Умови формування особистості. Формування оточення як фактор становлення особистості У суспільстві відбувається формування особистості

Особистісний розвиток кожної людини обумовлено взаємним впливом один на одного певних компонентів. Так, фактори, що впливають на формування, а до них слід відносити: особливості виховання, спадковість та практичну діяльність людини, створюють чималий внесок у розвиток індивідуальності кожного з нас.

Чинники формування особистості людини

В даний час погляди вчених щодо того, які фактори є пріоритетними в особистісному розвитку, розкололися на дві групи. Одні вважають, що спадковість визначає майбутнє новонародженого, відкидають у своїй важливу роль виховання та довкілля. Інші, у свою чергу, дотримуються думки, що основними факторами формування особистості є поєднання соціальних та біологічних компонентів. Розглянемо кожен із них детальніше:

1. Соціальне середовище. Спілкування та діяльність, спрямовану поліпшення життя суспільства, допомагають створити для особистості всі умови життя, допомагаючи цим формувати пізнання і створити все необхідні умовидля самореалізації. Саме набуття нових комунікативних навичок свідчить про особистісну активність людини. Але, мабуть, негативною якістю даного фактора є часом ненавмисний, стихійний вплив соціуму на розвиток кожного з нас.

2. Виховання іноді здатне повністю змінити людську природу. Відмінним вважається лише те виховання, яке випереджає розвиток. Іншими словами, провідним фактором формування особистості, незалежно від її віку, виступає самовиховання.

3. Біологічні чинники формування особистості:

Продовжуючи тему про задатки здібностей кожної особи, слід зазначити, що їх наявність ще гарантує, що у вас живе геній. Без щоденної наполегливої ​​праці, спрямованої на оволодіння певними навичками, вам не вдасться стати великим математиком, астрофізиком тощо.

Вступ

1. Соціалізація особистості

2. Роль соціуму у формуванні особистості

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

Людина не народжується особистістю, не отримує біологічних гарантій особистісного розвитку, а стає нею у процесі розвитку: знаходить мова, свідомість, навички та звички у поводженні з речами та людьми, які роблять її суспільною істотою. Особистість – це соціальна характеристика людини. Особистість – це усвідомлення себе, зовнішнього світу та місця у ньому – таке визначення особистості дав свого часу Гегель.

Аналіз факторів розвитку розпочато ще античними вченими. Усім було цікаво дізнатися на запитання: чому різні люди досягають різного рівня розвитку? Що впливає розвиток особистості?

Стародавні філософи висловлювали думку, що не можна жити у суспільстві та бути незалежним від нього. Для задоволення своїх численних та різноманітних потреб людина змушена вступати у взаємодію з іншими людьми та соціальними спільнотами, які є носіями певних знань та цінностей, змушена брати участь у спільній діяльності. Протягом усього життя він пов'язаний з іншими людьми безпосередньо або опосередковано, впливаючи на них і як об'єкт соціальних впливів.

Формування особистості - складний процес, що перебуває під впливом двох груп факторів: біологічних та соціальних. Вчені стверджують, що як основний фактор у процесі формування особистості виступає соціальний вплив у вигляді всього комплексу суто людських впливів (сюди належить освіта, виховання, соціальні умови життя, культура, традиції, звичаї тощо)

Все сказане вище доводить актуальність обраної теми.

Мета цієї роботи: проаналізувати вплив соціуму формування особистості.

Робота складається з ведення, 2 розділів, висновків та списку використаної літератури.

1. Соціалізація особистості

Особистість одна із тих феноменів, які рідко тлумачаться однаково двома різними авторами. З погляду одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей і здібностей, а соціальне оточення при цьому відіграє дуже незначну роль. Представники іншої точки зору повністю відкидають вроджені внутрішні риси та здібності особистості, вважаючи, що особистість - це певний продукт, що повністю формується під час соціального досвіду. Проте практика показує, що соціальні чинники формування особистості більш вагомі.

Відомо, що немовля вступає в великий світяк біологічний організм та його основною турботою у цей момент є власний фізичний комфорт. Через деякий час дитина стає людською істотою з комплексом установок та цінностей, з симпатіями та антипатіями, цілями та намірами, шаблонами поведінки та відповідальністю, а також з неповторно індивідуальним баченням світу. Людина досягає цього стану за допомогою процесу, який ми називаємо соціалізацією. У процесі цього індивід перетворюється на людську особистість.

Соціалізація - це процес, з якого індивідом засвоюються норми його групи в такий спосіб, що з формування свого «Я» проявляється унікальність даного індивіда як особистості.

Формування особистості характеризується послідовністю та поступальністю змін, що відбуваються у свідомості та поведінці особистості.

Розвиток людини не можна зрозуміти у відриві від сім'ї, соціальної групи та культури, до яких вона належить.

З перших годин життя людини починається процес її соціалізації, основу якого лежать зв'язок між індивідуумами і освоєння соціальних навичок. Почасти цей процес залежить від вроджених механізмів та дозрівання нервової системи, проте, насамперед він визначається тим досвідом, який людина отримує протягом життя.

Винятково велике значення ранньої соціалізації для всього процесу формування особистості відзначали З. Фрейд, Ч. Кулі, Дж. Мід, Ж. Піаже та багато інших вчених. Саме на цьому етапі діти отримують перші елементарні знання, опановують навички мислення, пізнання, дії, спілкування, освоюють правила доведення, знайомляться з найпростішими культурними цінностями та нормами та навчаються слідувати їм. Головний сенс процесу соціалізації для особистості її ранніх стадіях- Пошук свого соціального місця. Основними опорними точками у цьому є: усвідомлення свого «Я» і осмислення свого «Я».

Опанування прямоходінням і промовою, розвиток мислення та свідомості в ранньому дитинстві (від 2 до 5 років), набуття навичок складної діяльності (малювання, пізнання, праця), нарешті, навчання в школі в середньому та пізньому дитинстві – такі основні стадії в усвідомленні свого Я».

Осмислення свого "Я" - це процес становлення ціннісного ядра особистості. Цей процес починається в середньому дитинстві і відбувається на основі постійної оцінки себе в порівнянні з іншими людьми, такими ж, як Я. У ході цього процесу формуються уявлення про добро і зло, мету та сенс життя та інші духовно-моральні та світоглядні установки.

Процес соціалізації дитини, її формування та розвитку, становлення як особистості відбувається у взаємодії з навколишнім середовищем, яка надає на цей процес вирішальний вплив за допомогою різних соціальних факторів.

Найважливіше значення для соціалізації дитини має соціум. Це найближче соціальне середовище дитина освоює поступово. Якщо при народженні дитина розвивається в основному в сім'ї, надалі вона освоює нові і нові середовища – дошкільні заклади, компанії друзів, дискотеки тощо. З віком освоєна дитиною «територія» соціального середовища дедалі більше розширюється. При цьому дитина як би постійно шукає і знаходить те середовище, яке для нього найбільш комфортно, де дитину краще розуміють, ставляться до неї з повагою і т.д.

Виділяються два рівні соціалізації: рівень первинної соціалізації та рівень вторинної соціалізації.

Первинна соціалізація відбувається у сфері міжособистісних відносин у малих групах. Як первинних агентів соціалізації виступає найближче оточення індивіда: батьки, близькі та далекі родичі, друзі сім'ї, однолітки, вчителі, лікарі тощо.

Вторинна соціалізація відбувається на рівні великих соціальних груп та інститутів. Вторинні агенти – це формальні організації, офіційні установи: представники адміністрації школи, армії, держави тощо.

Соціальний розвиток дитини відбувається за двома взаємозалежними напрямками: соціалізації та індивідуалізації.

Якщо при входженні дитини до соціуму встановлюється рівновага між процесами соціалізації та індивідуалізації, коли, з одного боку, вона засвоює норми та правила поведінки, прийняті в даному соціумі, а з іншого – вносить свій значний «внесок» у нього, свою індивідуальність, відбувається інтеграція дитини на соціум. При цьому відбувається взаємна трансформація і особистості та середовища. Ці процеси виявляються всіх рівнях соціуму, зокрема і за входження дитини у якусь конкретну групу, спільність людей, і впливають формування її певних особистісних якостей.

Всі ці процеси можуть відбуватися спонтанно, стихійно в ході життєдіяльності дитини, а можуть регулюватися хоча б частково цілеспрямованим впливом на розвиток дитини - вихованням.

Таким чином, в результаті виховання та впливу соціальних факторів (культурно-історичних та релігійних традицій, засобів масової інформації, дитячих громадських об'єднань, шкільного колективу, друзів та ін.) відбувається природний процес інтеграції дитини в суспільство, «вростання в людську культуру», т. .е. його соціалізація.

При цьому чим значніший і різноманітніший вплив соціуму на дитину, тим вільнішим і незалежнішим від неї стає дитина.

2. Роль соціуму у формуванні особистості

Соціум (від лат. Socium - загальне) - велика стійка соціальна спільність, що характеризується єдністю умов життєдіяльності людей та спільністю культури, культурної спадщини та традицій. Ми розглядаємо соціум, насамперед, з погляду процесу включення людини до неї через найближче соціальне середовище, у суспільство загалом. З цього погляду важливим стає те, що відносини людини та зовнішніх соціальних умов її життя, її життя в соціумі мають характер взаємодії.

Середовище – це не просто вулиця, будинки та речі, розташування яких достатньо знати людині, щоб, увійшовши до неї, почуватися там комфортно. Середовище - це ще й різні спільності людей, які характеризуються особливою системою відносин і правил, що поширюються на всіх членів цієї спільності. Тому, з одного боку, людина вносить до неї щось своє, певною мірою впливає на неї, змінює її, але в той же час, і середовище впливає на людину, висуває їй свої вимоги. Вона може приймати людину, якісь її вчинки, прояви, а може й відкидати; може ставитися щодо нього доброзичливо, і може й неприязно.

Формування особистості дуже складний процес, що відбувається:

під впливом сім'ї, школи, позашкільних закладів;

Під впливом засобів (друк, радіо, телебачення, останнім часом Інтернету);

Внаслідок живого, безпосереднього спілкування з оточуючими людьми.

У різні вікові періоди особистісного розвитку кількість соціальних інститутів, що беруть участь у формуванні дитини як особистості, їх виховне значення різні.

У процесі розвитку дитині від народження до трьох років домінує сім'я, та її основні особистісні новоутворення пов'язані насамперед із нею. Позитивний вплив на особистість дитини в сім'ї полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри - не належить до дитини краще, не любить її так і не дбає стільки про ньому.

У дошкільному дитинстві до впливів сім'ї додається вплив спілкування з однолітками, іншими дорослими людьми, звернення до доступних засобів. Зі вступом до школи відкривається новий потужний канал виховного на особистість дитини через однолітків, вчителів, шкільні навчальні предмети та справи. Розширюється сфера контактів із засобами масової інформації за рахунок читання, різко зростає потік інформації виховного плану, що досягає дитини та надає на неї певний вплив.

Починаючи з підліткового віку, велику роль у формуванні особистості грає спілкування з однолітками, з друзями, серед яких дитина проводить більшу частину свого часу. Це дозволяє зробити суттєвий крок від залежності до незалежності та перейти на автономний, самостійний шлях подальшого особистісного розвитку. Все більшого значення з цього віку набуває самовиховання та самовдосконалення особистості, які в юності стають головними засобами її розвитку.

У міру дорослішання роль сім'ї у розвитку дитини поступово зменшується, особливо сильною вона в перші роки життя дитини. У дитинстві переважний вплив на дитину має мати або та людина, яка її замінює, хто безпосередньо доглядає дитину і постійно спілкується з нею. В цілому сім'я починає активно впливати на дитину з раннього віку, коли він опановує промовою, прямоходінням і має можливість вступати у різноманітні контакти з різними членами сім'ї. У ранні роки сімейний виховний вплив в основному зводиться до різноманітних впливів на емоційну сферу дитини, а також на її зовнішню поведінку: підпорядкування елементарним дисциплінарно-гігієнічним нормам та правилам.

У дитячому віці до описаних сімейних впливів додаються ті, які спрямовані на виховання у дитини допитливості, наполегливості, адекватної самооцінки, прагнення до чуйності, комунікабельності, доброти, а також морального становлення особистості, які насамперед виявляються у відносинах до людей: порядність, чесність та ін Тут участь у вихованні дитини починають брати не тільки дорослі люди, але й однолітки, з якими вона багато і різноманітно грає, і це відбувається в сюжетно-рольових іграх з правилами, характерних для дітей старшого дошкільного віку.

Зі вступом до школи виховний вплив сім'ї дещо слабшає за рахунок того, що з нею успішно починає конкурувати школа. Саме тут дитина отримує перші уявлення про громадянське життя, вчиться дотримання формальних вимог дисципліни та порядку, вчиться взаємодіяти та спілкуватися зі своїми однолітками, зі старшими за статусом – вчителями.

Значну частину часу дитина тепер проводить поза сім'єю, серед вчителів та однолітків, спілкуючись з ними у різних ситуаціях та з різних приводів. Вплив сім'ї на особистісний розвиток дитини стає не лише відносно меншим, змінюється якісно. Дорослі члени сім'ї свідомо зосереджують свою увагу на вихованні у дитини таких якостей особистості, які необхідні для успішного вчення та спілкування з різними людьми у школі та поза домом. За час навчання у молодших класах вплив школи та сім'ї, проте, залишається ще однаковим.

У підлітковому віці ситуація радикально змінюється. Особистісно-розвивальний вплив школи та позашкільного спілкування в порівнянні з впливом внутрішньосімейного спілкування посилюється, і підлітництво у цьому плані є перехідним періодом від дитинства до дорослості. Частина дітей підліткового віку, як і раніше, залишається під сильним і домінуючим впливом сім'ї, частина йде з-під нього вже на початку підліткового віку. Тому і в плані індивідуальних особливостей саме цей вік також є перехідним і одним з найбільш складних. Якщо близькі для дитини члени сім'ї ставляться з належним розумінням, якщо між підлітком та його батьками (дідусями, бабусями, братами, сестрами та ін) встановляться добрі, довірчі відносини, то сім'я ще протягом тривалого періоду дорослішання може залишатися домінуючим інститутом позитивних соціально- психологічних взаємин.

З переходом на ранній юнацький вік вплив зовнішніх інститутів виховання починає переважати над сім'єю для більшості дітей. Подальший процес формування особистості дитини, починаючи з цього часу, набуває суто індивідуальних рис і прямо залежить від кола людей, з якими спілкуються юнак чи дівчина, а також від ситуацій, у які повертається спілкування, та від його характеру.

У цілому нині вплив школи в розвитку дитини як особистості, епізодично, хоча хронологічно воно займає період до 10 років (від 6-7 до 16-17 років). Безпосередньо в школі діти проводять не так багато часу, і, крім того, значна частина йде на вчення, а не на виховання, тобто. пов'язана переважно з розвитком пізнавальної сфери, а чи не особистості. І, тим щонайменше, є певний період життя дитини, що з школою, коли вона грає істотну роль його особистісному формуванні. Це – молодший шкільний та початок підліткового віку, коли діти психологічно ще перебувають у сфері значного впливу з боку авторитетних для них дорослих людей, у разі вчителів. Саме до цього часу мають бути присвячені головні виховні дії з боку школи.

Ранній юнацький вік – це час відносної стабілізації особистості, її практичної підготовки до самостійного життя у соціумі. Проте, враховуючи сукупність всіх чинників, що впливають формування особистості, необхідно відзначити вирішальну роль активності особистості. Саме вона трансформує у собі всі чинники: щось приймає до них, а щось ні.

До віку близько 16-17 років, особистість можна вважати переважно вже сформованою. Ті зміни, які з людиною відбуваються в процесі її подальшого життя, зазвичай не торкаються багатьох особистісних рис і далі залишаються вже практично незмінними.

Особливо важливий і важкий період після закінчення школи, коли людині доводиться постійно робити відповідальний вибір (у найширшому значенні цього слова): професії, партнера по шлюбу, систем цінностей тощо. Це період найінтенсивнішого прийняття життєво важливих рішень. Дедалі більшу роль для формування особистості починають грати різні організації та установи, вузи, засоби інформації тощо.

Висновок

Коли народжується дитина, то кажуть, що народилася людина як біологічна істота, але не можна сказати, що народилася особистість. Людина не народжується особистістю, а стає нею у процесі розвитку: знаходить мова, свідомість, навички та звички у поводженні з речами та людьми, стає носієм соціальних відносин.

У процесі розвитку людина розкриває свої внутрішні властивості, закладені у ньому природою і сформовані у ньому життям та вихованням: біологічне та соціальне. На думку низки вчених, як основний чинник у процесі формування особистості виступає саме вплив соціуму.

Отже, формування особистості – це складний, тривалий і означає перетворення його з біологічного індивіда на соціальне істота - особистість. Це перетворення відбувається у процесі соціалізації людини, його інтеграції у суспільство (соціум), у різні типи соціальних груп і структур у вигляді засвоєння цінностей, установок, соціальних норм, зразків поведінки, основі яких формуються соціально значимі якості особистості, тобто. засвоєння індивідом вимог соціуму.

При народженні дитина розвивається у ній, надалі вона освоює дедалі нові й нові соціальні середовища – дошкільні установи, школи, вузи, різні організації, компанії друзів, дискотеки тощо., у яких формується як особистість.

Найбільш інтенсивно цей процес протікає в дитинстві та юності, коли закладаються усі базові орієнтації.

Таким чином, у процесі формування особистості соціум грає одну з основних ролей.

Список використаної літератури

Бокачов І.А. Формування особистості процесі соціалізації. / Вісник СевКавГТУ. Серія гуманітарних наук. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. - №1 (11). - С.42-47.

Немов Р.С. Психологія Підручник для студентів вищих. пед. навч. закладів. У 3-х кн-х. - 4-те вид. Кн.2. Психологія освіти. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2003. - 496 с.

Загальна психологія: навч. для студентів пед.інститутів. / Под ред. А.В. Петровського. - 3-тє вид. - М.: Просвітництво, 1986. - 464 с.

Формування Формування особистості, психологічні особливості вікових періодів Реферат Психологія

ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ, ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ... нова соціальна ситуація зумовлює формуванняособливостей особистості. У прагненні стати... – завершальний етап дозрівання та формування особистості. Становлення особистостівключає також становлення...

Формування особистості – процес, який закінчується певному етапі людського життя, а триває завжди. Немає двох однакових трактувань терміна «особистість», оскільки це досить багатогранне поняття. Існує два кардинально різні професійні погляди на явище людської особистості. Відповідно до одного з них, на розвиток особистості впливають природні дані людини, які є вродженими. Другий погляд оцінює особистість як соціальне явище, тобто визнає виключно впливом геть особистість соціального середовища, у якій вона розвивається.

Чинники формування особистості

З безлічі теорій особистості, представлених різними психологами, можна чітко виділити головну думку: особистість формується на основі біологічних даних людини та процесу навчання, здобуття життєвого досвіду та усвідомлення себе. Формуватися особистість людини починає вже в ранньому дитинстві, а продовжується все життя. Впливає нього ряд чинників, як внутрішнього, і зовнішнього характеру. Розглянемо їх докладніше. Внутрішні чинники – це, насамперед, темперамент людини, що він отримує генетично. До зовнішніх факторів можна віднести і виховання, і навколишнє середовище, і соціальний рівень людини, і навіть час, вік, у якому він живе. Розглянемо докладніше дві сторони формування особистості – біологічну та соціальну.

Слід також зазначити, що на особистість впливає культура, соціальний досвід попередніх поколінь, які не можуть передатися з генами. Значність біологічного чинника формування особистості не можна не враховувати. Саме завдяки йому люди, які ростуть в однакових умовах, стають різними та унікальними. Найважливіше значення для дитини грає мати, тому що вона тісно пов'язана з нею, і цей контакт можна віднести до біологічних факторів впливу на формування та розвиток особистості. У материнській утробі дитина повністю залежить від матері.

Її настрій, емоції, почуття, не кажучи вже про спосіб життя, значною мірою впливають на дитину. Помилково думати, що жінка та її плід пов'язані лише пуповиною. Вони взаємопов'язані, цей зв'язок впливає на життя обох. Найпростіший приклад: у жінки, яка багато нервувала і відчувала негативні емоції під час вагітності, буде дитина, що піддається страхам і стресам, нервозним станам, тривогам і навіть патологіям у розвитку, що не може не позначитися на формуванні та розвитку особистості дитини.

Кожна новонароджена людина починає свій шлях формування особистості, на якому вона проходить три основні етапи: поглинання інформації про навколишній світ, повторення чиїхось дій і моделі поведінки, накопичення особистого досвіду. У пренатальному періоді розвитку дитина не отримує можливості наслідувати когось, не може мати особистий досвід, але може поглинати інформацію, тобто отримувати її з генами і як частина материнського організму. Саме тому таке велике значення для розвитку особистості має спадковість і відношення майбутньої матері до плоду, спосіб життя жінки.

Соціалізація - це входження у суспільство, тому вона має рамки за тривалістю. Починається соціалізація особистості в перші роки життя, коли людина освоює норми та порядки, починає розрізняти ролі оточуючих його людей: батьків, бабусь і дідусів, вихователів, сторонніх. Важливим кроком початку соціалізації є прийняття особистістю своєї ролі у суспільстві. Це перші слова: Я дівчинка, Я дочка, Я першокласник, Я дитина. Надалі людина має визначитися зі своїм ставленням до світу, із покликанням, способом життя. Для особистості підлітків важливим кроком соціалізації є вибір майбутньої професії, а молодих і зрілих людей – створення своєї сім'ї.

Соціалізація припиняється, коли особистість закінчує формування свого ставлення до світу та усвідомлює власну роль у ньому. Фактично, соціалізація особистості продовжується все життя, але головні її етапи мають бути пройдені вчасно. Якщо батьки, вихователі та педагоги упускають деякі моменти у вихованні дитини чи підлітка, то в молодої особистості можуть виникнути труднощі у соціалізації. Так, наприклад, люди, з якими у дошкільному віці не проводилося статеве виховання навіть на елементарному рівні, мають труднощі у визначенні своєї статевої орієнтації, у визначенні своєї психологічної статі.

Підсумовуючи, можемо сказати, що стартової базою для розвитку та формування особистості виступає сім'я, в якій дитина осягає перші правила поведінки, норми спілкування із суспільством. Далі естафета переходить до дитячих садків, шкіл, вузів. Велике значення мають секції та гуртки, групи за інтересами, заняття з репетируванням. Виростаючи, приймаючи себе як дорослу людину, особистість навчається новим ролям, у тому числі й ролі чоловіка/дружини, батьків, фахівців. У цьому значенні на особистість впливають не тільки виховання та середовище спілкування, а й засоби масової інформації, Інтернет, громадська думка, культура, політична ситуація в країні та багато інших соціальних чинників.

Процес формування особистості

У процесі соціалізації бере участь все навколишнє індивіда: сім'я, сусіди, однолітки в дитячих закладах, школі, засоби масової інформації і т. д. Для успішної соціалізації (становлення особистості), за Д. Смелзером, необхідна дія трьох факторів: очікування, зміни поведінки та прагнення відповідати цим очікуванням. Процес формування особистості, на його думку, відбувається за трьома різними стадіями: 1) наслідування та копіювання дітьми поведінки дорослих, 2) ігрової стадії, коли діти усвідомлюють поведінку як виконання ролі, 3) стадії групових ігор, на яких діти вчаться розуміти, що від на них чекає ціла група людей.

Багато соціологів стверджують, що процес соціалізації продовжується протягом усього життя людини, і стверджують, що соціалізація дорослих відрізняється від соціалізації дітей кількома моментами: соціалізація дорослих швидше змінює зовнішню поведінку, тоді як соціалізація дітей формує ціннісні орієнтації. Ідентифікація - це спосіб усвідомлення приналежності до тієї чи іншої спільності. Через ідентифікацію діти приймають поведінку батьків, родичів, друзів, сусідів тощо. та його цінності, норми, зразки поведінки як власні. Ідентифікація означає внутрішнє освоєння цінностей людьми і є процесом соціального навчання.

Процес соціалізації досягає певного ступеня завершеності при досягненні індивідуумом соціальної зрілості, що характеризується набуттям особистості інтегрального соціального статусу. У 20 столітті в соціології заходу утвердилося розуміння соціології як тієї частини процесу становлення особистості, у ході якого формуються найзагальніші поширені риси особистості, які у соціологічно - організованої діяльності, регульованої рольової структурою суспільства. Основним органом первинної соціалізації Толкотт Парсонс вважає сім'ю, де закладаються фундаментальні мотиваційні настанови особистості.

Соціалізація – складний, багатосторонній процес соціального формування та розвитку особистості, що відбувається під впливом соціального середовища проживання і цілеспрямованої виховної діяльністю суспільства. Процес соціалізації особистості - це процес перетворення індивіда з його природними задатками та потенційними можливостями соціального розвитку на повноправного члена суспільства. У процесі соціалізації людина формується як творець матеріальних благ, активний суб'єкт соціального відношення. Сутність соціалізації можна зрозуміти за умови, що особистість розглядається одночасно як об'єкт та суб'єкт соціального впливу.

Проблема виховання – одне з вічних соціальних проблем, остаточне вирішення якої у принципі неможливе. Виховання залишається не лише однією з наймасовіших форм людської діяльності, а й продовжує нести основне навантаження щодо формування людської соціальності, оскільки основне завдання виховання – зміни людини у напрямі, визначеному суспільними потребами. Виховання – діяльність із передачі новим поколінням суспільно – історичного досвіду, планомірне і цілеспрямоване вплив, що забезпечує формування особистості, її підготовку до життя і продуктивному праці.

Розглядаючи виховання як функцію суспільства, яка полягає у свідомому впливі на індивіда з метою підготовки виконання ним тієї чи іншої суспільної ролі шляхом передачі йому накопиченого людством соціального досвіду, вироблення певних рис та якостей, можна визначити специфічність предмета соціології виховання. Соціологія виховання – формування особистості як конкретного носія соціальності з певними світоглядними, моральними, естетичними установками та життєвими устремліннями внаслідок виховання як цілеспрямованої діяльності суспільства.

З одного боку, виховання особистості спрямовано залучення людини до цінностей культури, з іншого боку – виховання полягає у індивідуалізації, у здобутті особистістю свого «Я». При всій важливості цілеспрямованої виховної діяльності вирішальне значення для формування особистості з свідомими рисами, принципами поведінки, має все ж таки саме по собі вплив конкретних умов життя.

Умови формування особистості

Моральне формування особистості є важливою складовою частиною процесу соціалізації індивіда, входження його в соціальне середовище, засвоєння ним певних соціальних ролей та духовних цінностей – ідеології, моралі, культури, соціальних норм поведінки – та їх реалізації у різних видахсоціальної діяльності Соціалізація індивіда, його моральне формування обумовлені дією трьох груп факторів (об'єктивних та суб'єктивних): – загальнолюдським досвідом у сфері праці, спілкування та поведінки; - Матеріальними та духовними рисами даного соціального ладу і тієї соціальної групи, до якої індивід належить (економічні відносини, політичні інститути, ідеологія, модель, право); - конкретним змістом виробничих, сімейних, побутових та інших соціальних зв'язків та відносин, що становлять особистий життєвий досвід індивіда.

На цьому випливає, що моральне формування особистості відбувається під впливом умов життя. Але суспільне існування – складне поняття. Воно визначається не лише тим, що характеризує суспільство загалом: панівним типом виробничих відносин, організацією політичної влади, рівнем демократії, офіційною ідеологією, мораллю тощо, а й тим, що характеризує великі та малі соціальні групи. Такі, з одного боку, великі соціальні спільноти людей, професійні, національні, вікові та інші демографічні макрогрупи, з другого – сім'я, школа, навчальний і виробничий колективи, побутове оточення, друзі, знайомі та інші мікрогрупи.

Індивід формується під впливом зазначених пластів суспільства. Але самі ці пласти, їх вплив на людей як за змістом, так і інтенсивністю нерівнозначні. Загальносоціальні умови найбільш мобільні: вони більшою мірою змінюються внаслідок соціальних перетворень, у них швидше затверджується нове, прогресивне та зживається старе, реакційне. Макрогрупи повільніше і важче піддаються соціальним змін і тому відстають у соціальної зрілості від загальносоціальних умов. Найбільш консервативні малі соціальні групи: у них сильніші та стійкіші старі, що суперечать колективістській ідеології та моралі погляди, звичаї та традиції.

Формування особистості сім'ї

Сім'я, з позиції соціологів, являє собою малу соціальну групу, засновану на шлюбному союзі та кревній спорідненості, члени якої пов'язана спільністю побуту, взаємною допомогою, моральною відповідальністю. Цей найдавніший інститут людського суспільства пройшов складний шлях розвитку: від родоплемінних форм гуртожитку до сучасних форм сімейних відносин. Шлюб як стійкий союз між чоловіком та жінкою виник у родовому суспільстві. Основа шлюбних відносин породжує правничий та обов'язки.

Зарубіжні соціологи розглядають сім'ю як соціальний інститут лише у тому випадку, якщо вона характеризується трьома основними видами сімейних відносин: подружжям, батьківством та спорідненістю, за відсутності одного з показників використовується поняття "сімейна група". Слово "шлюб" походить від російського слова "брати". Сімейний союз може бути зареєстрованим або незареєстрованим (фактичним). Шлюбні відносини, що реєструються державними установами(у РАГСах, Палацах одруження), називаються цивільними; освітлені релігією – церковними. Шлюб - історичне явище, він пройшов певні стадії свого розвитку - від полігамії до єдиношлюбності.

Урбанізація змінила уклад і ритм життя, що спричинило зміну і сімейних відносин. Міська сім'я, не обтяжена веденням великого господарства, орієнтована самостійність і незалежність, перейшла у наступну фазу свого розвитку. На зміну патріархальній сім'ї прийшла подружжя. Таку сім'ю прийнято називати нуклеарною (від лат. Ядро); до її складу входять подружжя та його діти). Слабка соціальна захищеність, матеріальні проблеми, зазнавані сім'єю нині, сприяли скорочення народжуваності у Росії формування нового типу сім'ї - бездітної.

За типом проживання сім'я поділяється на патрилокальну, матрилокальну, неолокальну та унілокальну. Розглянемо кожну з цих форм. Матрилокальний тип характеризується проживанням сім'ї у будинку дружини, де зятя називали "примаком". Тривалий період на Русі був поширений патрилокальний тип, при якому дружина після заміжжя поселялася в будинку чоловіка і дорікала "невісткою". Нуклеарний тип шлюбних відносин знаходить відображення в прагненні молодят жити самостійно, окремо від батьків та інших родичів.

Такий тип сім'ї називають неолокальним. Для сучасної міської сім'ї характерним типом сімейних відносин можна вважати унілокальний тип, при якому подружжя проживає там, де є можливість спільного проживання, у тому числі винаймаючи житло. Проведене серед молоді соціологічне опитування показало, що молоді люди, які вступають у шлюбний союз, не засуджують шлюби з розрахунку. Лише 33,3% респондентів засуджують такі шлюби, з розумінням до нього відносяться -50,2%, а 16,5% навіть "хотіли б мати таку можливість". Сучасні шлюби "постаріли". Середній вікодружених за останні 10 років збільшився серед жінок на 2 роки, серед чоловіків - на 5 років. Тенденція, характерна для країн, створювати сім'ю, вирішивши професійні, матеріальні, житлові та інших. проблеми, спостерігається й у Росії.

Шлюби нині, зазвичай, різновікові. Зазвичай один із членів шлюбного союзу, частіше старший, бере він відповідальність за вирішення економічних, господарсько-побутових та інших проблем. І хоча сімейні психологи, наприклад, Бендлер, вважають оптимальною різницю у віці подружжя 5-7 років, для сучасних шлюбів характерна різниця в 15-20 років (причому не завжди жінка молодша за чоловіка). Зміна суспільних відносин торкнулася і проблем сучасної сім'ї.

У практиці сімейних відносин мають місце фіктивні шлюби. У такій зареєстрованій формі шлюб характерний для столиці та великих промислових та культурних центрів Росії, основою їх стає отримання певних вигод. Сім'я – складна багатофункціональна система, вона виконує ряд взаємопов'язаних функцій. Функція сім'ї – це спосіб прояву активності, життєдіяльності її членів. До функцій слід віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативну або психологічну, репродуктивну, виховну.

Соціолог А.Г.Харчев вважає репродуктивну функцію сім'ї головною суспільною функцією, в основі якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Але роль сім'ї не зводиться до ролі біологічної фабрики. Виконуючи цю функцію, сім'я є відповідальною за фізичний, психічний та інтелектуальний розвиток дитини, вона виступає своєрідним регулятором народжуваності. Нині демографи відзначають зниження народжуваності у Росії. Так, 1995 року новонароджені становили 9,3 одну тисячу населення, 1996 - 9,0; у 1997-8 новонароджених.

Людина набуває цінність суспільству лише тоді, що він стає особистістю, і становлення її вимагає цілеспрямованого, систематичного впливу. Саме сім'я з її постійним та природним характером впливу покликана (формувати риси характеру, переконання, погляди, світогляд дитини. Тому виділення виховної функції сім'ї як основний має суспільний сенс.

Для кожної людини сім'я виконує емоційну та рекреативну функції, що захищають людину від стресових та екстремальних ситуацій. Затишок та тепло домашнього вогнища, реалізація потреби людини у довірчому та емоційному спілкуванні, співчуття, співпереживання, підтримка – все це дозволяє людині бути більш стійкою до умов сучасного неспокійного життя. Сутність і змістом економічної функції полягає у веденні як загального господарства, а й у економічної підтримці дітей та інших членів сім'ї під час їх непрацездатності.

Особистісні якості людини виявляються виключно під час соціалізації, тобто у процесі здійснення спільної діяльностікоїться з іншими індивідуумами. В іншому випадку вдосконалення його духовного, психічного та душевного саморозвитку неможливе. Крім цього, під час соціалізації відбувається формування оточення кожної людини.

Справжня дійсність, за умов якої індивід розвивається, називається середовищем. Крім цього, на вдосконалення особистості впливають різні зовнішні обставини: сімейні, соціальні, шкільні та географічні. Вчені, розмірковуючи про вплив середовища на становлення особистості, найчастіше мають на увазі сімейний і соціальний мікроклімат. Перший фактор відповідає ближньому оточенню (родина, знайомі, родичі тощо), а другий – далекому (матеріальний добробут, політичний устрійкраїни, взаємодії у суспільстві тощо. буд.).

Великий вплив на самовдосконалення людини, починаючи з її народження, надає домашня обстановка. Саме там проходять перші та найважливіші роки, необхідні для становлення людини. Сімейні відносинивизначають інтереси, потреби, цінності та погляди на певні ситуації. Крім цього, там закладаються початкові умови для вдосконалення особистісних якостей кожного індивідуума.

Процес взаємодії між людиною та її оточенням називається соціалізацією. Цей термін з'явився в американській психології і спочатку мав на увазі взаємовідносини, за допомогою яких індивід адаптувався, до навколишнього середовища. Виходячи з цього, адаптація є початковою складовою соціалізації.

Головною метою суспільства є підтримка соціального середовища в оптимальному стані. При цьому воно постійно формує стереотипи та стандарти, які намагається підтримувати на належному рівні. Щоб особистість нормально розвивалася, необхідно дотримуватися цих правил, оскільки, інакше процес соціалізації може розвиватися дуже довго чи повністю зупинитися. Проте, завдяки закладеним у кожну особистість принципів свободи і незалежності, у кожного індивідуума має сформуватися власна думка на будь-яку ситуацію. Таким чином, формується індивідуальність, яка є основним рушійним фактором розвитку як кожної окремої особи, так і всього суспільства.

Через війну повне розкриття поняття соціалізації відбувається у сукупності наступних чинників: самостійне регулювання, адаптація, розвиток, інтеграція, і навіть діалектичне єдність. Чим більше цих складових впливають на індивідуума, тим швидше він стає особистістю.

Соціалізація складається з кількох етапів, під час яких відбувається вирішення певних завдань. Сучасна психологія підрозділяє ці стадії, залежно від участі індивідуума у ​​праці, і навіть від цього, як і ставиться до неї.

Чинники, що впливають на вдосконалення особистості

У соціології факторами прийнято називати певні обставини, що створюють сприятливі умови для соціалізації. А.В.Мудрик сформулював основні принципи та виділив чотири стадії спеціалізації:

• мікрофактори – соціальні умови, що впливають на кожну, без винятку, особистість: сім'я, домашня атмосфера, група однолітків у технікумі або ВНЗ, різні організації, в яких індивідуум навчається і взаємодіє з подібним йому оточенням;
• мезофактори (або проміжні чинники) – визначаються ширшою соціальної атмосферою, т. е., із тим місцем, де проживає кожен індивідуум нині: село, місто, район, область тощо. буд. до будь-якої субкультури (група, секта, партія тощо) і навіть засобом отримання інформації (телебачення, інтернет тощо.);
• макрофакторы – впливають на значні людські групи, які займають певну територію масштабах: планети, країни, держави тощо. буд. Деякі чинники можуть успадковуватися від попередніх чинників.
  - мегафактори (або наймасштабніші) - мають на увазі під собою фактори в наймасштабніших уявленнях: світ, планета, всесвіт і т. д. Також у деяких випадках може розглядатися стосовно людства, що проживає на великих площах (країни, континенти тощо) .).

Якщо порівняти всі ці складові, то найбільше на розвиток особистості впливають мікрофактори. З їх допомогою процес взаємодії відбувається через так званих агентів соціалізації. До них відносяться ті особи, з якими здійснює взаємодію кожна конкретна людина. Залежно від його віку агентами можуть бути різні люди. Наприклад, для дітей такими є найближчі родичі (батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі), сусіди, знайомі, друзі і т. д. У юності та молодості основними агентами соціалізації стає: подружжя, колеги з навчання та роботи, товариші по службі по армії . У зрілому і похилому віці відбувається додавання власних дітей, онуків і т. д. При цьому більшість агентів може переходити з категорії до категорії починаючи з раннього віку.

Як формується оточення людини

Кожна людина намагається сформувати навколо себе таке оточення, яке всіляко сприяло б її розвитку і самовдосконаленню. При цьому він не повинен почуватися стисненим і неспокійним. Адже кожному зрозуміло, що розвиватися набагато легше в тій обстановці, де всі інші люди також прагнуть вдосконалення та покращення свого життя.

За висновками вчених, вплив оточення на кожну конкретну людину практично непомітно, але дуже потужний ефект. Тому необхідно намагатися сформувати навколо себе оточення виключно з успішних та цікавих людей.
Для формування успішного оточення необхідно слідувати наступним принципам:

1. Завжди шукати нагоди зустрінеться і поспілкуватися з цікавими та успішними людьми. При розмові з ними завжди можна отримати будь-яку важливу і потрібну інформацію. Проте слід пам'ятати, що ви самі маєте бути чимось цікавим для цієї людини.
2. Вивчати працю цікавих людей. Це може бути автобіографія, книга, відео або аудіоматеріали. З них можна отримати багато корисного для себе.
3. Розвиватися різнобічно. Це включає різні звички і захоплення: ранкові тренування на відкритому повітрі, заняття йогою, тренінги, семінари і т. д. На таких заходах дуже часто можна зустріти близьких за духом і формувати успішне оточення.

Створення оточення передбачає безперервну роботу над удосконаленням самого себе, у кожний момент часу та у будь-якій області.

Для самовдосконалення необхідно з кожним разом ставити собі складніші завдання та цілі. Залежно від віку та соціального становища вони можуть бути абсолютно різними, але постійною повинен залишатися головний чинник, що, будь-яка діяльність має бути спрямовано вдосконалення індивідуума, як личности.

Існує дві основні теорії, як оточення впливає на розвиток особистості. За однією з них, людина спочатку народжується із закладеною в неї програмою, яка формує її здібності та характер. З іншого – саме оточення людини формує особистість кожної конкретної людини.

Якщо людина, окине поглядом своє оточення, він зможе виявити певні закономірності, т. е. всі ці люди будуть приблизно одного соціального статусу, освіти, і навіть мати спільні інтереси. Таким чином, він також буде відповідати всім цим параметрам. І якщо індивід захоче змінити своє життя і в чомусь його покращити, то перше, що необхідно буде зробити – це змінити своє оточення. Адже дійти до поставленої мети, у тій обстановці, де в тебе не вірять, буде дуже складно чи практично неможливо.

У нашій історії є наочний приклад – Михайло Ломоносов. Будучи юнаком, він мав сильний потяг до знань. Однак у тій обстановці, в якій він був спочатку, хлопчик не міг отримати необхідні навички та вміння. Тому він зробив дуже складний вибір. Юнак не тільки змінив своє оточення, а й місце проживання, поїхавши до незнайомого міста. Опинившись зовсім один, він не здався, а, навпаки, зміцнів і розкрився як обдарована та талановита особистість.

З іншого боку, нині, існує безліч зворотних прикладів. Багато молодих людей, народившись у великих містах, які отримали чудову освіту і роботу, стають звичайною «сірою» масою. Вони не мають жодних інтересів, існують виключно одним днем ​​і є звичайними марнотратниками життя.

З цього можна дійти невтішного висновку, що оточення завжди впливає формування та розвитку личности. Іноді більшою, іноді меншою мірою. Особливо його вплив на дітей, тому головною метою батьків є допомогти сформувати у своєї дитини коло друзів і знайомих, а також показувати деякі принципи на власному прикладі. Дорослій людині необхідно самому позначити для себе пріоритети свого подальшого життя і, виходячи з них, формувати навколо себе потрібне та успішне оточення.

Звідки береться наш досвід, наші здібності та можливості, наше «знаю», «умію», «хочу»? У нашого досвіду є лише чотири джерела:

• Біологічний організм та його вроджений досвід;
• Навчання через сполучні рефлекси;
• Людина навчилася сама;
• Людину навчили інші люди.

Відповідно до різного розуміння особистості різні дослідники по-різному бачили, як із цих джерел формується особистість.

Здавна точаться суперечки, що важливіше для формування особистості: біологічна природа людини або навколишнє соціальне середовище, людська культура. Психологія радянського періодув особі насамперед школи Вигодського виходили з пріоритету соціально-культурного оточення. Л.С. Вигодський вважав, що соціальне середовище – не просто один із факторів, а головне джерело розвитку особистості. Дитина розвивається у парі з дорослими, засвоюючи через них культуру: знаряддя та знаки, навички та знання. Відповідно, за Вигодським, щоб вивчити свідомість людини, не потрібно вдивлятися в цю свідомість, потрібно просто зрозуміти та дослідити, що в людину вклали. Все внутрішнє – це згорнуте внутрішньо зовнішнє. Мислення не саморозвивається, а формується ззовні. Зона найближчого розвитку визначається мистецтвом дорослого та рамками природного дозрівання організму дитини.

Яскравим виразником протилежного погляду була гуманістична психологія від імені першу чергу Карла Роджерса. По Роджерсу, біологічної природі людини властива тенденція до зростання та розвитку так само, як у насінні рослини закладена тенденція до зростання та розвитку. У біології людини є спрямованість до позивності, конструктивності, зрілості та соціалізації. Для Карла Роджерса все, що потрібно людині для розвитку, є в його організмі, від соціуму потрібно небагато, насправді тільки не заважати і підтримувати. Що стосується метафори насіння, з якого розгортається розвиток, то, на думку Роджерса, воно в людини тільки одне.

Термін «формування особистості» має двояке значення: 1) «формування особистості» як її розвиток, його процес та результат; 2) «формування особистості» як її цілеспрямоване виховання (якщо можна сказати, «формування», «формування», «проектування», «ліплення» тощо). Див→

У статті формування особистості сприймається як здобуття дитиною чорт (форми) особистості, і здобуття особистістю реальної форми. Різні фахівці цей процес бачать за своїм.

У межах поведінкового та рольового підходу формування особистості, досягнення нею соціальної зрілості можна як освоєння нею певних особистісних і соціальних ролей . Див→

У діяльнісному підході вважається, що формування особистості відбувається через її подвійне народження. У першому народженні безпосередні спонукання починають підпорядковуватися соціальним нормам, у другому - людина (підліток) починає сама усвідомлювати та підпорядковувати собі свої мотиви. Вже як мотиви управляють ним, а й може управляти своїми мотивами. Див→

Розвиток дитини визначається не тільки її душею та її тілом. Розвиток дитини визначається тими дорослими, які з нею поруч.

Дитина росте не в безповітряному просторі, і при будь-якому її грунті і при будь-якому його насінні його грунтом доглядають уважні садівники (ну, можуть доглядати), змінюючи її склад. Уважні садівники мають можливість у ґрунт вчасно садити насіння культури, і, навіть якщо вони заростають лопухами, ґрунт прополивають.

Формування особистості – завжди розділений між дитиною та дорослою процес. Чим менша роль культурного дорослого, тим більша роль тіла. Чим сильніший культурний, що виховує вплив дорослого, тим більше вплив душі – спочатку душі дорослої, а потім, коли вона просочить ґрунт дитини, це вже й вплив душі самої дитини.

Перші паростки особистості - це впертість малюка "Я сам", наступні кроки - відстоювання незалежності підлітком та освоєння самостійності в юності, пізніше - дорослішання, і на всьому шляху - розвиток розуму та волі.

Воля

Формування особистості відбувається через розвиток волі та виражається через розвиток волі. Одне допомагає іншому. Див→

Материнське кохання та формування особистості

І в навколопсихологічному середовищі, і в самому психологічному співтоваристві нерідко звучить переконання, що без материнського кохання не може сформуватися повноцінна особистість. У науково-орієнтованій психології таких даних немає. Навпаки, легко навести зворотні дані, коли дитина зростала без мами або без материнської любові, а зростала в розвинену, повноцінну людину. Див.