE Nr. 2

ÜBUNG:

1. Wie heißt das Gerät zur Bestimmung der Seiten des Horizonts?

2. NAME UND ZEICHEN AUS WELCHEN TEILEN BESTEHT ES?

KARTE Nr. 3

ÜBUNG:

NAME AN WELCHEN NATÜRLICHEN MERKMALE KÖNNEN SIE DIE SEITEN DES HORIZONT BESTIMMEN?

Der Rest der Kinder erledigt die Aufgabe des Lehrers auf karierten Zetteln.

Zeichnen Sie die Route des Reisenden, wenn 1 Zelle der Weg ist, den der Reisende in 1 zurücklegt Stunde:

„Der Reisende verließ Punkt A und ging zwei Stunden lang nach Norden, dann zwei Stunden nach Westen, zwei Stunden nach Norden und zwei Stunden nach Osten. Dann blieb er stehen (Punkt B im Diagramm) und ging weiter: 1 Stunde ging nach Norden, 1 Stunde nach Osten, 2 Stunden nach Süden und 3 Stunden nach Osten. Hier verbrachte er die Nacht (Punkt C). Ich ging am Morgen weiter: 1 Stunde nach Norden, 1 Stunde nach Osten, 4 Stunden nach Süden und 2 Stunden nach Westen. Der Reisende war müde und blieb stehen (Punkt D). Dann ging er weiter: 2 Stunden nach Norden, 1 Stunde nach Westen, 2 Stunden nach Süden, 2 Stunden nach Westen... Und kehrte nach Hause zurück.

Am Ende der Arbeit gibt es einen Selbsttest, dann tauschen die am Schreibtisch Sitzenden ihre Notebooks aus. Es erfolgt eine gegenseitige Überprüfung.

Wer hat sich selbst am besten bewertet?

Wer ist in der Mitte?

Wer ist mit seinem Job nicht zufrieden?

Schüler, die sich mit Karten vorbereitet haben, antworten.

Stellungnahme zu einer problematischen Frage

Offen Lehrbuch auf den Seiten 90-91. Vor Ihnen liegt eine Karte. Wie heißt es? (physische Karte Russland)

Was können Sie uns über diese Karte sagen? (blau – Ozeane, Meere, Flüsse, Seen; grün – Ebenen; braun – Berge) Finden und benennen Sie Flüsse, Meere, Ozeane.

Ich werde die Objekte auf der Karte benennen, und Sie werden genau hinsehen und darüber nachdenken, was das heutige Thema sein wird Lektion. (Osteuropäische Tiefebene, Westsibirische Tiefebene, Uralgebirge)

Was wird Ihrer Meinung nach das Thema sein? Lektion? (Berge und Ebenen)

Ja. Thema Lektion - Formen der Erdoberfläche. Folie1

Bearbeite das Thema Lektion.

Errate das Rätsel: Oma trägt eine Schneemütze.

Die Steinseiten sind in Wolken gehüllt. (Berg) Folie2

Versuchen Sie zu erklären, was Berge sind? (Antworten der Kinder) Folie3

Man sieht selten einen einzelnen Berg; meistens liegen die Berge in Reihen und werden Gebirgszüge genannt. Folie4

Wie kann man erklären, was Ebenen sind? Folie5

Sportunterricht.

Der Wind weht uns ins Gesicht

Der Baum schwankte

Der Wind wird immer leiser

Der Baum wird immer höher

Fortsetzung der Arbeit zum Thema Lektion.

Ebenen sind flach und hügelig.

Erklären Sie, warum die Ebene einen solchen Namen erhielt? Folie6

Die Erhebungen in der Ebene sind Hügel. Folie7

Darüber hinaus gibt es in den Ebenen Senken mit steilen Hängen – das sind Schluchten. Folie8

Wenn sich der Hügel und der Berg darüber erheben Erdoberfläche, können wir daraus schließen, dass es sich dabei um dasselbe handelt? (Antworten der Kinder) Folie9

Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.

Offen Lehrbuch auf Seite 79.

Schauen Sie sich das Diagramm an und sagen Sie mir, welche Ähnlichkeiten zwischen einem Berg und einem Hügel bestehen. Folie 10

Benennen Sie die Teile des Hügels.

Benennen Sie die Teile des Berges.

Was lässt sich daraus ableiten?

Lassen Sie uns überlegen mehr Details: Basis ist dort, wo ein Hügel oder Berg beginnt; Gipfel – der höchste Teil eines Hügels oder Berges; Der Hang ist der Teil eines Hügels oder Berges, der sich zwischen der Basis und dem Gipfel befindet. Hänge können steil oder sanft sein. Folie 11

Was ist der Unterschied zwischen einem Hügel und einem Berg? Folie 12

Welche Arten von Bergen gibt es? Folie 13

Öffnen Sie Seite 80-81. Lesen wir die Geschichte von Nikolai Iwanowitsch Sladkow vor „Die Schönheit der Berge“ (lesen)

Was hat Sie an dieser Geschichte beeindruckt und überrascht? Folie14

Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

Offen Notizbuch auf Seite 32. Beschriften Sie die Teile des Hügels. Selbsttest. Peer-Review. (Kinder überprüfen gegenseitig ihre Arbeit und geben Noten)

Wer hat nicht einen einzigen Fehler gemacht?

Wer hat 1-2 Fehler gemacht? Welche Fehler wurden gemacht?

Wer hat mehr als 2 Fehler gemacht?

Alle haben diese Aufgabe einigermaßen gut gemeistert. Wer Fehler gemacht hat, hat die Möglichkeit, sich zu Hause und beim nächsten Mal sorgfältig mit diesem Thema vertraut zu machen Lektion den Test erfolgreich abschließen.

Endeffekt Lektion. Betrachtung.

Mit welchem Sie haben die Formen der Erdoberfläche kennengelernt(Berge und Ebenen)

Welche Arten von Ebenen gibt es? (flach und hügelig) Folie15

Welche Die Form der Erdoberfläche wird als Hügel bezeichnet(Erhebungen in der Ebene)

Welche Die Form der Erdoberfläche wird als Schlucht bezeichnet(Nischen mit steilem Gefälle)

An wem arbeitet Lektion am höchsten bewertet?

Wer hat sich selbst als durchschnittlich eingestuft? Was hat nicht funktioniert?

Wer ist auf der unteren Seite? Warum?

Was hast du Neues gelernt?

An Lektion Sie haben alle gute Arbeit geleistet und ich bin sehr zufrieden mit Ihrer Arbeit.

Bewertungen für Lektion….

Hausaufgaben.

Offen Tagebücher führen und Hausaufgaben aufschreiben

Lehrbuchseite 78-81, Notizbuch 32

Die Lektion ist beendet. Vielen Dank für Lektion.

Auf dem afrikanischen Kontinent finden wir Senken in den algerischen Chotts (bis zu -32 m im Melrir-Chott), im Norden der libyschen Wüste (von -30-50 m bis -75 m in der Araj-Oase) und östlich von Abessinien , wo die Birket el-Senke Azalya 174 m unter dem Meeresspiegel liegt.

Die tiefste Senke befindet sich im Jordantal, wo sich der Tiberias-See und das Tote Meer befinden, deren Oberfläche 208 m und 394 m unter dem Meeresspiegel liegt.

Innerhalb der UdSSR sind in Zentralasien kleine Depressionen bekannt. Der Boden des Sary-Kamysh-Beckens, das im nördlichen Teil des Kara-Kum und südwestlich des Aralsees liegt, liegt 39 m unter dem Meeresspiegel. Im Süden, auf dem Ishek-Ankren-kyr-Plateau, gibt es zwei weitere geschlossene Trockensenken, die 60 m unter den Meeresspiegel abfallen. Eine dieser Senken ist bis zu 30 km lang und 8-10 m breit. Die endorheische Senke des Salzsees Kashkar-Ata im Süden von Mangyshlak erreicht eine Höhe von 20 m und eine Fläche von 50 Quadratmetern. km. Eine weitere Senke von Mangyshlak, Karagiye, erreicht noch größere horizontale Abmessungen und Tiefen (bis zu -60 m).

Depressionen treten sogar zwischen oder in der Nähe hoher Berge auf. So liegt im östlichen Teil des Tien Shan, an seinem Fuß, die Lyukchun-Senke (bis zu 130 m unter dem Meeresspiegel). In Amerika gibt es ein Tiefdruckgebiet entlang der Ausdehnung des Golfs von Kalifornien und in der Colorado-Wüste.

Die meisten Depressionen sind grundsätzlich tektonischen Ursprungs, aber auch andere Prozesse (Erosion, äolische Deflation) können an ihrer Ausdehnung und sogar Vertiefung beteiligt sein. Die Existenz trockener Depressionen ist nur in einem trockenen Wüstenklima möglich. In feuchten Klimazonen werden viele Senken dadurch verdeckt, dass die Senken, deren Boden unter dem Meeresspiegel liegt, mit Wasser gefüllt sind. Dabei handelt es sich um die sogenannten Krypto-Depressionen.

Dazu gehören in unserer UdSSR die Seen Ladoga und Onega, viele Seen in Finnland, Skandinavien und am südlichen Fuß der Alpen. Die tiefste Kryptodepression ist der Baikalsee. Seine Tiefe erreicht 1741 m oder 1288 m unter dem Meeresspiegel.

III. Die Klassifizierung von Landformen nach dem genetischen Prinzip verdient größte Aufmerksamkeit.

Unter diesem Gesichtspunkt stellen die Formen der Erdoberfläche, die wir vorläufig in zwei Gruppen einteilen: A. Raue Länder (bergig und hügelig) und B. Ebenen, eine große Vielfalt dar.

Betrachten wir zunächst, welche Kategorien sich in der ersten Gruppe etablieren lassen.

A. Einzelne Berge, Grate und Hügel, im Allgemeinen alle hervorstehenden Reliefformen, können unter dem Einfluss von drei Arten von Prozessen entstehen, in deren Zusammenhang wir unterscheiden können:

1) Versetzung oder Tektonik von Bergen und Hügeln, die durch tektonische Prozesse (Verwerfungen und Faltungen) verursacht werden. Zu dieser Kategorie gehören die bedeutendsten Erhebungen der Erde.

2) Massen- oder Ansammlungsberge und -hügel, die durch die Ansammlung oder Ablagerung von festem Material auf der Oberfläche entstehen. Darunter gibt es Erhebungen, deren horizontale Abmessungen und Höhe teilweise erheblich sind.

Zu dieser Kategorie gehören: a) Vulkanberge, die durch die Ablagerung von Asche und Lava rund um den Krater eines Vulkans entstanden sind; b) Hügel äolischen Ursprungs, gebildet aus lockerem Material - Sand, Schnee (Dünen, Dünen, Sastrugi); c) Hügel aus Material, das direkt von Gletschern oder ihrem Schmelzwasser abgelagert wurde (Moränenhügel und -kämme, Drumlins, Esker); d) Hügel organischen Ursprungs (zum Beispiel Torfhügel in der Tundra); e) Hügel, die durch Quellablagerungen entstanden sind (Travertinhügel, Geysirkegel usw.).

3) Erosion oder Entblößung von Bergen und Hügeln, die als Folge der Erosion des ursprünglichen flachen Geländes (Plateau, Tafelland) und der Entfernung eines Teils des Materials, aus dem das Gelände bestand, entstanden sind. Dazu sollen auch einzelne Erhebungen der oben genannten Landschaft der Inselberge gehören.

B. Ebenen können auch unterschiedlichen Ursprung haben. Unter ihnen können wir unterscheiden:

1) Primärebenen oder Meeresplateaus stellen einen Teil des Meeresbodens dar, der durch Sedimentation eingeebnet wurde und bei der Meeresrückbildung freigelegt wurde. Erfolgte die Freilegung des Meeresbodens durch die Hebung des angrenzenden antiken Landes, so entsteht entlang des Randes des letzteren ein mehr oder weniger breiter Streifen Küstenebene, der leicht zum Meer hin geneigt ist. Die meisten Ebenen der UdSSR stellen Meeresplateaus unterschiedlichen Alters dar. Ein Beispiel für das jüngste Meeresplateau, das durch nachfolgende Prozesse nahezu unverändert blieb, ist das Kaspische Tiefland.

2) Akkumulations- oder Massenebenen, die durch das Auffüllen einer Senke oder eines allgemein abgesenkten Raums mit losen Sedimenten (fluviale, fluvial-glaziale, äolische Verwitterungsprodukte) entstanden sind, die möglicherweise anfangs eine unebene Oberfläche hatten. Diese beinhalten:

a) Schwemmlandebenen bestehend aus Sedimenten große Flüsse(Lombardei-Tiefland, Mesopotamien, Rion und Kuro-Araks-Tiefland Transkaukasiens). Die meisten dieser Ebenen entstanden an der Stelle ehemaliger Meeresbuchten, in die Flüsse mündeten.

b) fluvioglaziale (glazial-fluviale) abfallende Ebenen grenzen an die Füße von Bergen, die während des Pleistozäns einer starken Vereisung ausgesetzt waren; Es handelt sich meist um kieselbedeckte Schwemmkegel von Gletscherflüssen, die am Rande der Berge zu einer durchgehenden Grenze verschmelzen; Beispiele hierfür sind: die Münchner Schrägebene am Nordfuß der Alpen, die Kuban-, Kabardische und Tschetschenische Schrägebene des Nordkaukasus usw.

c) Seeebenen, die an der Stelle entwässerter oder ausgetrockneter Seen entstanden sind: die Ebene des pleistozänen Agassitsa-Sees in Nordamerika, der Boden einiger Becken des armenischen Hochlandes (Tsalka usw.).

d) Ebenen, die durch Verwitterungsprodukte entstanden sind. Nehmen wir an, wir haben Berge in einem trockenen Wüstenklima. Ihre Spitzen sind sehr anfällig für physikalische Witterungseinflüsse. Verwitterungsprodukte, die durch Erdrutsche, langsame Abwärtsbewegungen, Abtragungen durch vorübergehende Regenströme usw. entstehen, füllen die zwischen den Bergen liegenden Senken. Dadurch werden die Kammoberseiten abgesenkt, die Vertiefungen werden immer mehr gefüllt, da Verwitterungsprodukte ohne Abfluss nicht vom Wasser abtransportiert werden. Dadurch wird die Oberfläche des Landes zu einer Ebene und wird eingeebnet. Eine mehr oder weniger starke Annäherung daran ist im Landesinneren des Iran, in Tibet und in der Gobi zu beobachten.

e) In einigen Fällen spielte er eine Rolle bei der Nivellierung antiker Reliefs Hauptrolle Vulkanasche, die vom Wind getragen wird und um die Zentren vulkanischer Aktivität herum einschläft. Dies sind einige der flachen Gebiete des armenischen Hochlands (Leninakan-Plateau usw.). Hier haben wir einen Übergang zum nächsten Ebenentyp.

3) Vulkan- oder Lavaplateaus. Flüssige und leicht bewegliche basische (basaltische) Lava, die manchmal in großen Massen ausströmt, kann weite Räume bedecken und das vorherige Relief begraben und das Gebiet in ein flaches Gebiet verwandeln. Lavaplateau. Dies sind das Columbia-Plateau Nordamerikas, das Gebiet der Deccan-Fallen, einige Hochebenen des armenischen Hochlandes usw.

4) Rest- oder Randebenen. Sie entstehen durch die anhaltende Einwirkung zerstörerischer Kräfte, insbesondere Flusserosion und kontinentale Denudation, auf ein Gebiet, das ursprünglich eine gefaltete Struktur und einen ausgeprägten Artenreichtum aufwies. Infolgedessen stellt sich heraus, dass ein solches Gelände in eine wellige Ebene eingeebnet wird – Peneplain („fast eben“ oder „ultimative Ebene“).

TIEFENSTRUKTUR DER ERDE

Was bedeutet es, die Tiefenstruktur der Erde herauszufinden? Es ist notwendig, die Art der Veränderungen der Haupteigenschaften der Lithosphärensubstanz mit der Tiefe herauszufinden: Veränderungen in der Struktur, der Energiesättigung und der chemischen Zusammensetzung. Es ist die Substanz, die untersucht werden muss, denn aus ihr besteht der Globus und nicht nur abstrakte geophysikalische Parameter in Form seismischer Wellengeschwindigkeiten, Unterschiede in den magnetischen Eigenschaften und Dichte. Diese Daten werden benötigt, um verschiedene spezifische praktische Probleme zu lösen: seismische Zoneneinteilung und andere.

Bis zu welcher Tiefe von der Oberfläche der Lithosphäre aus kann die Tiefenstruktur des Globus untersucht werden? Ich möchte das Zentrum unseres Planeten erreichen. Die Einschränkungen ergeben sich jedoch aus der Tatsache, dass wir die Struktur, die Energiesättigung usw. untersuchen müssen chemische Zusammensetzung Steinschalensubstanzen. Ohne die Beschaffung eines Stoffes zur Analyse ist es unmöglich, seine Struktur, seinen Energiegehalt und seine chemische Zusammensetzung zu bestimmen.

Folglich ist die Kenntnis der Tiefenstruktur der Erde nur bis zu Tiefen möglich, aus denen Proben für die Analyse gewonnen werden können. Dies kann bis in die Tiefe des sichtbaren Teils der Lithosphäre, also etwa 15 km, erfolgen. Die tiefsten Brunnen erreichten nie eine Tiefe von 13 km. Die Kola-Superdeep-Bohrung wurde fast bis zu dieser Tiefe gebohrt. Das ist die Realität unserer Zeit.

Alles, was mit indirekten geophysikalischen Methoden, die auf der Geschwindigkeit seismischer Wellen, Messungen der elektrischen Leitfähigkeit, der Schwerkraft und magnetischen Eigenschaften basieren, tiefer als die Intervalle möglicher Probenahmen eines Stoffes untersucht wird – mit anderen Worten, die Entfernung der physikalischen Eigenschaften eines Stoffes, muss notwendigerweise durchgeführt werden durch Proben des Stoffes aus den untersuchten Tiefen nachgewiesen, also geologisch interpretiert werden. Wenn es unmöglich ist, eine geologische Interpretation der Ergebnisse geophysikalischer Forschung durchzuführen, hat es keinen Sinn, diese Arbeit zur Aufklärung der Tiefenstruktur des Globus durchzuführen. Es ist möglich und notwendig, die Art der Änderungen der Geschwindigkeit seismischer Wellen von der Oberfläche zum Zentrum des Planeten, der Dichte und anderer Merkmale zu untersuchen, aber dies wird keine Kenntnis der tiefen Struktur der Erde in der Materie sein. Aufgrund der Ergebnisse solcher Messungen ist es unmöglich, über den Peridotit-Mantel, die Basaltschicht der Erdkruste, sowie über die materiellen Aspekte von Erdkruste, Erdmantel und Erdkern zu sprechen.

Die Tiefenstruktur der Lithosphäre beginnt unterhalb ihrer Oberfläche. Eine geologische Karte zeigt die geologische Struktur eines Gebiets an der Oberfläche. Kein Wunder, dass die geologische Karte das Alter anzeigt Felsen(normalerweise einheimisch), die an die Oberfläche kommen. Um die geologische Struktur im Volumen oder in der Tiefe herauszufinden, werden geologische Schnitte erstellt.

Abschnitte: Grundschule

Unterrichtsdauer: 35 Minuten

Klasse: 2

Lernziele:

Die Studierenden lernen neues Material zum Thema des Unterrichts und festigen das erworbene Wissen
Bildung von Vorstellungen über die Formen der Erdoberfläche.
Bildung einer emotional positiven Einstellung zum Thema.

Lernziele:

Lehrreich:

Machen Sie Kinder mit den Grundformen der Erdoberfläche vertraut; mit der Struktur von Hügeln und Bergen.

Lehrreich:

Um die kognitive Aktivität, die Fähigkeit, ihre Gedanken auszudrücken, und die Vernunft der Kinder zu entwickeln.
Entwicklung der Fähigkeit, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen, den eigenen Standpunkt zu verteidigen und das gesammelte Wissen anzuwenden;
Erweitern Sie den Horizont der Kinder.

Lehrreich:

Förderung einer Umweltkultur bei Schulkindern.
Liebe und Respekt für die Natur des Heimatlandes pflegen.
Unterrichtsort in Lehrplan: Lektion 3 zum Thema „Reisen“.
Methodische Techniken: verbal (Konversation, Geschichte), visuell und Demonstration: (Videomethode, erklärend und illustrativ).
Unterrichtsart: Lektion zum Erlernen neuer Materialien .
Arbeitsformen im Unterricht: selbstständig, frontal, paarweise arbeiten.

Unterrichtsausrüstung:

Hardware: Personalcomputer, Demonstrationsbildschirm, Multimedia-Projektor, Scanner, Drucker .

Software: Microsoft PowerPoint, Word, CD „Geographie Russlands. Natur und Bevölkerung.“

Literatur: Lehrbuch von A.A. Pleshakov „Die Welt um uns herum“ 2. Klasse, Arbeitsbuch „Die Welt um uns herum“ Autor A.A. Pleshakov, A. Dietrich „Warum“, M. „Pädagogik“, 2000, „Kinderenzyklopädie. Erde“, M., „Pädagogik“, 2002.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment.

Schau es dir an, mein Freund.
Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?
Ist alles vorhanden?
Ist alles in Ordnung?
Stift, Buch und Notizbücher?
Sitzen alle richtig?
Schauen alle aufmerksam zu?
Interessante Fragen
Draufgänger werden erwartet.
Ich wünsche ihnen viel Glück.
Herauskommen!
Wer ist bereit?

II. Hausaufgaben überprüfen.

Der Lehrer gibt drei Schülern Karten für selbstständiges Arbeiten. Die Schüler bereiten Antworten vor und antworten dann. Die Kontrolle erfolgt anhand von Objektträgern.

Karte 1

Erklären Sie, was ein Horizont ist?
Was ist eine Horizontlinie? Zeigen Sie die Horizontlinie in der Zeichnung an. Folie 2. (Die Linie wird gepunktet)
Fügen Sie die Namen der Seiten des Horizonts zum Diagramm hinzu. Erklären Sie, wie die Seiten des Horizonts relativ zueinander positioniert sind. Folie 2. (Die Namen der Seiten des Horizonts werden angezeigt.)

Karte 2

Der Karte liegt ein Kompass bei. Wie heißt das Gerät zur Bestimmung der Horizontseiten?
Benennen und zeigen Sie, aus welchen Teilen es besteht. Erklären und zeigen Sie, wie man es benutzt. Folie 3. (Zeichnung eines Kompasses, einer Sicherung, einer Magnetnadel, eines Körpers).

Karte 3

Sagen Sie uns, wie Sie die Seiten des Horizonts ohne Kompass anhand lokaler Zeichen der „Geländeorientierung“ bestimmen können. Folie 4. (Natürliche Zeichen der Geländeorientierung.)

Der Rest der Kinder erledigt die Aufgaben des Lehrers in ihren Heften.

Zeichnen Sie die Route des Reisenden, wenn 1 Zelle der Weg ist, den der Reisende in 1 Stunde zurücklegt:

„Der Reisende verließ Punkt A und ging zwei Stunden lang nach Norden, dann 2 Stunden nach Westen, 2 Stunden nach Norden und 2 Stunden nach Osten. Dann machte er einen Halt (Punkt B im Diagramm) und ging weiter: 1 Stunde Er ging nach Norden, 1 Stunde nach Osten, 2 Stunden nach Süden und 3 Stunden nach Osten. Hier verbrachte er die Nacht (Punkt C). Am Morgen ging er weiter: 1 Stunde nach Norden, 1 Stunde nach Osten. 4 Stunden nach Süden und 2 Stunden nach Westen. Der Reisende war müde und machte einen Halt (Punkt D). Dann ging er weiter: Er ging 2 Stunden nach Norden, 1 Stunde nach Westen, 2 Stunden nach Süden. 2 Stunden nach Westen... Und nach Hause zurückgekehrt.

Am Ende der Arbeit tauschen Kinder, die am selben Schreibtisch sitzen, ihre Hefte aus. Es erfolgt eine gegenseitige Überprüfung. Anschließend werden die Antworten der Kinder, die mit einzelnen Karten arbeiten, gehört und ausgewertet.

III. Nachricht zum Unterrichtsthema.

(Ein vorbereiteter Schüler liest ein Gedicht)

Mein Land ist mein Land
Liebe Räume!
Mein Land, wie großartig du bist!
Von Grenze zu Grenze.
Und ein Schnellzug geradeaus
Es wird nicht in einer Woche fertig sein.

Schauen Sie sich Folie 5 an. Vor Ihnen liegt eine physische Karte von Russland. Bilder, welche Farbe siehst du darauf? (Blau, Gelb, Grün.) Was ist Ihrer Meinung nach auf der physischen Karte angezeigt, Blau oder Cyan, Braun und Grün? (Meere, Seen, Flüsse, Berge, Ebenen.)

So sehen die Ebenen und Berge auf der Karte aus. Heute werden wir in der Lektion über die Oberflächenformen unseres Landes sprechen und lernen, sie auf der Karte zu finden und zu unterscheiden. Folie 6. (Unterrichtsthema)

Schauen Sie sich nun die Bilder auf den Folien an. Folie 7. (Ebene und Berge.) Hier sehen Sie die Hauptformen der Erdoberfläche – Ebenen und Berge. Versuchen Sie zu erklären, was es ist. (Kinder versuchen zu erklären, warum sie so genannt werden.)

Welcher Teil der Erdoberfläche wird Ihrer Meinung nach als Ebene bezeichnet? (Flach.) Folie 8. (Bild einer Ebene und Definition.)

Eine Ebene ist ein flacher Bereich der Erdoberfläche, der eine große Fläche einnimmt und geringfügige Höhenunterschiede aufweist.

Der Lehrer zeigt eine Folie mit einem Bild von „The Hilly and Flat Plains“. Folie 9. Auf der Folie sehen Sie Bilder von zwei Ebenen. Versuchen Sie herauszufinden, wie sie sich unterscheiden? (Höhe).

Die Ebenen sind flach und hügelig. Welche Oberfläche ist in der ersten Abbildung dargestellt? (Hilly.) In der zweiten Abbildung? (Wohnung).

Erklären Sie, warum die Ebenen solche Namen erhielten? (Eine flache Ebene hat eine ebene Oberfläche; eine hügelige Ebene hat Hügel.)

Schlagen Sie in Ihren Lehrbüchern die Seiten 90-91 auf. Finden Sie auf der Karte alle Ebenen unseres Landes und benennen Sie sie. Achten Sie auf die Farbe, in der sie auf der Karte angezeigt werden. (Ebenen auf der Karte werden in Grün oder Hellgelb angezeigt). Folie 10. (Physische Karte, Ebenen, werden hervorgehoben.) (Osteuropäische, Westsibirische Tiefebene, Mittelsibirische Hochebene.)

Warum ist die Zentralsibirische Hochebene auf der Karte gelb und grün markiert? (Es gibt Erhebungen). Die Erhebungen in der Ebene sind Hügel. Folie 11 („Hill“) erscheint. Bei der Struktur eines Hügels werden folgende Teile unterschieden: Die Sohle (oder der Fuß) ist der unterste Teil des Hügels, hier beginnt er; Apex ist der höchste Ort. Zwischen oben und unten gibt es ein Gefälle . Es kann flach und steil sein. Auf der Folie erscheint eine Animation – Teile des Hügels.

Ein ausgebildeter Student liest A. Shatalovs Gedicht „Hill“.

Ich stieg den Hügel hinauf, sah mich um -
Zu dieser dunklen Stunde erkannte ich die Ebene nicht.
Nebel schwebte aus dem Sumpf und näherte sich der Wiese.
Und die Wipfel der Bäume erhoben sich über ihm.
Und unten, in der Ferne, am Fuße des Hügels,
Wo in der Schlucht der Bach sich schlängelte und spielte,
Alles wurde bereits von der Dunkelheit übernommen und beherrscht.
Ich ging dort hinunter, vorsichtig gehend,
Der frische Geruch von Gras und Abendnebel,
Einsames Schluchzen schlafender Vögel -
Die Nacht wurde für uns durch einen berauschenden Rausch geschaffen.
Ich schwankte und setzte mich unter eine ausladende Linde.

IV. Arbeiten Sie in einem Notizbuch. Beschriften Sie in Ihrem Notizbuch auf Seite 32 die Teile des Hügels. Erkundigen Sie sich bei Ihrem Tischnachbarn.

V. Minute des Sportunterrichts.

Kinder gingen durch den Wald, ( Kinder marschieren auf der Stelle)
Die Natur wurde beobachtet. ( Die Handfläche wird auf die Augen gelegt)
Schaute zur Sonne auf (Heben Sie ihre Köpfe hoch und greifen Sie nach der Sonne")
Und ihre Strahlen wärmten sie.
Schmetterlinge flogen
Sie schlugen mit den Flügeln ( Winken mit den Armen)
Lasst uns zusammen klatschen, ( Klatschen Sie in die Hände)
Lasst uns mit den Füßen stampfen! ( Stampfende Füße)
Wir hatten einen schönen Spaziergang, ( Sie marschieren, atmen ein und aus)
Und ein bisschen müde! ( Kinder nehmen ihre Plätze ein)

VI. Lernen Sie weiterhin neues Material.

Wir sprachen über Erhebungen auf Ebenen – Hügeln. Darüber hinaus gibt es in den Ebenen Senken mit steilen Hängen – das sind Schluchten. Der Lehrer zeigt Folie 12 („Schlucht“).

Auf den Ebenen pflügt ein Mann das Land und pflanzt Kulturpflanzen. Aber manchmal kann es in den Ebenen nicht nur Erhebungen, sondern auch Senken geben. Solche Senken sind Schluchten. Wie entstehen sie? Der vorbereitete Schüler spricht.

„Die Bildung einer Schlucht beginnt mit einem kleinen Schlagloch. Schmelz- und Regenwasser spülen es weg, und die Schlucht vergrößert sich allmählich. Schluchten können flach sein, mehrere Meter tief und tief – mehrere Dutzend Meter. Der Boden einer Schlucht ist immer schmaler.“ Entlang des oberen Teils der Schlucht fließt oft ein Fluss oder Bach. Wenn an den Rändern der Schlucht viel Gras und Büsche wachsen, verwandelt sie sich in einen Sumpf.

Schluchten schaden dem Menschen, weil sie die oberste, fruchtbare Bodenschicht zerstören. Um das Wachstum von Schluchten zu bekämpfen, pflanzt man an den Rändern Bäume und Sträucher. Die Wurzeln der Pflanzen verhindern die Verschlechterung des Bodens.“

Videoclip 13. „Wie Erhebungen und Vertiefungen der Erdoberfläche entstehen.“

Errate das Rätsel.

Im heißen Sommer stehe ich,
Ich bringe den Winter mit einer Mütze raus.
Was denkst du ist das? (Berg.)

Genau, es ist ein Berg.

Der Lehrer zeigt Folie 14 „Berg“.

Schauen Sie sich das Bild auf der Folie an. Welcher Teil der Erdoberfläche wird Ihrer Meinung nach als Berg bezeichnet? (Erhebungen.) Berge sind sehr unebene Bereiche der Erdoberfläche, die sich stark über die Umgebung erheben.

Auf den Berggipfeln ist es sehr kalt und es liegt Schnee.

Folie 15. (Teile eines Berges) Jeder Berg hat, wie ein Hügel, seine eigenen Teile, versuchen Sie, sie zu benennen. (Die Sohle oder der Fuß, die Neigung und die Spitze.)

Öffnen Sie die physische Karte von Russland im Lehrbuch S. 90-91. Finden Sie Berge darauf. Welche Farbe haben die Berge auf der Karte? Folie 16. (Physische Karte, Berge mit Animation hervorheben) Welche Berge haben Sie auf der Karte gefunden? (Ural und Kaukasus.)

War jemand von euch schon einmal in den Bergen? Hören Sie sich meine Geschichte über den Kaukasus an. Mithilfe der Folien 17 können Sie sich das besser vorstellen (Kaukasus).

Die Hauptgebirgsregion des Kaukasus ist der Große Kaukasus – ein grandioser Bergrücken, der aus zahlreichen Bergrücken besteht. Es erstreckt sich von Nordwesten nach Südosten. Nähert man sich dem Kaukasus von Norden, weitere 200 Kilometer entfernt, sieht man auf der Südseite des Horizonts die Umrisse des Elbrus (Folie 18), der an einem klaren Morgen weiß über der Ebene leuchtet. Die Höhe des Elbrus beträgt 8848 Meter. Dies ist der höchste Berg. Folie 19.

Die Vegetation des Kaukasus ist eine komplexe Welt, in der die Höhe eine große Rolle spielt. Alle 200 Meter Anstieg in den Bergen bedeutet ein Temperaturabfall um 1-2 Grad. Auf dem Weg in himmelhohe Höhen beobachten wir einen raschen Vegetationswechsel und befinden uns schließlich in der Region des ewigen Schnees, wo Frost und Schneestürme genauso heftig sind wie im hohen Norden unseres Landes.

Der Nordkaukasus ist eines der wichtigsten Urlaubszentren Russlands. Anapa ist das größte Kinderresort mit einem komfortablen Sandstrand. (Folie 20)

Ein weiteres größtes Resort ist Caucasian Mineral Waters in der Region Stawropol. (Folie 21). Puschkin war zweimal hier. Lermontov wurde hierher verbannt. Hier, in Pjatigorsk, wurde er 1841 in einem Duell getötet. Viele denkwürdige Orte in Pjatigorsk sind mit diesem russischen Dichter verbunden. Hören Sie Gedichte, in denen Dichter den Kaukasus beschreiben.

Ein ausgebildeter Student liest einen Auszug aus A. Puschkins Gedicht „Gefangener des Kaukasus“.

Am frühen Morgen kühl
Er fixierte seinen neugierigen Blick
In abgelegene Gemeinden
Graue, rötliche, blaue Berge.
Großartige Gemälde!
Throne ewiger Schnee,
Ihre Gipfel schienen meinen Augen
Eine bewegungslose Wolkenkette.
Und in ihrem Kreis ist ein zweiköpfiger Koloss,
Strahlend in einer eisigen Krone,
Elbrus ist riesig, majestätisch
Weiß am blauen Himmel...

Ein ausgebildeter Student liest M. Lermontovs Gedicht „An den Kaukasus“.

Sei gegrüßt, grauer Kaukasus!
Ich bin kein Unbekannter in deinen Bergen.
Und von da an habe ich lange geträumt
Der ganze Himmel des Südens und die Klippen der Berge.
Du bist ein wunderschönes, raues Land der Freiheit,
Und du, ewige Throne der Natur.

Mit diesen wunderschönen lyrischen Zeilen beenden wir unsere Bekanntschaft mit den Bergen.

VII. Zusammenfassung der Lektion

Welche Formen der Erdoberfläche haben Sie kennengelernt? (Berge und Ebenen) Welche Arten von Ebenen gibt es? (Flach und hügelig). Welche Form der Erdoberfläche wird als Hügel bezeichnet? Welche Form der Erdoberfläche wird als Schlucht bezeichnet? Welche Berge unseres Landes können Sie nennen? Welche Ebenen kennen Sie?

Als Ergebnis erscheint ein Diagramm auf der Tafel. „Formen der Erdoberfläche.“ Folie 22. (Diagramm)

Hausaufgaben: Folie 23.